第六單元 神奇的探險之旅-制作班級探險故事集（教學設計）-2022-2023學年五年級語文下冊大單元教學

《奇特的探險之旅——制作班級探險故事集》《奇特的探險之旅——制作班級探險故事集》單元整體設計班級/冊次五班級下冊單元第六單元單元教學設計內(nèi)容簡介本單元選編了古今中外格外有特點的三篇文章，這些故事來源于不同的生活場景，呈現(xiàn)了思辨與才智。三個故事或從反面或從正面體現(xiàn)著人類思維所閃爍的光輝：《自相沖突》描寫了一位賣矛與盾者由于說話前后不對應，最終自相沖突的尷尬故事。《田忌賽馬》描寫了孫臏通過奇妙支配掛念田忌在賽馬競賽里轉敗為勝的故事?！短访鑼懥舜L父親在生死攸關的時候逼迫兒子跳水使之轉危為安的故事。編排本單元，意在引導同學樹立結合實際思考問題的意識，知道要依據(jù)具體狀況選擇恰當?shù)慕鉀Q問題的方法。人文主題思維的火花語文要素1.了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。2.依據(jù)情景編故事，把事情進展變化的過程寫具體。學習目標1.流利地朗讀課文，能背誦《自相沖突》，能整體把握文章的主要情節(jié)。2.能緊扣故事情節(jié)感受人物思維過程，從而加深對文章的理解。3.能通過具體示例，分析出仆人公最終取得成功或失敗的緣由，并對自己的現(xiàn)實生活有所啟示。4.能開放想象,依據(jù)供應的環(huán)境和人物創(chuàng)編探險故事。通過大事過程的細致描寫，體現(xiàn)出仆人公思維的力氣。重難點重點：同學能夠整體把握故事的主要情節(jié)，體會人物的思維過程，感受人物的思維品質。難點：通過分析故事仆人公的成敗緣由，對本單元大情境中故事集的編寫帶來靈感，對自己的現(xiàn)實生活帶來啟示。學情分析從閱讀的角度看，同學已經(jīng)對文言文有了肯定基礎，五班級上冊第三單元“復述”、“制造性復述”也對本單元能夠依據(jù)要求提取信息，梳理故事情節(jié)，概括并加以復述打下基礎；二下“初步體會課文敘述的道理”，三下“讀寓言故事，明白其中的道理”為理解文章的主題打下基礎。從習作角度看，三班級下冊第五單元習作單元“想象”為本次習作打下基礎；另外，該主題在四上第四單元“發(fā)揮想象寫故事”，四下第八單元“按自己的想法新編故事”中有所體現(xiàn)，同學們已經(jīng)知道要合抱負象故事。本單元不應把大量時間放在比較基礎的描寫方法、情節(jié)梳理等內(nèi)容上，而是應當重在引導同學揣摩故事所體現(xiàn)的思維品質上，從而對自己的寫作和現(xiàn)實生活供應掛念。教學思路學習主題：奇特的探險之旅——制作班級探險故事集方案（9）課時大任務：舉辦“制作班級探險故事集”活動任務一任務啟動課——開啟奇特的探險之旅（1）課時活動1通過觀看視頻、介紹有名探險家的故事以及閱讀探險小說的片段等方式，增加同學對探險故事的生疏，讓同學了解大任務的內(nèi)容，充分理解“探險”這一概念，激發(fā)同學的愛好。活動2通過多種多樣的溝通，喚醒同學已有的積累，拓寬同學的視野，激起同學寫探險故事的愛好，并掛念同學明確本次習作的內(nèi)容，引導同學完成習作提綱中人物、場景、裝備、險情的設定。任務二整體感知——掃除基礎障礙，梳理故事情節(jié)。（2）課時活動1通過預習單及導學案，總結同學存在問題，運用“分步學習朗讀”策略使同學流利朗讀《自相沖突》，以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運用小組爭辯疏通文章大意，并能復述故事?；顒?通過“提取關鍵信息”策略感知《田忌賽馬》；以“批注”“推論推理”策略感知《跳水》，并以事情進展的挨次復述故事。任務三深化學習——學習才智處事（3）課時活動1以魚骨圖梳理《自相沖突》的故事內(nèi)容，加深對文章的理解，探究賣矛與盾者失敗的緣由；運用1+x拓展擴充閱讀，并以此為啟示增加或修改探險故事?；顒?運用“表格”圖示支架，小組爭辯、可視化思維過程，結合課后其次題探究《田忌賽馬》中孫臏成功的緣由；運用1+x拓展擴充閱讀，并以此為啟示增加或修改探險故事?；顒?運用“SWOT分析圖”和課后練習題整理搜集信息，梳理思維過程，探究《跳水》中船長成功解救兒子的要素，并以此為啟示再次增加或修改探險故事。任務四故事共享會——完成故事集制作（3）課時活動1選代表呈現(xiàn)修改后的作文并評析。小組內(nèi)互評，最終完善各自探險故事?；顒?組內(nèi)分工編輯探險集，配以適當插圖、封面等，添加吸引人的導語?；顒?各組派出代表呈現(xiàn)作品，結合評價表評比出各種獎項并進行嘉獎。視頻發(fā)布在網(wǎng)絡平臺上，家長參與評價，探險集統(tǒng)一放圖書角或宣揚欄，供大家賞閱。第1課課題：舉辦“創(chuàng)編探險故事集”活動—任務啟動課內(nèi)容分析：本課是此次“創(chuàng)編探險故事集”活動的啟動課，意在拓寬視野，增加同學對探險故事的生疏，激發(fā)同學愛好；讓同學了解大任務內(nèi)容，明確小組分工，選好習作話題，初步列好提綱。學習目標：1.激發(fā)同學愛好。2.明確單元目標和小組分工，初步列好作文提綱。重、難點：重點：了解“探險”這一概念，激發(fā)對活動的愛好。難點：列寫習作提綱?；顒恿鞒蹋航虒W設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：激趣導入，誘發(fā)探險欲望老師活動11.導語：同學們，你們剛剛閱讀的是日本兒童文學作家那須正干所著的《探險記》的內(nèi)容介紹。同學們，你寵愛探險嗎？你讀過有關探險的書嗎？同學們可不行以和同學們共享一下你所了解的小說或作家。2.導語：通過剛才的溝通，老師發(fā)覺很多同學都對探險故事都有或多或少的了解，那么還沒來得及閱讀這些作品的同學們也不要焦急，跟著老師一起來觀賞一下電影《少年派的奇幻漂流》的片段，滿足一下大家對于探險的愛好。C:\Users\lenovo\Desktop\電影：少年派的奇幻漂流_超清_.mp43.老師小結：讀萬卷書，行萬里路。讀書與旅行，都是一場自我與世界的對話。從同學們的共享中老師看出大家對于本單元的學習熱忱格外深厚。那么同學們，你們想不想也像他們一樣，成為一位探險家呢？那么就讓我們通過這一單元的學習，來嘗試創(chuàng)編一篇屬于自己的探險故事，并把我們每個人的作品匯編成冊，成為我們班的一部探險故事集吧！要想完成故事集，我們除了每個人要創(chuàng)編出精彩的探險故事以外，我們還需要有團隊的合作，來讓我們的作品更完整。請同學們想一想自己能為本次任務貢獻哪些力氣吧！同學活動11.同學自由發(fā)言，共享自己的閱讀體驗。2.同學觀看視頻。3.同學自由結組，爭辯并支配好分工?；顒右鈭D：談話導入，激發(fā)同學的探險愛好。了解有關探險的書籍和學問，為奇特的探險之旅做好預備工作。環(huán)節(jié)二：啟發(fā)思路，引導選材老師活動21.選擇人物，組成團隊導語：孩子們，我們并不是專業(yè)的探險家，要想完成這次探險，離不開團隊合作，首先來看看哪些人將成為你的探險團隊伙伴。（1）觀看比較兩組人物導語：對比兩列人物，你發(fā)覺各有什么特點？（2）自由選擇，說理由。導語：探險團隊很重要，所以請你做出慎重的選擇。你們的探險小分隊一組三個人，請從下面兩列人物中各選一個，再加上自己。你的選擇是誰和誰？為什么？請同學們先小組溝通，再請代表全班溝通。2.選擇地點和裝備，明確目的，推想險境。導語：成立了探險小分隊，我們就要確定探險的目的地了，你想去哪兒探險呢，又打算帶上哪些裝備呢？又會遇到什么險情？看看表格中給出的提示，在小組里溝通一下。同學活動21.預設：第一列都是閱歷豐富的專業(yè)人員；其次列是不同性格的身邊的同齡人。預設1：我會選擇閱歷豐富的探險愛好者和古怪???心強的的妹妹，由于閱歷豐富的探險愛好者會在探險過程中給我們供應專業(yè)的引領，而古怪???心強的人，會給這場探險帶來更多的歡快。預設2：我會選擇見多識廣的向導和心細而膽小的同學，由于向導可以為我們辨別方向；心細而膽小的同學會比較謹慎。2.預設1：我和生物學家老麥還有妹妹叮當打算去熱帶雨林查找一些稀有的植物。除了樹是哪個所列舉的這些裝備以外我們還預備了打火機、手電筒等。在查找稀有植物的過程中我們遇到了食人花。預設2：我和探險家李叔叔還有同學張星打算去沙漠旅行。我們預備了指南針、地圖、飲用水、食物、遮陽帽、防風面罩、手電筒等。我們遇到了沙塵暴?；顒右鈭D：在爭辯溝通中開啟探險之旅，引導同學把探險故事中所需要的元素進行預設，為后續(xù)列寫作文提綱做鋪墊。環(huán)節(jié)三：明確寫作要點，列寫提綱，理清思路老師活動31.出示提綱要求及范例。2.作業(yè)布置：同學們，依據(jù)要求完成習作提綱，確定習作的基本框架，通過接下來的學習，把你所構思的情節(jié)寫具體，讓故事生動地落在筆尖吧。題目自擬。同學活動31.同學閱讀習作要求并列寫提綱。設計意圖：通過列提綱的形式，讓同學對習作有一個整體框架，思路更清楚明白。此環(huán)節(jié)有助于同學進一步明確寫作目的，為開展習作做鋪墊。板書:第2課課題：整體感知——掃除基礎障礙，梳理故事情節(jié)。（第1課時）內(nèi)容分析：本文選自《韓非子.難一》，敘述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。本課時的任務在于在預習的基礎上，通過導學案、分步學習朗讀、提取關鍵信息、小組合作爭辯等策略掃除基礎方面的障礙，并能順當疏通文章大意，進而達到能夠復述故事。學習目標：一、正確、流利地朗讀課文。二、能借助注釋和工具書，并聯(lián)系上下文等方式分析“譽”“弗”“立”等重點字意，理解句意。三、能翻譯《自相沖突》的故事，用自己的話復述故事。重、難點：重點：能夠用自己的話復述故事。難點：猜想《自相沖突》中的字義、理解句意，疏通文章?；顒恿鞒蹋航虒W設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：玩耍激趣，走進韓非子與《自相沖突》，初步理解文意。1.玩耍激趣：利用希沃白板中的蒙層功能，進行看圖猜故事。師：同學們，你們寵愛寓言故事嗎？（寵愛）請你觀看老師出示的畫面，能依據(jù)畫面說出一個成語嗎？2.談話揭題：傳統(tǒng)文化是中華民族悠久絢爛文化史中的珍寶，寓言故事無疑是傳統(tǒng)文化中的一顆燦爛的明珠。它是我國幾千年以來人民才智的結晶，每一個成語的背后都有一個語言簡潔、內(nèi)容完整、含義深遠的故事，發(fā)人深思，耐人尋味。我們今日就要學習一個新的寓言故事。（板書課題，自相沖突，同學齊讀課題。）3.簡介出處，了解作者。師：課前同學們已經(jīng)查閱了關于作者韓非子的一些資料，誰能給大家介紹一下韓非子的相關信息呢？同學共享資料，老師相機補充。觀看課文插圖，結合視頻說說自己的發(fā)覺。師：同學們，觀看本則寓言的插圖，結合題目，你發(fā)覺了什么？（這里，同學對于圖中的矛和盾不肯定能一下說精確?????，老師引入材料進行介紹。）5.同學自由讀文章，借助注音讀文章，結合注釋了解課文大意。指名朗讀，對同學簡潔讀錯得字，如“鬻”、“吾”、“弗”、“夫”等字，應重點指導，放到句中反復朗讀。6.老師范讀，引導同學讀準字音、讀好停頓，在把握大意的基礎上朗讀文章?？磮D猜故事，回顧學過的寓言故事，激發(fā)同學閱讀和學習寓言故事的愛好。同學呈現(xiàn)預習單，介紹作者。朗讀課文，同學接龍讀、賽讀，發(fā)覺問題，師生評議。借助停頓，讀好文章。同桌互讀?；顒右鈭D：運用“分步學習朗讀”策略使同學流利朗讀《自相沖突》環(huán)節(jié)二：理解字義、疏通文意，進一步理解文章。通過小組合作及任務單解釋字義；呈現(xiàn)同學答案，歸納梳理問題準時解決；通過追問和啟發(fā)策略分析同學理解字義的方法，總結歸納分析字義的方法。2.以同學自讀的方式，梳理故事的主要情節(jié)，翻譯文章。3.利用評價表同組互評，推舉呈現(xiàn)。猜測問題：“譽”“弗”“立”的字義分析會不精確?????。小組內(nèi)進行評價，完善翻譯內(nèi)容。隨機選小組呈現(xiàn)?；顒右鈭D：以“聯(lián)系聯(lián)想”策略、運用小組爭辯疏通文章大意。環(huán)節(jié)三：完成魚骨圖，借助魚骨圖復述故事。獨立完成魚骨圖，梳理故事。以魚骨圖為支架，體會人物的心境，復述故事。完成魚骨圖，并借助魚骨圖講故事，同學互評，隨機呈現(xiàn)。設計意圖：能夠用自己的語言復述故事內(nèi)容。板書第3課課題：整體感知——掃除基礎障礙，梳理故事情節(jié)。（第2課時）內(nèi)容分析：《田忌賽馬》改編自《史記·孫子吳起列傳》，敘述的是孫臏建議田忌機敏支配不同等級的馬的出場挨次，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝的故事?！短返淖髡呤怯忻骷伊蟹?托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水，使孩子脫離了險境。學習目標：一、正確、流利地朗讀課文。二、把握《田忌賽馬》整體內(nèi)容，理清故事進展的脈絡，了解孫臏是贏得競賽的關鍵人物，利用復述策略復述課文。三、能梳理故事的起因、經(jīng)過和結果，并以此為線索敘述故事內(nèi)容。重、難點：重點：能夠用自己的話敘述故事。難點：理清文章脈絡活動流程：教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：冬奧會競賽激趣，導入新課，梳理文章，復述《田忌賽馬》1.引導同學觀看北京冬奧會男子速滑1000米決賽圖片，圖片上有三個中國人，兩個匈牙利人，最終中國隊利用合理的戰(zhàn)術奪冠，說明競賽中戰(zhàn)術的重要性。導入《田忌賽馬》也是這樣的一個故事。首先拿出預學單，共享資料，介紹故事主要人物。拿出任務單，做相關題，檢測預習效果，準時發(fā)覺問題并重點講解。2.默讀課文，思考問題。思考：本文是依據(jù)什么樣的挨次寫的，寫了哪幾部分內(nèi)容。依據(jù)文本，完成圖示。請同學們依據(jù)事情的進展挨次和內(nèi)容，借助“時間軸”任務單，自主梳理文章脈絡。3.通過梳理脈絡，點明孫臏是競賽取勝的關鍵。4.請同學再次回顧課文，用已學過的復述的方法用自己的話講講田忌賽馬的故事，完成課后第一題。（注：可以簡要復述，以進一步鞏固同學提煉信息要點的力量；可鼓舞同學制造性復述，把故事講的更生動吸引人。）同學齊讀課題。同學共享孫臏、田忌資料，老師必要補充。預設問題：同學對文章的整體挨次把握不到位。同學回顧課文，加深印象。同學在老師的指導下完善自己的復述任務?；顒右鈭D：接受真實競賽案例，貼近現(xiàn)實，讓同學切身體會策略的重要性，引發(fā)同學對文章的愛好，提取關鍵信息，梳理文章脈絡，使同學達到能夠復述故事的程度。環(huán)節(jié)二：利用支架，梳理情節(jié)，復述《跳水》1.利用預習單共享作者信息。列夫托爾斯泰：19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、政治思想家、哲學家，代表作有《戰(zhàn)斗與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》等。1.任務單檢測預習效果，總結問題，即時講解。2.快速閱讀課文，找出本文的主要情節(jié)，并完成課后題第一題，掛念我們梳理本課的情節(jié)。通過剛才的梳理，請同學們以小組合作的形式，完成“六何圖”任務單，看看是否對文章內(nèi)容有了整體的把握。3.請同學再次回顧課文，用已學過的復述的方法用自己的話講講跳水的故事，同組之間互評。同學共享，老師必要補充。預設問題：1.“桅桿”“齜牙”等讀音存在問題。小組合作完成“六何圖”任務單。全班溝通，完成信息圖表?；顒右鈭D：利用支架和批注策略，精確?????把握文章信息，完成文章復述。板書第4課任務三：深化學習——學習才智處事（第1課時）教學內(nèi)容分析：本文選自《韓非子.難一》，敘述了楚國有個賣盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛時，理由前后抵牾，不能自圓其說。這一故事告誡人們說話做事要前后相應，不要自相沖突。教學目標：1、能想象楚人和圍觀者的神態(tài)、動作及心理，深化理解課文。2、能明白圍觀者的思維過程，說出“其人弗能應也”的緣由。教學重、難點：重點：1、能想象賣者和圍觀者的神態(tài)、動作及心理，深化理解課文。2、能明白圍觀者的思維過程，說出“其人弗能應也”的緣由?；顒恿鞒蹋豪蠋熁顒油瑢W活動環(huán)節(jié)一：想象細節(jié)，添枝加葉老師活動1再讀課文，借助學問樹總結講故事時可以增加哪些方面，使故事更加生動好玩，小組合作爭辯。老師指名同學講故事，同學評議，進而梳理出如何通過想象豐富故事內(nèi)容。師：誰能說說他講得好不好，好在哪里？有哪些不足？師：上學期同學們已經(jīng)學過了制造性復述，通過想象能夠為故事添枝加葉，使故事更加生動、好玩，在講故事時可以增加哪些方面的細節(jié)呢？（出示學問樹）2.小組合作，分角色表演，同學相互評議。師：同學們講得真好，故事中的人物都變得生動、鮮活了！接下來的時間，小組合作，分角色演一演這個故事吧！同學活動11.講故事，相互評議。預設：1.可以想象人物的動作。2.可以想象當時的環(huán)境。3.還可以想象人物的心理活動。……2.小組合作演故事，相互評議?；顒右鈭D說明：運用想象的策略，以小組合作爭辯及演一演的形式，借助學問樹引導同學豐富故事的細節(jié)和情節(jié)，將故事講得生動、好玩。環(huán)節(jié)二：深化思考，厘清思維老師活動21.導語：同學們的表演真精彩??！老師發(fā)覺，剛剛表演圍觀者的同學問出“以子之矛陷子之盾，何如？”這句話時，簡直和課本插圖上的人物一模一樣，那叫一個坦然自若，胸有成竹！他演的好不好？那么，有哪位同學能給大家解釋一下，為什么圍觀者會這么問？圍觀者又知不知道問題的答案呢？當圍觀者向楚人問道：“以子之矛陷子之盾，何如？”楚人回答得上來嗎？這是為什么呢？圍觀者為什么能夠抓住楚人說話的漏洞呢？還有沒有其他緣由？請同學們用自己的話說一說。并且依據(jù)爭辯的結果完成因果圖。（用原文中的句子）老師小結：所以我們用自相沖突來比方說話做事前后抵牾。我們在日常生活中說話做事不要自相沖突。2.引導同學聯(lián)系生活實際，借助橋型圖，說說日常生活中還有哪些自相沖突的狀況，從而加深對文章主旨的理解。同學們，生活中還有哪些像本文一樣自相沖突的事情呢？像橋型圖左側一樣，將大事寫在橫線的上方的方框里，將沖突之處寫在橫線下方的方框里。同學活動21.預設：圍觀者知道答案。他之所以這么問，是由于這樣問就能讓楚人的話不攻自破。楚人的話有漏洞，假如他的盾是世界上最牢固的盾，那么他的矛便不能刺破他的盾，也就不是最鋒利的矛。反之，假如他的矛能夠刺破他的盾，他的盾便不是最牢固的盾。預設：由于楚人在大街上賣矛和盾，說明當時這些武器比較常見，人們了解這兩種事物，知道它的特點，也知道兩種事物的性質相克，從而發(fā)覺了最鋒利的矛和最牢固的盾是相悖的。同學依據(jù)爭辯結果，完成因果圖。2.同學爭辯溝通，并完成橋型圖?；顒右鈭D說明：運用聯(lián)系聯(lián)想的策略，借助因果圖，使同學深化理解文章內(nèi)容，借助橋型圖，引導同學說說生活中自相沖突的現(xiàn)象，加深對文章主旨的理解。環(huán)節(jié)三：總結提升，評價反思老師活動31、溝通總結，深化寓意。師：通過剛才同學們的制造性復述和演一演，同學們發(fā)覺增加哪些內(nèi)容可以令故事更豐富多彩嗎？對于你創(chuàng)編我們的探險故事有什么掛念嗎？記得把你這節(jié)課的收獲應用到你的習作中吧！2、評價反思老師小結：學完了這一課，你都把握了哪些力量，還有哪些不足？借助評價表進行自我評價，準時查漏補缺。同學活動31.同學利用課上課下時間連續(xù)完成作文提綱。2.同學借助自評表，進行評價反思?；顒右鈭D說明：通過總結梳理，深化寓意，回顧本課重點內(nèi)容，以同學自評的方式，進行學習評價。板書設計：第5課任務三：深化學習——學習才智處事（第1課時）教學內(nèi)容分析：本課意在同學在老師的引導下，推出孫臏的思維過程，學習孫臏先認真分析觀看到的實際狀況，再選擇合適的對策的思維方法。再加以拓展閱讀等環(huán)節(jié)，開闊眼界，提升綜合力量。教學目標確定：1、能借助圖示，推想孫臏制訂計策的思維過程。學習認真分析觀看到的實際狀況，再選擇合適的策略達成目標的科學方法。2、依據(jù)收集到的課外資料，拓展閱讀，擴大視野。教學重點、難點：重點：1、聯(lián)系當時的情形，推想孫臏制定計策的思維過程。難點：2、通過自主閱讀與合作探究馬匹對陣的結果，利用圖示將孫臏的思維可視化，感受孫臏的思維才智?；顒恿鞒蹋豪蠋熁顒油瑢W活動環(huán)節(jié)一：借助圖示，找出策略。老師活動11.在第三課時，我們生疏了文章內(nèi)容，了解到孫臏是田忌競賽取勝的關鍵人物。那么孫臏制定了一個怎樣的策略呢？2.現(xiàn)在請同學們借助“表格”任務單，在文章中找出三次競賽中，田忌和齊威王馬的出場挨次以及競賽結果。把齊威王和田忌賽馬的對陣圖標畫出來，并完成課后其次題。3.從“表格”中我們推想出孫臏的策略是什么呢？同學活動11.同學勾畫提取相關信息，小組合作完成“表格”。完成課后其次題。預設：2.預設：3.猜測：孫臏的策略是對馬的出場挨次做了一些支配調整?；顒右鈭D說明：利用提取關鍵信息的策略，接受小組合作的方式，推出孫臏的思維過程；利用“表格”這一圖示將孫臏的思維過程可視化，讓同學更清楚的了解人物的思維過程。環(huán)節(jié)二：提取信息，完成推想。老師活動21.通過孫臏觀看到的情形，我們可以揣摩他的內(nèi)心想法。小組爭辯并完成“思維圖”，小組選代表回答。老師最終進行總結。2.思考：為什么馬還是原來的馬，孫臏只是對馬的出場挨次做了一些支配，就能使田忌穩(wěn)操勝券呢？在文中找出相關信息。思考：通過這一過程，我們要學習孫臏怎樣的優(yōu)點呢？同學活動21.小組爭辯回答問題，完成圖示。2.同學思考并回答：看了幾場競賽后，孫臏發(fā)覺大家的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。觀看很認真，分析很細致?；顒右鈭D說明：同學自主思考，老師總結出孫臏的思維過程及品質，讓同學明確學習文章人物的優(yōu)秀品德，并利用在生活中。環(huán)節(jié)三：回顧總結，推展延長。老師活動31.老師小結：我們學習完本單元的前兩篇課文后，同學們有沒有生活中或平常的閱讀學習中想要共享給大家的與我們本單元“思維的火花”有關的故事呢，或者可以給大家透露一下你創(chuàng)編的探險故事。（老師指導同學在溝通時，要溝通各自的收獲，還可以說清故事的前因后果，并對人物的計策加以說明，嘗試分析人物的思維過程。）2.作業(yè)布置：同學們，歷史上運用謀略取得成功的故事有很多，我們在其次單元學習的《草船借箭》一文也是一篇很有代表性的文章，請同學們參考老師給出的故事版，把剛才同學們共享的或者你課下搜集到的歷史故事借助“故事圖”圖示梳理出來，將其思維可視化，為我們的習作積蓄素材、尋求靈感。同學活動21.同學回答：《孫子兵法》、《三十六計》等書籍里記載的故事。同學在老師的指導下相互溝通。2.同學課下完成“故事圖”?；顒右鈭D說明：相互溝通各自的收獲，意在讓同學開展有針對性的拓展閱讀，擴大視野。在老師的引導下進行溝通，目的更清楚明確，有助于完成圖示支架。板書設計：第6課任務三：深化學習——學習才智處事（第1課時）教學內(nèi)容分析：《跳水》的作者是有名作家列夫·托爾斯泰。文章主要寫了一艘環(huán)游世界的帆船航行在風浪安靜的大海上，水手們在甲板上拿猴子取樂，猴子又去戲弄船長的兒子，孩子為了追回被猴子搶走的帽子，不知不覺爬上桅桿頂端的橫木，狀況格外危急。在緊急關頭，船長急中生智，逼兒子跳水。這一鎮(zhèn)靜、機靈、堅決的處事方式，使孩子脫離了險境。教學目標確定：1、能通過提煉信息，揣摩并理解船長的思維過程。2、能聯(lián)系具體狀況，說出船長所用方法的好處。3、能體會出船特長事時鎮(zhèn)靜、機靈和堅決的態(tài)度。教學重、難點：重點：聯(lián)系具體狀況，說出船長所用方法的好處。難點：理解船長的思維過程，體會船長鎮(zhèn)靜、機靈和堅決的品質?；顒恿鞒蹋豪蠋熁顒油瑢W活動環(huán)節(jié)一：提出問題，獵取信息。老師活動11.請同學們回顧課文：依據(jù)其次課完成的“六合圖”，我們已經(jīng)了解了故事的起因、經(jīng)過和結果，整體把握了課文內(nèi)容。那么,本節(jié)課重點思考的問題是：在如此危難的時刻，船長是如何想到讓孩子跳水的方法呢？船長所用方法的好處是什么？2.現(xiàn)在請同學們接受“提煉關鍵信息”的策略，在課文中找出船長出艙時觀看到的狀況，勾畫出來并自主完成“氣泡圖”。同學活動11.同學自由朗讀課文。2.同學在文中提煉信息，自主完成“氣泡圖”?；顒右鈭D說明：實行“提煉關鍵信息”策略可以讓同學抓住文章重點；為下一環(huán)節(jié)揣摩關鍵人物的思維做預備。環(huán)節(jié)二：分析信息，揣摩思維。老師活動21.通過“氣泡圖”，我們分析出：船長出艙時觀看到的狀況可分為有利和不利兩種狀況，小組爭辯，合作完成“SWOT分析圖”。2.在“SWOT分析圖”的基礎上，我們可以通過分析利弊，機會和風險，推想當時有哪幾種方法可以救孩子，最終揣摩出船長作出打算時的想法。3.在梳理出船長依據(jù)實際狀況思考問題和做出決斷的基礎上，進而說出船長所用方法的好處。從該大事可以看出船長具有哪些優(yōu)秀品質？同學活動21.小組爭辯合作探究，共同完成“SWOT分析圖”。2.小組派代表呈現(xiàn)完成的“SWOT分析圖”，老師進行指導完善。3.同學思考并回答問題。預設：船特長事鎮(zhèn)靜、機靈和堅決?；顒右鈭D說明：小組合作探究共同完成“SWOT分析圖”，將提取的信息進行梳理，推出船長的思維過程，將船長的思維可視化。環(huán)節(jié)三：回顧課文，豐富習作提綱老師活動31.請同學們以小組為單位，借助表格分析孩子的心情變化，找到文章中水手的“笑”進行批注，推理水手的笑對情節(jié)的推動作用。2.作業(yè)布置：回家后將本單元習作的提綱整理成一篇完整的習作。同學活動31.同學完成表格。預設:水手的每一次“笑”促使猴子更加放縱，更是讓孩子不顧危急走上桅桿橫木頂端去追猴子的不行或缺的因素?；顒右鈭D說明：借助表格梳理信息，加深同學對文章的理解，從而豐富自己的習作。板書設計：第7課課題：任務四：故事共享會——完成探險集制作（第1課時）內(nèi)容分析：本課為單元整體設計“任務四：故事共享會——完成探險集制作”的第1課時，也是這單元大任務的完成狀況的初步檢驗和驗收。在此過程中，需要提示探險集制作標準，幫忙同學分工，順當制作出精彩探險集。學習目標：通過修改，完成探險故事。勇于呈現(xiàn)自己的作品，共享自己的作文修改經(jīng)受。團隊合作，制作探險集。重、難點：重點：通過修改，最終完成探險故事。難點：能夠說出自己修改的依據(jù)。0呈現(xiàn)作文修改過程0呈現(xiàn)作文修改過程組內(nèi)溝通完成習作分工合作完成探險集教學設計老師活動同學活動環(huán)節(jié)一：呈現(xiàn)習作，共享故事修改過程。1.導語：信任同學們經(jīng)過長時間的預備和修改，傾注了自己的心血，初步創(chuàng)作出了自己滿足的作品，現(xiàn)在老師就先拋磚引玉，帶大家賞析一下葉圣陶先生為一位中同學修改的文章吧。2.那么現(xiàn)在老師就選同學來共享一下自己的作品和修改經(jīng)受吧。（由于同學閱歷不足，需要老師適時引導說出自