部編版三年級語文下冊《語文園地一》教案

語文園地一

1.能體會語句的優(yōu)美生動。

教2.能運用偏旁歸類的識字方法認識“援、擲”等9個生字，識記“救

學援、投擲”等9個詞語。

目3.能辨析近義詞，在具體語境中正確選擇運用。

標4.能仿照例句，寫出一種小動物的外形特點。

5.朗讀、背誦《憶江南》，大致理解這首詞的意思。

教課

1.引導學生關注并積累優(yōu)美生動的語句，體會語言的表達技時2

學

巧，有效提升運用語言文字的能力，形成語文知識的不斷累積。安課

重

排

點2.掌握描寫動物外形特點的描寫方法，提升語言表達能力。時

q%隼%”除T第一壽時（手7簟瓷J令

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就碟第?標1

1.能夠在單元學習回顧整理的過程中初步培養(yǎng)整合學習內容的能力。

2.在合作交流的過程中體會優(yōu)美語句的表達作用，有效提升感悟語言文字的

能力。

3.進一步了解形聲字的構字特點，識記生字。

殺杷璃:

1.摘抄、積累課文中生動優(yōu)美的語句，并能交流自己的感受。

2.鞏固形聲字形旁表意的基本規(guī)律，自主認識更多生字。

福學過庭k

一、交流平臺

1.引導學生交流本單元學習內容。

導語：同學們，時間過得真快，轉眼間一個單元的學習就快結束了。在這一

單元的學習過程中，你最大的收獲是什么？（學生自由表述）很好，看來大家的

收獲的確不少，有的同學背誦了幾首關于春天的古詩，有的同學欣賞到了荷花美

麗的姿態(tài)，還有的同學覺得大自然的昆蟲格外有趣……。確實，每篇課文中的事

物特點都被作者描寫得生動形象，所以才能讓我們印象深刻。

2.學生自主交流自己摘抄積累的生動語句。

過渡：接下來，請大家翻開自己的摘抄本，跟同桌一起交流交流，看看自己

積累了哪些有意思的詞句。

3.指名學生朗讀自己喜歡的句子，教師引導他們簡單說說自己為什么喜歡。

4.出示“交流平臺”的三個句子。

?小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開

去。（讀到這句話，我能體會到小燕子飛行的輕盈。）

?有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。（作者的感受真獨特，

把花骨朵兒的狀態(tài)寫活了。）

?瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，

嚴絲合縫。（這些細致的動作描寫，讓小瓢蟲仿佛出現(xiàn)在了我的面前。）

5.指名學生依次朗讀這三句話，交流并分享自己的朗讀感受。

預設：讀了第一句話，我體會到小燕子飛行的輕盈。讀這句話，我感到語言

很美，“小圓暈”“一圈一圈地蕩漾開去”很有畫面感，我仿佛看到了那樣的場

景。第二句話作者把含苞欲放的花骨朵兒給人的那種感覺寫出來了，非常生動、

傳神。

6.教師重點指導第三句。

過渡：第一、二句說的同學更多，那我們一起來分析分析第三句。請大家先

找出句中的動詞，再說說這句話寫得怎么樣。

預設：（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有條理。（2）這

些動作寫得非常細致，尤其加上修飾語以后，“款款”地落下來、“順順溜溜”

地折好膜翅、“嚴絲合縫”地收攏硬翅，顯得描寫非常細致，很有畫面感，讓人

仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。（3）用“黑綢襯裙”的比喻來描寫瓢蟲的膜翅，

生動形象，將膜翅的顏色、質感都寫出來了。

7.思考質疑：作者為什么能夠把這些事物的樣子、動作等特點描寫得如此生

動有趣呢？

小結：要想讓自己描寫的事物生動形象，我們就必須在描寫事物之前先認真

觀察它們的特點，抓住特點進行描寫。還記得觀察的一些方法嗎？（調動感覺器

官，按照一些順序等。）然后，在具體寫作過程中運用一些恰當?shù)膭釉~或修飾語,

或者一定的修辭手法，如比喻、擬人、夸張等，生動形象地呈現(xiàn)事物的外形、動

作等，將事物寫出畫面感，寫具體、生動。

二、識字加油站

1.出示“識字加油站”中的三組漢字，學生自主認讀。

yuanzhilao

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuliaolud

縛（束縛）繚（繚亂）絡（網絡）

zigongdai

資（資產）貢（貢獻）貸（貸款）

2.指名認讀生字，教師相機正音。

正音：注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、繚、絡”，前鼻

音“援”，后鼻音“貢”。

3.引導學生認真觀察三組生字并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。（每組中的三個漢

字都有一個同樣的部首。它們都是形聲字。）

（1）復習形聲字。形聲字由形旁和聲旁兩部分組成，其中形旁表義，聲旁

表音。

明確：本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，強調了形旁表義的功能。如第一組的三

個生字“援、擲、撈”形旁都是“才”，表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”

偏旁都是“名”，表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”，

表示和錢財有關。

（2）給形聲字分類。

左形右聲：援、擲、撈、縛、繚、絡

下形上聲：資、貢、貸

4.引導學生再次認真觀察三組漢字，聯(lián)系自己對三組漢字中的部首“才、名、

貝”所表示意思的認知，想一想每組漢字的大概意思。

明確：第一組漢字都表示動作；第二組表示捆綁、相互交織等；第三組漢字

字義都與貨幣有關聯(lián)。P9115.引導學生通過聯(lián)系生活、借助圖片或通過動作演

示理解詞語。

救援：幫助別人使脫離痛苦或危險。

束縛：使受到約束限制，使停留在狹窄的范圍里。

貢獻：①拿出物資、力量、經驗等獻給國家或公眾。②對國家或公眾所做

的有益的事。

6.學生齊讀三組漢字、詞語。

7.小組交流，再找一些偏旁為提手旁、絞絲旁、貝字底的漢字進行識字練習。

提手旁，如：扎、扔、扛、托、擾

絞絲旁，如：纖、紉、紗、紛、紡

貝字底，如：責、貨、貫、貴、貿

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

小結：這節(jié)課大家的學習狀態(tài)非常不錯，交流得非常熱烈，也鞏固了對形聲

字構字規(guī)律的認識，掌握了更多生字。下節(jié)課希望大家能繼續(xù)保持這樣的學習熱

情，相信你們一定能收獲更多有趣的新知識。

2.引導學生交流收獲并積累詞句。

（1）學生再次組內交流發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美詞句，并試著說出這些句子妙在何處。

（2）進一步摘抄自己喜歡的句子。

（J］與j修:二W中〈耍7曲/V）￡於"令

^凜第?標1

1.明晰近義詞詞義相近的特點，準確區(qū)分近義詞。

2.掌握描寫動物外形特點的描寫方法。

3.誦讀《憶江南》，感受詩詞中的景物美，豐富古詩文化積累。

殺杷姬］

1.通過反復比較及聯(lián)系具體語境的方式，提升運用語言文字的能力。

2.運用所學的觀察方法和描寫方法寫一種小動物的外形特點。

一、詞句段運用

（一）詞語辨析與運用。

1.引導學生回憶交流自己知道的近義詞。

過渡：古人說：“一言以興邦，一言以喪國。”一詞之差可以引起一場戰(zhàn)爭,

一言之差也可以使一個國家喪失主權?？梢?，說話、作文用詞準確非常重要。能

夠在準確辨析的基礎上正確地運用近義詞，是我們學習語言必備的技能。誰來說

說自己最熟悉的近義詞？（學生自由表述）說得真好！有的詞語別看它倆長得差

不多，意思差別也不大，但是在具體語境中，兩個詞語還是存在細微差別的，如

果用得不恰當，整個句子的表達效果可就差之千里了。

2.出示“詞句段運用”第一部分的三個句子。

?水面的小圓暈一圈圈地（蕩漾飄蕩）開去。

?他們走在回家的路上，唱起了一首（輕巧輕快）的歌曲。

?這只小狗的鼻子真（靈巧靈敏），老遠就聞到了食物的氣味。

3.學生認真朗讀句子，想一想在特定的語境中用哪個詞語更合適。然后與同

桌交流自己的理解。

4.指名匯報展示自己的選詞情況，教師適時引導學生說出自己選擇的理由。

明確：“蕩漾”多用于形容水波等微微起伏波動，如“湖水蕩漾、水波蕩漾”；

“飄蕩”多用于形容物體在空中隨風飄動或飛揚，如“隨風飄蕩、香味飄蕩”。

第一個句子中，小圓暈是水面的波紋，所以選用“蕩漾”。

“輕巧”多用于形容重量小而靈巧或操作輕松靈巧等，如“外形輕巧、精致

輕巧”；“輕快”多用于形容不費勁或輕松愉快，如“腳步輕快、輕快的曲子”，

所以第二個句子選用“輕快”。

“靈巧”形容靈活而巧妙，如“心思靈巧、手很靈巧”；“靈敏”多用于形

容反應快，能對極其微弱的刺激迅速反應，如“嗅覺靈敏、感覺靈敏”。第三個

句子，老遠就聞到了食物的氣味,說明小狗的鼻子能對極其微弱的刺激迅速反應,

所以選用“靈敏”。

5.指導學生有感情地朗讀這三個句子，再次體會三組詞語的意思的區(qū)別。

6.拓展練習。

（1）熊貓的故鄉(xiāng)臥龍山區(qū)蒼綠（寧靜幽靜）。

（2）放學了，校園里一片（寧靜幽靜）。

（3）一股無法抗拒的力量推著揚科那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向著門口

（移動挪動）。

（4）這個偉大的戰(zhàn)士，直到最后一息，也沒（移動挪動）一寸地方，沒

發(fā)出一聲呻吟。

（5）“??！請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩（懇求乞求要

求）說。

（6）你衣服穿得這么少，怎么能（抵御抵抗）寒冷呢？

（7）藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個（鄭重隆重）的典禮，他才

肯交出來。

（8）老一輩無產階級革命家親切地（鼓舞勉勵鼓勵）我們，要為四化

建設努力學習。

（9）祖國統(tǒng)一是海峽兩岸人民共同的（希望期望愿望）。

（-）寫一種小動物的外形。

1.出示小燕子和獨角仙的照片，引導學生聯(lián)系課文簡單描述它們各自的樣

子。

2.補充出示“詞句段運用”第二部分的兩句話，學生齊讀句子。

?一身烏黑的羽毛，一對輕快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣

可愛的活潑的小燕子。

?獨角仙的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。

3.引導學生進行圖文對照，看看這兩句話分別抓住了小燕子和獨角仙的哪些

特點來寫。

明確：第一句描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特

點來寫，描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”的特點來寫，從顏色、

形狀、質感等方面來寫。

4.回顧課前觀察過的一種小動物，試著仿照例句寫一寫它的外形特點。

提示：（1）注意按照一定的順序；（2）抓住最有代表性的兩三個方面進行

介紹即可。

示例：這只小狗個子小小的，但是渾身肉嘟嘟的。小腦袋上三角形的耳朵聾

拉著，一雙黑葡萄似的眼睛水汪汪的，炯炯有神，骨碌碌地上下轉動著；烏黑的

小鼻子總是濕潤潤的；身后的小尾巴毛茸茸的，掃在手上舒服極了！

5.學生自主練寫，教師巡視點撥指導。

6.指名學生朗讀展示自己的寫話作品，其他同學進行點評。教師適時點撥，

指導學生修改完善。

7.小組交流修改后的句子。教師巡視了解組內交流情況，適時個別指導。

二、日積月累

1.引導學生回顧背誦本單元學過的三首詩歌。

過渡：我們從身邊的一草一木中看到了春天的腳步，也從流傳千古的詩歌中

聆聽過春天的旋律。同學們，還記得我們在第1課學過的三首古詩嗎？一起背一

背。（學生齊背《絕句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》。）接下來，我們再學

習一首關于春天的詩詞。

2.出示“日積月累”中的《憶江南》。

憶江南［唐］白居易

江南好，風景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍。

能不憶江南？

3.釋題，簡介作者和背景。

作者簡介白居易（772-846）字樂天，晚年號香山居士。唐代詩人，被

稱為“詩魔”和“詩王”。祖籍太原（今山西太原市西南），后遷居下封（今陜

西渭南北）。白居易在文學上積極倡導新樂府運動，主張”文章合為時而著，歌

詩合為事而作”。其詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。有《白氏長慶集》

傳世，代表作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

創(chuàng)作背景白居易曾先后擔任過杭州刺史和蘇州刺史,青年時期還漫游過江

南，在蘇杭等地旅居，江南在他心目中留有深刻印象。當他因病卸任蘇州刺史，

回到洛陽后，寫下了三首《憶江南》，回憶他游覽江南風景時所留下的印象。這

是其中的一首，他對江南勝景仍歷歷在目。

4.引導學生比較這首詞與以往學過的唐詩的區(qū)別，教師簡介“詞”。

詞詞是我國古代一種句子有長有短的文學體裁，又叫“長短句”，原來都

是配了曲譜能歌唱的?！皯浗稀笔窃~牌名。詞與詩有一個明顯區(qū)別，就是詞每

句字數(shù)不一定相同。

5.學生自主朗讀，借助拼音讀準字音，讀通句子。（出示“詞語解釋”。）

提示：注意“諳”字的讀音，“諳”的意思是熟悉?！八{”指藍草，其葉可

制青綠染料。

6.教師范讀，帶讀，幫助學生讀出停頓，讀出韻味。注意最后一句的朗讀語

氣。

江南/好，風景/舊曾諳。日出/江花/紅勝火，春來/江水/綠如藍。能不憶/

江南？

7.想象交流：在朗讀過程中你想象到了一幅怎樣的畫面？

示例：早晨，在陽光的照耀下，江邊盛開的花紅得像火焰一樣。一望無際的

江面上，點點金光在碧波上閃耀……

8.再讀《憶江南》，圈畫出詞中描寫的景物并說說這些景物的特點。

明確：日出（燦爛、明媚），江花（紅勝火，比火焰還要紅、還要熱烈），

江水（綠如藍，綠得像青綠染料一般，又像一塊流動的碧玉……）。

9.結合畫面，引導學生簡述這首詞的大意。教師簡要分析。

詩詞大意江南的風景多么美好，如畫的風景是我早就熟悉了的。太陽從江

面升起時，岸邊的鮮花火紅無比，比火焰還熱烈耀眼，春天到來了，碧綠的江水

像藍草制成的青綠染料一樣。這樣的美景，怎能叫人不懷念江南？

詩詞賞析此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一個既淺切又圓活的“好”

字，攝盡江南春色的種種佳處，而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，

唯因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又暗逗結句"能不憶江南”，

并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明江南風景之“好”，并非得之傳聞，

而是作者在杭州時的親身體驗。

10.指導學生有感情地朗讀這首詞，注意體會江南春景的美好和作者對春天

江南的喜愛、懷念之情。

11.在理解的基礎上，反復朗讀，熟讀成誦。指名背誦，學生齊背。

三、課堂回顧

1.教師適當總結本課時教學內容，引導學生進行整體回顧。

小結：上節(jié)課我們交流了描寫事物的方法，也鞏固了對形聲字的構字規(guī)律的

認識，掌握了更多生字；這節(jié)課我們也學會了在具體語境中通過辨析而甄選恰當

的詞語，也試著自己寫了一種身邊的小動物，最后還掌握了一首關于春天的詞。

其實，不管是練筆還是學詩詞，我們都可以發(fā)現(xiàn)，在描寫事物時要抓住事物的特

點。只有這樣，事物的形象和特點才能真實地展現(xiàn)在我們的腦海中，我們寫出來

的文章才是鮮活生動的。大家可以把“語文園地”的部分重新梳理一下，讀一讀

課本上的這些句子，看看描寫的是什么事物。然后細細回味，看看這些描寫是不

是都抓住了事物的特點，用生動的語言進行描述的。

2.引導學生搜集更多生動優(yōu)美的句子，說說自己的朗讀體會。

本次“語文園地”緊緊圍繞本單元的學習重點一一抓住事物的特點，用生動

的語言進行描述來安排內容。這一學習重點始終貫穿著閱讀教學過程，又通過“語

文園地”再次集中呈現(xiàn)，其目的在于讓學生在回顧延伸學習過程中不斷實現(xiàn)認知

的內化。在本次“語文園地”教學中，教師注重引導學生進行有效的單元學習回

顧，讓他們從本單元所學過的課文中再次感受文章作者描寫事物的方法以及寫作

上表達的技巧，并在此基礎上進行讀、寫等多種形式的強化訓練，進一步豐富單

元學習認知，實現(xiàn)寫作方法的內化，從而更有效實現(xiàn)了認知的自主構建。

授課

課題語文園地一課型語文園地

時間1課時

1.交流平臺，積累課文中優(yōu)美生動的句子，并細細體會其中的寫作技巧。

2.識字加油站，歸類識字，認識三種不同偏旁的生字及其詞語，了解形聲字形

教學

目標旁表義的功能。

3.詞句段運用，學會在語境中辨析近義詞，學會仿寫動物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗、誦讀，體會古詩《憶江南》，幫助小學生積累古詩。

教學

重點采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

教學借助拼音自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題。

難點

教學設計設計意圖

導入一、揭題導入

（）分今天我們學習“語文園地”的內容。（板書：語文園

鐘

地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

課文中有許多優(yōu)美生動的句子，需要我們細細體味。

1.（出示課件2）

“小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓

【設計意圖：出示

暈便一圈一圈地蕩漾開去。”

課文佳句，探究體味，

（1）小組學生圍繞上面一句話進行交流，探究自己從

對例句的分析，使得交

這句話中體會到了什么。（板書：體味好句子）

流的內容不再空洞，變

（2）小組派代表做匯報發(fā)言。

得形象可感。】

新課預設：讀這句話我體會到小燕子飛行的輕盈。

教學

預設：讀這句話，我感到語言很美，“小圓圈”“一

（）

分鐘圈一圈地蕩漾開去”感覺很有畫面感，仿佛看到了那樣的

場景。

2.（出示課件3）

“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似

的。”

這句話你認為作者寫得好在哪里？

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。

非常生動，傳神。

你認為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生

動？

（作者使用了夸張的修辭手法，“飽脹得馬上要破裂

似的”，很有代入感，很逼真、很有畫面感。）

3.（出示課件4）

“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一一膜翅,

順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫?！?/p>

找出文中的動詞，說說寫得怎么樣。

小組派代表做匯報發(fā)言。

（1）這些動詞分別是“落下來、折好、收攏”，很有

條理。

（2）這些動作寫得非常細致，尤其修辭語的運用“（款

款）地落下來、（順順溜溜）地折好膜翅、（嚴絲合縫）

地收攏硬翅”，顯得描寫就非常細致，妥帖，很有畫面感,

眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結：要想把語言寫得優(yōu)美生動就要描寫細致、，

多使用一些恰當?shù)男揎椪Z，運用一定的修辭手法，如比喻、

擬人、夸張等，還要寫得有畫面感，寫具體、生動。（板

書：描寫細致、修飾語、修辭手法、有畫面感）

（二）識字加油站

1.（出示課件5）

yuanzhilao

援（救援）擲（投擲）撈（打撈）

fuIr6olud

舜（束縛）繚（繚亂）絡（網絡）

ZIgong

資（資產）貢（貢獻）貸（貸款）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

注意讀準平舌音“資”，翹舌音“擲"，邊音“撈、

繚、絡”，前鼻音“援”，后鼻音“貢”。

3.小組同學對比讀，互相交流，組長記錄小組同學的

發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（出示課件6）形聲字是由形旁和【設計意圖：把相

聲旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表音。同偏旁的生字放到具體

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字，是強調了形旁表義的功的語言環(huán)境中去學習，

能。如第一組的三個生字“援、擲、撈”形旁都是十,并且在學習生字詞的過

表示與手有關，第二組的“縛、繚、絡”偏旁都是”，程中，學習了形聲字形

表示與絲線、繩索有關；第三組“資、貢、貸”偏旁都旁表義的功能?！?/p>

是“貝”，表示和錢財有關。（板書：形聲字形旁表義）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示7）

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡

②下形上聲：資、貢、貸

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示8）

左形右聲：清河淌油

上聲下形：忘想感態(tài)

三、詞句段運用

板塊二：詞句段運用

（一）辨別運用近義詞。

（出示課件9）【設計意圖：把近

Q讀一讀，說說括號中的哪個詞語用在句子既。爆以因為是水面義詞放在具體的語境中

.、水面的小圓呈一圈圖地（蕩漾飄去輕快）京蕨二一

辨析運用，效果會非常

o他們走在回家的路上，唱起了一首工1.°

?這只小狗的鼻子真（靈活靈的,老遠就聞到了食物的氣電明顯，能增強學生對這

些詞語的修飾作用和使

1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

用場合的理解辨析能

所選的詞語都是近義詞，看看適合選擇哪一個。（板

力。】

書：近義詞）

2.說一說，小組交流，讀讀句子，看看選擇什么詞語

填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語都是近義詞，要根據(jù)語境，選擇恰當?shù)奶羁?

第一小題，形容細小的波紋的動態(tài)，應該選擇“蕩漾”；

第二小題，形容歌曲，應該是“輕快的歌曲”較為恰當；

第三小題，應選“靈敏”，因為是形容小狗的鼻子的。

（二）句子積累。

（出示課件10）

讀一讀，照樣干寫一種小動物的外形特，點.

一身烏黑的羽毛,一弒剪刀以的尾巴.一對輕快有力的理膀.

友成了那樣可愛的沽流的小燕子

做角仙的甲殼多為蘇起，挺硬的.夫部尖箱有一只京牛一樣【設計意圖：先理

的角。解和分析例句，了解描

寫動物的外形的方法，

學生自由讀，指名讀，師生評議。

1.再訓練寫話，提高學生

.說一說這些句子，都抓住了動物的什么特點？（板

2語言表達能力和分析理

書：抓住動物特點）

解能力?！?/p>

小組交流，代表展示，師生評議。

第一句，描寫小燕子的外形，抓住小燕子的“羽毛、

尾巴、翅膀”的特點來寫的，描寫順序是從整體到部

分再到整體。

第二句描寫獨角仙的外形，抓住了“甲殼、頭部的角”

的特點寫的，從顏色、形狀、質感等方面來寫。

3.照樣子，寫寫自己喜歡或熟悉的小動物的外形。

（課件出示11）

如，松鼠是一種美麗的小動物，很討人喜歡.它四肢靈

活，行動敏捷。玲瓏的小面孔上，嵌著一對閃閃發(fā)光的小

眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好象搽過油。一條毛茸茸

的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩，學習生字。

（出示課件12）

憶江南【唐】白居易

江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

能不憶江南？

【設計意圖：學習

2.師范讀，學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

古詩詞，理解和分析古

3.教師簡介：《憶江南》是一首詞，是唐代文人白居

詩，增強學生學習古詩、

易

理解古詩、誦讀積累的

所作。本詩描繪了江南美景，表達了作者對江南的喜能力?！?/p>

愛和懷念之情。（板書：《憶江南》詞）

4.（出示課件13）詞語解釋

諳（音安）：熟悉。

藍：藍草，其葉可制青綠染料。

5.看注釋，小組合作，交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流，教師小結。

（出示課件14）

譯文：春日，朝陽照耀下的江畔花朵，紅得勝似烈火；

江水碧綠的顏色，只有藍草可以相比。這一切，怎能不撩

起我對江南的回憶？

（出示課件15）

創(chuàng)作背景：此詞寫江南春色，首句“江南好”，以一

個既淺切又圓活的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，

而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時，唯因“好”

之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗通結句“能

不憶江南”，并與之相關闔。次句“風景舊曾諳”，點明

江南風景之“好”，并非得之傳聞，而是作者出牧杭州時

的親身體驗與親身感受。

（出示課件16）

作者簡介：白居易（772年一846年），字樂天，號香

山居士，又號醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父時遷居下

邦，生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三

大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱''元

白”，與劉禹錫并稱“劉白”。