部編版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地一》教案

語(yǔ)文園地一

1.能體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美生動(dòng)。

教2.能運(yùn)用偏旁歸類的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“援、擲”等9個(gè)生字，識(shí)記“救

學(xué)援、投擲”等9個(gè)詞語(yǔ)。

目3.能辨析近義詞，在具體語(yǔ)境中正確選擇運(yùn)用。

標(biāo)4.能仿照例句，寫出一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

教課

1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并積累優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技時(shí)2

學(xué)

巧，有效提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，形成語(yǔ)文知識(shí)的不斷累積。安課

重

排

點(diǎn)2.掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。時(shí)

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就碟第?標(biāo)1

1.能夠在單元學(xué)習(xí)回顧整理的過(guò)程中初步培養(yǎng)整合學(xué)習(xí)內(nèi)容的能力。

2.在合作交流的過(guò)程中體會(huì)優(yōu)美語(yǔ)句的表達(dá)作用，有效提升感悟語(yǔ)言文字的

能力。

3.進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，識(shí)記生字。

殺杷璃:

1.摘抄、積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，并能交流自己的感受。

2.鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認(rèn)識(shí)更多生字。

福學(xué)過(guò)庭k

一、交流平臺(tái)

1.引導(dǎo)學(xué)生交流本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)單元的學(xué)習(xí)就快結(jié)束了。在這一

單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你最大的收獲是什么？（學(xué)生自由表述）很好，看來(lái)大家的

收獲的確不少，有的同學(xué)背誦了幾首關(guān)于春天的古詩(shī)，有的同學(xué)欣賞到了荷花美

麗的姿態(tài)，還有的同學(xué)覺(jué)得大自然的昆蟲(chóng)格外有趣……。確實(shí)，每篇課文中的事

物特點(diǎn)都被作者描寫得生動(dòng)形象，所以才能讓我們印象深刻。

2.學(xué)生自主交流自己摘抄積累的生動(dòng)語(yǔ)句。

過(guò)渡：接下來(lái)，請(qǐng)大家翻開(kāi)自己的摘抄本，跟同桌一起交流交流，看看自己

積累了哪些有意思的詞句。

3.指名學(xué)生朗讀自己喜歡的句子，教師引導(dǎo)他們簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡。

4.出示“交流平臺(tái)”的三個(gè)句子。

?小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)

去。（讀到這句話，我能體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。）

?有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。（作者的感受真獨(dú)特，

把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）

?瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，

嚴(yán)絲合縫。（這些細(xì)致的動(dòng)作描寫，讓小瓢蟲(chóng)仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）

5.指名學(xué)生依次朗讀這三句話，交流并分享自己的朗讀感受。

預(yù)設(shè)：讀了第一句話，我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。讀這句話，我感到語(yǔ)言

很美，“小圓暈”“一圈一圈地蕩漾開(kāi)去”很有畫(huà)面感，我仿佛看到了那樣的場(chǎng)

景。第二句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺(jué)寫出來(lái)了，非常生動(dòng)、

傳神。

6.教師重點(diǎn)指導(dǎo)第三句。

過(guò)渡：第一、二句說(shuō)的同學(xué)更多，那我們一起來(lái)分析分析第三句。請(qǐng)大家先

找出句中的動(dòng)詞，再說(shuō)說(shuō)這句話寫得怎么樣。

預(yù)設(shè)：（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有條理。（2）這

些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其加上修飾語(yǔ)以后，“款款”地落下來(lái)、“順順溜溜”

地折好膜翅、“嚴(yán)絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫非常細(xì)致，很有畫(huà)面感，讓人

仿佛看到了這只飛落的瓢蟲(chóng)。（3）用“黑綢襯裙”的比喻來(lái)描寫瓢蟲(chóng)的膜翅，

生動(dòng)形象，將膜翅的顏色、質(zhì)感都寫出來(lái)了。

7.思考質(zhì)疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動(dòng)作等特點(diǎn)描寫得如此生

動(dòng)有趣呢？

小結(jié)：要想讓自己描寫的事物生動(dòng)形象，我們就必須在描寫事物之前先認(rèn)真

觀察它們的特點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫。還記得觀察的一些方法嗎？（調(diào)動(dòng)感覺(jué)器

官，按照一些順序等。）然后，在具體寫作過(guò)程中運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞或修飾語(yǔ),

或者一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)事物的外形、動(dòng)

作等，將事物寫出畫(huà)面感，寫具體、生動(dòng)。

二、識(shí)字加油站

1.出示“識(shí)字加油站”中的三組漢字，學(xué)生自主認(rèn)讀。

yuanzhilao

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuliaolud

縛（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）

zigongdai

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）

2.指名認(rèn)讀生字，教師相機(jī)正音。

正音：注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、絡(luò)”，前鼻

音“援”，后鼻音“貢”。

3.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察三組生字并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（每組中的三個(gè)漢

字都有一個(gè)同樣的部首。它們都是形聲字。）

（1）復(fù)習(xí)形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁

表音。

明確：本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三

個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“才”，表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”

偏旁都是“名”，表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，

表示和錢財(cái)有關(guān)。

（2）給形聲字分類。

左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

下形上聲：資、貢、貸

4.引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)真觀察三組漢字，聯(lián)系自己對(duì)三組漢字中的部首“才、名、

貝”所表示意思的認(rèn)知，想一想每組漢字的大概意思。

明確：第一組漢字都表示動(dòng)作；第二組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字

字義都與貨幣有關(guān)聯(lián)。P9115.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活、借助圖片或通過(guò)動(dòng)作演

示理解詞語(yǔ)。

救援：幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。

束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。

貢獻(xiàn)：①拿出物資、力量、經(jīng)驗(yàn)等獻(xiàn)給國(guó)家或公眾。②對(duì)國(guó)家或公眾所做

的有益的事。

6.學(xué)生齊讀三組漢字、詞語(yǔ)。

7.小組交流，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾

絞絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡

貝字底，如：責(zé)、貨、貫、貴、貿(mào)

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)表?yè)P(yáng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不錯(cuò)，交流得非常熱烈，也鞏固了對(duì)形聲

字構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識(shí)，掌握了更多生字。下節(jié)課希望大家能繼續(xù)保持這樣的學(xué)習(xí)熱

情，相信你們一定能收獲更多有趣的新知識(shí)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲并積累詞句。

（1）學(xué)生再次組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，并試著說(shuō)出這些句子妙在何處。

（2）進(jìn)一步摘抄自己喜歡的句子。

（J］與j修:二W中〈耍7曲/V）￡於"令

^凜第?標(biāo)1

1.明晰近義詞詞義相近的特點(diǎn)，準(zhǔn)確區(qū)分近義詞。

2.掌握描寫動(dòng)物外形特點(diǎn)的描寫方法。

3.誦讀《憶江南》，感受詩(shī)詞中的景物美，豐富古詩(shī)文化積累。

殺杷姬］

1.通過(guò)反復(fù)比較及聯(lián)系具體語(yǔ)境的方式，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

2.運(yùn)用所學(xué)的觀察方法和描寫方法寫一種小動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

一、詞句段運(yùn)用

（一）詞語(yǔ)辨析與運(yùn)用。

1.引導(dǎo)學(xué)生回憶交流自己知道的近義詞。

過(guò)渡：古人說(shuō)：“一言以興邦，一言以喪國(guó)?！币辉~之差可以引起一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),

一言之差也可以使一個(gè)國(guó)家喪失主權(quán)。可見(jiàn)，說(shuō)話、作文用詞準(zhǔn)確非常重要。能

夠在準(zhǔn)確辨析的基礎(chǔ)上正確地運(yùn)用近義詞，是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)言必備的技能。誰(shuí)來(lái)說(shuō)

說(shuō)自己最熟悉的近義詞？（學(xué)生自由表述）說(shuō)得真好！有的詞語(yǔ)別看它倆長(zhǎng)得差

不多，意思差別也不大，但是在具體語(yǔ)境中，兩個(gè)詞語(yǔ)還是存在細(xì)微差別的，如

果用得不恰當(dāng)，整個(gè)句子的表達(dá)效果可就差之千里了。

2.出示“詞句段運(yùn)用”第一部分的三個(gè)句子。

?水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開(kāi)去。

?他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

?這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味。

3.學(xué)生認(rèn)真朗讀句子，想一想在特定的語(yǔ)境中用哪個(gè)詞語(yǔ)更合適。然后與同

桌交流自己的理解。

4.指名匯報(bào)展示自己的選詞情況，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己選擇的理由。

明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動(dòng)，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”；

“飄蕩”多用于形容物體在空中隨風(fēng)飄動(dòng)或飛揚(yáng)，如“隨風(fēng)飄蕩、香味飄蕩”。

第一個(gè)句子中，小圓暈是水面的波紋，所以選用“蕩漾”。

“輕巧”多用于形容重量小而靈巧或操作輕松靈巧等，如“外形輕巧、精致

輕巧”；“輕快”多用于形容不費(fèi)勁或輕松愉快，如“腳步輕快、輕快的曲子”，

所以第二個(gè)句子選用“輕快”。

“靈巧”形容靈活而巧妙，如“心思靈巧、手很靈巧”；“靈敏”多用于形

容反應(yīng)快，能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng)，如“嗅覺(jué)靈敏、感覺(jué)靈敏”。第三個(gè)

句子，老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣味,說(shuō)明小狗的鼻子能對(duì)極其微弱的刺激迅速反應(yīng),

所以選用“靈敏”。

5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這三個(gè)句子，再次體會(huì)三組詞語(yǔ)的意思的區(qū)別。

6.拓展練習(xí)。

（1）熊貓的故鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（寧?kù)o幽靜）。

（2）放學(xué)了，校園里一片（寧?kù)o幽靜）。

（3）一股無(wú)法抗拒的力量推著揚(yáng)科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口

（移動(dòng)挪動(dòng)）。

（4）這個(gè)偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒(méi)（移動(dòng)挪動(dòng)）一寸地方，沒(méi)

發(fā)出一聲呻吟。

（5）“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（懇求乞求要

求）說(shuō)。

（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵御抵抗）寒冷呢？

（7）藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)（鄭重隆重）的典禮，他才

肯交出來(lái)。

（8）老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家親切地（鼓舞勉勵(lì)鼓勵(lì)）我們，要為四化

建設(shè)努力學(xué)習(xí)。

（9）祖國(guó)統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。

（-）寫一種小動(dòng)物的外形。

1.出示小燕子和獨(dú)角仙的照片，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文簡(jiǎn)單描述它們各自的樣

子。

2.補(bǔ)充出示“詞句段運(yùn)用”第二部分的兩句話，學(xué)生齊讀句子。

?一身烏黑的羽毛，一對(duì)輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣

可愛(ài)的活潑的小燕子。

?獨(dú)角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨(dú)角仙的哪些

特點(diǎn)來(lái)寫。

明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特

點(diǎn)來(lái)寫，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)來(lái)寫，從顏色、

形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫。

4.回顧課前觀察過(guò)的一種小動(dòng)物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點(diǎn)。

提示：（1）注意按照一定的順序；（2）抓住最有代表性的兩三個(gè)方面進(jìn)行

介紹即可。

示例：這只小狗個(gè)子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵聾

拉著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉(zhuǎn)動(dòng)著；烏黑的

小鼻子總是濕潤(rùn)潤(rùn)的；身后的小尾巴毛茸茸的，掃在手上舒服極了！

5.學(xué)生自主練寫，教師巡視點(diǎn)撥指導(dǎo)。

6.指名學(xué)生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，

指導(dǎo)學(xué)生修改完善。

7.小組交流修改后的句子。教師巡視了解組內(nèi)交流情況，適時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。

二、日積月累

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧背誦本單元學(xué)過(guò)的三首詩(shī)歌。

過(guò)渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步，也從流傳千古的詩(shī)歌中

聆聽(tīng)過(guò)春天的旋律。同學(xué)們，還記得我們?cè)诘?課學(xué)過(guò)的三首古詩(shī)嗎？一起背一

背。（學(xué)生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下來(lái)，我們?cè)賹W(xué)

習(xí)一首關(guān)于春天的詩(shī)詞。

2.出示“日積月累”中的《憶江南》。

憶江南［唐］白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

3.釋題，簡(jiǎn)介作者和背景。

作者簡(jiǎn)介白居易（772-846）字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。唐代詩(shī)人，被

稱為“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”。祖籍太原（今山西太原市西南），后遷居下封（今陜

西渭南北）。白居易在文學(xué)上積極倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張”文章合為時(shí)而著，歌

詩(shī)合為事而作”。其詩(shī)題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。有《白氏長(zhǎng)慶集》

傳世，代表作有《長(zhǎng)恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

創(chuàng)作背景白居易曾先后擔(dān)任過(guò)杭州刺史和蘇州刺史,青年時(shí)期還漫游過(guò)江

南，在蘇杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。當(dāng)他因病卸任蘇州刺史，

回到洛陽(yáng)后，寫下了三首《憶江南》，回憶他游覽江南風(fēng)景時(shí)所留下的印象。這

是其中的一首，他對(duì)江南勝景仍歷歷在目。

4.引導(dǎo)學(xué)生比較這首詞與以往學(xué)過(guò)的唐詩(shī)的區(qū)別，教師簡(jiǎn)介“詞”。

詞詞是我國(guó)古代一種句子有長(zhǎng)有短的文學(xué)體裁，又叫“長(zhǎng)短句”，原來(lái)都

是配了曲譜能歌唱的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩(shī)有一個(gè)明顯區(qū)別，就是詞每

句字?jǐn)?shù)不一定相同。

5.學(xué)生自主朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（出示“詞語(yǔ)解釋”。）

提示：注意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟悉?！八{(lán)”指藍(lán)草，其葉可

制青綠染料。

6.教師范讀，帶讀，幫助學(xué)生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語(yǔ)

氣。

江南/好，風(fēng)景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來(lái)/江水/綠如藍(lán)。能不憶/

江南？

7.想象交流：在朗讀過(guò)程中你想象到了一幅怎樣的畫(huà)面？

示例：早晨，在陽(yáng)光的照耀下，江邊盛開(kāi)的花紅得像火焰一樣。一望無(wú)際的

江面上，點(diǎn)點(diǎn)金光在碧波上閃耀……

8.再讀《憶江南》，圈畫(huà)出詞中描寫的景物并說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)。

明確：日出（燦爛、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱烈），

江水（綠如藍(lán)，綠得像青綠染料一般，又像一塊流動(dòng)的碧玉……）。

9.結(jié)合畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)述這首詞的大意。教師簡(jiǎn)要分析。

詩(shī)詞大意江南的風(fēng)景多么美好，如畫(huà)的風(fēng)景是我早就熟悉了的。太陽(yáng)從江

面升起時(shí)，岸邊的鮮花火紅無(wú)比，比火焰還熱烈耀眼，春天到來(lái)了，碧綠的江水

像藍(lán)草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？

詩(shī)詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個(gè)既淺切又圓活的“好”

字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，

唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結(jié)句"能不憶江南”，

并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，

而是作者在杭州時(shí)的親身體驗(yàn)。

10.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詞，注意體會(huì)江南春景的美好和作者對(duì)春天

江南的喜愛(ài)、懷念之情。

11.在理解的基礎(chǔ)上，反復(fù)朗讀，熟讀成誦。指名背誦，學(xué)生齊背。

三、課堂回顧

1.教師適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體回顧。

小結(jié)：上節(jié)課我們交流了描寫事物的方法，也鞏固了對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律的

認(rèn)識(shí)，掌握了更多生字；這節(jié)課我們也學(xué)會(huì)了在具體語(yǔ)境中通過(guò)辨析而甄選恰當(dāng)

的詞語(yǔ)，也試著自己寫了一種身邊的小動(dòng)物，最后還掌握了一首關(guān)于春天的詞。

其實(shí)，不管是練筆還是學(xué)詩(shī)詞，我們都可以發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時(shí)要抓住事物的特

點(diǎn)。只有這樣，事物的形象和特點(diǎn)才能真實(shí)地展現(xiàn)在我們的腦海中，我們寫出來(lái)

的文章才是鮮活生動(dòng)的。大家可以把“語(yǔ)文園地”的部分重新梳理一下，讀一讀

課本上的這些句子，看看描寫的是什么事物。然后細(xì)細(xì)回味，看看這些描寫是不

是都抓住了事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描述的。

2.引導(dǎo)學(xué)生搜集更多生動(dòng)優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì)。

本次“語(yǔ)文園地”緊緊圍繞本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)一一抓住事物的特點(diǎn)，用生動(dòng)

的語(yǔ)言進(jìn)行描述來(lái)安排內(nèi)容。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)始終貫穿著閱讀教學(xué)過(guò)程，又通過(guò)“語(yǔ)

文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學(xué)生在回顧延伸學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)認(rèn)知

的內(nèi)化。在本次“語(yǔ)文園地”教學(xué)中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的單元學(xué)習(xí)回

顧，讓他們從本單元所學(xué)過(guò)的課文中再次感受文章作者描寫事物的方法以及寫作

上表達(dá)的技巧，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行讀、寫等多種形式的強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)一步豐富單

元學(xué)習(xí)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)寫作方法的內(nèi)化，從而更有效實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的自主構(gòu)建。

授課

課題語(yǔ)文園地一課型語(yǔ)文園地

時(shí)間1課時(shí)

1.交流平臺(tái)，積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子，并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。

2.識(shí)字加油站，歸類識(shí)字，認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語(yǔ)，了解形聲字形

教學(xué)

目標(biāo)旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中辨析近義詞，學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。

4.通過(guò)看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀，體會(huì)古詩(shī)《憶江南》，幫助小學(xué)生積累古詩(shī)。

教學(xué)

重點(diǎn)采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩(shī)意思。

教學(xué)借助拼音自主閱讀詞語(yǔ)和句子，交流不會(huì)的問(wèn)題。

難點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一、揭題導(dǎo)入

（）分今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。（板書(shū)：語(yǔ)文園

鐘

地）

二、交流平臺(tái)

板塊一：交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子，需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.（出示課件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

【設(shè)計(jì)意圖：出示

暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?！?/p>

課文佳句，探究體味，

（1）小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流，探究自己從

對(duì)例句的分析，使得交

這句話中體會(huì)到了什么。（板書(shū)：體味好句子）

流的內(nèi)容不再空洞，變

（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

得形象可感?！?/p>

新課預(yù)設(shè)：讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

教學(xué)

預(yù)設(shè)：讀這句話，我感到語(yǔ)言很美，“小圓圈”“一

（）

分鐘圈一圈地蕩漾開(kāi)去”感覺(jué)很有畫(huà)面感，仿佛看到了那樣的

場(chǎng)景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似

的?！?/p>

這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺(jué)寫出來(lái)了。

非常生動(dòng)，傳神。

你認(rèn)為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生

動(dòng)？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂

似的”，很有代入感，很逼真、很有畫(huà)面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅,

順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！?/p>

找出文中的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)寫得怎么樣。

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

（1）這些動(dòng)詞分別是“落下來(lái)、折好、收攏”，很有

條理。

（2）這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致，尤其修辭語(yǔ)的運(yùn)用“（款

款）地落下來(lái)、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴(yán)絲合縫）

地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細(xì)致，妥帖，很有畫(huà)面感,

眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲(chóng)。

4.教師小結(jié)：要想把語(yǔ)言寫得優(yōu)美生動(dòng)就要描寫細(xì)致、，

多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，運(yùn)用一定的修辭手法，如比喻、

擬人、夸張等，還要寫得有畫(huà)面感，寫具體、生動(dòng)。（板

書(shū)：描寫細(xì)致、修飾語(yǔ)、修辭手法、有畫(huà)面感）

（二）識(shí)字加油站

1.（出示課件5）

yuanzhilao

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuIr6olud

舜（束縛）繚（繚亂）絡(luò)（網(wǎng)絡(luò)）

ZIgong

資（資產(chǎn)）貢（貢獻(xiàn)）貸（貸款）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、

繚、絡(luò)”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。

3.小組同學(xué)對(duì)比讀，互相交流，組長(zhǎng)記錄小組同學(xué)的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流，教師小結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和【設(shè)計(jì)意圖：把相

聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。同偏旁的生字放到具體

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)習(xí)，

能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是十,并且在學(xué)習(xí)生字詞的過(guò)

表示與手有關(guān)，第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是”，程中，學(xué)習(xí)了形聲字形

表示與絲線、繩索有關(guān)；第三組“資、貢、貸”偏旁都旁表義的功能?！?/p>

是“貝”，表示和錢財(cái)有關(guān)。（板書(shū)：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲：資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流，教師小結(jié)。

（課件出示8）

左形右聲：清河淌油

上聲下形：忘想感態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二：詞句段運(yùn)用

（一）辨別運(yùn)用近義詞。

（出示課件9）【設(shè)計(jì)意圖：把近

Q讀一讀，說(shuō)說(shuō)括號(hào)中的哪個(gè)詞語(yǔ)用在句子既。爆以因?yàn)槭撬媪x詞放在具體的語(yǔ)境中

.、水面的小圓呈一圈圖地（蕩漾飄去輕快）京蕨二一

辨析運(yùn)用，效果會(huì)非常

o他們走在回家的路上，唱起了一首工1.°

?這只小狗的鼻子真（靈活靈的,老遠(yuǎn)就聞到了食物的氣電明顯，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這

些詞語(yǔ)的修飾作用和使

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

用場(chǎng)合的理解辨析能

所選的詞語(yǔ)都是近義詞，看看適合選擇哪一個(gè)。（板

力?！?/p>

書(shū)：近義詞）

2.說(shuō)一說(shuō)，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語(yǔ)

填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語(yǔ)都是近義詞，要根據(jù)語(yǔ)境，選擇恰當(dāng)?shù)奶羁?

第一小題，形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài)，應(yīng)該選擇“蕩漾”；

第二小題，形容歌曲，應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng)；

第三小題，應(yīng)選“靈敏”，因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>

（二）句子積累。

（出示課件10）

讀一讀，照樣干寫一種小動(dòng)物的外形特，點(diǎn).

一身烏黑的羽毛,一弒剪刀以的尾巴.一對(duì)輕快有力的理膀.

友成了那樣可愛(ài)的沽流的小燕子

做角仙的甲殼多為蘇起，挺硬的.夫部尖箱有一只京牛一樣【設(shè)計(jì)意圖：先理

的角。解和分析例句，了解描

寫動(dòng)物的外形的方法，

學(xué)生自由讀，指名讀，師生評(píng)議。

1.再訓(xùn)練寫話，提高學(xué)生

.說(shuō)一說(shuō)這些句子，都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)？（板

2語(yǔ)言表達(dá)能力和分析理

書(shū)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)）

解能力?！?/p>

小組交流，代表展示，師生評(píng)議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、

尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來(lái)寫的，描寫順序是從整體到部

分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?，抓住了“甲殼、頭部的角”

的特點(diǎn)寫的，從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來(lái)寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動(dòng)物，很討人喜歡.它四肢靈

活，行動(dòng)敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對(duì)閃閃發(fā)光的小

眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過(guò)油。一條毛茸茸

的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)

2.師范讀，學(xué)生跟讀?；ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

古詩(shī)詞，理解和分析古

3.教師簡(jiǎn)介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居

詩(shī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、

易

理解古詩(shī)、誦讀積累的

所作。本詩(shī)描繪了江南美景，表達(dá)了作者對(duì)江南的喜能力。】

愛(ài)和懷念之情。（板書(shū)：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語(yǔ)解釋

諳（音安）：熟悉。

藍(lán)：藍(lán)草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會(huì)詩(shī)句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結(jié)。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽(yáng)照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；

江水碧綠的顏色，只有藍(lán)草可以相比。這一切，怎能不撩

起我對(duì)江南的回憶？

（出示課件15）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一

個(gè)既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，

而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí)，唯因“好”

之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結(jié)句“能

不憶江南”，并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明

江南風(fēng)景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時(shí)

的親身體驗(yàn)與親身感受。

（出示課件16）

作者簡(jiǎn)介：白居易（772年一846年），字樂(lè)天，號(hào)香

山居士，又號(hào)醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時(shí)遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，唐代三

大詩(shī)人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱''元

白”，與劉禹錫并稱“劉白”。