2023年海底世界教學(xué)反思篇

2023年海底世界教學(xué)反思篇

海底世界教學(xué)反思1

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，在探究性的閱讀教學(xué)中，提倡

的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的開放。它突破傳統(tǒng)的限制，立足于學(xué)生

的全面發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的背景，激發(fā)學(xué)生探究的愛好，

主動(dòng)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我首先想到的是教學(xué)過(guò)程的開放，從而

體現(xiàn)探究性。先是情境的創(chuàng)設(shè)：在廣袤的海洋里生活繁衍著

多數(shù)的生物，神奇而又漂亮的海底世界令多數(shù)人為之傾倒，

為之贊美。學(xué)生樂于親近海底世界，因此創(chuàng)設(shè)“你想了解這

個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界嗎？”，能使學(xué)生的心靈

與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)。他們置身情境，劇烈地感

受著無(wú)形之“力”的作用，不由自主地關(guān)注、憧憬、投入。

當(dāng)學(xué)生身臨其境，激起探究欲時(shí)，老師實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換。當(dāng)

學(xué)生就“課文哪些地方體現(xiàn)海底世界'景色奇異、物產(chǎn)豐富'

這兩個(gè)特點(diǎn)”問(wèn)題進(jìn)行探討、探討的過(guò)程中，老師則是一個(gè)

能觀賞學(xué)生看法的傾聽者、能主動(dòng)參與小組探究的參加者；

當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究結(jié)果時(shí)，老師又是能推斷學(xué)生相識(shí)正誤的辨

別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。

其次是挖掘內(nèi)涵、注意人文性。語(yǔ)文學(xué)科具有積淀豐厚

的人文魅力，在教學(xué)中應(yīng)敬重學(xué)生文化及其多樣性，弘揚(yáng)學(xué)

生特性，陶冶、塑造學(xué)生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。

通過(guò)放錄像，把藍(lán)色的海水、猛烈怪誕的大魚、漂亮的珊

瑚……這些奇異的東西盡情呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。再加上配有

美麗音樂的解說(shuō)詞，學(xué)生們仿佛置身于漂亮奇妙、千姿百態(tài)

的海底世界，留下深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的熱忱，畫出一幅

幅漂亮的海底世界。（2）體現(xiàn)課堂溝通中的人文性。讓每一

個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在相互的溝通感悟中充分展示自我，

提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言、溝通表達(dá)過(guò)程中，陶冶、

塑造學(xué)生的心靈。（3）滲透課堂作業(yè)中的人文性。在教學(xué)中，

將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從

而使學(xué)生從單一的課件步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。如：

“海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)，我們用水中聽音器一聽，

就能聽見各種聲音，發(fā)揮你的想象，請(qǐng)你寫一寫?！?/p>

“關(guān)于海底動(dòng)物的活動(dòng)方式，你還想知道些什么？請(qǐng)課

外查尋、搜集相關(guān)的資料，動(dòng)手寫一寫?！?/p>

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近自然，很好的淡化

了訓(xùn)練意識(shí)，消退了學(xué)生與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加

實(shí)踐的熱忱。

第三、感悟運(yùn)用，突出特性化。在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)

生的.自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，特性

化地體會(huì)語(yǔ)言，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的

內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。例如學(xué)生對(duì)“海面波濤澎

湃，海底依舊很安靜”的理解；又如對(duì)海底小動(dòng)物”竊竊私

語(yǔ)”這個(gè)詞的理解等，可以充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行特性化研讀，

強(qiáng)化特性體驗(yàn)。語(yǔ)文課還是一個(gè)師生特性自由馳騁的舞臺(tái)，

在教學(xué)中激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的特性。例

如：學(xué)生理解“海底是一個(gè)景色奇異的世界”時(shí)，有的干脆

摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括出幾個(gè)關(guān)鍵詞

語(yǔ)，有的充當(dāng)解說(shuō)員想大家進(jìn)行介紹。學(xué)生在表達(dá)中思辨，

在傾聽中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)力，而且提高了搜集

信綜合實(shí)踐實(shí)力。

海底世界教學(xué)反思2

1.相識(shí)生字15個(gè)，學(xué)習(xí)“竊竊私語(yǔ)、景色奇異、物產(chǎn)

豐富”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解海底世界的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的酷愛，培育

學(xué)生樹立探究自然奇妙的愛好。

4.培育學(xué)生探究學(xué)問(wèn)的愛好，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，與他人合

作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況，我設(shè)計(jì)了從生

活中入手，從問(wèn)題入手；在讀中思索，在思索中閱讀，在閱

讀中感悟，在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我

始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué)，把學(xué)生真正

放在教學(xué)的主體地位。

（一）溝通資料，激疑引題

師：同學(xué)們，上課前大家都搜集了很多大海的資料，讓

我們以小組一起來(lái)溝通大家的收獲吧！

（學(xué)生以5-6人為一組，相互溝通搜集的資料：圖片、

貝殼、魚類標(biāo)本、文字介紹等。老師也要參與到小組中，享

受溝通的歡樂?。?/p>

師：通過(guò)大家的相互溝通，大海給你留下了什么印象？

生：大海是個(gè)奇妙而又漂亮的地方。

生：大海一望無(wú)際，有很多珍奇的動(dòng)物和植物，是個(gè)大

寶庫(kù)。（大家拍手笑。）

生：....

師：大家談得很好?？墒牵銈冎来蠛Ｉ钐幨窃鯓拥?/p>

嗎？（學(xué)生思索）今日，我們要學(xué)習(xí)的課文一一海底世界，

將帶大家走進(jìn)一個(gè)新的世界。（板書課題）看到題目，你最

想知道的問(wèn)題是什么？

生：海底世界什么樣兒？有ft嗎？有樹嗎？

生：海底有寶藏嗎？

生：海底有多少種動(dòng)物呢？最好玩的是什么動(dòng)物？

師：大家想了解的問(wèn)題都很重要。我們?cè)鯓硬拍苷业酱?/p>

案呢？

生：讀課文。

生：上網(wǎng)查資料。

生：到圖書室去查閱。

師：現(xiàn)在我們就來(lái)讀課文。

［評(píng)析：課前豐富多彩的搜集活動(dòng)，已經(jīng)使學(xué)生起先了

解大海，走進(jìn)大海，激發(fā)了對(duì)大海的愛好和酷愛，為學(xué)習(xí)課

文做好了鋪墊。學(xué)生間的相互溝通使它們之間相互補(bǔ)充，調(diào)

動(dòng)了學(xué)習(xí)課文的主動(dòng)性。］

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。建議：讀準(zhǔn)字音，讀通句子；難讀的句

子就多讀幾遍。

2.師：海底世界給你留下了什么印象？

生：海底有各種奇異的聲音。

生：海底有很多種動(dòng)物，他們的活動(dòng)方式各不相同。

生激烈地說(shuō)：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界！

3.檢查讀課文：誰(shuí)想把你喜愛的段落讀給大家聽？學(xué)生

主動(dòng)地閱讀。

4.依據(jù)學(xué)生的朗讀狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)下列詞語(yǔ)的讀法。課

件顯示：澎湃是否竊竊私語(yǔ)細(xì)胞隱藏貯存

5.學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

［評(píng)析：學(xué)生讀自己喜愛的段落，就能讀得主動(dòng)，就能

讀得仔細(xì)。1

（三）精讀品嘗，體驗(yàn)感悟

1.默讀課文，把你覺得最好玩的段落讀一讀，想一想;

把你印象最深的句子畫出來(lái)，多讀幾遍。

2.你想讀哪一段？（依據(jù)學(xué)生的狀況隨機(jī)引入）

3.品讀其次段。

（1）朗讀感受：海底給你留下了什么印象？

生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚身上發(fā)出

的。

生：海底雖然很深，但能聽到動(dòng)物們發(fā)出竊竊私語(yǔ)的聲

音。

生：...

（2）觀賞課件：讓我們一起來(lái)觀賞、傾聽海底奇異的

聲音吧?。ê５资澜缋飫?dòng)物們?cè)诟`竊私語(yǔ)的各種好玩的聲

音）

（3）品嘗體驗(yàn)：觀賞了奇異的海底世界，說(shuō)說(shuō)你最觀

賞的是哪一句話？

生輕輕地吟誦：海底的動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)。你用水中

聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有

的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，還有的似乎在打

鼾。

師：他讀得是多么得仔細(xì)！“竊竊私語(yǔ)”在這里指什么？

生：“竊竊私語(yǔ)”意思是海底的動(dòng)物們?cè)谡f(shuō)靜靜話。

生：“竊竊私語(yǔ)”是指動(dòng)物們說(shuō)話的聲音很輕，很小。

師：你還知道海底動(dòng)物的哪些聲音？請(qǐng)你用上“有的……

有的……還有的……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：海底動(dòng)物發(fā)出的聲音真好玩，有的像老牛一樣咋口牟，

有的像小貓一樣噴哺，還有的像汽車一樣嘀嘀。

（4）美讀感悟：你能把自己對(duì)海底聲音的感悟讀出來(lái)

嗎？

學(xué)生自己練習(xí)讀。

配樂朗讀：老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊誦讀。

（5）想像說(shuō)話：假如你用水中聽音器聽到海底發(fā)出的

各種聲音，你會(huì)怎樣贊揚(yáng)呢？

生：海底簡(jiǎn)直在演奏一首奇異的樂曲。

生：海底實(shí)在是太好玩，太奇妙了！

師：海底世界的確是一個(gè)景色奇異的地方。

4.品讀第三段。

學(xué)生自主品讀第三段，讀后匯報(bào)溝通。

師：你從第三段里讀懂了什么？

生：海里動(dòng)物的活動(dòng)方式各不相同。

生：海里動(dòng)物的活動(dòng)方式很好玩，很奇妙。

師：我們?cè)賮?lái)觀賞海底的‘一段課件，你們肯定會(huì)有新

的發(fā)覺。（展示海底動(dòng)物活動(dòng)的錄像資料）

師：觀賞完了課件，你最想說(shuō)的是什么？

生：海底的動(dòng)物世界真是豐富多彩。

生：海底真是個(gè)奇異的世界。

師：你能把自己對(duì)海底動(dòng)物世界的奇異讀出來(lái)嗎？？

學(xué)生自由練習(xí)讀。

老師播放音樂，學(xué)生用自己喜愛的方式隨音樂朗讀。

5.自主品讀第四、五段，分小組溝通探討。

（1）小組溝通探討學(xué)習(xí)的收獲。

（2）我們?cè)賮?lái)觀賞豐富多彩的海底世界。（課間內(nèi)容為

海底景色各異的植物世界和人類開采海底石油的畫面。）

（3）品讀了課文，觀賞了課件，你最想說(shuō)的是什么？

生：海底不光有數(shù)不清的動(dòng)物，還有各種各樣的植物和

很多的礦產(chǎn)。

師：是啊，大海不僅景色奇異，也有豐富的物產(chǎn)，正等

著人們?nèi)ラ_發(fā)呢！

6.語(yǔ)言積累：你們喜愛哪一段，就讀一讀，背一背吧。

學(xué)生練習(xí)背誦。

［評(píng)析：教學(xué)中緊緊抓住“朗讀感悟一一觀賞課件一一

品嘗體驗(yàn)一一美讀感悟”這條閱讀主線，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)閱讀的

整個(gè)過(guò)程，并在讀中思、，思中讀，讀中悟，悟中情，使學(xué)生

與教材之間綻開真正的對(duì)話。同時(shí)注意了學(xué)生自主、合作、

探究學(xué)習(xí)方式的滲透，學(xué)生張弛有度，有目的地在閱讀，在

探究。］

（四）總結(jié)談話，拓展延長(zhǎng)

師：海底世界是一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的奇妙世界。

學(xué)習(xí)了這篇課文，你們最想做的是什么？

生：我真想把海底世界畫下來(lái)。

生：我真想上網(wǎng)查閱大海的資料，更多地了解大海。

生：我想和大家一起辦一個(gè)主題是“海底世界”的手抄

報(bào)。

生：我要多讀書，好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了也能到海底巡游，

探究海底的隱私。

師：大家有這么多好建議，有這樣遠(yuǎn)大的志向，只要我

們努力去做，確定能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。讓我們努力學(xué)習(xí)，一

起去探究海底世界的隱私吧！

［評(píng)析：拓展延長(zhǎng)，走向生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生活化。］

在教學(xué)中，我立足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的

特點(diǎn)，確立了“朗讀感受一一觀賞課件一一品嘗體驗(yàn)一一美

讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)了讀，

學(xué)會(huì)了思，學(xué)會(huì)了想，使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行

溝通，特殊是豐富多彩的課件豐富了學(xué)生想像的空間，使學(xué)

生的情感得到發(fā)展和提高，激發(fā)了學(xué)生酷愛大海，樹立了探

究大海奇妙的志向。

在課堂上，還主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師分

析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我在教學(xué)中把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給

學(xué)生,給他們足夠的時(shí)間,使他們潛心閱讀,深化思索。重

視了學(xué)生質(zhì)疑的引導(dǎo),如:讀了題目,你最想知道什么?你

喜愛讀哪一段?你讀懂了什么?等等。引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,

進(jìn)行探究性閱讀和思索。在探究性閱讀中,還組織學(xué)生合作

性閱讀、溝通、探討,使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短,相互補(bǔ)充,增力口了

學(xué)生的信息量,為深化學(xué)習(xí)課文,作了充分的打算。

須要說(shuō)明的是課件的設(shè)計(jì),力求內(nèi)容形象逼真、豐富多

彩,以給學(xué)生正確的導(dǎo)向,激發(fā)學(xué)生的情感世界。

海底世界教學(xué)反思3

首先用《海底總動(dòng)員》中的圖片,一下子就激發(fā)了孩子

們對(duì)海底世界的愛好,幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境,并相識(shí)

海洋動(dòng)物。調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性,大海這個(gè)浩大的世界里,它

的隱藏著許多學(xué)問(wèn),當(dāng)小摯友問(wèn)我海洋里的某種魚是什么魚

時(shí),我一時(shí)也說(shuō)不上來(lái),于是我就讓小摯友先猜猜,不知道

的我們有機(jī)會(huì)上網(wǎng)查查資料,課后我感覺我的學(xué)問(wèn)太少,對(duì)

活動(dòng)的駕馭不是很嫻熟,所以老師首先須要豐富學(xué)問(wèn)。我也

讓幼兒說(shuō)了海洋污染的嚴(yán)峻后果,萌發(fā)幼兒愛惜環(huán)境愛惜大

海的情感。

然后我出示了自己的范畫,讓孩子視察了我畫中的景物,

之后就是讓幼兒作畫,老師巡回指導(dǎo)。

我覺得我應(yīng)當(dāng)好好豐富自己對(duì)海洋的學(xué)問(wèn),了解一些動(dòng)

植物的.名字特征及生活習(xí)性。另外小摯友畫完以后,教學(xué)

評(píng)價(jià)形式單一,主要表現(xiàn)老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià),而忽視了幼兒

的自評(píng)和互評(píng);評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià),而忽視了對(duì)

教學(xué)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。

海底世界教學(xué)反思4

《海底世界》是蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第七單元

中的一篇課文,這是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文,全文用生

動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富。全文共有

6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問(wèn)題:“你可知道,

海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。其次至五

自然段,是文章的重點(diǎn)部分,針對(duì)上文提出的問(wèn)題,詳細(xì)、

生動(dòng)、有序的描述了海底的聲音、動(dòng)物、植物、礦藏,呈現(xiàn)

了一幅神奇好玩、色調(diào)艷麗、生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)的海底世

界圖。最終一自然段是全文的總結(jié),指出“海底真是個(gè)景色

奇異、物產(chǎn)豐富的世界，給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際狀況,我設(shè)計(jì)了從生

活中入手,從問(wèn)題入手;在讀中思索,在思索中閱讀,在閱

讀中感悟,在品讀中升華的閱讀教學(xué)思路。在課堂教學(xué)中我

始終以“學(xué)生的發(fā)展為根本”來(lái)調(diào)控組織教學(xué),把學(xué)生真正

放在教學(xué)的主體地位。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

海底世界,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)完全生疏的世界,要讓

學(xué)生的確領(lǐng)悟到海底世界的奇妙漂亮,除了引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀

懂課文以外,還應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生創(chuàng)建直觀條件,使學(xué)生真正

領(lǐng)悟到海底世界的漂亮。因此,我制作了課件,通過(guò)計(jì)算機(jī)

所具有的聲、光、色、形等功能,幫助學(xué)生進(jìn)入一個(gè)海底世

界,讓學(xué)生感受到其中的漂亮與奇妙,為學(xué)生理解課文,打

下了生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)。從而更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),

并能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、敬重學(xué)生主體,引導(dǎo)閱讀感悟。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的特性化行為,不應(yīng)

以老師繁瑣的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹诮虒W(xué)中,我立

足于語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn),確立了“朗讀

感受——觀賞課件——品嘗體驗(yàn)一一美讀感悟”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)

策略,把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)

了讀,學(xué)會(huì)了思,學(xué)會(huì)了想,使教材變成了鮮活的內(nèi)容與學(xué)

生進(jìn)行溝通。如,學(xué)習(xí)第三自然段式,我先讓學(xué)生立閱讀,

標(biāo)上序號(hào),畫出中心句,圈出動(dòng)物名字,再讓學(xué)生讀一讀喜

愛的動(dòng)物,想一想寫出了動(dòng)物什么活動(dòng)特點(diǎn),是怎樣寫詳細(xì)

的,最終請(qǐng)學(xué)生利用供應(yīng)的句式溝通。這個(gè)過(guò)程注意了學(xué)生

自學(xué)實(shí)力的培育,訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話的條理性。

總之本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我遵循整體性教學(xué)原則,無(wú)論是

全文的教材處理,還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,都實(shí)行了整體

部分整體的教學(xué)方法。其次,遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原

則,讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì),從而獲得學(xué)問(wèn),形

成實(shí)力。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生各方面實(shí)力

得到了發(fā)展。

反思課堂教學(xué)還存在著很多不足：一是教學(xué)機(jī)靈不夠敏

捷，完全根據(jù)老師備課的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，一旦學(xué)生說(shuō)不到點(diǎn)

子上，就有點(diǎn)焦急，教學(xué)語(yǔ)言就有點(diǎn)語(yǔ)無(wú)倫次；二是朗讀指

導(dǎo)不到位，學(xué)生學(xué)完課文后的朗讀和課前的朗讀沒有多大差

異。如何引導(dǎo)學(xué)生有層次的朗讀，提高朗讀的實(shí)效，這是我

今后應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探究的問(wèn)題。

海底世界教學(xué)反思5

我們?yōu)閹煹淖炖锍熘囊痪湓挕罢n堂教學(xué)肯定要解放

學(xué)生，敬重學(xué)生?！笨墒?，當(dāng)我們真正步入了語(yǔ)文課堂，我

們是否能從行動(dòng)上自覺地貫徹這樣的一番思想？甚至于因

為意外的出現(xiàn)也能招架自如，鎮(zhèn)定自若，讓它不單單只是我

們掛在嘴上的一句口號(hào)呢？

教學(xué)《海底世界》，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：“假如你就

是一名海底旅游者，帶了特制的水下照相機(jī)，跟潛水員下水,

你會(huì)拍下什么留做紀(jì)念？”

“一石激起千層浪”，學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容紛紛興趣盎然地

談?wù)撝贤ㄖ?，有的說(shuō)要拍下某種動(dòng)物，如梭子魚、海參

等，有的說(shuō)要拍下漂亮的植物，有的又說(shuō)要拍下豐富的礦產(chǎn)

等，一時(shí)教室里異樣活躍……一會(huì)兒文本中的'內(nèi)容即溝通

完畢。

正值我想轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)，突然，有位學(xué)生高高地

舉手，顯出一副急迫的神情，我極不情愿地點(diǎn)到其名，心中

卻暗想：“課堂時(shí)間這么有限，文中的內(nèi)容不是溝通完了嗎？

又添什么亂？”

他立即站起來(lái)，問(wèn)：“老師，我想拍下海底其他動(dòng)植物，

行嗎？”

沒等我開口，其他的同學(xué)已占據(jù)先機(jī)：“我也想，我也

想”?？粗呵榧P(yáng)，我不得不臨時(shí)變更接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)

——把原先打算完成《課堂作業(yè)本》的想法，改為“海底物

產(chǎn)的自由漫談”。出乎意料，20分鐘里，愛好爆棚：

“我想拍下海底的大海豚，它是一種碩大無(wú)朋?！?/p>

“我想拍下海底的海龜，它們生活在‘海底之家’，悠

然自得?！?/p>

“我想拍下座頭鯨，它可是海洋的歌頌家?！?/p>

“我想拍下海星，他們艷麗奪目，色調(diào)繁多，形態(tài)就像

五角星，特別奇妙?！?/p>

“我想拍海底最猛烈的鯊魚，它被人們稱為‘海洋殺

于。

“我想拍海馬，它直著走路的，在海中就像騎士一般?！?/p>

“我想拍漂亮的珊瑚，它有許多顏色而且形態(tài)各異。

““我想拍水母，它美麗的外表下隱藏著殺機(jī)，因?yàn)樗?/p>

身

上有毒。我要告知?jiǎng)游飩儯f(wàn)別擁抱它?！?/p>

“我想拍?？？切〕篝~（尼姆）的摯友呢！”

“我想拍下海底豐富的石油，它是世界上最有用的礦產(chǎn)

資源了?！?/p>

“我想拍下海底連綿起伏的海藻林，那才是動(dòng)物們歡樂

的家園?！?/p>

下課了，我在回味剛才孩子們奇異的想象，精彩的發(fā)言，

暗自慶幸：是自己賜予一個(gè)孩子機(jī)會(huì)，才使更多的孩子有了

機(jī)會(huì)?；仡^思索，是啊，既加深了對(duì)海底物產(chǎn)豐富的相識(shí)與

體驗(yàn)，又培植了深厚的探究愛好?？刹皇且患p雕嗎？可這

卻萌生在自己的一念之間。假如“添亂””課堂時(shí)間有

限”“容不得旁枝凸節(jié)”等思想根深蒂固、毫無(wú)扭轉(zhuǎn)余地的

話，學(xué)生所掐滅的不僅僅是學(xué)問(wèn)的獲得，更是那天馬行空般

的幻想，也是有滋有味的語(yǔ)文學(xué)習(xí)愛好的一次泯滅。這一切，

真的就在于老師的一念之差。

真正地敬重學(xué)生，不僅僅是一句口號(hào)。要從課堂的每一

次細(xì)微環(huán)節(jié)，自己的身邊實(shí)實(shí)在在做起。

海底世界教學(xué)反思6

今日，我?guī)е鴮W(xué)生一起學(xué)習(xí)了《海底世界》，課堂上學(xué)

生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，氣氛特別喧鬧?；仡櫧虒W(xué)過(guò)程，覺得自己

以下幾方面做得比較勝利。

一，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化的課堂。

教學(xué)中,我針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)——喜愛參加活動(dòng),結(jié)合教

材的實(shí)際,采納摹擬動(dòng)物的聲音和動(dòng)物的活動(dòng)方式來(lái)理解課

文。比如:在學(xué)習(xí)動(dòng)物的聲音時(shí),我采納老師引讀課文,學(xué)

生摹擬聲音的方法,學(xué)生的愛好一下子來(lái)了,教室里動(dòng)物的

叫聲此起彼伏,學(xué)生很快投入到學(xué)習(xí)中去了,而且這也帶動(dòng)

了學(xué)生的朗讀,學(xué)生朗讀地很有感情。然后再以“海底還有

哪些動(dòng)物的聲音?”引導(dǎo)學(xué)生再例舉摹擬。最終再讓學(xué)生以

“有的像~-----一樣~——，有的像一一一樣-------，有

的像———一樣———，有的還好象在---------”說(shuō)話,有

了前面的鋪墊,學(xué)生造句特別好。

課后,學(xué)生在教室里紛紛探討,有些活躍的學(xué)生還在模

擬動(dòng)物的聲音和它們的爬行方式,看來(lái),他們對(duì)此特別感愛

好。

二、充分利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境。

“愛好是最好的老師”,小學(xué)生對(duì)于自己感愛好的事參

加的主動(dòng)性特別高,依據(jù)學(xué)生的實(shí)際和課文的實(shí)際,我確

定在課堂中,創(chuàng)設(shè)了到海底一游的的情境,在引入課題后,

告知學(xué)生“今日,老師就帶大家到海底世界去看一看,聽一

聽?！睂W(xué)生的愛好一下子就來(lái)了,接下來(lái)的課,學(xué)生主動(dòng)性

也特別得高。情境的創(chuàng)設(shè)最忌有頭無(wú)尾,最終在課堂教學(xué)結(jié)

束時(shí),我再以“讓我們?cè)賮?lái)看看海底世界'觀看錄象,情境

的創(chuàng)設(shè)有始有終。在這樣的情境中,學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性高,教

學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。

海底世界教學(xué)反思7

《海底世界》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文通

過(guò)生動(dòng)好玩的語(yǔ)言,介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。

教學(xué)這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生了解海底是個(gè)怎樣的世界,

感受自然的奇妙和宏大;二是讓學(xué)生在美的享受中,產(chǎn)生了

解自然、探究自然的愛好。教學(xué)本文,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、在讀中悟是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)

語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)純文本,而是學(xué)習(xí)文本本身所具有的言語(yǔ)

形式。教學(xué)語(yǔ)文課,幾個(gè)重要項(xiàng)目里面有一個(gè)項(xiàng)目,就是好

好地讀,讀得好,就可以深切地傳出課文的思想感情,同時(shí)

就是領(lǐng)悟它的思想感情?！?/p>

本堂課教學(xué)以讀為本,我設(shè)計(jì)了兩讀。一粗讀,“為什

么說(shuō)海底是一個(gè)景色奇異,物產(chǎn)豐富的.世界？”讓學(xué)生帶

著這個(gè)問(wèn)題讀。二細(xì)讀,學(xué)生說(shuō)到哪一段讀到哪一段,當(dāng)然

這次朗讀不是淺層次的泛泛而讀,而是側(cè)重于學(xué)生理解地讀。

比如讀動(dòng)物們竊竊私語(yǔ)的樣子,我是從“竊竊私語(yǔ)”這個(gè)詞

入手,讓學(xué)生理解竊竊私語(yǔ)就是偷偷的小聲說(shuō)話。海里的動(dòng)

物呀和你們一樣也常常在一起說(shuō)靜靜話，”學(xué)生一下子明白

詞語(yǔ)的意思,并且很快地讀出了那種竊竊私語(yǔ)的情趣來(lái)。

二、學(xué)以致用

學(xué)語(yǔ)文就是為了用語(yǔ)文,一堂好的語(yǔ)文課不僅僅停留在

對(duì)語(yǔ)言文字的理解上,更重要的是要能敏捷遷移,奇妙運(yùn)用。

在感受課文如何把動(dòng)物們的竊竊私語(yǔ)寫詳細(xì)后,我讓學(xué)生仿

照課文的句式,綻開想象,說(shuō)說(shuō)海底還會(huì)有哪些好玩的聲音,

孩子們愛好昂然,描繪的語(yǔ)言在原有文本上有了創(chuàng)新,有了

自己一些靈性的東西,

三、讀法指導(dǎo)

“比較”是相識(shí)事物的基本方法,也是閱讀理解的好方

法。本課教學(xué)我特殊留意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較理解課文。如海

底的“安靜”和“竊竊私語(yǔ)”的比較;速度很慢的“海參”

和速度很快的“梭子魚”的比較;“最小的單細(xì)胞海藻'與

最大的海藻長(zhǎng)度的比較等。這些比較加深了學(xué)生對(duì)景色奇異

的理解。有了這樣的讀法指導(dǎo),有利于學(xué)生對(duì)課文的理解。

海底世界教學(xué)反思8

北師大版語(yǔ)文教材第五冊(cè)《海底世界》一課,用美麗的

語(yǔ)言描述了海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。這篇課文

雖是一篇老課文,但是我卻在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,重新相

識(shí)與定位,也對(duì)新理念指導(dǎo)如何把握老教材的問(wèn)題,有了深

刻的相識(shí)。

一、課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)要落實(shí)

課前質(zhì)疑的環(huán)節(jié)不是一個(gè)過(guò)場(chǎng),而是教學(xué)的一個(gè)指導(dǎo)方

向,在上課的時(shí)候了解到學(xué)生想學(xué)什么、須要什么,只有這

樣才能更好的指導(dǎo)教學(xué)，也可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)

設(shè)計(jì)剛好作出調(diào)整，從而提高教學(xué)效率。本課教學(xué)時(shí)，問(wèn)題

都是由學(xué)生提出的，學(xué)生想知道：海底是什么樣的？為什么

說(shuō)海底景色奇異、物產(chǎn)豐富?海底都有哪些聲音？而我的教

學(xué)的環(huán)節(jié)也就依據(jù)學(xué)生的問(wèn)題一環(huán)接一環(huán)的進(jìn)行，由學(xué)生最

感愛好的部分入手，并剛好對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出反饋，敬重了

學(xué)生的求知需求。

二、在朗讀中感受文章的美。

這篇課文語(yǔ)言美麗，海底的奇異景色、各種各樣的聲音、

奇妙的海洋生物活動(dòng)方式，運(yùn)用了比方句、排比句，使海底

世界的奇妙躍然于紙上，要讓學(xué)生感受到這種美，朗讀、理

解則是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。所以我設(shè)計(jì)了以下幾種教學(xué)活動(dòng)：

1、不同形式的朗讀

自由讀、小組讀、同位讀、默讀等多種形式的朗讀，讓

學(xué)生始終保持著朗讀的愛好，從而將感情融入讀中，不是單

純的為了讀而讀。

2、不同層次的朗讀

初讀、談感受讀、品讀、美讀，每一個(gè)層次的讀都是學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容理解的反映。慢慢地學(xué)生對(duì)課文有了更深層次

的.理解，從而也就有了更進(jìn)一步的朗讀。在讀中學(xué)生們體

會(huì)到了海底世界的景色奇異，并通過(guò)朗讀呈現(xiàn)出了自己讀課

文的見解。

3、拓展理解

第一自然段寫了“海底一片黑暗，只有點(diǎn)點(diǎn)閃耀的亮光”

這時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，能用你的語(yǔ)言描述一下你想

象中的這個(gè)畫面嗎？有的孩子說(shuō)，向黑暗也空中的點(diǎn)點(diǎn)螢火

蟲；有點(diǎn)孩子說(shuō)像黑夜中，忽亮忽暗的多數(shù)的手電筒；還有

的孩子說(shuō)，像夜空中閃耀的星光。學(xué)生的思路一下子被打開，

而對(duì)課文內(nèi)容的理解也更加深刻了。

在教學(xué)第三自然段，海底各種各樣的聲音時(shí)，讓學(xué)生想

象一下還有那些聲音？學(xué)生模擬了各種各樣的聲音，這個(gè)時(shí)

候適時(shí)的點(diǎn)評(píng)，海底有三萬(wàn)多種動(dòng)物，它們各有個(gè)的聲音，

真是的奇妙、物產(chǎn)豐富！學(xué)生自然而然的理解了，海底生物

的多也可以感受到物產(chǎn)豐富。

三、抓住詞句品嘗課文。

三年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求逐步向詞句段過(guò)渡，不再是泛泛

的朗讀，而是在朗讀前能夠抓住一些重點(diǎn)詞句談?wù)勛约旱睦?/p>

解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，這樣才能對(duì)課文有更深刻的

理解。教學(xué)伊始，學(xué)生可能還不太會(huì)運(yùn)用這種方法，而我們

老師則要通過(guò)自己的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，或者自己參加到學(xué)生中

和學(xué)生一起溝通，通過(guò)自己的談來(lái)教學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、以學(xué)生為本，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

在新課程理念影響下，我們的教學(xué)觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，

不再是“想讓學(xué)生學(xué)什么”，而是“學(xué)生想學(xué)什么？老師與

學(xué)生一起學(xué)習(xí)”。真正將課堂還給學(xué)生，一切以學(xué)生的須要為

本。

課前，學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，提出自己想了解的問(wèn)題。這

時(shí)學(xué)生的問(wèn)題比較多、雜，老師要?jiǎng)偤檬崂?，?duì)于有價(jià)值的

問(wèn)題要賜予確定，其他的問(wèn)題，也不能忽視學(xué)生的感受。在

學(xué)習(xí)課文中要?jiǎng)偤脤?duì)學(xué)生課前的問(wèn)題進(jìn)行反饋，而不是開課

前的一個(gè)過(guò)程。解決生字詞時(shí)，讓學(xué)生自己提出簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的

詞，這樣切實(shí)從學(xué)生的需求動(dòng)身了，而不是老師想當(dāng)然的哪

個(gè)詞簡(jiǎn)單讀錯(cuò)，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讀課文時(shí)，先讓讀

過(guò)的同學(xué)檢查自己有沒有錯(cuò)誤，再由其他學(xué)生進(jìn)行正音。這

樣的處理，更能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)

覺問(wèn)題，并解決問(wèn)題的實(shí)力。

通過(guò)本課的執(zhí)教，我更深刻體領(lǐng)悟到我們老師也是一個(gè)

學(xué)習(xí)者，應(yīng)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起感受，只有將自己融入學(xué)

生當(dāng)中，才能變更以往高高在上的形象。所謂的同等互動(dòng)，

須要我們參加到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)中：在全班溝通時(shí)，也談?wù)?/p>

自己的理解和感受；探討時(shí)，站在學(xué)生的角度去思索問(wèn)題；

當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，又跳出來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)。我想，這種角色的

適時(shí)轉(zhuǎn)變更能夠引起師生之間的心靈互動(dòng)，更好的綻開教學(xué)。

海底世界教學(xué)反思9

在《海底世界》的教學(xué)前，我對(duì)新課標(biāo)所指出的：“語(yǔ)

文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，

而培育這種實(shí)力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求

語(yǔ)文學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)和完整?！边@一理念做了反復(fù)揣摩，我深深

體會(huì)到在語(yǔ)文教學(xué)中充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教化資源，

開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐

的機(jī)會(huì)對(duì)于培育學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加新知的學(xué)習(xí)有很大幫

助。所以我在這節(jié)課的實(shí)際工作中針對(duì)新課標(biāo)這一理念做了

以下一些嘗試。

一、拓展學(xué)習(xí)的空間，賜予實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我多數(shù)次發(fā)覺，實(shí)踐對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以

及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的重要性。尤其本課是一篇科普知授容

的課文，賜予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)能讓學(xué)生變枯燥乏味而激發(fā)出

深厚的學(xué)習(xí)愛好。新的課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：“語(yǔ)文是母語(yǔ)教

化課程，學(xué)習(xí)資源和時(shí)間機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有?！?/p>

因此在上課之前我激勵(lì)學(xué)生翻閱課外書，上網(wǎng)查閱資料

有關(guān)海底世界的學(xué)問(wèn)，組織“小小海洋溝通會(huì)”或干脆去參

觀海洋館親身感受。讓學(xué)生將簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)變成豐富的語(yǔ)文實(shí)

踐活動(dòng)，溝通課內(nèi)外，充分利用學(xué)校、社會(huì)和家庭等教化資

源，拓展學(xué)習(xí)的空間。通過(guò)自己課前參加大量的預(yù)習(xí)工作，

真真實(shí)切地貼近海洋，主動(dòng)地投身于浩瀚而神奇的海洋去探

究。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的氛圍，感受實(shí)踐的歡樂。

為了完成“了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，能用

自己的話向別人進(jìn)行精彩地介紹”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了

“歡迎加盟海洋館，請(qǐng)你來(lái)做代言人”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在

這一綜合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中探討、溝通所打算的大量預(yù)習(xí)資料，

并做海洋動(dòng)物的代言人上臺(tái)發(fā)言。

在這一環(huán)節(jié)的'教學(xué)中我有一個(gè)深刻的體會(huì)，即學(xué)生能

否主動(dòng)地參加這一實(shí)踐活動(dòng)與老師是否能創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐的氛

圍、能否將孩子帶入精彩的活動(dòng)空間有關(guān)。為了解決這個(gè)問(wèn)

題，我用形象生動(dòng)的畫面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳好聽的背

景音樂調(diào)動(dòng)了學(xué)生的愛好，使學(xué)生萌發(fā)出劇烈的參加欲望，

投身到自主、合作、探究的實(shí)踐活動(dòng)中，自信而大膽地代言

自己感愛好的海洋動(dòng)物?！崩蠋熓菍W(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者和引

導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)建性地理解和運(yùn)用教材，主動(dòng)開發(fā)教材資源，敏

捷運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)?！闭麄€(gè)課堂

在活動(dòng)中氛圍活潑而輕松，學(xué)生在參加和展示中體會(huì)到滿意

與歡樂。

海底世界教學(xué)反思10

《海底世界》是一篇科普文，以生動(dòng)、活潑、好玩的語(yǔ)

言介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。因此我從文章的開

頭和結(jié)尾入手，前后照應(yīng)讓學(xué)生抓住文章是圍繞“景色奇

異”“物產(chǎn)豐富”來(lái)寫的，接著讓學(xué)生去找哪些段落寫了景

色奇異，哪些段落又寫的是物產(chǎn)豐富，從大的方面牽出來(lái)然

后逐段的去理解。

海底的“安靜”和“黑暗”，學(xué)生不易體會(huì)到，更不易相

識(shí)深刻。課文把海面和海底作比較，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律動(dòng)身,

由已知到未知，清晰地介紹了海底的“靜”和“暗”。在教

學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀描繪海面的句子，想自己見過(guò)的情

景，對(duì)比想像大海的深邃，海底的沉積和漆黑。

海底的“各種聲音”是一個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生不可思議、猜解

和區(qū)分。課文用“有的……有的……有的”句式列舉出來(lái)，

每句又用比方的修辭方法對(duì)聲音進(jìn)行了描摹。這樣，海底各

種動(dòng)物發(fā)出的不同聲音就介紹得一清二楚。我在教學(xué)時(shí)，抓

住這四個(gè)句子，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生模

擬一下蜜蜂“嗡嗡”、小鳥“啾啾”、小狗“汪汪”和打鼾的

聲音，比較他們的不同，從而想象出海底動(dòng)物發(fā)出的各種奇

異的聲音。這樣的教學(xué)方法，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，

而且還使學(xué)生深刻地了解了文章所描寫的內(nèi)容。

課文第四段介紹海底動(dòng)物的'活動(dòng)方式。其中介紹海底

動(dòng)物的行進(jìn)時(shí)，用速度很慢的“海參”和速度很快的“梭子

魚”作比較。并且結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，體會(huì)自己走四米須

要多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)體會(huì)海參的慢，“最小的單細(xì)胞海藻”與最大

的海藻長(zhǎng)度作比較，詳細(xì)說(shuō)明白海底植物大小長(zhǎng)短的比較。

最終學(xué)生把自己收集到的關(guān)于海底動(dòng)物的資料拿出來(lái)

共享，也是讓學(xué)生對(duì)海洋有更深的理解。當(dāng)然這節(jié)課也有

許多不足之處，如：學(xué)生對(duì)大海還很生疏，在用課件進(jìn)行協(xié)

助教學(xué)時(shí)沒能發(fā)揮出顯著的作用，顯得疲于形式，再次在朗

讀方面的指導(dǎo)還有所欠缺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也有些生澀，等等。

以后，我要努力根據(jù)《新課標(biāo)》的要求去做，不斷改進(jìn)教學(xué)

方法，使教學(xué)效果更加顯著。

海底世界教學(xué)反思11

《海底世界》是一篇關(guān)于海洋的常識(shí)性課文，文中介紹

了海底世界奇異的景象和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)海底世

界的贊美之情。

課文一起先，便緊扣課題提出問(wèn)題：“你可知道，大海

深處是什么樣的嗎？”激發(fā)學(xué)生的閱讀愛好。其次至五自然

段，是文章的重點(diǎn)部分。其次自然段采納設(shè)問(wèn)的方式回答了

海底動(dòng)物經(jīng)常在竊竊私語(yǔ)。接下來(lái)拋出問(wèn)題“海底動(dòng)物是怎

樣竊竊私語(yǔ)的？”讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的朗讀，讀出各種小動(dòng)

物的的聲音。并且能夠仿照動(dòng)物的叫聲，寓教于樂，讓學(xué)生

充分感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容的情趣性。再讓學(xué)生想象還有哪些聲音，

用有的像……有的像……有的.像……的句式連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

這樣使孩子產(chǎn)生了共鳴，他們仿佛置身于情境中，心生憧憬

之情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：這一段

是圍繞哪句話寫的？海底的動(dòng)物都有哪些活動(dòng)方式呢？我

運(yùn)用了多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，自由讀、指名讀、表演讀、

齊讀等方式，結(jié)合課件，對(duì)海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝

類等動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)有了更深的了解，讀起來(lái)自然有感情。

默讀第四自然段時(shí)，讓孩子們讀懂海底植物的色調(diào)差異和形

態(tài)差異，勾畫出有關(guān)內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)自由讀、朗讀、默讀等

方式主動(dòng)在文本中找尋答案。授之以“魚”不如“授之以漁”

在課堂教學(xué)上教給學(xué)生“漁”的方法意義更深遠(yuǎn)。

海底世界教學(xué)反思12

上周音體美組織了一次觀課議課的溝通研討活動(dòng)，在聽

課以及評(píng)課的過(guò)程中有了較多的收獲，是聽課老師與講課老

師的互動(dòng)與溝通。本次授課老師是美術(shù)組的王紅老師，她支

配的課程是《海底世界》，這一節(jié)課是綜合探究課程，注意學(xué)

生深化理解色調(diào)的審美特質(zhì)，從而提高學(xué)生對(duì)色調(diào)的理解和動(dòng)

手實(shí)力的熬煉。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)分組探討，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

分工明確，各安其職，提高了學(xué)生的綜合發(fā)展實(shí)力，本課設(shè)計(jì)

體現(xiàn)以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生發(fā)展，在有限的時(shí)間內(nèi)充分讓

學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)體現(xiàn)出高效課堂的實(shí)效性，完成了課堂

教學(xué)。課程設(shè)計(jì)合理，難度適中，課前設(shè)定目標(biāo)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)

習(xí)，體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)的

過(guò)程中須要不斷探究、合作、溝通，這個(gè)過(guò)程往往須要按部就

班，怎樣讓學(xué)生充分溝通，值得探討。

學(xué)生對(duì)魚的結(jié)構(gòu)和魚的.制作是定義和實(shí)踐的結(jié)合，總

之，此次課程是一節(jié)講求實(shí)效的課程。作為參加活動(dòng)的老師

也進(jìn)行了有益的學(xué)習(xí)、探討和溝通。

海底世界教學(xué)反思13

本堂課是一年級(jí)學(xué)生借助于海底世界這一漂亮而神奇

的世界，讓學(xué)生把數(shù)域從10擴(kuò)大到20o這里充分利用學(xué)生

已有的關(guān)于數(shù)5-10結(jié)構(gòu)的學(xué)問(wèn)并把它遷移到20以內(nèi)數(shù)空間

擴(kuò)展中，10以內(nèi)的數(shù)圖被擴(kuò)建成20的數(shù)圖（學(xué)具稱為20數(shù)

板，沒有排序的但有結(jié)構(gòu)的數(shù)圖。5個(gè)圓片排成一排，2組

排一行。共兩行）。記數(shù)時(shí)5個(gè)一數(shù)，孩子們應(yīng)當(dāng)清晰，較

大的數(shù)用這種結(jié)構(gòu)去記數(shù)是簡(jiǎn)單的。并且在課程設(shè)計(jì)中，我

們還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，始終遨游在漂亮的海底世界，

不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還知道了許多如海底動(dòng)物們的名稱、

習(xí)慣等常識(shí)，還了解到該如何愛護(hù)我們的環(huán)境等學(xué)問(wèn)。

為此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，首先是強(qiáng)調(diào)了課程之間的整合。

二期科改中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于課程應(yīng)當(dāng)適應(yīng)每一位學(xué)生

的發(fā)展中提出：實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的整合，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域

的整體設(shè)計(jì)，重視學(xué)科課程內(nèi)和學(xué)科課程之間的有機(jī)聯(lián)系，

親密課程內(nèi)容與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)閱歷、社會(huì)和科技發(fā)展之間的‘

聯(lián)系。

因此，在教學(xué)前，我首先對(duì)所教授的《海底世界》這篇

課與其他課程之間進(jìn)行了分析與比較，發(fā)覺在課程教材體系

中，雖然各門學(xué)科都有其自身目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)關(guān)鍵，

但每門學(xué)科決不是孤立的分割，而是可以相互聯(lián)系成為一個(gè)

統(tǒng)一的整體。但是整合各學(xué)科，不光是一種點(diǎn)綴，也不是各

學(xué)科的簡(jiǎn)潔拼湊與裁剪，而是課堂教學(xué)的深化，是豐富多彩

的教學(xué)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)整合的這些綜合課應(yīng)當(dāng)能使學(xué)生的聰慧才

智，健康的特性得到發(fā)展，使得每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。

促使更全面地提高學(xué)生的素養(yǎng)。所以我了解了各門學(xué)科的大

綱要求，選擇了最佳組合點(diǎn)。在仔細(xì)分析各門教材的特征后，

覺得應(yīng)以學(xué)生為主體，備好一堂課。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中

得到全面的發(fā)展。

本節(jié)課中我整合了數(shù)學(xué)、美術(shù)、和科常這三門課程，在

課中除了學(xué)生加深了對(duì)數(shù)學(xué)加法的理解之外，又學(xué)習(xí)了科常

中有關(guān)海底世界的學(xué)問(wèn)，知道了許多動(dòng)物的名稱，了解了這

些海洋生物們的生活習(xí)慣等。例如，學(xué)生們知道了海馬爸爸

“生孩子”等好玩的學(xué)問(wèn)。在美術(shù)方面，我讓學(xué)生在給宣揚(yáng)

畫