部編版五年級語文下冊第16課《田忌賽馬》教案

16田忌賽馬

這篇課文生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們

賽馬，孫臏仔細(xì)地觀看了幾場比賽后，巧用智謀，合理安排馬的出場順序，

就幫田忌獲勝，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。故事告訴我們：不論做什么事都要

細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋?。學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)是

文

引導(dǎo)學(xué)生了解孫臏幫田忌謀劃的過程，體會孫臏的足智多謀，培養(yǎng)認(rèn)真觀察

本

分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。課文中出現(xiàn)了三個人物，每個人物的心情和

分

說話時的語氣都不一樣，都符合每個人的身份。指導(dǎo)朗讀時，要注意讀出各

析

自說話時的語氣，表達(dá)出他們的內(nèi)心和個性特征，從中體會感情。根據(jù)五年

級學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)中，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，化抽象為具體，化

靜態(tài)為動態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的想象思維，發(fā)揮學(xué)生的主體

地位。

1.會認(rèn)2個生字，會寫5個生字；重點(diǎn)理解“賞識、胸有成竹”等詞語。

2.能分角色朗讀課文，讀出人物說話時的語氣；抓住文中的重點(diǎn)語句，

教

體會人物的心理變化。

學(xué)

3.理解田忌獲勝的原因，體會孫臏的聰明才智，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)

目

態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

標(biāo)

4.引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識和實(shí)際生活聯(lián)系起來，在實(shí)際生活中學(xué)會運(yùn)用智

慧和策略。

教1.學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懽鞯姆浇讨捞锛少愸R獲勝的課

2

學(xué)法。學(xué)原因，懂得做事要多動腦時

課

重2.了解田忌獲勝的過程，體會難筋，分析主客觀情況，合安

時

點(diǎn)孫臏的足智多謀。點(diǎn)理使用力量。排

＞第一課時看爭-J拿f\）席/

/—i-----------------------------------------------1-1x

1.會認(rèn)“策、薦”2個生字，會寫“贏、拳、擦”等5個生字；正確讀寫“賞

識、引薦”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，歸納文章各部分大意。

1.弄清事件的前因后果，把握課文內(nèi)容。

2.弄清田忌和齊威王賽馬的過程，初步體會孫臏的足智多謀。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.播放有關(guān)賽馬的視頻或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看并交流觀后感想。

導(dǎo)語：兩千多年前的戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)

自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三種馬各賽一場，

誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是齊國大將田忌與齊威

王賽馬的事。（板書：田忌賽馬）

2.齊讀課題，理解課題。

預(yù)設(shè)：課題中哪個字是貫穿全文的關(guān)鍵字？（“賽”字）圍繞“賽”字，你

會提出什么問題？（和誰賽？賽幾場？怎么賽？賽的結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.介紹文中的相關(guān)人物。

田忌生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，字期，又日期思，封

于徐州（今山東滕州南），故又稱徐州子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。

齊威王（前378—前320）媯姓，田氏，名因齊，齊桓公田午之子，戰(zhàn)國時

期齊國第四代國君。在位時期，針對卿大夫?qū)?quán)、國力不強(qiáng)之弊，任用鄒忌為相，

田忌為將，孫臏為軍師，進(jìn)行政治改革，修明法制，選賢任能，賞罰分明，國力

日強(qiáng)。經(jīng)桂陵、馬陵兩役，大敗魏軍，開始稱雄于諸侯。禮賢重士，在國都臨淄

（今山東淄博東北）稷門外修建稷下學(xué)宮，廣招天下賢士議政講學(xué)，成為當(dāng)時的

學(xué)術(shù)文化中心。

孫臏（前379—前314）我國古代著名的軍事家、軍事理論家。因其受過臏

刑（剔去膝蓋骨），故名孫臏。是孫武的后人，生于齊國阿（?）、邦（juan）

之間（今山東省陽谷縣阿城鎮(zhèn)、郭城縣北一帶）。《孫臏兵法》是他寫的一部軍

事理論著作。

2.教師出示閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀課文。

(1)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

(2)標(biāo)上段落序號。

(3)圈出生字新詞，在重點(diǎn)句子下面畫橫線。

3.學(xué)生聽音頻朗讀，邊聽邊學(xué)習(xí)停頓和對話的語氣，注意自己讀不通順、讀

不懂的地方。

4.教師檢測學(xué)生的字詞預(yù)習(xí)情況。

(1)出示注音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正讀音，學(xué)生識記字詞。

?需注意的字音：“贏”為后鼻音的字；“薦”是前鼻音的字；“擦、策”

是平舌音的字，詞中應(yīng)讀"sang"。

?需注意的字形：“贏”的上邊是“亡”，不要寫成“*”；“策”的下邊

是“束"，不要寫成"束”。

-Jiang將來將軍

?多音字：將LJiang將士將領(lǐng)

(2)理解重點(diǎn)詞語。

［賞識］認(rèn)識到別人的才能或作品的價值而予以重視或贊揚(yáng)(多用于上對

下)。

［腳力］兩腿的力氣。

［胸有成竹］畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已經(jīng)有通盤的

考慮。

［對陣］雙方擺開交戰(zhàn)的陣勢，比喻在競賽、競爭中交鋒。

［摩拳擦掌］形容戰(zhàn)斗、競賽或勞動前精神振奮的樣子。

［躍躍欲試］形容心里急切地想試試。

［遙遙領(lǐng)先］形容超越對手很長一段距離。

［不動聲色］內(nèi)心活動不從語氣和神態(tài)上表現(xiàn)出來，形容態(tài)度鎮(zhèn)靜。

［出謀劃策］出主意，定計策。

三、再讀課文，整體感知

L指名讀課文，并在較短的時間內(nèi)抓住文章的主要內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：朗讀指導(dǎo)：這篇文章中對話較多，要注意不同人物的說話語氣，而同

一人物的說話語氣也要隨故事的發(fā)展而變化。孫臏的話要讀得肯定，語速適中，

變化不宜太大。田忌的話要讀出疑惑的語氣。齊威王的話要讀出好奇的語氣。

明確：本篇課文記敘了齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏巧用計策使田忌獲

勝的故事，說明不論做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才?/p>

取勝。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考課文的記敘線索，理清文章的敘述順序并劃分段落。

明確：課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。故事是按照故事情

節(jié)發(fā)展的順序，即時間先后的順序來寫的，據(jù)此可分成三部分。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第「9自然段）：寫孫臏觀看賽馬，告訴田忌有辦法幫他獲勝。

第二部分（第10~14自然段）：寫田忌按照孫臏的策略，贏了齊威王。

第三部分（第15~16自然段）：寫田忌告訴齊威王幫他出謀劃策的是孫臏，

齊威王重用了孫臏。

?小標(biāo)題概括各層內(nèi)容：（一）定計策；（二）終獲勝；（三）受重用。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時的教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們對課文的內(nèi)容有了初步的了解，學(xué)習(xí)了生字新詞，劃分了

段落并歸納了段落大意。現(xiàn)在，我們共同回顧一下：

按下面的句式，說一說田忌同齊威王賽馬的經(jīng)過。

賽馬的時候，田忌先用對齊威王的，接著用對齊威王

的，最后用對齊威王的。由于,所以田忌o

過渡：同學(xué)們，在孫臏的幫助下，田忌賽馬取得了勝利。孫臏給田忌出了什

么樣的計策？這個故事說明了什么道理？我們從中受到什么樣的啟示？這是下

節(jié)課我們要解決的問題。

這節(jié)課，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，尤其是同學(xué)，他（們）。

2.交流收獲，拓展學(xué)習(xí)。

（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外觀看有關(guān)田忌賽馬的動漫視頻，了解更多細(xì)節(jié)。

五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“一

心**科qj命、〈年/第二郎時

幽碟防e標(biāo)」

1.理解課文內(nèi)容，了解田忌獲勝的原因。

2.了解賽馬時雙方三匹馬的出場順序，了解孫臏所獻(xiàn)的計策，體會孫臏的足

智多謀。

3.從孫臏獻(xiàn)計中，明白認(rèn)真觀察、勤于思考、善于分析才能想出好主意、取

得好成果的道理，培養(yǎng)認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。

1.了解孫臏的計策及田忌獲勝的原因，體會孫臏的足智多謀。

2.分析孫臏的思維過程，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。

幸堂H森乙

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導(dǎo)。

賞識腳力引薦胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃出謀劃策

小結(jié)：同學(xué)們對本課的重點(diǎn)詞語把握得都不錯，但在書寫時注意不要寫錯別

字?！靶赜谐芍瘛钡摹俺伞辈灰獙懗伞罢\實(shí)”的“誠”；“摩拳擦掌”的“摩”

不要寫成“磨”，“出謀劃策”的“戈不要寫成“畫”。

2.引導(dǎo)學(xué)生集體回顧課文內(nèi)容。

《田忌賽馬》這篇課文寫了孫臏（），幫助田忌在賽馬

時獲勝的故事。孫臏給田忌出的計謀是（）。

3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

過渡：上節(jié)課，我們了解了是孫臏的計策讓田忌取得了賽馬的勝利，那么，

孫臏獻(xiàn)出了什么樣的計策？從中可以看出他什么樣的特點(diǎn)？這次賽馬對孫臏有

什么影響呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。

二、合作探究，精讀重點(diǎn)

孫臏觀賽馬

1.引導(dǎo)學(xué)生默讀第廣9自然段，了解這部分文字主要寫了什么內(nèi)容。

預(yù)設(shè)：把握這幾個自然段中出現(xiàn)的人物、他們之間的對話、對話的要點(diǎn)，從

而明確段落內(nèi)容。

明確：這幾段文字主要寫的是孫臏經(jīng)過觀察，想到了獲勝的方法，并向田忌

保證能幫他取勝。

2.重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解孫臏想出計策的過程。

（1）|孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

這句話在文中有什么作用？

明確：開篇一句獨(dú)立成段，交代了課文的兩個主要人物以及人物的身份：田

忌一一大將；孫臏：田忌的門客。句中還點(diǎn)明田忌對孫臏非?！百p識”，這樣下

文田忌全聽孫臏的計謀同齊威王賽馬的情節(jié)才顯得合情合理。

（2）的、臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、

中、下三等。

明確：這是孫臏的觀察所得。他經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了一個關(guān)鍵點(diǎn)：馬的腳力差不

多，且能分成上、中、下三等。這是他能想出讓田忌獲勝的方法的前提。

拓展：試想象一下，田忌在同齊威王以及貴族們賽馬時失敗的原因是什么？

示例：

?盤＞上等馬（敗）

a強(qiáng)中等馬（?。?/p>

下等馬（敗）

上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬，田忌失敗也就不足為

奇了。

失敗原因：只憑馬力，不用計謀，賽法不當(dāng)，所以失敗了。

3.引導(dǎo)學(xué)生默讀第一部分中孫臏和田忌的對話，再指名分角色讀，要讀出人

物說話時的不同語氣，把握人物的心理。

預(yù)設(shè)：文中的對話部分，可以分角色讀，也可以采用表演的形式呈現(xiàn)。無論

是分角色朗讀，還是表演，都要充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充

分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字的

意識。學(xué)生在體會語言文字中積累語言，學(xué)會通過分析人物的神態(tài)、語言來把握

人物的性格特點(diǎn)，同時受到情感的熏陶。

(1)由、臏：“將軍，我有個辦法，保證能讓您在賽馬時獲勝廣"

“一匹也不用換?！?/p>

“將軍請放心，按照我的主意辦，一定能讓您贏?！?/p>

明確：孫臏胸有成竹，話也說得肯定，他對自己的計謀充滿了必勝的信心。

(2)|田忌：“你是說換幾匹更好的馬？”

“那怎么能有贏的把握呢？丁

明確：不用換馬匹就能獲勝，田忌對此是持懷疑態(tài)度的，他的話要讀出疑惑、

不相信的語氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生理解第8、9自然段。

(1)田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

思考：在對孫臏的方法全然不知的情況下，田忌仍然決定“全聽他的”，這

是為什么？

明確：這句話驗(yàn)證了第1自然段的內(nèi)容一一田忌對孫臏非常賞識，非常相信

孫臏的能力，因此即便對孫臏的方法全然不知，仍然決定按照他說的去做。這里

田忌對孫臏的信任從側(cè)面表現(xiàn)了孫臏的才能。

(2)于是，他同齊威王及貴族們約好一起賽馬。

思考：這一段在文中有什么作用？

明確：這是一個過渡段，在文中起到承上啟下的作用，引出下文田忌同齊威

王及貴族們再次賽馬的故事。

孫臏巧排序

1.出示田忌和齊威王的賽馬圖，指名學(xué)生用自己的話解說此次賽馬的經(jīng)過。

齊/E

上等馬（勝）

中等馬（勝）

下等馬（敗）

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考：這次賽馬是怎么賽的？結(jié)果怎樣?

明確：比賽前提(馬的等級)：馬的腳力差不多，且都能分成上、中、下三

等。

比賽規(guī)則：田忌的下等馬對齊威王的上等馬，田忌的上等馬對齊威王的中等

馬，田忌的中等馬對齊威王的下等馬。

比賽結(jié)果：田忌贏了。

勝利原因：田忌采用孫臏的計策，合理安排馬的出場順序。田忌用下等馬對

齊威王的上等馬，用上等馬對齊威王的中等馬，用中等馬對齊威王的下等馬，這

樣田忌勝兩場輸一場，就獲勝了。

2.引導(dǎo)學(xué)生理解賽馬獲勝的原因。

明確：賽馬的關(guān)鍵就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不

是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

3.教師出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生在課文中畫出來并理解其中蘊(yùn)含的深意。

()

①田忌輸了，但他不動聲色，一點(diǎn)兒都不著急。

②田忌微微一笑。

③田忌滿意地笑了。

這是對田忌哪些方面的描寫？表現(xiàn)了什么？

明確：這是對田忌的神態(tài)描寫。因?yàn)橐延袑O臏的妙計，因此田忌在比賽時胸

有成竹，不慌不忙，微笑以對。他的“不著急”“笑”正反襯了孫臏計謀的高明。

4.引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏這一人物形象。

明確：孫臏仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，想出了取勝的方法。他成竹在胸，保證田

忌在賽馬時一定能獲勝。結(jié)果田忌采用孫臏的計策，最終取得勝利。從中可看出

孫臏的足智多謀。（板書：足智多謀）

5.學(xué)生討論交流，拓展對課文的理解。

交流示例：

生1:從課文中我懂得了：①善于觀察；②善于思考；③知己知彼；④從全

局出發(fā)，不怕犧牲局部利益；⑤遇到困難，不灰心；⑥驕兵必敗……

生2：從田忌賽馬這件事中，我們應(yīng)該懂得：無論做什么事，都要注意調(diào)查

研究，認(rèn)真分析實(shí)際情況，多動腦筋，周密籌劃，才能取得成功。

生3：我們要學(xué)習(xí)孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解

決問題。

孫臏?zhǔn)苤赜?/p>

教師課文的最后兩個自然段，了解故事的結(jié)局。

齊威王好奇地問田忌：“你這樣安排馬的出場順序，是不是有人給你出謀劃

策了？”

田忌如實(shí)相告，并引薦了孫臏。后來，齊威王任命孫臏為軍師。

明確：齊威王任命孫臏為軍師，正是看重他的才能、謀略，孫臏也就由此開

始了他的輝煌的軍事生涯。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會孫臏的足智多謀。

小結(jié)：孫臏經(jīng)過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)大家的馬腳力都差不多，而且都能分成上、

中、下三等，于是他合理安排馬的出場順序，使田忌贏了齊威王。賽馬就在于斗

力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的較量，而是智力的比拼，

田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。

2.拓展課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考。

（1）除了孫臏所排的比賽陣容外，還可排出別的陣容嗎？請試排一下，然

后進(jìn)行比較：所有的陣容中哪一種對田忌最有利？

預(yù)設(shè)：

齊威王田忌

上等馬上等馬上等馬中等馬中等馬下等馬下等馬

中等馬中等馬下等馬上等馬下等馬上等馬中等馬

下等馬下等馬中等馬下等馬上等馬中等馬上等馬

獲勝方齊威王齊威王齊威王齊威王田忌齊威王

明確：田忌可以采用的策略一共有六種，但只有一種策略可以獲勝。

(2)田忌賽馬最佳策略“以弱勝強(qiáng)”要具備哪些前提條件？

明確：田忌要有兩匹馬跑得贏齊威王的馬；田忌要知道齊威王的出馬策略，

必須后出馬；田忌要出最差的馬應(yīng)對齊威王最好的馬，使對方最好的馬發(fā)揮最小

的作用。

(3)你還知道歷史上哪些運(yùn)用謀略獲勝的事例？

預(yù)設(shè)：歷史上運(yùn)用謀略獲勝的故事有很多，學(xué)生可以詢問家長、老師，也可

以借助網(wǎng)絡(luò)搜索。

示例：檀道劑量沙退敵

檀道濟(jì)(?—436),祖籍高平金鄉(xiāng)(今屬山東)，南北朝時期南朝劉宋政

權(quán)的著名將領(lǐng)。元嘉七年(430年)，宋文帝派檀道濟(jì)率軍北伐，準(zhǔn)備一舉擊潰

北方的北魏政權(quán)。在檀道濟(jì)的率領(lǐng)下，宋軍連戰(zhàn)連捷，大破魏軍主力，可是糧食

接濟(jì)不上了。沒有軍糧也就沒辦法繼續(xù)打仗了，檀道濟(jì)就準(zhǔn)備撤軍。就在這個緊

張的時刻，幾個宋軍士兵逃到魏營投降，把宋軍缺糧的情況告訴了北魏的將領(lǐng)。

北魏的將領(lǐng)一看有機(jī)可乘，就派出騎兵部隊(duì)追趕檀道濟(jì)所部。眼看北魏騎兵要追

上來了，宋軍將士心里非常害怕，檀道濟(jì)卻不慌不忙地命令士兵安營扎寨。他讓

士兵們把沙子裝進(jìn)米袋，將全軍僅剩的一點(diǎn)兒軍糧覆蓋在沙子的上面。在暗處悄

悄窺探宋營的北魏士兵發(fā)現(xiàn)一只只米袋里裝的都是雪白的大米，趕忙將這一情況

報告了魏軍主將。魏軍主將以為前面來告密的宋兵是在玩“無間道”，就把投降

的宋兵殺了，然后全軍后撤。

3.教師出示小練筆題目，學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。

小練筆

假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在賽馬中獲勝呢？請同學(xué)們

拿筆將田忌同齊威王賽馬的過程改寫一下。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計

1.摘抄自己喜歡的詞句，豐富積累。

2.課外搜集運(yùn)用策略以少勝多、以弱勝強(qiáng)的故事，如三國時期的官渡之戰(zhàn)、

赤壁之戰(zhàn)，解放戰(zhàn)爭中的淮海戰(zhàn)役等，并將它們講給同學(xué)聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

加節(jié)日計

I起因：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律］

田忌賽馬<經(jīng)過:進(jìn)行比賽,果如所料靠智慧取勝

、結(jié)果:被引薦，成為軍師，

+4^+44-冷+丑，丑1裁學(xué)重點(diǎn)一片段賓隸厘H+>+5-++4-+H

?探究田忌獲勝的原因，感受孫臏的性格特點(diǎn)

師：田忌究竟是怎么在賽馬中獲勝的呢？請大家再來讀讀課文，考慮一下這

個問題。

生：合理安排馬的出場順序，田忌最終贏了齊威王。

師：這是誰出的主意？

生：孫臏。

師：看來，輸贏不僅在實(shí)力，還要靠智謀。（板書：智謀、勝）

師：合理安排順序是田忌獲勝的一個重要原因，那田忌取勝還有沒有其他原

因呢？請你們小組合作先來讀讀書，再討論討論，注意人物的表現(xiàn)。

（生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）

師：同學(xué)們討論得非常熱烈，現(xiàn)在就請小組派代表來說一說。發(fā)言的同學(xué)不

僅要說出原因，還要說明理由。其他同學(xué)仔細(xì)聽，可以隨時進(jìn)行補(bǔ)充。

生：我們小組發(fā)現(xiàn)了田忌取勝有馬的原因，文中說，大家的馬腳力相差不多，

而且都能分上、中、下三等。

師：（板書：馬腳力相差不多）接著說說理由。

生：因?yàn)轳R腳力差不多，且分等級，所以只要合理安排出場順序，就有可能

取勝。

師：說得不錯！哪個小組愿意再來說說這個原因？

生：我們小組讀出了田忌取勝還有他自己的原因，因?yàn)樗浅Ｐ湃翁锛桑?/p>

信田忌的計策。

師：（板書：信任）有沒有要補(bǔ)充的？請再結(jié)合課文說一說。

生：課文開篇就說田忌非常賞識孫臏，因此對孫臏的計策，他肯定是十分贊

同的。

師：你們還能從課文的哪些句子看出田忌對孫臏的賞識？

生：我從第8自然段也看出來了?！皼Q定全聽他的”更表明他對孫臏的信任。

師：那么田忌為什么這么信任孫臏呢？同學(xué)們請想一想。

生1：肯定是因?yàn)閷O臏有過人之處。

生2：孫臏?zhǔn)翘锛傻拈T客，他肯定經(jīng)常給田忌出謀劃策。

生3：田忌肯定很了解孫臏，知道孫臏的才能。

師：這是我們由課文內(nèi)容生發(fā)出的合理的推斷。田忌的信任從側(cè)面反襯出孫

臏的謀略之高，使孫臏的形象更豐滿。

師：好?，F(xiàn)在請同學(xué)們再讀讀課文，感受孫臏這一人物形象。

（生讀課文）

賞析：語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）提出“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中

進(jìn)行”，同時又要求教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差

異”。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)讓學(xué)生自由釋放各自的閱讀體驗(yàn)，形成對課文的

多樣理解。在這個教學(xué)片段中，針對“田忌獲勝的原因”，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)

散思維，從文中提到的人物（包括參賽的馬）身上展開，分別進(jìn)行探究。對他們

獨(dú)立的見解，都給予充分的肯定，保留他們的合理的多元理解，但不做統(tǒng)一結(jié)論。

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析孫臏的性格特點(diǎn)，就變得順理成章。這樣不僅學(xué)生的興趣

得以保持，又能夠貼附在提高語文綜合素養(yǎng)的目標(biāo)上。

《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國時期齊國的軍事家孫臏憑借智謀，幫助大將田忌在

賽馬時戰(zhàn)勝了齊威王的故事。文中的人物形象生動鮮明，栩栩如生。文章語言淺

顯，情節(jié)簡單，但讀來很有情趣，是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。這篇課文思維訓(xùn)練

的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚孫臏的策略及其思維推理過程，這也是難點(diǎn)，所以在教學(xué)

中我采用了以下這些方法。

首先，按順序梳理文章情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。在“孫臏觀賽馬”這

部分，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀田忌和孫臏的對話，通過語氣的不同體會人物的

心理，初步體會孫臏的性格特點(diǎn)。接下來引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在此基礎(chǔ)上思考為

什么同樣的馬，只要合理安排出場順序，田忌就能贏齊威王。通過充分的思考和

討論，學(xué)生不僅弄明白了田忌獲勝的原因，而且對孫臏的計謀有了更加清晰的認(rèn)

識。接下來，我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇，理清課文條理。就這樣，引導(dǎo)學(xué)生從整體

入手，多方面思考問題，不但有利于學(xué)生全面理解課文，而且促進(jìn)了學(xué)生思維的

廣闊性。

其次，抓住重點(diǎn)詞句，訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。思維的深刻性是指善于透過

表面現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考

問題，正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生

根據(jù)課后問題，抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文，從而培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力。

最后，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識拓展，讓他們通過網(wǎng)絡(luò)搜索或詢問家長、老

師等，了解我國歷史上運(yùn)用謀略獲勝的故事，并嘗試講給他人聽。這樣不僅能增

加他們的知識儲備，而且他們的能力也得到了提升，做到了學(xué)有所得。

語文教學(xué)是一個訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫，并在聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中滲

透思想教育、發(fā)展思維的過程。作為教師，應(yīng)該在語文教學(xué)中，積極、有計劃地

對學(xué)生進(jìn)行多方面的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生良好的素

質(zhì)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

16.田忌賽馬

授課

課題田忌賽馬課型講讀課文2課時

時間

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、

教學(xué)拳”等4個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

目標(biāo)

興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解故事的起因、發(fā)展、宸

潮和結(jié)局。

3.抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維

過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。。

教學(xué)讀懂課文內(nèi)容，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維

重點(diǎn)

過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)

難點(diǎn)了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀；理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

第一課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“策、薦”2個生字，理解字義，識記字形；正確讀寫“贏、

教拳”等個生字；理解“賞識、胸有成竹、信任、對陣、摩拳擦掌、躍躍欲試、

學(xué)4

目

標(biāo)興致勃勃、遙遙領(lǐng)先、不動聲色、好奇、出謀劃策、引薦”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3.理清課文層次，了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.（板書：賽）

2.同學(xué)們，你們認(rèn)識黑板上這個字嗎？請大聲地讀出來。

你能用這個字組個詞語嗎？（比賽、競賽、賽跑、賽車、

賽馬、賽事、賽場、賽艇、大賽、初賽、復(fù)賽、決賽、球

賽……）

導(dǎo)入

3.在我們的學(xué)習(xí)或日常生活中，你見過或參加過哪些比賽

（6）

分鐘項(xiàng)目？（參加過奧數(shù)比賽、騎車比賽、拔河比賽、踢建比

賽、跳繩比賽、跑步比賽、象棋比賽、跳遠(yuǎn)比賽、跳高比

賽……見過騎馬比賽、騎車比賽、游泳比賽、跳水比賽、

射擊比賽、滑冰比賽、體操比賽……）

4.談話揭題：今天，我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān)，賽外

么呢？（在''賽”字的后面寫出“馬”字）（板書：賽馬）。

你們想不想知道是誰賽馬呢？（在“賽”字的前面寫出

忌”）（板書：田忌賽馬）學(xué)生大聲讀出“田忌賽馬”。此環(huán)節(jié)的教學(xué)不

5.簡介田忌?！境鍪菊n件2】僅可以讓學(xué)生在輕松

田忌，生卒年不詳，媯姓，田氏（亦作陳氏），名忌，的氛圍中進(jìn)入新課的

字期，又日期思，封于徐州（今山東滕州南），故又稱徐外學(xué)習(xí)，還激發(fā)了學(xué)生的

子期。戰(zhàn)國時期齊國名將。興趣，又為下文的學(xué)習(xí)

約為公元前340年，孫臏逃亡到齊國時，田忌賞識孫作了很好的鋪墊。

臏的才能，收為門客。在一次賽馬時，孫臏向田忌提出了

以下等馬對上等馬，以上等馬對中等馬，以中等馬對下等

馬的田忌賽馬法。

公元前354年，發(fā)生桂陵之戰(zhàn)，魏國攻打趙國，齊國

派兵相助，田忌為主將，孫臏為參謀，結(jié)果孫臏以“圍魏

救趙”的兵法大勝。

公元前341年，發(fā)生馬陵之戰(zhàn)，魏國攻打韓國，齊國

派兵相助，仍由田忌為主將，孫臏為參謀，孫臏仍進(jìn)軍教

都大梁，用“減灶之計”，讓魏軍大將龐涓輕敵深入，空

果龐涓被殺，齊國大勝。同年，被齊相鄒忌用反間計陷害，

田忌無法澄清，逃亡楚國。直到齊宣王即位，方才重回齊

國。

6.看到這個題目，你猜想一下，這篇文章寫了一件什么

事？（田忌賽馬的事）田忌和誰賽馬？結(jié)果怎么樣？讓我

們一起去文中找找吧！

7.簡介出處【出示課件3】

田忌賽馬出自《史記》卷六十五：《孫子吳起列傳第

五》。

《史記》是西漢著名史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體

史書，是中國歷史上第一部紀(jì)傳體通史，該書記載了上至

上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000

多年的歷史。是“二十四史”之首，被公認(rèn)為是中國史書

的典范，魯迅稱它為“史家之絕唱，無韻之離騷”。與后

來的《漢書》《后漢書》《三國志》合稱“前四史”。

8.簡介作者【出示課件4】

司馬遷（公元前145年-公元前90年），字子長，夏

陽（今陜西韓城南）人，一說龍門（今山西河津）人。中國西

漢偉大的史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。司馬談之子，任太史

令.被后世尊稱為史遷、太史公、歷史之父。著有《史記》o

二、初讀課文，解決字詞

1.學(xué)生自讀課文，要求【出示課件5】：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。

2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適

的方法來解決生字詞。

3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。

三、再讀感知，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生大聲朗讀課文，想想：作者是從哪些方面來介紹田

忌賽馬的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼?？哪些?/p>

方給你留下了深刻的印象？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

新課

教學(xué)3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

（32）

4.教師總結(jié)。

分鐘

第一部分（1-2自然段）：【出示課件6】

第一部分：孫臏觀賽，發(fā)現(xiàn)策略。

這一段重點(diǎn)講了孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的

幾場賽馬，發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。（板書：發(fā)現(xiàn)策略）

【出示課件7】

第二部分：孫臏獻(xiàn)策，準(zhǔn)備賽馬。

第二部分（3T0自然段）孫臏獻(xiàn)策。主要寫田忌在孫臏指

點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好一起賽馬。這一部分主要寫

田忌和孫臏的對話和他們說話時的動作、神態(tài)。（板書：

孫臏獻(xiàn)策）

【出示課件8】

第三部分：調(diào)換順序，以智取勝。

第三部分(11-16自然段)寫孫臏幫助田忌用調(diào)換出

場順序的辦法戰(zhàn)勝了齊威王，點(diǎn)明孫臏以智謀取勝。(板

書：以智取勝)

課文以“賽馬”為線索，具體記敘了比賽的過程。在

結(jié)尾處畫龍點(diǎn)睛地說明了比賽勝利的原因。

四、細(xì)讀課文，了解過程

1.默讀課文，試著了解故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

2.小組交流，小組長整理并記錄小組同學(xué)的意見。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小

結(jié)。【出示課件9】

(1)起因：孫臏看了田忌同齊威王及貴族們的幾場賽馬,

發(fā)現(xiàn)了取勝的策略。

引導(dǎo)學(xué)生理清課

(2)發(fā)展：田忌在孫臏指點(diǎn)下，同齊威王及貴族們約好

文層次，為更好的理解

一起賽馬。

課文內(nèi)容做好了鋪墊。

(3)高潮：孫臏幫助田忌用調(diào)換出場順序的辦法與齊威

王賽馬。

(4)結(jié)局：田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

4.學(xué)生自由朗讀全文。

課堂小

結(jié)及拓五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

展延伸1.這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，并一道欣賞了賽馬過程。

(2)分

鐘2.請同學(xué)們課下練習(xí)感情朗讀課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、看拼音，寫詞語。

xiongyouchengzhumoqudncazhdngyueyueyushi

()()()

xingzhib6b6ydoyaolingxianbudongshengse

()()()

二、查字典填空。

1.用音序查字法查“忌”，應(yīng)先查()，再查音節(jié)()，它是個()結(jié)構(gòu)的字,

2.用數(shù)筆畫查字法查“喪”氣，應(yīng)查（）畫，讀音（），組詞（）。

3.“羸”的讀音是（），“贏”的讀音是（），它們可以分別組詞為（）、

（）O

三、把下面的詞語和對應(yīng)的意思用線連一連。

賞識對人的推薦、薦舉的意思。

信任認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚(yáng)。

對陣相信并加以任用。

好奇指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢。

引薦流露或顯示出好奇的（尤指對他人之事）；對還不了解的新鮮事物有興趣的。

四、判斷下面說法是否正確。

1.這篇課文的主要人物是孫臏，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。（）

2.這篇課文主要是批評齊威王沒有謀略，結(jié)果導(dǎo)致失敗。（）

3.這篇課文告訴我們遇到問題要善于思考，找出最佳辦法。（）

【答案】

一、胸有成竹摩拳擦掌躍躍欲試興致勃勃遙遙領(lǐng)先不動聲色

二、l.Jji上下2.八sang沮喪3.leiying更羸輸贏

三、賞識：認(rèn)識到別人的才能或作品等的價值而給予重視或贊揚(yáng)。

信任：相信并加以任用。

對陣：指兩軍擺開作戰(zhàn)陣勢，現(xiàn)也比喻擺開比賽陣勢。

好奇：流露或顯示出好奇的（尤指對他人之事）；對還不了解的新鮮事物有興趣的。

引薦：對人的推薦、薦舉的意思。

四、1.（7）2.（X）3.（V）

第二課時

1.有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住人物的動作、神態(tài)、語言來感悟

人物的情感及性格特點(diǎn)，了解人物的思維過程，體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)

教學(xué)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

目

標(biāo)2.分角色朗讀課文，注意“得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑”等詞語，讀出人物說話時的語

氣。

3理.解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得無論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局

面，把握時機(jī)，找到解決問題的好方法。

教具

準(zhǔn)備課件

教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課復(fù)習(xí)導(dǎo)入，設(shè)置問

導(dǎo)入1.檢查，指名學(xué)生分自然段合作讀課文，師生評議。題，讓學(xué)生帶著問題來

(2)分2.談話導(dǎo)入新課：田忌賽馬，為什么腳力相差不多的學(xué)習(xí)課文，從而調(diào)動學(xué)

鐘

馬匹能夠取勝？今天這堂課，我們就從“以智取勝”生的學(xué)習(xí)主動性和積

這個詞入手，學(xué)習(xí)文章，探求其中的原因。極性。

二、細(xì)讀課文，深入探究。

(一)了解“三場賽馬”。

1.談話過渡：田忌得了高人相助，同齊威王及貴族們

約好一起賽馬。田忌和齊威王的對陣就要開始了。比

賽雙方摩拳擦掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜

測著比賽結(jié)果。讓我們感受他們賽馬現(xiàn)場的輸與贏

吧?！境鍪菊n件1】

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊

威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他不動聲色。一點(diǎn)

兒都不著急。

新課

教學(xué)接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威

(33)分王的中等馬，勝了第二場。田忌微微一笑。

鐘

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝

了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

2.指名讀描寫賽馬場面的課文片段，師生評議。

3.指名學(xué)生匯報田忌與齊威王賽馬的過程。

4.師生評議，教師小結(jié)：下等馬對上等馬，上等馬對

中等馬，中等馬對下等馬。

【出示課件2】學(xué)生根據(jù)第二次賽馬的過程試著連一

連。

田忌齊威王

下等馬一上等馬

上等馬——中等馬

中等馬一下等馬

5.結(jié)果怎樣？（田忌勝了。）

6.田忌為什么勝了？（田忌是因?yàn)樽龅搅酥褐耍?/p>

了解了齊王的具體情況,集中優(yōu)勢，做出戰(zhàn)略取舍，以

避其鋒芒，以弱對強(qiáng)，以強(qiáng)壓弱。）

7.談話過渡：這么好的辦法，是誰幫助田忌想出來

的？（孫臏）

（二）學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計”。

1.這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王

也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么

呢？

2.指名學(xué)生朗讀課文第1一10自然段。在朗讀時注意

課件中出示的詞語，通過朗讀表現(xiàn)出人物語氣和神態(tài)

的變化。

3.小組同學(xué)分配角色，分角色朗讀課文第1一10自然

段?？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。

4.為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找

有關(guān)句子，用筆畫出來，想一想。

5.指名多個學(xué)生匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

【出示課件3】

（1）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（善于觀察）

（2）“將軍請放心，按照我的主意辦。一定能讓您

贏?！保ㄉ朴谒伎迹?/p>

（3）大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、

下三等。（知己知彼）兩次賽馬中間的

6.誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意對話部分是教學(xué)的重

呢”？（板書：善于觀察；善于思考；知己知彼。）點(diǎn)。感受田忌、孫臏、

齊威王不同的神態(tài)、表

三、品讀課文，理解人物

情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗

1.從你的品讀中可以看出田忌是一個怎樣的人？孫

讀的興趣。

臏呢？齊威王呢？一邊默讀課文，一邊在文中找出有

關(guān)的描寫片段畫出來，讀一讀。

2.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)

并小結(jié)。

（1）田忌是一個善于交友、相信朋友的人。

【出示課件4】

對于這樣對話多

①孫臏?zhǔn)驱R國大將田忌的門客，田忌對他非常賞識。

的段落，我讓學(xué)生充分

②田忌很信任孫臏，決定全聽他的。

朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，

（2）孫臏?zhǔn)且粋€足智多謀的人

充分感悟文本的基礎(chǔ)

【出示課件5】

上平等對話，以讀悟

①孫臏看了幾場比賽后發(fā)現(xiàn)，大家的馬腳力相差不

情，在感悟語言中積累

多，而且都能分成上、中、下三等。

語言，陶冶情操。

②一天，孫臏對田忌說：“將軍，我有個辦法，保證

能讓您在賽馬時獲勝?！?/p>

③孫臏胸有成竹地說：“將軍請放心，按照我的主意

辦。一定能讓您贏?！保ā靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏

讓學(xué)生通過人物

早已思考成熟?！鞍凑瘴业闹饕廪k”是寫孫臏具有必

的神態(tài)、語言來感悟人

勝的信心。）

物的情感及性格特點(diǎn)，

④田忌和齊威王的對陣就要開始了。比賽雙方摩拳擦

使學(xué)生受到情感的熏

掌，躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測著比賽結(jié)果。

陶，感受孫臏的足智多

就在這時，孫臏把田忌請到一邊，悄悄地把辦法告訴

謀。

了他。

讓學(xué)生分角色朗

（3）齊威王是一個知人善任的人。

讀，加深對文章的理

【出示課件6】

①齊威王好奇地向田忌：“你這樣安排馬的出場順序，解，進(jìn)一步領(lǐng)會課文的

是不是有人給你出謀劃策了？”內(nèi)容和人物的想法，并

②于是，田忌向齊威王引薦了孫臏。后來，齊威王任且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能

命孫臏為軍師。力。

4.指導(dǎo)朗讀：指導(dǎo)學(xué)生用符合他們性格的語氣、語調(diào)

讀他們的對話，進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

5.指名分角色再讀他們的對話，更進(jìn)一步理解人物。

四、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1.從故事中，你能受到什么啟發(fā)？比如說從孫臏身上，

從田忌身上或者從齊威王身上受到什么啟發(fā)？(善于

思考、善于觀察、知己知彼……)

2.課堂小結(jié)【出示課件7】：田忌和齊威王賽馬，是

智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智

課堂小結(jié)慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。

及拓展延

因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰

伸

(5)分鐘當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋佟?/p>

4.作業(yè)：

(1)歷史上有不少像“田忌賽馬”這樣以弱勝強(qiáng)的故作業(yè)設(shè)計這一環(huán)

事，找一找，和同學(xué)交流。節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思

(2)續(xù)寫：請同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后，田忌維能力，提高學(xué)生的興

和孫臏又見面了，他們見面時的情景怎樣？又會發(fā)生趣，并讓學(xué)生知道要用

怎樣的故事呢？智慧去解決問題。

‘發(fā)現(xiàn)策略'

書

容田忌賽馬V孫臏獻(xiàn)策?善于觀察；善于思考；知己知彼

〔以智取勝.

課堂作業(yè)新設(shè)計

一、請你分別用一個四字詞來形容一下孫臏、田忌和齊威王。

1.孫臏?zhǔn)且粋€的人。

2.田忌是一個的人。

3.齊威王是一個的人。

二、你想對孫臏、田忌和齊威王分別說些什么話？

1.孫臏我想對你說：o

2.田忌我想對你說：o

3.齊威王我想對你說：o

三、讀一讀，完成練習(xí)。

第一場，田忌先用下等馬對齊威王的上等馬，齊威王的馬遙遙領(lǐng)先。田忌輸了，但他

不動聲色。一點(diǎn)兒都不著急。

接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌微微

一笑。

第三場，田忌用中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。田忌滿意地笑了。

比賽結(jié)束了。田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。

1.給第二自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號。

2.聯(lián)系上下文，解釋下列詞語。

(1)遙遙領(lǐng)先：

(2)不動聲色:

3.田忌和齊威王比賽時采取的方法是：,比賽結(jié)果，田忌o這是因

為:。

4.從這個歷史故事中，你受到了什么啟發(fā)？

【答案】

一、1.足智多謀，明察秋毫，善于思考；2.善于交友，相信朋友；3.知人善任。

二、1.你善于細(xì)致觀察、認(rèn)真思考才取得了這次比賽的勝利。

2.凡事做之前都要先考慮清楚,要動腦思考,我們要想孫臏學(xué)習(xí)。

3.正因?yàn)槟隳苤松迫危圆拍艹蔀橐粐?/p>

三、1.接著，第二場比賽開始了。田忌用上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。田忌

微微一笑。

2.(1)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地走在最前面。(2)在緊急情況下，說話、神態(tài)仍跟平時一樣沒有變化。形

容非常鎮(zhèn)靜。

3.先用下等馬對齊威王的上等馬，然后拿上等馬對齊威王的中等馬，再拿中等馬對齊威王

的下等馬贏了調(diào)換了一下出場順序，就可以取長補(bǔ)短、轉(zhuǎn)敗為勝了

4.遇到挫折時別氣餒，換一種思考方式，采取正確的策略，你就可以把自己的劣勢轉(zhuǎn)為優(yōu)

勢。

教學(xué)反思

反思整個教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下兩個方面：

一、以“賽”統(tǒng)領(lǐng)全篇，培養(yǎng)學(xué)生思維。

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從多方面分析問題，研究問題，課堂上，

我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣題眼“賽”，從整篇課文入手，引

導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，思考田忌是怎樣賽馬的，結(jié)果怎樣，然后引導(dǎo)學(xué)生討論，弄

清楚“馬的腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等”，田忌為什么能取勝。通過充

分思考和討論，學(xué)生明白田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場順序。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入“孫

臏獻(xiàn)計”一部分的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動學(xué)生了解人物的興趣，加深學(xué)生對人物的印象。

二、尊重學(xué)生的個性化理解，關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的感悟與體會。

賽馬前的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解田忌、孫臏不同的神態(tài)、表情、

語氣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生分角

色讀。學(xué)生在分角色朗讀時，充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在獨(dú)立、充分感悟文本

的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學(xué)生主動領(lǐng)略和體會語言文字。學(xué)生在體會語言文字

中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點(diǎn)，同時受

到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的，在本課時的教學(xué)中，我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足主

要存在于以下兩個方面：

1.沒有充分利用電教手段。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，如果針對教材和學(xué)生的實(shí)際情況，

適時以圖片、動畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多媒體設(shè)備上，既充實(shí)了教材的內(nèi)容，又有利于

提高學(xué)生的積極性。

2.小組合作環(huán)節(jié)沒有照顧到學(xué)困生。部分基礎(chǔ)知識薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想

起、從何說起、從何做起。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心。結(jié)果會導(dǎo)致班級

內(nèi)學(xué)生之間的差距越來越大。

備課素材

【教材分析】

《田忌賽馬》講述的是戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威

王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的故事。這篇課文按照故事情節(jié)發(fā)展的順序，以“賽馬”為線

索，生動地記敘了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，孫臏仔細(xì)地觀看比賽，

巧用智謀，用相同的馬調(diào)換一下出場順序，就取得勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。

在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運(yùn)動發(fā)展

和變化之中，只要具備了一定的條件，就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。也說明不論

做什么事都要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒?，才能取勝?/p>

文章不但情節(jié)曲折，人物神態(tài)描寫更是傳神。作為比賽的雙方，作者把人物

的神態(tài)描寫得栩栩如生，仿佛親眼所見一般，前后形成鮮明的對比，又相映成趣。

因此，可以