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文檔簡介
教師專業(yè)發(fā)展計劃書教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇一眾所周知,衡量教師教學質量的標準在于學生的學,學生學得有效就意味著教師教得有效,教師教得精彩而教師如何做到“精彩教”轉變成如何引領學生“有效學”呢?反思是關鍵,在反思中感知學生的學,在反思中修正自己的教,在反思中不斷提升已有效的教學水平,提高課堂的教學質量,從而實現(xiàn)教師精彩的教,學生有效的學。但影響教師有效實施反思性教學因素有很多,有教師的愛心,有教師的責任感,有教師的職業(yè)追求,還有教師的經(jīng)驗和智慧等等,所以教師要不斷學習,確定好自己年度專業(yè)成長的發(fā)展計劃。一、年度專業(yè)發(fā)展總目標:認真學習先進的教育理念,積極參加教師培訓。解決兩方面的問題:其一是促使自己觀念的轉變和更新,其二是提高自己的教學效能感和教學監(jiān)控能力,促使自己由“經(jīng)驗型的教師”轉變?yōu)椤皩<倚偷慕處煛?,真正做到由“精彩教”轉變成引領學生“有效學”不斷提高課堂的教學質量。二、現(xiàn)有專業(yè)水平:本科學歷,中教一級教師。三、自我優(yōu)勢分析:1、有35年教學經(jīng)驗。2、工作踏實認真。3、課堂教學能力強。4、樹立終身學習觀念,做到“活到老,學到老”。四、自我弱勢分析:1、缺乏系統(tǒng)的理論學習,對先進的教育理念認識不夠。2、閱讀量少,文化底蘊不夠豐厚,探究能力有待進一步提高。3、工作中雖有目標、措施,但由于課多,執(zhí)行過程中的反思和重構卻相對滯后,不夠及時。五、專業(yè)發(fā)展可能性分析:1、不斷提升自己的師德修養(yǎng),適時更新教育教學理念,不斷改進自己課堂教學方式,提高教育教學能力,認真學習,努力實踐探索,有效地提升自己的教學水平。2、逐步形成有特色的高效的教學風格,并在此基礎上展開研究,做一名“專家型”的數(shù)學教師。六、對教育發(fā)展需要的認識:隨著素質教育的實施,新課程改革進程的進一步深入,對教師的理論素養(yǎng)、個人素質以及教育教學提出了更高、更新的要求。我們要與新課程一同成長,在個人發(fā)展的人生坐標上重新審視自我,與時俱進,更新教育教學理念,轉變角色定位和工作作風,善于學習掌握新的教學方法和技能,勇于探索,大膽實踐,不斷提高教育質量。七、對學生發(fā)展需求的認識:用心教育每一個學生,用發(fā)展的眼光看待教育的發(fā)展,全面培養(yǎng)學生的個性并使其得到更好的發(fā)展,為學生終身學習打下扎實的基礎。八、我要成為怎樣的教師:1、精通自己的學科知識,解決問題能做到游刃有余。2、有洞察力及時改進自己的教學方式和學生學習方法。3、能始終抓住學生的注意力而無所顧忌。4、在課堂上隨時捕捉更有激勵性的導引線索,促使學生緊張地學習。5、為學生提供豐富多樣的教學方法,使學生快樂地學習。6、有高超的課堂教學技能和溝通能力。九、我要采取的措施:1、鍛造思想力。有思想力的教師有做人之德、執(zhí)教之功;有思想力的教師視野開闊、思維敏捷、思辨力強;有思想力的教師會自覺追求反思的深刻性。思想需要經(jīng)過“躬身體察―學習借鑒―升華提煉―個性融合―實踐檢驗―認識創(chuàng)新”的歷程進行鍛造;需要在實踐中體察、感悟,在學習中借鑒、融合,在深度思考中抽象、提煉,再在實踐中完善、創(chuàng)新。2.增速成長力。教師的成長力取決于:一是堅定信念。教師的成長并不是一條一帆風順的道路,必然充滿著坎坷磨難和困惑險阻。對渴望成長的教師來說,必須要有堅定不移的信念。二是持續(xù)學習。學習既是實現(xiàn)教師專業(yè)成長的必要條件,也是獲取成長的主要途徑。書山有路勤為徑,沒有勤奮的學習就沒有個人的進步和提升。三是自覺反省。教師要在不斷的自我反省中,正確地認識自己,明白自身存在的問題,看到自身擁有的優(yōu)勢,給自己一個恰切的定位,不斷地總結突破,矯正行進的目標,調整成長的步伐,從而實現(xiàn)提升自己,達成發(fā)展自我的愿望。3.磨礪觀察力。如果教師要反思,就得善于觀察,善于磨礪觀察力。一是確立觀察目的。要明確觀察什么,怎樣觀察,達到什么目的,做到有的放矢。二是制訂觀察計劃。進行觀察前要打算好,先觀察什么,后觀察什么,系統(tǒng)進行。三是觀察現(xiàn)象,探尋本質。要善于把觀察的任務具體化,從現(xiàn)象乃至隱蔽的細節(jié)中探索事物的本質。4.鑄就實踐力。教師的職業(yè)生命是“實踐―反思―更新”三個周而復始的循環(huán)過程。實踐是教師反思的源泉。反思不僅不能脫離實踐,反而必須以實踐為基礎。實踐對反思起決定作用,教師的反思力在實踐中發(fā)生、發(fā)展和提高。為此,教師要做好日常教育教學工作,如上課、備課、組織、管理等,在實踐中生成教育智慧,利用教育智慧解決矛盾或問題,力求在解決一系列矛盾的實踐中達到新的境界。同時,在實踐中不斷地自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結,不斷地調整實踐過程,自覺地規(guī)范自己的教育行為,使自己的實踐具有更明確、更自覺的方向,并取得更好的效果,也使專業(yè)素質在不斷的實踐中得以有效的提高。5.激活思辨力。要激活思辨力就要研讀相關思維理論著作,掌握思維方法,以思維為解讀課程與教材的武器;就要立足于教學改革的前沿,在把握課程、理解教材方面擁有自己的話語權和話語方式,不迷信教學權威,不迷信參考資料,不人云亦云,要發(fā)人所未發(fā),見人所未見,每節(jié)課甚至每個知識點都要問一問為什么教、教什么、怎樣教、教到什么程度、為什么要這樣教、對促進學生的發(fā)展有什么結果和實效、實際效果怎樣、如何改進等。教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇二一、自我分析1、個人優(yōu)勢分析:①對教育富有情懷,對語文教學充滿熱忱。②學習能力強,具有較高的領悟能力,在實踐中總結提升。③對教材研讀有自己的思考和見解,課堂扎實靈動。2、個人不足剖析:理論知識儲備不夠,課題論文能力有待加強。二、三年發(fā)展自我規(guī)劃1、多讀專業(yè)書籍,在理論中汲取營養(yǎng)并付諸實踐。2、加強教育教學研究,積極主持課題,撰寫論文、案例并投稿。3、打造低段“靈動、高效”課堂。三、具體目標1、閱讀書籍長知識。每天堅持不少于小時的讀書、閱報、摘抄筆記等學習活動。2、虛心學習汲營養(yǎng)。向更多的前輩、專家、同行學習。積極參加各級各類培訓、學習。將教育教學反思、課題研究及時整理成文,向相關教研員、專家請教,以期獲得專業(yè)引領;3、打磨課堂促成長。積極承擔研討課,在實踐中促進自己成長。4、動筆撰寫出成績。為提升理論修養(yǎng),每學期至少撰寫1篇教育教學論文和案例,三年內至少有3篇課題、論文獲獎或發(fā)表??傊?,在未來的三年內,我將腳踏實地把計劃中的每一點都落到實處,使自己切實得到成長。更加美好、更加永恒。教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇三一、自我分析1、個人優(yōu)勢分析:(1)熱情。我對教育和語文的教學充滿著熱情,我喜愛我現(xiàn)在的職業(yè),喜歡站在講臺上的感覺。(2)肯干。深知“勤能補拙”的意味,所以比較愛學習,踏實肯干。(3)愛學生。任何教育都是為了學生服務,所以我對待學生就像對待自己的孩子。2、個人不足剖析:(1)教材的解讀不夠深刻。在教材的解讀和教材的處理的策略方法上還是非常欠缺。(2)教育科研的能力不強。目前為止還沒有一個比較有代表性的課題獲獎。(3)研究方向不明。沒有確定一個適合自己的研究方向形成自己的教學風格。二、三年發(fā)展自我規(guī)劃1、更新理念,提升教研水平。向師傅學習,向身邊的小伙伴們學習,讓自己的教育理念得到更新,能夠以發(fā)展性眼光來看待學生與教學,具有一定的創(chuàng)新精神及教研意識。2、提升解讀教材的能力。進一步鉆研學習現(xiàn)代教育理論、鉆研新教材,掌握基本的教學規(guī)律,努力提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力。3、自我突破,確定發(fā)展方向。在一系列的課堂教學實踐中,閱讀書籍中,探索生本教育理念下的新型課堂教學模式,構建自主、合作、探究的學習方式,樹立正確的教育質量觀。并通過系列的學習與研究,確定自己的研究方向,讓自己成為專業(yè)型的老師。三、具體目標1、多實踐。每年至少上兩次公開課,在實踐中成長。2、多研究,在實踐中研究如何在語文閱讀、習作教學中使用“支架”,并在三年中會有一定的積累,形成一個有價值的課題。3、多閱讀。努力學習,多學習,多積累。教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇四一、自我分析1、個人優(yōu)勢分析:(1)熱愛學生、熱愛職業(yè)。在我眼中,每一個學生都是可愛的。(2)熱愛學習、渴望求新。積極參加教育教學研修,努力提高個人教師素養(yǎng)。(3)鍥而不舍、韌性十足。在教育教學的競技場上,我可能不是最先沖出起跑線的,但我會默默地跑,不停著跑,雖然步子不大,雖然不能猛一下沖在前頭,我依然一步步朝著目的地前進著。2、個人不足剖析:(1)理論知識不夠系統(tǒng)。碎片化知識較多,不成系統(tǒng),常常知其然不知其所以然。沒有自己的課堂風格,發(fā)揮不穩(wěn)定。(2)缺乏良好的教學科研能力。對于教育科研的目標、途徑方法等都只停留在感知層面,缺乏深入研究的能力。二、三年發(fā)展自我規(guī)劃總目標:凝練教學風格。三、具體目標關注一個教學研究方向:學習活動中學生思維的發(fā)展。1、閱讀學習活動、學生思維發(fā)展的專業(yè)書籍2、圍繞主題做課例研究3、寫一篇與此相關的案例、論文4、做一個基于語文學習活動低年級學生思維發(fā)展的小課題研究。教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇五一、自我分析1、個人優(yōu)勢分析:⑴熱愛教育事業(yè),工作認真踏實,具有較強的責任心和上進心。⑵任教過低、中、高三個年段,有比較豐富的課堂教學實踐經(jīng)驗。⑶個人素質良好,具備語文老師必需的表達及讀寫能力。⑷喜愛閱讀,善于學習,勤于鉆研,能較快接受新理念并應用于課堂教學。2、個人不足剖析:⑴教學實踐多,理論研究少,導致論文課題的研究缺乏理論的指導。⑵課堂教學雖轉變了觀念,但未曾有自己的思想,只是依葫蘆畫瓢。⑶研讀教材不夠,進行教材解讀時往往站的不夠高,因而教學設計缺乏深度和廣度。二、三年發(fā)展自我規(guī)劃⑴堅持不斷學習。認真研讀教材,提高教材解讀能力,提升自己的教學理論水平。⑵提高課堂效率。關注高效課堂的研究和實踐,不斷提高自身的語文教學能力。⑶提升語文素養(yǎng)。通過閱讀書籍以及向師傅和工作室其他優(yōu)秀教師們學習,逐步提升自己的語文素養(yǎng)。三、具體目標⑴提高科研能力。每學年至少參與一項課題研究,撰寫兩篇教學類論文,爭取每學期有較高檔次的論文課題獲獎,并積極投稿。⑵提升教學水平。每學年至少上兩堂校級以上公開課,并爭取在更大舞臺上呈現(xiàn)自己的教學過程,以促進自身的教學水平。⑶注重不斷學習。抓住每一次外出學習的機會,跟緊導師,隨時請教,向身邊的伙伴學習,共同提高,逐步形成自己的教學思想和教學風格。教師專業(yè)發(fā)展計劃書篇六一、自我分析:自1998年參加工作以來,一直擔任中學語文教學工作和班主任工作。工作中始終勤勤懇懇,教學成績名列前茅。多次獲得教研中心組織的課件比賽、論文比賽、優(yōu)質課比賽的不同獎項,先后組織和參與三項課題研究,并已結題。曾兩次受市委市政府嘉獎獎勵,先后獲得“威海市基礎教育課程改革先進個人”、“文登市初中語文教學能手”、“文登市師德標兵”、“優(yōu)秀教研組長”、“文登名師培養(yǎng)人選”、“威海市名班主任培養(yǎng)人選”。不足:自己在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足,尤其缺乏對學生心理狀態(tài)、特征的認識和研究。以往從事教學研究,往往停留在感性經(jīng)驗的層面。二、發(fā)展目標:(一)整體性目標:力求由專業(yè)型、經(jīng)驗型教師向研究型、學者型教師轉變。通過不斷提高自身語文綜合素養(yǎng)、語文專業(yè)水平、語文教學研究能力,使自己逐漸成長為有一定理論修養(yǎng)、能夠獨立進行課題研究的、有鮮明教學特色和風格定位的教師,成為語文教學和教研的帶頭人。(二)階段性目標:第一年,樹立終身學習的觀念,抓緊分分秒秒學習充電,使學習成為自己的一種內需。繼續(xù)訂閱相關的專業(yè)雜志,熟悉國內外最新教學研究成果,每學期精讀兩本以上教育教學專著,對專著重要思想有系統(tǒng)深入的把握。努力學習比較系統(tǒng)的專業(yè)知識、教育科學知識,不斷豐富自身的人文底蘊。積極投入教育科研,探索規(guī)律,提高自身的教育教學水平,從學生生命發(fā)展的高度積極探索新的課堂教學。不斷探求、感悟、反思,時刻提醒自己用腦子工作,使自己逐步成為研究型、開拓型、全能型的教師。每年有教育教學論文得到學校及其以上部門的肯定。第二年,加強教育科研能力的發(fā)展,重構自身專業(yè)知識結構。在教研與科研的實踐中,發(fā)展自己,將自己的專業(yè)知識運用于教學實踐,并通過實踐與反思而與教學對象、教學環(huán)境不斷互動,通過這個過程來強化自己的教學實踐能力;將學科知識能力和教育理論素養(yǎng)相結合,通過教學實踐來整合自己的專業(yè)知識,重構自己的專業(yè)知識結構。重視課題研究,圍繞“語言與精神同構共生教學理論與實踐研究”的總課題,結合自身的實際情況,確定自己的研究課題,制定出完備的課題方案。通過教學案例研究,不斷總結教學規(guī)律,促進自身理論與實踐研究水平的提高。第三年,在加深對教育教學一般規(guī)律的認識基礎上,打造效率課堂,培養(yǎng)自己初步的教科研能力,能獨立進行課題研究,在教學理論水平和教學實踐上有一個明顯的提高,具有良好的駕馭課堂的教學能力,個人學科專業(yè)素養(yǎng)得到進一步提高,形成自己的教學風格,成為特色教師。實踐中,不斷提高教學效率,促使教學品質專業(yè)化。提高課堂教學藝術,強化教學反思能力,努力促使學生熱愛語文學習。注重學法指導,努力使學生基本形成會學習的好習慣,培養(yǎng)學生獨立鉆研、敢于表達的好習慣,充分鍛煉學生的綜合能力,全面務實地提高學生的語文綜合素養(yǎng)。三、具體措施:1.認真閱讀教育教學專著和雜志,并作好理論學習筆記。堅持記教育教學日記、教學反思,養(yǎng)成及時反思和勤于積累的習慣。2.圍繞“語言與精
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