部編九年級下冊23詩詞曲五首導學案附答案

23詩詞曲五首導學案

【學習目標】

1.有感情地朗讀并熟練地背誦。

2.品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學習重點】

培養(yǎng)熱愛祖國古代優(yōu)秀文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

【學習難點】

品味語言，體味詩歌的內(nèi)涵。

第一課時《十五從軍征》

【導學過程】

一、導入

《樂府詩集》是繼《詩經(jīng)?風》之后，一部總括中國古代樂府歌辭總集，由北宋郭茂倩所編。它不

同于《詩經(jīng)》的浪漫主義手法，它開詩歌現(xiàn)實主義新風，用通俗的語言構造貼近生活的作品，采用敘事

寫法，刻畫人物細致入微，創(chuàng)造的人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且它還能突出思想內(nèi)涵著重描

繪典型細節(jié)，開拓敘事詩發(fā)展成熟的新階段，它是中國詩史五言詩體發(fā)展的一個重要階段，這就是漢樂

府民歌。今天，我們就來一起欣賞一首描繪了一個“少小離家老大回”的老兵返鄉(xiāng)途中與到家之后情景

的敘事詩——《十五從軍征》。

二、自主學習

1.朗讀課文，圈畫詩中的生字詞。

松柏冢(zh6ng)累累(I6i)狗竇(ddu)

季(zhi)疊谷(ch6ng)裝飯(g6ng)tn(yf)

2.文體鏈接

漢樂府原指漢代采詩制樂的官署，后來又專指漢代的樂府詩。這些采集來的歌謠和其他樂府配曲人

樂的詩歌即被后人稱為樂府詩。樂府詩成為繼《詩經(jīng)》《楚辭》后的又一種新詩體?，F(xiàn)存漢樂府有一百

多篇，散見于《漢書》《后漢書》《文選》和南朝時徐陵編的《玉臺新詠》等書中，宋朝人郭茂倩將兩

漢至唐代樂府詩匯編成《樂府詩集》(最為完備)。漢樂府的現(xiàn)實主義的優(yōu)秀傳統(tǒng)對后世的許多詩人起過

示范性的作用，它的以五言和雜言為主的形式，也推動了詩體的發(fā)展。

3.劃分朗讀節(jié)奏。

十五/從軍征，八十/始得歸。

道逢/鄉(xiāng)里人：“家中/有阿誰？”

“遙看是君家，松柏冢/累累?！?/p>

兔/從狗竇入，雉/從梁上飛。

中庭/生旅谷，井上/生旅葵。

舂谷/持作飯，采葵/持作羹。

羹飯/一時熟，不知/飴阿誰？

出門/東向看，淚落/沾我衣。

三、合作探究

（―）整體感知

1.研讀1一4句：喜憂

【交流點撥】開篇兩句直言老兵“十五”歲從軍，“八十”歲方回。詩一開頭用了“十五”和“八

十”兩個數(shù)字相對照，可理解為實數(shù)，也可理解為虛數(shù)，是一種奪張的手法，突出其“從軍征”時間之

久?！笆嫉脷w”與“從軍征”相呼應，則表明他中途一直未能回來?！凹抑杏邪⒄l”是老兵近鄉(xiāng)途中問

人的話，表現(xiàn)了老兵盼望歸家，關心家人的喜憂參半的心情。

2.研讀5—10句：憂

【交流點撥】遠望是“松柏冢累累”，近看是“兔從狗竇入……井上生旅蒸”，一派凄涼破敗景象，

暗示家園早已荒廢。如此著墨，顯然是以哀景寫哀情，也與下文相呼應。

3.研讀11—14句：悲

【交流點撥】這幾句詩仍然是以哀景寫哀情，以悲涼的景象烘托老兵心中的悲哀：他以“旅谷”煮

飯，以“旅葵”做羹，羹飯熟了卻“不知飴阿誰”，連個一同吃飯的親人都找不到，進一步表現(xiàn)出老兵

孤獨凄涼的處境和心情。

4.斫讀15—16句：泣

【交流點撥】詩的最后兩句于對老兵的動作描繪中進一步抒發(fā)老兵心中的悲哀。這一細節(jié)，將舉目

無親、孤身一人的老兵形象刻畫得栩栩如生，將其悲痛欲絕的茫然之情抒發(fā)得淋漓盡致。

（二）文本探究

5.結構：此詩圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化謀篇結構，巧妙自然。

【交流點撥】其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸T歸途中T返回家中T“出門東向看”。

情感變化為：盼歸家，想知道“家中有阿誰？"（喜憂）T希望落空（憂）T徹底失望（悲）T悲哀流淚，

心茫然（泣）O

三個場面：老兵回家前和鄉(xiāng)人的對話，回家后燒飯做羹，飯菜熟后無人一起吃

【小結】全詩運用白描手法繪景寫入，層次分明，語言質樸，且以哀景寫哀情，通過敘述了一個老

兵還鄉(xiāng)后才知道家人均已離世，田園故宅已成廢墟，自己亦無家可歸，暴露了封建社會中不合理的兵役

制度對勞動人民的殘酷奴役和迫害，也反映了東漢末年長期戰(zhàn)亂帶給百姓的深重災難。

四、交流展示

除了這首詩，還有很多從不同角度描寫戰(zhàn)爭的詩。那么，和平年代的我們對戰(zhàn)爭應該持一種什么樣

的態(tài)度呢？

【交流】無休無止的戰(zhàn)爭，使老兵背井離鄉(xiāng)，田園荒蕪，百姓離散，親人天亡。人忘了，家沒了，

國呢？“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心?！倍鴮?zhàn)爭的另一方是不是就是幸福

無比的桃花源呢？“失我焉支山，使我婦女無顏色。失我祁連山，使我六畜不蕃息?！保ā缎倥琛罚?/p>

戰(zhàn)爭如此殘酷，那么戰(zhàn)爭是怎么發(fā)生的呢？（學生散議）

五、板書設計十五從軍征

憂

悲戰(zhàn)爭的殘酷

六、分層作業(yè)設計

1.必做題：配套練習1、2、3、4泣

2.選做題：課后研討與練習一、二。白描以哀景寫哀情

第二課時《白雪歌送武判官歸京》

一、導入

送別詩，是抒發(fā)詩人離別之情的詩歌。著名的代表人物有李白，王維，王昌齡等。送別詩抒寫離別

情緒，是分離時迸發(fā)的情感火花。送別詩要想“感動激發(fā)人意”，必須采用一些手法來“言情”。今天

我們就一起來學習岑參的這首雪中送別詩。

二、自主學習

1.朗讀課文，圈畫詩中的生字詞。

岑■參（censhen）裘（qiU）冷難著（zhu6）轅（yuan）

瀚（han）闌（IGn）羌（qiGng）掣（che）

2.作者鏈接

岑參（約715-770）,唐代邊塞詩人，原籍南陽（今屬河南新野），遷居江陵（今屬湖北）。擅長七言

歌行。其詩歌富有浪漫主義的特色，氣勢雄偉，想象豐富，色彩瑰麗，熱情奔放。

3.背景鏈接

當時西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊

疆軍隊中生活了六年，因而對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會。此詩是

一首詠雪送人之作。天寶十三載（754）,岑參再度出塞，充任安西北庭節(jié)度使封常清的判官。武判官即

其前任，岑參送他歸京，寫下此詩。

三、合作探究

（一）整體感知

1.讀準節(jié)奏

【交流點撥】節(jié)奏可分音調的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。

音調的節(jié)奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風

/來，千樹/萬樹/梨花/開。

意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意

義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。

2.理清思路

【交流點撥】第一層（1—10句）“詠雪”

第二層（11—18句）“送別"

（二）文本探究

賞析第一部分詩句

3.北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

【交流點撥】第一句寫風，一個“卷”字，一個‘'折”字分別從正面和側面寫出了風勢之猛。第二

句寫雪，“八月”說明胡天下雪的時間早，“飛”字勾畫出了一幅雪花漫天飄舞的景象，“即”字表現(xiàn)

了詩人的驚奇之情。這兩句極寫邊塞的風狂雪早。

4.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

【交流點撥】精妙的用詞------個''忽"字，表明雪來得突兀，來得意外，也表明雪來得急，下得

猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達出詩人賞雪時的驚喜心情。

5.散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

【交流點撥】一個“散”字，寫出了風吹雪花點點飄入帳內(nèi)的情景，一個“入”字，將讀者的視線

從廣漠無垠的空中轉移到中軍將領們的住所上來，“濕”字寫雪花融化，沾濕了羅幕?！昂谩睂懓滋?，

“錦衾”寫夜晚，“不暖”和“薄”，均可見出雪天的奇寒。

6.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。（從“瀚?！钡健俺钤啤?，視角有何變化？）（“百丈”“萬

里”是實寫嗎？運用了什么修辭？）

【交流點撥】這兩句詩起到承上啟下的作用，由詠雪過渡到送別。前一句寫大戈壁上是一片冰雪世

界，這是地上的景象?！板ｊ@干”描繪出了非常開闊的畫面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰

塊之大，是夸張的說法，極言奇寒。

賞析第二部分詩句

7.中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

【交流點撥】在營帳中大擺筵席，開懷暢飲，氣氛融洽，表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重。

8.紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。（你覺得此句中哪一個詞用得最好？好在哪里？）

【交流點撥】日暮時分，大雪紛紛，詩人把他的視線從酒筵上又轉向了轅門外，看到了一幅十分奇

異的畫面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動。其中的“掣”字用得十分精確，真實地描

繪出紅旗凍住了，北風吹著也不飄動的情狀。

此句運用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫出了瀚海冰雪中的一個“亮點”，色彩感強，富有

表現(xiàn)力，勾畫了一幅奇異而美麗的畫面。不僅寫出了邊塞奇寒，而且紅旗在風中堅強挺立也喻指邊塞將

士不屈的斗志，寫出了作者心中奔涌的豪情。

9.輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

【交流點撥】從轅門一直送到輪臺東門，表現(xiàn)了詩人對朋友的依依不舍?！把M天山路”既表現(xiàn)出

了風雪之猛，路之難行，又傳達出了詩人對朋友的關切和擔憂。

10.山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

（描繪了怎樣的畫面？請用自己的語言寫一寫）

【交流點撥】寫友人離去以后的情景：山回路轉，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時詩人仍佇立在風

雪中，遠望友人離去的路，只見雪地上留下一行長長的馬蹄印。

四、交流展示

你還學過哪些描寫雪景的詩文？請說出其描寫精彩的句子。請再找?guī)资妆磉_離別主題的詩歌。

【交流】示例：描寫雪景的詩文如《湖心亭看雪》《江雪》等；表達送別主題的詩歌如《送元二使

安西》《別重大》等。

五、板書設計

白雪歌送武判官歸京

詠雪——風狂雪早、奇寒難耐、奇異風光

送別——依依不舍、惆悵之情

六、分層作業(yè)設計

1.必做題：配套練習1、2、3、4

2.選做題：課后研討與練習一、二。

第三課時《南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷》

一、導入

“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。“登京口北固亭有懷”是題目。京口，今江蘇鎮(zhèn)江。北固亭，在鎮(zhèn)江城北北

固山上。晉蔡謨筑樓北固山上，名北固亭，亦稱北顧亭。有懷，有所感悟。今天我們就通過這首詞來走

近著名的愛國詞人——辛棄疾。

二、自主學習

1.朗讀課文，讀準字音和節(jié)奏。

(1)讀準字音

萬兜攀(d6um6u)

(2)讀準節(jié)奏

何處/望神州？滿眼風光/北固樓。千古興亡/多少事？悠悠。不盡/長江/滾滾流。

年少/萬兜婺，坐斷東南/戰(zhàn)未休。天下英雄/誰敵手？曹劉。生子/當如/孫仲謀。

2.作者鏈接

辛棄疾(1140—1207),字幼安，號稼軒，山東濟南歷城人。存詞六百多首，其詞多抒寫力圖恢復國

家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠祖國河山的作品。藝術風格多樣，而以豪放為

主，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長短句》存世。今人輯有《辛稼軒詩文鈔存》。

3.背景鏈接

選自《稼軒長短句》。本詞作于宋開禧元年(1205),當時作者在鎮(zhèn)江知府任上。鎮(zhèn)江，在歷史上曾

是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。每當他登臨京口北固亭時，總是觸景

生情，感慨萬千。這首詞就是在這一背景下寫成的。

三、合作探究

(一)整體感知

1.讀通詩意

【交流點撥】什么地方可以看見中原呢？在北固樓上，滿眼都是美好的風光。從古到今，有多少國

家興亡大事呢？年代久遠無從知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。

當年孫權在青年時代，做了三軍統(tǒng)師。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下

英雄誰是孫權的敵手呢？只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權那樣的兒子就

好了！”

2.主要內(nèi)容

(1)何處望神州？滿眼風光北固樓。

【交流點撥】倒裝句，“望神州何處"，弦外之音是中原已非我有了。開篇這突如其來的一問，真

可謂驚天地，泣鬼神。

(2)千古興亡多少事？悠悠，不盡長江滾滾流。

【交流點撥】運用設問，自問自答。這問句縱觀千古成敗，意味深長，回味無窮。然而，往事悠悠，

英雄往矣，只有這無盡的江水依舊滾滾東流。

【小結】上闋寫景，以問起句，以答結句，使人觸景生情，不勝感慨。

(3)年少萬兜鰲，坐斷東南戰(zhàn)未休。

【交流點撥】“戰(zhàn)未休”含義深刻，借孫權諷刺南宋王朝。孫權雄踞東南，征戰(zhàn)不休，從未向誰低

頭屈服，而南宋王朝呢？諷刺之意溢于言表，卻又含蓄深沉。

(4)天下英雄誰敵手？曹劉。生子當如孫仲謀。

【交流點撥】異乎尋常的第三次發(fā)問，不惜以夸張之筆極力渲染孫權不可一世的雄姿，委婉地暗示

了對朝延的不滿。

【小結】下闋懷古，借對孫權的贊美，暗含對當朝的憂慮和諷刺。

(二)文本探究

3.說說作者想借此詞表達怎樣的情感。

(1)上闋寫景：望神州、北固樓、長江流

【交流點撥】在歷史上京口曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時成了與金人對壘的第二道防線。作

者登臨京口北固亭懷古，觸景傷情，這“懷”里有作者那揮之不去的對中原故土不能收回而念念不忘的

憂傷，這份“懷”是“為國傷懷”的懷。

(2)下闋懷古：萬憲鰲、戰(zhàn)未休、孫仲謀

【交流點撥】因為孫權曾在此建功立業(yè)。這句話隱含著當朝不如當時的東吳孫權，并寄希望于下一

代。這一愿望代表了南宋子民的呼聲，也是與懦弱庸碌的掌權者和主和派的嚴正交涉。這里的“懷”是

壯志難酬的不甘心，是“懷才不遇”的感懷。

【小結】這首詞融經(jīng)鑄史，借古諷今。通過稱贊孫權為天下英雄，表達了他對茍且偷安的南宋朝廷

的強烈不滿，也流露出他強烈的愛國情懷(感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝)。

四、板書設計

南鄉(xiāng)子?登京口北固亭有懷

上闋寫景：望神州、北固樓、千古事、長江流；

下闋懷古：萬兜攀、戰(zhàn)未休、誰敵手、孫仲謀。

——感慨興衰、贊美孫權、諷刺當朝。

六、分層作業(yè)設計

1.必做題：配套練習1、2、3、4

2.選做題：課后研討與練習一、二。

第四課時《過零丁洋》

一、導入

著名作家二月河談到為官之道時曾說：做官有四個層次，第一個層次是把自己的職務和官銜與人們、

國家、民族的利益聯(lián)系在一起，這是最高層次的，諸如焦裕祿、文天祥等，屬于這個層次。今天我們將

通過一首詩走近文天祥，了解這位民族英雄的所思所想。當然作為語文課來講，更主要的是知其人，解

其文，進而培養(yǎng)我們的語文素養(yǎng)。

二、自主學習

1.作者鏈接

文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父

愛讀書，也很重視孩子們的學業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟

弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白

鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中

時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為

601名進士中的狀元。

2.背景鏈接

PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元

軍統(tǒng)師張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這

首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。

三、合作探究

（一）整體感知

1.反復朗讀，注意讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情?！境鍪咀x詩要求】

辛苦/遭逢/起一經(jīng),干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風/飄絮,身世/浮沉/雨/打萍。

惶恐灘頭/說/惶恐,零丁洋里/嘆/零丁。

人生/自古/誰無死？留取/丹心/照汗青。

2.讀通詩意

【交流點撥】回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歌已熬過了四年。

國家危在旦夕恰如狂風中的柳絮，個人身世遭遇好似驟雨里的浮萍。

惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。

人生自古以來有誰能夠長生不死？我要留一片愛國的丹心映照汗青。

（二）文本探究

3.首聯(lián)寫了個人和國家的哪幾件大事？

【交流點撥】一是在他21歲時，因科舉走入仕途；二是在國家危急存亡的關頭，起兵勤王抗元。

4.頷聯(lián)上下兩聯(lián)有何聯(lián)系？都運用了什么修辭手法？

【交流點撥】國家山河分裂，局勢危急，個人命運也動蕩不安，暗示國家命運和個人命運緊密相連。

運用了比俞的修辭手法。

5.頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請談談有哪兩層含義。

【交流點撥】一是指兩個地名，另一層意思是寫出了形勢的險惡和境況的?？?。

6.尾聯(lián)是千古傳誦的名句，表明了詩人怎樣的品質？

【交流點撥】表明詩人舍生取義，以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。

四、交流展示

愛國詩詞積累

（1）千年史冊恥無名，一片丹心報天子。（宋?陸游《金錯刀行》）

（2）生當作人杰，死亦為鬼雄。（宋?李清照《烏江》）

（3）一寸丹心為報國，兩行清淚為思親。（明?于謙《立春日感懷》）

（4）我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。（清?譚嗣同《獄中題壁》）

（5）捐軀赴國難，視死忽如歸。（魏?曹植《白馬篇》）

五、板書設計

首聯(lián)一-回顧一生深摯沉痛

過零丁洋頷聯(lián)一一追憶過去國破家亡丹心垂史

（述懷詩）頸聯(lián)一一悲憤憂懼感嘆眼前映照千古

尾聯(lián)一-以死明志激情慷慨

六、分層作業(yè)

設計

1.必做題：配套練習1、2、3、4

2.選做題：課后研討與練習一、二。

第五課時《山坡羊?潼關懷古》

一、導入

潼關，外有華山，內(nèi)有黃河，西有長安，東有洛陽，地勢險要，易守難攻，是歷代兵家必爭之地。面對

這要塞，元代散曲家，時任陜西行臺中丞的張養(yǎng)浩發(fā)出了怎樣的詠嘆呢？今天我們就一起來學習這首散

曲——《山坡羊?潼關懷古》。

二、自主學習

1.作者鏈接

文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父

愛讀書，也很重視孩子們的學業(yè)，設法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟

弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，20歲入吉州（今江西吉安）白

鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應試。在殿試中，他作“御試策”切中

時弊，提出改革方案，表述政治抱負，被主考官譽為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為

601名進士中的狀元。

2.背景鏈接

PPT出示：《過零丁洋》作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當時，元

軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領張世杰，文天祥堅決拒絕，并寫了這

首詩作為回答。這首詩為作者誓死明志而作，是一首大義凜然的正氣歌，飽含著作者的愛國主義激情。

三、合作探究

（一）整體感知

1.反復朗讀，注意讀準字音、讀出節(jié)奏、讀出感情?！境鍪咀x詩要求】

辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。

山河/破碎/風/飄絮，身世/浮沉/雨/打萍。

惶恐灘頭/說/惶恐，零丁洋里/嘆/零丁。

人生/自古/誰無死？留取/丹心/照汗青。

2.讀通詩意

【交流點撥】回想我早年由科舉入仕