小學(xué)五年級下學(xué)期數(shù)學(xué)第七單元《“象征性”長跑》教案

數(shù)學(xué)好玩第1課時“象征性”長跑教學(xué)內(nèi)容北師版五年級下冊教材第75~77頁。內(nèi)容簡析活動任務(wù):主要明確本次實踐活動的任務(wù)是什么。設(shè)計方案:主要探究設(shè)計長跑方案前需要解決哪些問題,如:需要調(diào)查的內(nèi)容、應(yīng)做的準備工作、采取怎樣的方式設(shè)計活動方案等。動手實驗:讓學(xué)生分小組收集相關(guān)數(shù)據(jù),依據(jù)收集的數(shù)據(jù)確定長跑的總路程,人員的安排以及時間安排等,并制訂出全班的“象征性長跑活動方案”。交流反思:讓全班同學(xué)交流設(shè)計的象征性長跑活動方案,反思在設(shè)計方案中需要考慮的問題,探尋設(shè)計方案中所用到的數(shù)學(xué)知識和方法。自我評價:讓學(xué)生評價自己在設(shè)計活動中的表現(xiàn),體驗成功的喜悅。教學(xué)目標1.通過設(shè)計“跑向北京”的象征性長跑的活動方案,積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。2.經(jīng)歷設(shè)計活動方案的過程,提高收集數(shù)據(jù)與處理數(shù)據(jù)的能力。3.在收集數(shù)據(jù)、設(shè)計方案、交流等活動中,學(xué)會合理地評價活動過程和設(shè)計方案等,發(fā)展自我反思能力。教學(xué)重點能根據(jù)實際情況設(shè)計出比較合理的“象征性長跑活動方案”,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。教學(xué)難點能依據(jù)實際情況靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。教法與學(xué)法1.教法:采用情境教學(xué)法、小組合作法、實踐操作法等教學(xué)方法,讓學(xué)生通過對比、操作等環(huán)節(jié)設(shè)計出“象征性長跑活動方案”。2.學(xué)法:通過分析綜合法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作交流法等方法來探究長跑中的一些實際問題,設(shè)計出合理的方案。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題談話引入法:同學(xué)們,又到了一學(xué)期一次的“數(shù)學(xué)好玩”課程啦。今天要“玩”的是“象征性”長跑,到底什么意思呢?我們先來看看教材吧。板書課題——“象征性”長跑【品析:開門見山,直奔主題,節(jié)省教學(xué)時間。】情境引入法:教師課件出示下面的信息:為增強體質(zhì),培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣,月亮灣小學(xué)準備組織五年級學(xué)生開展“跑向北京”的象征性長跑活動,學(xué)校向同學(xué)們征集活動方案,請你一起來參與。向?qū)W生解釋“象征性”長跑的含義。板書課題——“象征性”長跑【品析:通過創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生參與活動的興趣?！慷?、師生合作,探究新知1.布置活動任務(wù)。(課件出示教材第75頁地圖)(1)師:請同學(xué)們在地圖上找一找自己的家鄉(xiāng)在哪里,我們的首都北京在哪里。學(xué)生在地圖上找自己的家鄉(xiāng)所在的省份,北京的位置,然后指名匯報。(2)課件出示本節(jié)課的任務(wù):設(shè)計一個從學(xué)?！芭芟虮本钡南笳餍蚤L跑活動方案。2.設(shè)計活動方案。(1)師:想一想,在設(shè)計方案前,先要解決哪些問題?學(xué)生小組討論需要解決的問題,各小組派代表匯報,教師篩選問題:①調(diào)查學(xué)校所在的城市到北京的距離大約有多少千米。(“象征性”長跑的總路程)②調(diào)查學(xué)校所在的城市到北京途經(jīng)的主要城市和城市之間的距離。③確定每人每天跑的路程,如果全班用接力方式跑完全程,怎樣設(shè)計活動方案?師:課前老師已經(jīng)布置大家去調(diào)查了,誰能匯報一下自己的調(diào)查結(jié)果呢?(2)師:你們能為這次活動確定一個主題嗎?學(xué)生獨立思考后,在小組內(nèi)說一說自己確定的主題,選出一個在小組內(nèi)最受歡迎的主題。各小組匯報本組最受歡迎的主題,評出全班最受歡迎的主題作為此次象征性長跑的主題。(3)設(shè)計記錄表,將需要收集的數(shù)據(jù)記錄下來。師:想一想,需要收集的數(shù)據(jù)有哪些?記錄表中的項目有哪些?如總路程、全班每天跑的路程、參加的人員等。組織全班交流。根據(jù)全班交流討論的情況,進一步修訂和完善記錄表。(4)明確分工,說說每個人的分工是什么。鼓勵學(xué)生用小組合作的方式完成方案設(shè)計,組織學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下討論各自的分工,弄清各自承擔的活動任務(wù),并保證每個人都有任務(wù)。各小組匯報小組內(nèi)的分工情況。3.動手實驗。(1)學(xué)生根據(jù)收集好的數(shù)據(jù),把教材第76頁的表格填寫完整。(2)教師選擇幾份填寫的表格,用投影儀展示。(3)全班交流各組的活動方案。師:想一想,一個好的方案需要符合哪些條件?學(xué)生思考后回答,如步驟完整、符合實際、節(jié)省人力等。(4)根據(jù)收集的數(shù)據(jù),制訂全班的“象征性長跑活動方案”。師:想一想,在制訂“象征性長跑活動方案”中,應(yīng)包括哪些方面?學(xué)生討論應(yīng)包括的方面,全班交流,形成統(tǒng)一意見。學(xué)生根據(jù)收集的資料自主填寫“象征性長跑活動方案”的主題、時間、方案和注意事項等內(nèi)容。4.交流反思。教師出示教材第77頁交流反思問題,學(xué)生以小組為單位,逐個討論后,派代表進行匯報。5.自我評價。教師組織學(xué)生將自己或小組的解決問題的學(xué)習體會或發(fā)現(xiàn)等報告給大家,使大家分享成果和收獲。師:我們最后通過自評、互評、給出評價,看看這節(jié)課可以給自己打多少顆星。學(xué)生根據(jù)自己的表現(xiàn)給“星星”涂色。【品析:通過設(shè)計“象征性長跑活動方案”,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計方案的能力,使學(xué)生在設(shè)計方案的過程中,提高合作學(xué)習和獨立完成任務(wù)的能力?！咳?、反饋質(zhì)疑,學(xué)有所得通過今天的學(xué)習,你還有什么地方是不明白的嗎?請你大膽地說一說。質(zhì)疑:通過這節(jié)課的學(xué)習,一個好的“象征性”長跑方案應(yīng)注意什么?引導(dǎo)學(xué)生討論后得出:一個好的方案應(yīng)符合實際,有教育意義,還要有可操作性?！酒肺?再次明確好的方案應(yīng)注意什么,提高學(xué)生設(shè)計方案的能力?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升【補充練習】為增強體質(zhì)、培養(yǎng)鍛煉身體的良好習慣,八千鎮(zhèn)小學(xué)準備組織五年級學(xué)生開展“跑向北京”的象征性長跑活動。(1)請你為活動設(shè)計一個主題。(2)請你為活動設(shè)計一個口號,要求朗朗上口,體現(xiàn)活動特色。(3)計算長跑路程。同學(xué)們從錦州出發(fā),下面是沿途城市之間的距離,從錦州到北京一共要跑多少千米?(4)設(shè)計接力點。長跑活動由五年級以接力跑的方式合作完成,下面是在整個長跑路線上設(shè)立的5個接力點。距起點的距離占全長的幾分之幾第1接力點1第2接力點1第3接力點1第4接力點2第5接力點3①請你在第(3)題圖中表示5個接力點的大致位置。②你認為這5個接力點設(shè)計的位置合理嗎?為什么?必要的話,幫助他們重新設(shè)計一下。(5)同學(xué)們設(shè)計每天跑全程的,跑完全程需要多少天?【參考答案】(1)與陽光一路同行,與智慧一起奔跑。(答案不唯一)(2)我運動、我健康、我快樂。(答案不唯一)(3)179+150+138+53=520(千米)(4)①略②不合理,因為每相鄰兩個接力點之間的路程不相等。設(shè)計略。(5)1÷=21(天)【品析:通過練習,鞏固了設(shè)計象征性長跑方案的知識,強化了教學(xué)任務(wù)?！课濉⒄n末小結(jié),融會貫通通過這一節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?六、教海拾遺,反思提升1.在教學(xué)中,努力提高學(xué)生自主學(xué)習的能力,教學(xué)過程中的收集資料、設(shè)計方案等過程完全放手讓學(xué)生自己去完成,使學(xué)生通過自主學(xué)習掌握設(shè)計方案的方法,對所學(xué)知識理解更透徹。2.注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。在本節(jié)課的教學(xué)活動中,力求讓學(xué)生獨自思考或小組合作,運用分析、推理等思維去解決問題,讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的真正價值。我的反思:

板書設(shè)計“象征性”長跑主題:跑向北京,低碳出行方案:符合實際,有教育意義,具有可操作性,可行性。第2課時有趣的折疊教學(xué)內(nèi)容北師版五年級下冊教材第78~79頁。內(nèi)容簡析問題串1:猜測折疊后的立體圖形的形狀。問題串2:動手操作折疊倉庫模型。問題串3:根據(jù)折疊的倉庫與實際倉庫的比例關(guān)系,求倉庫的實際占地面積。問題串4:根據(jù)房屋的立體圖形,在平面展開圖上標出指定物體的位置。問題串5:長方體和正方體展開圖與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。問題串6:三棱柱和四棱錐展開圖與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系。問題串7:通過判斷并折疊正方體的展開圖,了解正方體展開圖中相對的面的對應(yīng)關(guān)系。教學(xué)目標1.經(jīng)過折疊與展開的過程,體會立體圖形和它的平面展開圖之間的關(guān)系,發(fā)展空間觀念。2.能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單立體圖形。教學(xué)重難點能正確判斷平面展開圖所對應(yīng)的簡單的立體圖形。教法與學(xué)法1.教法:采用觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習掌握與折疊有關(guān)的知識。2.學(xué)法:采用觀察法、分析比較法、自主探究法、合作交流法等方法掌握本課時的知識。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題故事引入法:大頭兒子喜歡吃糖,小頭爸爸怕他糖吃多了會有蛀牙,所以想辦法限制他。這天,大頭兒子又向小頭爸爸要糖吃,小頭爸爸說:“下面是我用紙板做成的兩個完全一樣的正方體以及它們的展開圖,給你一次機會,如果你能猜出蓋住的是幾點,就能得到幾塊糖?！蓖瑢W(xué)們,你們知道大頭兒子能吃到幾塊糖嗎?相信學(xué)習了今天的內(nèi)容,這個問題就會迎刃而解,學(xué)完了本節(jié)內(nèi)容,如果你能知道大頭兒子吃到幾塊糖,老師也會獎勵你幾塊糖。板書課題——有趣的折疊【品析:用學(xué)生感興趣的動畫片人物導(dǎo)入和獎勵刺激,極大地激發(fā)了學(xué)生的探索欲望?！坑螒?qū)敕?今天上課之前呢,我們一起來做一個游戲,請一位同學(xué)變魔術(shù),把6個正方形變成一個正方體,大家猜一猜它能不能變成。(黑板上準備6個正方形的磁條片)同學(xué)們剛剛通過折疊經(jīng)歷了平面圖形到正方體的變化,那么還有沒有其他更有趣的變化呢?它們有什么對應(yīng)關(guān)系呢?今天我們就來一起體驗一下有趣的折疊。板書課題——有趣的折疊【品析:由學(xué)生感興趣的魔術(shù)引入,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,使學(xué)生主動投入到學(xué)習中來?！慷?、師生合作,探究新知1.想一想。課件出示教材第78頁主題圖。師:將這個圖按虛線折疊成一個封閉的立體圖形。想一想,它的形狀像什么?學(xué)生思考后,與同伴交流自己的想法。指名匯報。2.做一做。讓學(xué)生把附頁3中的圖1剪下來,并沿虛線折疊成一個封閉的立體圖形。提出要求:剪的時候要沿著外側(cè)的邊線剪;折的時候要沿著虛線折。(1)學(xué)生剪、折。教師巡視指導(dǎo)。(2)學(xué)生把折好的立體圖形展示給同桌,指名匯報:折成的立體圖形是什么形狀?學(xué)生觀察回答:折成的是一座小房子。3.算一算。師:剛才折疊出來的房子是一座倉庫的模型,它各邊的實際長度是圖中相應(yīng)長度的100倍,你知道這座倉庫的占地面積是多少嗎?討論:倉庫地面的長和寬各是多少?學(xué)生獨立計算這座倉庫的占地面積,并說說是如何計算的。先同桌交流,并板演,再全班交流。4.標一標。課件出示教材第78頁第3題圖片。(1)師:右邊的是房子的平面展開圖,比較一下,展開圖中缺少了一些什么?學(xué)生觀察后回答,缺少了窗戶、煙囪和小鳥。(2)師:窗戶、煙囪和小鳥的位置你們能在展開圖上標出來嗎?標的時候要注意什么?學(xué)生思考,與同伴交流后匯報。引導(dǎo)學(xué)生回答出:在標的時候,需要注意弄清這些物體所在的具體位置,并在展開圖上找出對應(yīng)的位置。(3)引導(dǎo)學(xué)生先找一找這些物體在展開圖上的位置,然后在展開圖上標出來。學(xué)生獨立標一標,教師巡視,對學(xué)生給予指導(dǎo)。小組展示:把自己標好的圖在小組里展示給其他同學(xué),互相檢查,看有沒有標錯的,并改正。全班匯報展示作品?！酒肺?通過讓學(xué)生“想一想”“做一做”“算一算”“標一標”,培養(yǎng)學(xué)生建立平面展開圖與立體圖形之間的對應(yīng)關(guān)系,開拓學(xué)生的思路,讓學(xué)生的思維“動”起來,把學(xué)生對圖形的認識由直觀感知提升到理性思維的層面,發(fā)展學(xué)生的空間觀念?！?.教材第79頁“想一想,做一做”第1題。(1)出示問題,學(xué)生進行想象,做出最初的判斷。(2)小組內(nèi)展開討論,得到結(jié)論。(3)各小組派代表匯報,說一說判斷的理由。(4)教師小結(jié):我們可以根據(jù)展開圖的六個面的特征來想象折疊后的圖形的特點,展開圖①有四個面是相同的長方形,另外兩個面為正方形。展開圖②是六個相同的正方形。6.教材第79頁“想一想,做一做”第2題。(1)讓學(xué)生先觀察思考,然后在小組內(nèi)說一說自己是怎樣判斷的。(2)完成連線后,小組內(nèi)派代表匯報。(3)教師小結(jié):首先,我們可以通過觀察得到兩個立體圖形的特征,平面圖形①對應(yīng)的立體圖形為五面體,其中有兩個面為三角形,所以第2、3個立體圖形符合,我們可以通過三角形的形狀來判斷為第2個立體圖形;平面圖形②對應(yīng)的立體圖形,也為五面體,但是有4個面是三角形,所以對應(yīng)的立體圖形是第4個。7.教材第79頁“想一想,做一做”第3題。學(xué)生分小組進行活動,探究下面三個問題:(1)哪個能折疊成正方體?師:先說一說你是怎樣想的,再將附頁3中的圖2剪下來折一折。學(xué)生小組內(nèi)先說一說自己的想法,然后動手操作。(2)把能折成正方體的相對的面標出來。學(xué)生先獨立完成,然后匯報。教師小結(jié):第1個折疊后的正方體的相對的面分別是:“1”對“4”,“2”對“5”,“3”對“6”;第2個折疊后的正方體的相對的面分別是:“前”對“錦”,“程”對“?！?“似”對“你”;第3個不能折疊成正方體。(3)說一說你找相對面的方法。學(xué)生獨立思考后指名匯報,師生共同總結(jié):我們可以利用折疊的方法將展開圖折疊成具體的圖形,再找出相對的面。【品析:通過習題的解答,鞏固前面所學(xué)的知識,讓學(xué)生體驗到成功的喜悅,增強學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的信心?！咳⒎答佡|(zhì)疑,學(xué)有所得通過今天的學(xué)習,你還有什么地方是不明白的嗎?請你大膽地說一說。質(zhì)疑:在“情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題”這個環(huán)節(jié)的“故事導(dǎo)入法”中,大頭兒子到底能吃到幾塊糖呢?學(xué)生通過觀察、想象、討論得出:通過正方體的展開圖可以確定,“1”與“5”相對,“2”與“6”相對,“3”與“4”相對。再通過兩個正方體中數(shù)字的位置關(guān)系,可以判斷乒乓球拍蓋住的是“1”,書蓋住的是“3”,所以大頭兒子能吃到4塊糖?！酒肺?用學(xué)過的知識解決問題,提高學(xué)生解決實際問題的能力。同時前后呼應(yīng),教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊?！克摹㈧柟虘?yīng)用,內(nèi)化提升【補充練習】1.把上一行的展開圖和它折成的立體圖形連起來。2.下面是同學(xué)們自己設(shè)計的寫在方格中的保護環(huán)境的宣傳語。哪個能折疊成正方體?把能折疊成的正方體相對的面標出來。3.如圖,有一個正方體紙盒,在它的三個側(cè)面分別畫有三角形、正方形和圓,現(xiàn)用一把剪刀沿著它的棱剪開,成為一個平面圖形,則展開圖可以是()。A.B.C.【參考答案】1.2.第二個能折疊成正方體,“功”與“秋”相對,“當”與“利”相對,“代”與“千”相對。3.C五、課末小結(jié),融會貫通通過這一節(jié)課的學(xué)習,你有什么收獲?六、教海拾遺,反思提升本課教學(xué)中,首先創(chuàng)設(shè)情境時,抓住學(xué)生好奇、好玩、好動的特征,帶學(xué)生“玩數(shù)學(xué)”。其次,在探究過程中,設(shè)計動手操作時,能夠讓學(xué)生帶著問題操作,讓學(xué)生學(xué)會思考問題的方法。通過立體與平面的有機結(jié)合,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。由淺入深、由表及里(如折疊、房子展開圖的相應(yīng)位置),使學(xué)生逐步達到教學(xué)目標的要求,想象展開或折疊的過程,使學(xué)生建立表象,發(fā)展空間觀念。本堂課通過想象,動手操作,感受平面圖通過折疊得到一個簡單立體圖形的過程,探究平面展開圖與立體圖形的對應(yīng)關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和表達能力。我的反思:

板書設(shè)計有趣的折疊把立體圖形的展開圖折疊成立體圖形,要沿虛線折疊。 折疊時要找準立體圖形展開圖與立體圖形相對應(yīng)的面。第3課時包裝的學(xué)問教學(xué)內(nèi)容北師版五年級下冊教材第80~81頁。內(nèi)容簡析問題串1:包糖果。(1)討論解決問題的思路。(2)討論包裝方案。(3)計算哪種方案最節(jié)約包裝紙。問題串2:包磁帶。(1)討論有幾種包裝方法。(2)計算各種方法所需包裝紙的大小,根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。教學(xué)目標1.利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。2.體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力。3.通過解決包裝問題,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化的思想。教學(xué)重難點多個相同的長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。教法與學(xué)法1.教法:采用實踐操作法、觀察發(fā)現(xiàn)法、合作探究法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生掌握包裝的學(xué)問。2.學(xué)法:采用動手操作法、觀察法、分析比較法、合作交流法等方法,探究掌握包裝的不同方法以及最佳包裝方案。承前啟后鏈教學(xué)過程一、情境創(chuàng)設(shè),導(dǎo)入課題復(fù)習引入法:計算下面長方體的表面積。學(xué)生獨立完成后,指名匯報。師生共同總結(jié)長方體表面積的計算方法。這節(jié)課我們一起來學(xué)習包裝的學(xué)問。板書課題——包裝的學(xué)問【品析:通過復(fù)習長方體表面積的計算方法,為本節(jié)課正確計算各種包裝方案中需要包裝紙的面積,從而選擇最佳包裝方案奠定基礎(chǔ)。】情境導(dǎo)入法:教師出示精美包裝紙讓學(xué)生欣賞。師:精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,也給人帶來美好的想象。那么作為包裝紙除了要注重精美,還要考慮哪些方面的問題呢?學(xué)生思考后回答。師:今天這節(jié)課,我們就來研究包裝的學(xué)問。板書課題——包裝的學(xué)問【品析:一方面讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)與生活實際緊密相連,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系;另一方面通過觀察、交流,讓學(xué)生感受包裝的實際作用?！慷?、師生合作,探究新知活動一:包糖果師:兒童節(jié)快到了,淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果,兩盒糖果包成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?課件出示教材第80頁兩盒糖果情境圖。1.說一說。把兩盒糖果包成一包,怎樣包才能節(jié)約包裝紙?對于這個問題,你是怎樣想的?學(xué)生獨立思考后,全班交流想法。交流得出:一是結(jié)合表面積的知識,認為包裝后表面積小的節(jié)約包裝紙;二是找到將兩盒糖果包成一包的所有包裝方法的表面積,從而獲得結(jié)論。2.拼一拼。學(xué)生以小組為單位,拿出準備好的兩個相同的長方體,想一想,拼一拼,看看能有幾種不同的拼法。學(xué)生進行小組活動,拼一拼,擺一擺。匯報通過拼一拼,有幾種不同的包裝方案。3.選擇最節(jié)約包裝紙的方案。(1)在問題2列出各種方案的基礎(chǔ)上,比較各種方案的表面積。①提問:要計算這三種拼法拼成的長方體的表面積,必須要知道哪些條件?學(xué)生觀察后回答:需要知道拼成的長方體的長、寬、高。②提問:這三種拼法拼成的長方體的長、寬、高你都知道嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出(計算出)每個拼成的長方體的長、寬、高。請學(xué)生獨立計算出拼成的每個長方體的表面積。計算后在小組內(nèi)互相檢查計算是否正確。根據(jù)計算結(jié)果,說一說哪種方案最節(jié)約包裝紙。(2)師:除了用計算的方法,你覺得還有什么方法可以判斷哪種包裝方案最節(jié)約包裝紙?學(xué)生小組交流,尋找問題答案,反饋匯報。師生共同總結(jié):在三種包裝方案中,拼成的立體圖形的表面積都比原來兩個長方體的表面積之和少了兩個面,那么減少的面的面積越大,拼成的立體圖形的表面積就越小,所以把最大的兩個面重疊,拼成的長方體的表面積最小,也就最節(jié)約包裝紙?！酒肺?在教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生思考和動手操作,使每一個學(xué)生都能找出解決問題的途徑,訓(xùn)練了學(xué)生用不同的思維來解題的能力。同時讓學(xué)生說說自己的想法,進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力?！炕顒佣?包磁帶課件出示教材第81頁四盒磁帶情境圖。1.師:將四盒磁帶包成一包,你能想出幾種包裝方法?學(xué)生先想一想,再擺一擺,然后用草圖把想法畫出來。在小組內(nèi)說一說自己的想法。各小組選出畫得最好的草圖,全班展示。2.課件展示六種包裝方法。3.算一算,完成教材第81頁表格。(1)說一說,一盒磁帶的長、寬、高各是多少?每種包裝方法的長、寬、高各是多少?(2)分別計算各種方案所需包裝紙的面積。先單獨計算,再小組匯總,完成表格。教師巡視,個別指導(dǎo)。4.反饋匯報。(1)各小組派代表匯報,教師根據(jù)學(xué)生匯報,課件出示表格填寫結(jié)果。(2)分析比較:根據(jù)表格中所填寫的數(shù)據(jù),分析一下,哪種包裝最節(jié)省包裝紙?學(xué)生分析比較后得出:6個大面重疊時,最節(jié)省包裝紙?！酒肺?讓學(xué)生在掌握兩個長方體包裝方案的基礎(chǔ)上,過渡到學(xué)習四個相同的長方體包裝的方案,讓學(xué)生感受到長