《第6課 芣苢 插秧歌》課件 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

芣苢插秧歌單篇文本研讀課芣苢

此詩之妙,正在其無所指實而愈佳也。夫佳詩不必盡皆征實,自鳴天籟,一片好音,尤足令人低回?zé)o限。若實而按之,興會索然矣。讀者試平心靜氣,涵泳此詩,恍聽田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中,群歌互答,余音裊裊,若遠若近,忽斷忽續(xù),不知其情之何以移而神之何以曠。則此詩可不必細繹而自得其妙焉?！猍清]方玉潤學(xué)習(xí)活動一知人論世梳理積累資源助讀作品簡介《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集,收集了西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌,共305篇?！对娊?jīng)》內(nèi)容豐富,反映了勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風(fēng)俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方面的內(nèi)容,是古代社會生活的一面鏡子?！对娊?jīng)》的作者,絕大部分已經(jīng)無法考證,相傳為尹吉甫采集,孔子編訂。作品背景周代先民的勞動之歌《芣苢》是周代人們采集芣苢時所唱的歌謠。選自《詩經(jīng)·周南》。后人認為《周南》所收大抵為今河南、湖北之交的民歌,頌揚周德化及南方?！对娊?jīng)》的305篇詩歌,廣泛地反映了當時社會生活的各個方面,內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟、倫理、天文、地理、外交、風(fēng)俗、文藝各個方面,被譽為古代社會的人生百科全書,對后世產(chǎn)生深遠的影響。相關(guān)常識《詩經(jīng)》“六義”

《詩經(jīng)》“六義”指“風(fēng)、雅、頌、賦、比、興”。在內(nèi)容上分為《風(fēng)》《雅》《頌》三部分:《風(fēng)》是周代各地的歌謠;《雅》是周人的正聲雅樂,又分《小雅》和《大雅》;《頌》是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌,又分為《周頌》《魯頌》和《商頌》。

在藝術(shù)手法上主要采用賦比興的方法:“賦”,直接鋪陳敘述,直截了當?shù)乇磉_所要陳述的思想感情,是《詩經(jīng)》最基本的表現(xiàn)手法。朱熹:“賦者,敷陳其事而直言之者也。”“比”,即比喻,明喻和暗喻均屬此類。朱熹:“比者,以彼物比此物也?！薄芭d”,即起興,用其他事物引出要說的內(nèi)容。朱熹:“興者,先言他物以引起所詠之詞也。”如《周南·關(guān)雎》“關(guān)關(guān)雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑”,用“雎鳩鳥在河中叫”起興。基礎(chǔ)梳理1.讀準字音fúyǐbóduōluōjiéxié2.一詞多義

形容詞,茂盛的樣子動詞,摘取

助詞,無實義動詞,接近形容詞,少,寡動詞,輕視,看不起形容詞,不厚助詞,無實義動詞,說名詞,言辭3.古今異義采采芣苢,薄言有之古義:

今義:

·取得,獲得。跟“無”相對。學(xué)習(xí)活動二精研課文理解鑒賞文本研讀1.清代方玉潤說:“讀者試平心靜氣,涵泳此詩,恍聽田家婦女,三三五五,于平原繡野、風(fēng)和日麗中,群歌互答,余音裊裊,若遠若近,忽斷忽續(xù),不知其情之何以移而神之何以曠?！蹦敲?這首詩描繪了怎樣的一幅畫面?點撥

《芣苢》描繪了一群勞動婦女采摘芣苢的勞動場面,一邊采,一邊談笑。起初她們把采來的芣苢攥在手里,采得越來越多,她們就用衣襟將大把大把的芣苢兜在腰間,最后滿載而歸。2.《芣苢》這首詩要表達一個什么主題?點撥

《芣苢》是一首集體勞動的贊歌。詩歌反復(fù)描寫勞動的過程,形象地表現(xiàn)了勞動成果的由少至多,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情。3.《芣苢》一詩最突出的表現(xiàn)手法有兩個,這兩個手法是什么?請簡要分析。點撥

①《芣苢》全篇以賦為主要手法,描寫婦女采摘芣苢的場景,表現(xiàn)人民熱愛勞動的勤勞樸素的品質(zhì)。②重章疊句,《芣苢》用六個動詞的變換,將勞動的細節(jié)和過程細膩地表現(xiàn)出來,又通過反復(fù)疊唱,將勞動者的精神吟唱出來,增強了節(jié)奏感、音樂感。4.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎?試結(jié)合詩歌分析原因。點撥

不能。這首詩用詞連貫,是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉開了勞動的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程,即越采越多,直至滿載而歸,所以順序不能更換。4.《芣苢》中“采、有、掇、捋、袺、襭”這六個字的順序能夠更換嗎?試結(jié)合詩歌分析原因。點撥

不能。這首詩用詞連貫,是按勞動情景的推進來寫的。人們從一開始的呼朋引伴“采之”“有之”,拉開了勞動的序幕,之后,到一片片“掇之”,一把把“捋之”,再到手提衣襟“袺之”,掖起衣襟“襭之”,這是一個由少到多、由慢到快的完整勞動過程,即越采越多,直至滿載而歸,所以順序不能更換。思路整合

文白對譯

插秧歌

這首詩,通篇用口語、俗語連綴成句,用毫不賣弄甚至毫不修飾的白描手法,寫出農(nóng)家插秧的情景,那么淺顯,那么真實,又是那么生動,那么形象,只覺一股活潑潑的生活氣息,從詩中溢出,向人撲來?！A東師范大學(xué)教授徐中玉學(xué)習(xí)活動一知人論世梳理積累資源助讀作者簡介誠齋先生——楊萬里簡介主戰(zhàn)派領(lǐng)袖張浚謫居永州,閉門謝客。楊萬里三次前往拜謁而不得見,后以書信力請,并通過其子張栻介紹,才得接見。張浚勉之以“正心誠意”之學(xué)。楊萬里終身服膺張浚的教導(dǎo),他把讀書之室命名為“誠齋”,用來明確自己的志向。

楊萬里(1127—1206),南宋詩人。字廷秀,世稱誠齋先生。吉州吉水(今屬江西)人。紹興二十四年(1154)進士,曾任秘書監(jiān)。主張抗金。其與陸游、范成大、尤袤齊名,稱“中興四大家”或“南宋四大家”。誠齋先生——楊萬里簡介初學(xué)江西詩派,后轉(zhuǎn)以王安石及晚唐詩為宗,終則脫卻江西、晚唐窠臼,以構(gòu)思精巧、語言通俗明暢而自成一家,形成了他獨具的詩風(fēng),號為“誠齋體”。楊萬里學(xué)問淵博,才思健拔,亦能文,對理學(xué)亦頗有研究。作品相傳有詩兩萬余首,現(xiàn)存詩四千余首,有《誠齋集》。評價放翁善寫景,而誠齋擅寫生。放翁如畫圖之工筆;誠齋則如攝影之快鏡,兔起鶻落,鳶飛魚躍,稍縱即逝而及其未逝,轉(zhuǎn)瞬即改而當其未改,眼明手捷,蹤矢躡風(fēng),此誠齋之所獨也?！X鍾書作品背景淳熙六年(1179)春,楊萬里常州任滿,西歸故鄉(xiāng)吉水;途經(jīng)衢州(今浙江衢州),時值農(nóng)田大忙季節(jié),詩人目睹一戶農(nóng)家插秧之辛勞,作此詩。相關(guān)常識誠齋體楊萬里號誠齋。他的早期詩歌學(xué)習(xí)江西詩派,最后擺脫前人的束縛而自成一家,取得了更高的成就。誠齋體的風(fēng)格特征是活潑自然,饒有諧趣?；A(chǔ)梳理1.讀準字音dōumóusuōjiǎshìzā2.一詞多義

名詞,盔甲動詞,居第一位第三人稱代詞,他,指人物第三人稱代詞,它,指事物名詞,人工開鑿的溝渠動詞,彎下動詞,折斷形容詞,牢固名詞,養(yǎng)牲畜的圈名詞,關(guān)押犯人的地方3.詞類活用喚渠朝餐歇半霎餐:

·名詞活用為動詞,吃飯4.成語積累“勞動”一族成語(1)勤勤懇懇:做事盡力,不偷懶。(2)熱火朝天:形容場面、情緒或氣氛熱烈高漲。(3)汗流浹背:汗水濕透了背上的衣服,形容汗出得很多。(4)起早貪黑:起得早,睡得晚,形容人辛勤勞動。(5)任勞任怨:做事不辭勞苦,不怕別人埋怨。(6)兢兢業(yè)業(yè):小心謹慎,認真負責(zé)。(7)夜以繼日:日夜不停。多用以形容人勤奮勞苦。學(xué)習(xí)活動二精研課文理解鑒賞文本研讀1.《插秧歌》具體描寫了哪些場景?請結(jié)合詩歌的內(nèi)容簡要概括。點撥

拋秧接秧、拔秧插秧、雨中插秧、呼喚休憩、農(nóng)夫應(yīng)答。2.《插秧歌》開頭兩句“田夫拋秧田婦接,小兒拔秧大兒插”在描寫上具有怎樣的特點?點撥

這兩句采用白描的手法,不避重復(fù),田夫、田婦,小兒、大兒,拋秧、接秧,拔秧、插秧,全家上陣,一派忙碌,各有所司,毫不懈怠,形象地展現(xiàn)了農(nóng)村勞作的繁重辛苦。3.“笠是兜鍪蓑是甲,雨從頭上濕到胛”兩句,采用了怎樣的手法?請簡要分析。點撥

“笠是兜鍪蓑是甲”是比喻手法,“雨從頭上濕到胛”是白描。詩人將“斗笠”比作頭盔,將“蓑衣”比作鐵甲,不僅是為了生動形象,而且也是暗示:插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗。兩個形象化的譬喻的疊用,化板滯為靈動,形象地刻畫出勞動者的艱辛。4.“喚渠朝餐歇半霎,低頭折腰只不答”這兩句描寫具有怎樣的表達效果?點撥

這兩句是點染。點出農(nóng)夫起早出工,直到現(xiàn)在還水米未沾。說明農(nóng)事已緊張到極點?！暗皖^折腰只不答”,這是寫農(nóng)夫的反應(yīng),可見勞作之疲累忙碌,形象地表現(xiàn)了農(nóng)人的辛苦。思路整合

文白對譯

復(fù)合文本比較鑒賞課綜合探究任務(wù)探究

比較詩歌描寫的勞動場面中華民族是勤勞的民族,一代代中華兒女在這片可愛的土地上,耕耘著、收獲著,春種希望,秋收喜悅,傳承了歷史,推動了中華文明綿延不息。也正是因為有了國人的勤勞質(zhì)樸,才有了大量的勞動場景被記錄到文學(xué)中。讓我們走進詩歌世界里,去看一下古人的勞動場景。1.《芣苢》《插秧歌》都是有關(guān)勞動的詩歌,但是它們在描繪勞動場面、歌頌勞動熱情方面又不盡相同,試分析其差異,填寫下表。詩

歌表現(xiàn)手法勞動場面表達情感《芣苢》動作描寫,重章復(fù)沓,反復(fù)吟唱①充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情《插秧歌》②直接描寫與間接描寫相結(jié)合,展現(xiàn)了農(nóng)忙時節(jié)插秧勞作的緊張與艱辛③直接描寫,展現(xiàn)了勞動婦女快樂采摘芣苢的過程

比喻修辭,動作描寫,語言描寫

形象地表達了勞動的緊張與辛苦,流露出詩人對勞動和勞動者的贊美之情

2.同樣是描寫勞動的場景,《芣苢》和《插秧歌》在語言風(fēng)格和詞語運用上有什么不同?詩

歌語言風(fēng)格詞語運用《芣苢》運用四字句式,疊詞疊句;賦的形式,重章疊唱,回環(huán)往復(fù),節(jié)奏輕快,音韻和諧①《插秧歌》②“拋”“接”“拔”“插”四個動詞勾勒出一幅緊張繁忙的勞動場面:全家老少一齊出動,各盡所能,配合默契“采”“有”“掇”等一系列動詞的變換,細膩地描繪出勞動的過程,富于詩情和畫意

善用口語,淺白流暢,富有自然、新鮮的意趣

主題閱讀品味勞動詩詞,崇尚勞動情懷崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動是中華民族世代相傳的美德;我們流傳至今的詩詞歌賦,總有勞動的旋律回響其中。讓我們從古代勞動者身上感受勞動之美,自覺地在實踐中豐富對勞動之美的體驗,自覺繼承和發(fā)揚中華民族尊重勞動、熱愛勞動的美德,培養(yǎng)愛惜糧食、心系百姓的人文情懷。群文閱讀文本一

插

秧

歌劉學(xué)箕農(nóng)夫戢戢清波闊,秧稻茸茸森石發(fā)。父兒呼喚手拔齊,千把萬把根連泥。四更乘月躅隴陌,曉煙漸散東方白。歸來吃得飯一盂,擔(dān)到田頭汗似珠。蹲身擘叢種入土,不問朝昏與亭午。肌膚剝裂肉起皮,烈日才陰又風(fēng)雨。秋收幸值歲稍豐,谷賤無錢私債重。連忙變轉(zhuǎn)了官賦,霜雪凍餓愁窮冬。吁嗟四民天地間,服田力穡良獨艱。寄言安坐西方輩,汝飽不慚吾厚顏。文本二

春日耕者蘇轍陽氣先從土脈知,老農(nóng)夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利,日出三竿曉餉①遲。婦子同來相嫵媚,烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令②曾何補,要取終年風(fēng)雨時。注①曉餉:指送早飯到田間。②政令:指當時王安石變法所頒布的各種法令。文本三

四時田園雜興(其三十一)范成大晝出耘田夜績麻,村莊兒女各當家。童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。文本四

歸園田居(其三)陶淵明種豆南山下,草盛豆苗稀。晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。道狹草木長,夕露沾我衣。衣沾不足惜,但使愿無違。閱讀思考1.文本一與楊萬里的《插秧歌》在思想情感上有何不同?點撥

文本一的最后幾句直抒胸臆,表達了對天下百姓的深切同情,對不勞而獲的剝削者的憤怒控訴。楊萬里的《插秧歌》表達了對忙于插秧、熱愛勞動的百姓的贊美之情。2.請對文本二的頸聯(lián)作簡要賞析。

點撥

用婦子前來探看,側(cè)面表現(xiàn)農(nóng)家耕作的繁忙;運用擬人的修辭,描繪了鳥兒上下翻飛相隨的情景,渲染了溫馨和歡快的氛圍,并為后面的議論作了鋪墊。3.文本三、四都是寫勞動的詩歌,表達的情感有何不同?點撥

范詩描繪出春耕時節(jié)男耕女織、老幼不息的忙碌景象,流露出詩人對勞動者的贊美;陶詩通過描寫自己勞動的情景,洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪,抒寫了詩人經(jīng)過生活的磨礪和對社會與人生深刻思索之后,對真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實社會污濁官場的決裂。學(xué)以致用創(chuàng)新寫作寫好場面所謂場面,就是以人物活動為中心的生活畫面,場面描寫就是對這種生活畫面的描寫。寫人敘事的文章,常常由一個或多個場面連綴而成,因此寫好場面,是刻畫人物形象、表現(xiàn)主題思想的前提。本課兩首詩,都是場面描寫的典范?！镀]苢》描繪了整個勞動的過程和場面,充滿了勞動的歡欣,洋溢著勞動的熱情?！恫逖砀琛访枥L了一幅農(nóng)忙時節(jié),全家動員,雨中搶插秧苗的勞動場面:田夫、田婦、大兒、小兒各有分工,拋秧、接秧、拔秧、插秧,緊張忙碌而秩序井然。那么,如何寫好場面?1.分清主次,理清頭緒場面描寫,往往人物眾多,事件繁雜,因此必須理清頭緒,分清主次,有選擇、有層次、有條理地展開。只寫一點,不及其余,形成不了場面;巨細不分,面面俱到,又容易凌亂雜沓。有條不紊地對場面進行描寫的方法很多。可以以不同類型人物的言行為順序,進行層次分明的描寫;可以先有全場的鳥瞰,又有個別人或事物的特寫;可以以中心人物為核心,輔以群像為襯托;可以將細致的特寫鏡頭與廣闊的全景描寫相結(jié)合;等等。常見的描寫順序有:由遠而近,由上而下,由大而小,由點而面,由人而景,由主而次,由詳而略,或者相反。2.多種描寫,立體呈現(xiàn)綜合運用多種描寫方法,如環(huán)境描寫、肖像描寫、神情描寫、語言動作描寫、心理活動描寫等,可以使場面生動而充滿感染力。3.點面結(jié)合,寫活場面一個場面常常由許多人和事組成,敘述的時候可以采用點面結(jié)合的寫法。先對整個場面作概括的描述,然后再寫幾個有代表性的人或事。這樣,既能給人完整的印象,又有具體的感受。4.把握基調(diào),突出氛圍每個場面都有一個基調(diào),有一個總的氣氛。比如,祭掃烈士墓的場面,它的基調(diào)是肅穆的,氣氛是悲哀的;開慶祝會,基調(diào)是熱烈的,氣氛是喜氣洋洋的;比賽的基調(diào)是緊張激烈的,氣氛是熱烈、歡騰的。因此,在場面描寫的過程中,首先要抓住場面的基調(diào),要把場面的氣氛描繪出來。微寫作一年一度的學(xué)校運動會又開始了,你作為校園運動會的小記者,被安排去報道男子跳高比賽的盛況,請用上述方法描寫跳高比賽的熱烈場面。不少于200字。1.分清主次,理清頭緒場面描寫,往往人物眾多,事件繁雜,因此必須理清頭緒,分清主次,有選擇、有層次、有條理地展開。只寫一點,不及其余,形成不了場面;巨細不分,面面俱到,又容易凌亂雜沓。有條不紊地對場面進行描寫的方法很多?？梢砸圆煌愋腿宋锏难孕袨轫樞?進行層次分明的描寫;可以先有全場的鳥瞰,又有個別人或事物的特寫;可以以中心人物為核心,輔以群像為襯托;可以將細致的特寫鏡頭與廣闊的全景描寫相結(jié)合;等等。常見的描寫順序有:由遠而近,由上而下,由大而小,由點而面,由人而景,由主而次,由詳而略,或者相反。3.文本三、四都是寫勞動的詩歌,表達的情感有何不同?點撥

范詩描繪出春耕時節(jié)男耕女織、老幼不息的忙碌景象,流露出詩人對勞動者的贊美;陶詩通過描寫自己勞動的情景,洋溢著詩人心情的愉快和歸隱的自豪,抒寫了詩人經(jīng)過生活的磨礪和對社會與人生深刻思索之后,對真善美理想的執(zhí)著追求和與現(xiàn)實社會污濁官場的決裂。