部編版《竹節(jié)人》教案版

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿-9.《竹節(jié)人》人教（部編版）

9.《竹節(jié)人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《竹節(jié)人》是六年級(jí)第三單元的一篇課文，文章內(nèi)容記敘了童年

時(shí)代的“我”和伙伴們自己制作竹節(jié)人，并不顧時(shí)間沉迷于斗竹節(jié)人,

引至兩人的手工玩具被老師沒收，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)老師也與他們一般，喜

愛竹節(jié)人。表現(xiàn)了童年游戲的樂(lè)趣，表達(dá)了兒童的喜悅與滿足，字里

行間流露出簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)。這是一篇回憶類文章，語(yǔ)

言夸張又富有童趣，同時(shí)貼合學(xué)生生活，能夠激發(fā)學(xué)生自身情感的體

悟，并且對(duì)比如今豐富的物質(zhì)生活，更能加深學(xué)生對(duì)于生活和幸福的

體悟。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):整體感知課文內(nèi)容，把握故事情節(jié)，厘清行文思路，感受

竹節(jié)人游戲給作者童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一。理解文中說(shuō)明性語(yǔ)言的

功能及其背后隱含的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入揭題

1.談話導(dǎo)入：童年，是一個(gè)人最美好的記憶。陪伴我們童年的玩

具有哪些呢？你對(duì)這些玩具熟悉嗎？（師出示玩具圖片）而一位叫范

錫林的作家，他小的時(shí)候家里窮，家里沒錢給他買玩具，他就和小伙

伴自己動(dòng)手做玩具，他做的玩具叫竹節(jié)人，作者是怎樣玩竹節(jié)人的，

圍繞著這個(gè)竹節(jié)人又發(fā)生了怎樣有趣的故事。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)

《竹節(jié)人》。

師板書課題：竹節(jié)人

生齊讀課題。

2.介紹作者。

師：先聽老師介紹一下作者范錫林，范錫林筆名雪凌，江蘇靖江

人。1968年，赴靖江市靖南村插隊(duì)務(wù)農(nóng)，后歷任靖江團(tuán)結(jié)中學(xué)教師,

靖江中學(xué)教師，靖江市文聯(lián)副主席，專業(yè)作家。作者的武俠小說(shuō)獨(dú)樹

一幟，獨(dú)創(chuàng)一格，十分有新意。近年來(lái)主要致力于少年傳奇小說(shuō)和童

話作品的創(chuàng)作，并有“范錫林少年大傳奇系列”出版。

3.師動(dòng)情述說(shuō)：作者的童年雖然沒有我們現(xiàn)在所擁有的精美的玩

具，但自制的竹節(jié)人卻給了作者無(wú)限的樂(lè)趣，竹節(jié)人是作者美好的回

憶，甜美的情結(jié)。那竹節(jié)人是怎么做的？又是怎樣玩的？作者圍繞竹

節(jié)人發(fā)生了哪些有趣的故事呢，讓我們走進(jìn)課文去看個(gè)究竟吧。

【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的玩具引入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的資

源儲(chǔ)備，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。圍繞題目作者提出了一系列

問(wèn)題，既易于激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，又最快地觸摸到文本的核心。（二）

初讀課文，整體感知

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.檢查生詞掌握情況。

出示詞語(yǔ)：蹲風(fēng)靡儼然破綻頹然沮喪

前功盡棄挖空心思叱咤風(fēng)云別出心裁技高一籌

弄巧成拙作鳥獸散虎視眈眈津津有味忘乎所以

心滿意足化為烏有

指名讀，男女生讀，全班齊讀。

3.梳理全文結(jié)構(gòu)。

思考：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文可以分為幾部分，簡(jiǎn)要概括各部分的

主要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，分段并概括段意。

第一部分2）：寫小時(shí)候，“我”和小伙伴們都是自己做玩

具，有一段時(shí)間，我們迷上了斗竹節(jié)人。

第二部分（3-17）：介紹竹節(jié)人的制作方法以及玩法，突出了

斗竹節(jié)人給“我”的童年帶來(lái)的快樂(lè)。

第三部分（18-29）：寫“我”上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)

后沒收了竹節(jié)人，下課后，“我”和同桌在辦公室外竟看到老師也在

玩竹節(jié)人。

4.概括課文主要內(nèi)容，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

生回答。

師展示：《竹節(jié)人》這篇課文講的是作者小時(shí)候和小伙伴迷上了

斗竹節(jié)人的游戲，在文中，作者既寫了做竹節(jié)人的方法，又介紹了斗

竹節(jié)人的玩法，尤其回憶了上課時(shí)偷玩竹節(jié)人，被老師發(fā)現(xiàn)后沒收了

竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩

竹節(jié)人。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，安排學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對(duì)文本有

一個(gè)整體的感知，教師適時(shí)檢查學(xué)生生字詞的掌握情況，適時(shí)點(diǎn)撥，

激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的熱情。止匕外，教師在讀后梳理結(jié)構(gòu)，從

而幫助學(xué)生完成分段及概括段意。

（三）精讀課文，加深感悟

⑴研讀課文第一部分。

1.請(qǐng)學(xué)生大聲讀課文第1至2自然段，想想：從第一部分里，能

知道哪些信息？

2.學(xué)生匯報(bào)：第一部分直接點(diǎn)題，揭示“我”小時(shí)候有一段時(shí)間

迷上了斗竹節(jié)人。

3.思考：這樣的開頭有什么好處呢？

生：這樣的開頭開門見山，直接點(diǎn)題，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，

引出了下文。師過(guò)渡：那竹節(jié)人到底是什么樣的？又是怎樣做的

呢？斗竹節(jié)人的游戲又是怎樣玩的呢？讓我們走進(jìn)課文的第二部分。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生文本的閱讀

興趣，在問(wèn)題的牽引下，促使學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行思考，又巧妙地引出下

文的教學(xué)。

⑵研讀課文第二部分。

L默讀第3?17自然段，想一想，課文是怎樣介紹竹節(jié)人的制作

方法的呢？

指名回答問(wèn)題。

出示課文片段：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦

袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分

別做四肢，用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要

小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。

課件展示竹節(jié)人的圖片，再指名讀這一段。

2.出示：那一段時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛

筆的老頭則生意特別好。

請(qǐng)學(xué)生交流讀書體會(huì)，說(shuō)說(shuō)這句的言外之意是什么？

指名回答。（言外之意是“我”瞞著媽媽把毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人

了，不僅僅是“我”，其他小伙伴也是這樣做的，所以賣毛筆的老頭

兒生意特別好。）

3.從哪些地方能看出斗竹節(jié)人的游戲非常好玩？

師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生得出以下的結(jié)論：

（1）斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”有趣。

師：斗竹節(jié)人的“古戰(zhàn)場(chǎng)”就是這些破舊的課桌，課文是怎樣描

述的呢？

生回答，師展示：教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。

師這句帶有夸張色彩的句子寫出了課桌的破舊，正是這樣的課桌反而

成了我們玩竹節(jié)人的好場(chǎng)所。

（2）竹節(jié)人的樣子有趣。

師：玩游戲時(shí)的竹節(jié)人是怎樣的呢?

生匯報(bào)：把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，

那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，

跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹

節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永

不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻

樣子，挺著肚子凈挨揍。

師：這幾段中描寫竹節(jié)人樣子的詞句有哪些呢？(靜立不動(dòng)的樣

子：叉腿張胳膊、威風(fēng)凜凜、呆頭呆腦的傻樣子；動(dòng)起來(lái)的樣子：手

舞之、身擺之、沒頭沒腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。)從

作者對(duì)竹節(jié)人的描述中可見竹節(jié)人的有趣。

(3)竹節(jié)人的裝飾有趣。

師：竹節(jié)人有哪些裝飾特別有趣？

生匯報(bào)，師總結(jié)。

師：在竹節(jié)人手上，系上一根冰棍棒兒，就成了孫悟空的金箍棒;

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎

頭雙鉤；用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一結(jié)紅絲線做一柄蛇矛；還

有同學(xué)別出心裁，給那竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮擦雕就的腦袋，做了一頂

紙盔甲。

4.師小結(jié)：在作家的筆下，竹節(jié)人變得有血有肉，仿佛真的成了

一名壯士，給作者的童年帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣。

【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)，教師通過(guò)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱

讀興趣，在問(wèn)題的牽引下，課文的層次感更加的清晰，同時(shí)教師的梳

理更容易使學(xué)生體會(huì)字里行間滲透的濃濃童趣。

⑶研讀課文第三部分。

1.默讀第18?29自然段，想一想，圍繞著竹節(jié)人發(fā)生了怎樣的

趣事呢？指名讀這部分，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2.從哪兒可以看出“我”和同學(xué)們對(duì)玩竹節(jié)人的癡迷？

生匯報(bào)，師梳理：

(1)下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀看,

還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上

課，便一哄作鳥獸散。

(2)上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏

風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。

(3)偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能

從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

3.老師對(duì)竹節(jié)人的態(tài)度又有著怎樣的變化呢？

(1)一開始，老師的態(tài)度怎樣？從“虎視眈眈、大步流星、怒

氣沖沖”這些詞可見老師對(duì)孩子們玩竹節(jié)人的做法非常生氣，作者詼

諧地寫道：“費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，麋戰(zhàn)猶酣的

兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去?！?/p>

(2)后來(lái)老師的態(tài)度又是怎樣的？

指名回答。(只見老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那

竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以,

一點(diǎn)兒也沒注意到我們?cè)谕悼础Ｋ樕系纳袂椋覀兺娴萌朊詴r(shí)一

模一樣。)

老師的態(tài)度則變得全神貫注，忘乎所以，早已沉浸在玩竹節(jié)人的

快樂(lè)之中，多么有趣的一幕??！

(3)看到這一幕，“我”的心情變得怎樣？

師出示：方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。

師：你從這句中讀出了什么？

生：讀出了“我”心情的變化，原本的沮喪和對(duì)老師的不滿蕩然

無(wú)存，“我”感到了快樂(lè)，因?yàn)槔蠋熞埠汀拔摇币粯用陨狭酥窆?jié)人，

這令“我”感到心滿意足。

【設(shè)計(jì)意圖】文本的語(yǔ)言詼諧幽默，故事情節(jié)一波三折，讓人忍

俊不禁，教師在這個(gè)環(huán)節(jié)抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物的情緒變化，讓學(xué)

生充分想像人物心理，對(duì)人物的感受更加立體化了。

(四)總結(jié)寫作特色，情感升華

1.總結(jié)寫作特色：

(1)具有夸張色彩的語(yǔ)句，讓文章生動(dòng)有趣。

(2)語(yǔ)言幽默，耐人尋味，暗含言外之意。

2.感受作者要表達(dá)的思想感情：

讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者要表達(dá)的思想感情。

生匯報(bào)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生透過(guò)文本，感受課文的獨(dú)特風(fēng)格，深刻領(lǐng)悟

作者要表達(dá)的情感體驗(yàn)。

（五）總結(jié)全文：

小小的竹節(jié)人，是作者美美的回憶，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷

戀之情。

（六）布置作業(yè)：

1.課后生字詞要書寫美觀。

2.寫一段介紹玩具或講述玩具帶給你樂(lè)趣的往事，題目自擬。

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)作者

的表達(dá)技巧，從而積累、遷移運(yùn)用到閱讀類似的文章中去。

（七）板書設(shè)計(jì)

9.竹節(jié)人

做竹節(jié)人

玩竹節(jié)人表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀之

情。

回憶童年趣事

【設(shè)計(jì)意圖】緊緊抓住這節(jié)課講述的知識(shí)要點(diǎn)，板書精煉簡(jiǎn)明，

是對(duì)課文內(nèi)容的高度提煉。精煉的語(yǔ)言，工整的對(duì)仗，利于表現(xiàn)文章

回味無(wú)窮的韻致。

課題9竹節(jié)人

1.朗讀課文，品味關(guān)鍵字詞句，學(xué)習(xí)閱讀回憶記敘類文章的

教學(xué)目標(biāo)方法。

2.通過(guò)品讀文本，啟迪學(xué)生對(duì)于自己平時(shí)生活的聯(lián)想，感悟

教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)課文的朗讀，掌握閱讀回憶記敘類文章的方法。

教學(xué)難點(diǎn)核心問(wèn)題：作者如何通過(guò)對(duì)斗竹節(jié)人的描寫，表現(xiàn)自己的情

教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)案紙，多媒體課件

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

一、檢查預(yù)習(xí)，新課導(dǎo)入

1.聲音響亮，朗讀標(biāo)題

2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

二、畫面想象，尋找文中童年樂(lè)趣

1.師：作者是怎么在童年時(shí)代尋找樂(lè)趣，度過(guò)這段時(shí)

間的？

明確：自己做玩具，制作竹節(jié)人，斗竹節(jié)人。

2.師：你們見過(guò)竹節(jié)人嗎？文章的哪一段告訴了我

們？

明確：第3段“把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)一截，這就是竹

節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。

再鋸成八截短的，分別做四肢，用一根納鞋底的線把它們

穿在一起，就成了。”

靈活機(jī)動(dòng)：“納鞋底”“縫衣服”的區(qū)別（納：補(bǔ)綴，

縫補(bǔ)；現(xiàn)多指密密地縫。）

請(qǐng)「2名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉眼想象畫面。

3.師：你們的童年時(shí)光，又是怎么度過(guò)的？為什么作

者的童年時(shí)代和我們的童年時(shí)代存在差別？

明確：手機(jī)，電視，書（自由發(fā)言）。

因?yàn)闀r(shí)代不同，物質(zhì)條件不同，因此流行的東西也不

一樣。

補(bǔ)充材料：70年代（1970年），彩色電視興起，2000

年，手機(jī)才逐漸普遍。而我們的作者是1950年出生的。

4.師：讓我們通過(guò)課文，再來(lái)仔細(xì)了解一下那個(gè)時(shí)代

的樂(lè)趣。請(qǐng)同學(xué)們自由讀文章，畫出最打動(dòng)你的句子，想

想它到底是哪一點(diǎn)打動(dòng)了你，稍后舉手交流。（2-3名同

學(xué)）

明確：句子有無(wú)特殊描寫手法，細(xì)節(jié)的生動(dòng)點(diǎn)在哪里。

（1）“教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫

里掉下去了?！?/p>

年紀(jì)一一擬人裂縫像黃河長(zhǎng)江一一比喻

（形狀相似，而且具有一定的危險(xiǎn)：“一不小心，掉筆”）

（2）“把串著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下

面一拉緊，那長(zhǎng)在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，

威風(fēng)凜凜，叉腿張胳膊，跟現(xiàn)今健美比賽那脖子老粗渾身

疙瘩肉的小伙子差不多?！?/p>

通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確表現(xiàn)竹節(jié)人是如何站立。

比喻的手法，將竹節(jié)人和健美的小伙子比，生動(dòng)又形

象表現(xiàn)出竹節(jié)人的威風(fēng)凜凜。

小結(jié)：語(yǔ)言文字就像一幅靈動(dòng)的畫面，尤其是一些細(xì)

節(jié)的描寫，更有助于我們想象畫面。因此，我們?cè)陂喿x記

敘類文章的時(shí)候，邊讀邊想象畫面就能加深對(duì)句子的理解。

這也是一種很好的讀書方法。（板書：想象畫面）

三、利用時(shí)間人物，學(xué)習(xí)閱讀方法

1.師：雖然我們和作者玩的東西不一樣，但是每一個(gè)

孩子的童年也有相似之處。請(qǐng)?jiān)谖闹姓艺?，那些地方讓?/p>

覺得與你的生活有相似之處，你仿佛也經(jīng)歷過(guò)？作者又是

如何描寫這段相似的經(jīng)歷？（通過(guò)時(shí)間、人物）

明確：“下課時(shí)，教室里擺開場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦

袋，攢著觀看，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧，常要

等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄而作鳥獸散?！?/p>

2.師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)分析，再次分段讀一讀下課的時(shí)

候，同學(xué)們的表現(xiàn)（下課時(shí)一段），上課時(shí)老師的表現(xiàn)（老

師大步流星），以及課后我們所觀察到了老師的形象（只

見老師在他自己的辦公桌上……）

明確：朗讀過(guò)程中，注意下課時(shí)的調(diào)皮、活潑與熱鬧，

上課時(shí)的緊張，課后的驚訝和有趣。

3.師：經(jīng)過(guò)我們這堂課的學(xué)習(xí)，我們可以總結(jié)一下，

這篇回憶性的文章分成了哪兩個(gè)部分來(lái)寫，分明是什么？

明確：一是描寫竹節(jié)人的制作方法，而是記敘“我們”

玩竹節(jié)人的經(jīng)過(guò)。

四、回家作業(yè)

1.將課堂上所交流的，下課到上課的片段，動(dòng)手寫下

來(lái)

2.在文中挑選三個(gè)你最喜歡的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的作用

《竹節(jié)人》

板范錫林

書[時(shí)間

設(shè)點(diǎn)/畫面想象

計(jì)人物聯(lián)系實(shí)際

教

學(xué)

反

思

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-第9課《竹節(jié)人》人教部編版

人教部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案：9.竹節(jié)人

總序：主備人：復(fù)備人：

9.竹節(jié)人

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)''頹、疙、瘩”等13個(gè)生字，會(huì)寫''豁、凜、磕”等16個(gè)生字。會(huì)寫''威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”

等18個(gè)詞語(yǔ)。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默詼諧。.

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，體會(huì)傳統(tǒng)

玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

4.能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

L本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

2.難點(diǎn)：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)''竹節(jié)人"的制作指南和教別人玩''.斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的

樂(lè)趣。

（2）能講述一個(gè)有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂(lè)的童年》、童年玩過(guò)的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂(lè)導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有一個(gè)美好的童年，你的童年都玩過(guò)

哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過(guò)什么玩具？范錫林小的時(shí)候，家里很

窮，他非常聰明，就自己動(dòng)手制作了一個(gè)竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出示竹節(jié)人的圖片）這就是

竹節(jié)人，你們玩過(guò)嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么

玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，.師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

L提出讀書要求：請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識(shí)的字，并標(biāo)注讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡（mi）叉（ch白）腿金箍（gu）棒竇（d6u）爾敦（dUn）儼（ydn）然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)''豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

''豁"是左右結(jié)構(gòu),注意''害谷"，相互要結(jié)合緊湊。

''凜"是左右結(jié)構(gòu),右邊書寫時(shí)要瘦一點(diǎn)寫。

''雕"是左右結(jié)構(gòu),左右書寫時(shí)要緊湊一些。

''磕"是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)左邊要小一點(diǎn)。

''跺"是左右結(jié)構(gòu),右邊是''朵"，注意正確寫法。

''頹”是左右結(jié)構(gòu),左邊下''幾"最后一筆是提，右邊的''頁(yè)"要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

4.趣味識(shí)字詞

（1）出示詞語(yǔ):

威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績(jī)津津有味全神貫注

（2）指名讀，正音。

（3）開火車，練讀。

（4）做游戲鞏固字詞。

a.''貼字"游戲：教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請(qǐng)同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。

如''把穿著/九個(gè)竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個(gè)/

壯士模樣?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞''我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說(shuō)說(shuō)課文可以

分成幾部分？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時(shí)候，''我"和小伙伴自己做玩具，''我們"全都迷上了玩竹節(jié)人。

②第二部分（3-19自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給''我"打童年帶來(lái)的

快樂(lè)。

③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，''我"和同桌在辦公室

外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時(shí)候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心

滿意足。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰(shuí)能復(fù)述這篇課文主要寫了一個(gè)什么.故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛和對(duì)童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來(lái)

繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言的夸張色彩和幽默

詼諧，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、品讀感悟，體會(huì)情感。

（一）小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事

（1）師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

（2）生交流完成表格內(nèi)容。

師點(diǎn)撥：

①作者寫''竹節(jié)人"制作指南時(shí)，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作''竹節(jié)人"的步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具''斗竹節(jié)人"游戲時(shí)，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注''斗竹節(jié)人"

游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)傳統(tǒng)玩具''斗竹節(jié)人"游戲給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

③作者在寫老師沒收''竹節(jié)人"玩具后的故事時(shí)，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩

具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（二）研讀課文第一部分

1.請(qǐng)同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1-2自然段。

（1）思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題''我"小的時(shí)候自己制作玩具，有一段時(shí)間我們迷上''斗竹節(jié)人”的游戲。

（2）這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來(lái)寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

（三）研讀課文第二部分

2.請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

（1）思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來(lái)回答問(wèn)題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長(zhǎng)一截….…弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。（課件出示：

竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找''桌面.上是一道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過(guò)''像黃河長(zhǎng)江"兩個(gè)關(guān)鍵詞說(shuō)出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌

子上的裂縫比喻成''黃河長(zhǎng)江”生動(dòng)形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語(yǔ)言幽默詼諧，為

文章增添了色彩。

（3）仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么好處？

學(xué)生找：''黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

生交流：作者運(yùn)用五個(gè)感嘆號(hào)。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營(yíng)造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場(chǎng)激戰(zhàn)即將開始，襯托

出孩子們躍躍欲試的激動(dòng)心情。表現(xiàn)出孩子們對(duì)斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞''攢著跺腳拍手"''咋咋呼呼"來(lái)分析寫作方法。

學(xué)生通過(guò)引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫，

烘托出我們''斗竹節(jié)人"的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來(lái)反復(fù)朗讀，讀出''我們"投入地做玩具，玩玩具的部分，用

聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20-29自然段。

思考：老師把''竹節(jié)人"沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及正確看待

老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同

時(shí)也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切

的形象。（意思對(duì)即可）

三、開展活動(dòng)，升華主題。

L播放微課《快樂(lè)的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個(gè)有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過(guò)怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情來(lái)講。

學(xué)習(xí)上生活中話語(yǔ)里心理上

句式練習(xí)：

學(xué)習(xí)上對(duì)我的細(xì)心引導(dǎo)......

生活中對(duì)我的親切關(guān)懷……

話語(yǔ)里對(duì)我的鼓勵(lì)支持……

心理上我對(duì)老師的感激……

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語(yǔ)言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

（4）書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

培訓(xùn)作業(yè)：第三單元教學(xué)目標(biāo)及《竹節(jié)人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、第三單元教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章的主要內(nèi)容，了解人類文明的創(chuàng)造、宇宙生命的奧秘。

2、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，選擇相應(yīng)的閱讀方法，得到不同的情感體驗(yàn)和理性思考。

3、區(qū)分描述性語(yǔ)言和說(shuō)明性語(yǔ)言，嘗試感受三篇現(xiàn)代文的語(yǔ)言特點(diǎn)；了解古代詩(shī)歌運(yùn)用修

辭表達(dá)豐富內(nèi)容的手法。

二、本課教學(xué)目標(biāo)及說(shuō)明

1、在同齡人的故事中，嘗試體會(huì)親手制作簡(jiǎn)單玩具的游戲給童年生活帶來(lái)的歡樂(lè)。

2、理解課文的故事情節(jié)，梳理行文思路。

3、理解文中的豐富語(yǔ)言形式與情感表達(dá)的統(tǒng)一，在語(yǔ)言中體會(huì)情感。

三、本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、梳理文章的故事情節(jié)，讀懂文章的內(nèi)容，體會(huì)作者童年時(shí)期對(duì)于簡(jiǎn)易的物質(zhì)帶來(lái)的心靈

快樂(lè)。

2、理解文中的語(yǔ)言表達(dá)的情感，在語(yǔ)言中體會(huì)作者豐富的情感。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們?cè)谡n余或者課間喜歡玩什么游戲？其中有沒有你親手制作的玩具？能不

能介紹一種你親手制作的玩具并且表達(dá)這個(gè)玩具帶給你的快樂(lè)呢？

設(shè)計(jì)意圖：拉近與文章的距離，從同齡人的角度挖掘他們的生活內(nèi)容。

1、朗讀標(biāo)題，引入文章內(nèi)容

問(wèn)題：作者的標(biāo)題是《竹節(jié)人》那么如果你是作者，會(huì)從哪些方面寫這篇文章？

預(yù)設(shè)：我會(huì)從什么是竹節(jié)人，怎么做竹節(jié)人，怎么玩竹節(jié)人寫起。

2、那么我們一起看看作者是如何寫竹節(jié)人這篇文章的？請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真朗讀，并且文章分為三

個(gè)大的部分，并且做簡(jiǎn)單地概括。

預(yù)設(shè)：

第一部分：（1-2段）概述我們當(dāng)時(shí)迷上了竹節(jié)人。

第二部分（3-19段）寫我們制作竹節(jié)人的過(guò)程和斗竹節(jié)人的樂(lè)趣。

第三部分（20-29段）寫老師沒收了竹節(jié)人，卻也偷偷在玩竹節(jié)人的趣事。

3、閱讀本文，你會(huì)在會(huì)心的微笑中感受游戲的快樂(lè)。這種快樂(lè)和喜悅能否在你概括的故事

內(nèi)容中感受到？比如說(shuō)在制作竹節(jié)人中，你能體會(huì)到作者的快樂(lè)嗎？

預(yù)設(shè)：

在第3段中，作者將制作竹節(jié)人人的過(guò)程寫得干脆利落，沒有拖泥帶水，這種說(shuō)明性的語(yǔ)言

是要表現(xiàn)玩具的簡(jiǎn)單，符合小朋友的特點(diǎn)。

在第4段、第5段中，雞媽媽怪我總把包庇弄丟，而毛筆的老頭則生意特別好，桌面上是一

道道豁開的裂縫，像黃河長(zhǎng)