2《燭之武退秦師》 學(xué)案（含答案）高中語文統(tǒng)編版必修下冊

2《燭之武退秦師》學(xué)案（含答案）高中語文統(tǒng)編版必修下冊第2課燭之武退秦師

1．作者知識

左丘明(約前502—前422)，春秋末期魯國人，史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。左丘明知識淵博，品德高尚，孔子言與其同恥，曰：“巧言、令色、足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之。"司馬遷稱其為“魯君子”。左丘明被譽為“百家文字之宗，萬世古文之祖"。代表作品有《左傳》和現(xiàn)存最早的國別體史書《國語》。

2．背景知識

本文所敘內(nèi)容發(fā)生在公元前630年，當(dāng)時正值春秋初期，周王室日漸衰微，已趨于名存實亡。各諸侯國紛紛擴張勢力，角逐霸主地位。文中提到的晉侯即晉文公重耳，秦伯即秦穆公任好，他們兩人先后躋身于春秋五霸之列。當(dāng)時晉國勢力強于秦國，秦與晉結(jié)為姻親關(guān)系，雙方為了暫時的共同利益，采取聯(lián)合行動。楚國當(dāng)時也有爭霸中原的雄心，而鄭國是晉、秦、楚三國的必爭之地，為了遏制楚國勢力向北擴展，秦、晉兩國聯(lián)合出兵攻鄭。

(1)秦穆公擁立晉公子夷吾

公元前651年，晉獻公逝世，他的寵妃驪姬立自己的兒子奚齊為國君，晉國陷入內(nèi)亂。晉國大夫里克殺了驪姬和奚齊，派人迎接晉獻公之子重耳回國即位，重耳辭謝；里克后又派人迎接重耳之弟夷吾。夷吾采納了大臣呂省、郤芮的意見，厚禮賄賂秦國，答應(yīng)割讓土地予秦，尋求秦國的幫助。于是秦穆公擁立夷吾為君，即晉惠公。這就是課文中所說的“君嘗為晉君賜矣”。

(2)晉惠公食言背約

晉惠公借秦國之力即位后，對割讓土地之事非常后悔，就派大臣赴秦國，以“地者先君之地，君亡在外，何以得擅許秦者"為托詞，食言毀約。秦、晉兩國之間的關(guān)系從此出現(xiàn)了裂痕。這就是課文中所說的“許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉”。“朝濟而夕設(shè)版"是夸張說法。

(3)秦穆公助重耳主晉

公元前636年，晉懷公(晉惠公之子，重耳之侄)主政，不得人心。晉人聞重耳在秦，暗中勸其返晉，愿為內(nèi)應(yīng)者甚眾。秦穆公發(fā)兵助重耳回到晉國，重耳結(jié)束了19年的流亡生活，成為國君，是為晉文公。晉文公殺死晉懷公后，晉懷公近臣懼誅作亂，晉文公借秦師平之。這就是課文中所說的“微夫人之力不及此”。

3．知識鏈接——《左傳》文學(xué)特點

《左傳》雖是歷史著作，但與《尚書》《春秋》有所不同，它“情韻并美，文彩照耀”，是先秦時期最具文學(xué)色彩的歷史散文。其文學(xué)特點可概括為：

(1)文學(xué)性的剪裁和歷史時間的故事情節(jié)化。

(2)刻畫人物性格神形畢現(xiàn)，有立體感。

(3)生動的場面描寫和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

(4)擅長敘寫外交辭令，理富文美。

4．讀準(zhǔn)字音

(1)氾南(fán)_(2)佚之狐(yì)

(3)夜縋(zhuì)(4)逢孫(pánɡ)

(5)闕秦(quē)(6)杞子(qǐ)

課時1掌握故事中的文言知識和主要情節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)疏通文意，掌握文言知識和故事情節(jié)。

活動一誦讀全文，疏通文意

1．誦讀文段，填寫加點重點字詞的含義。

(第1段)晉侯、秦伯圍鄭，以()其無禮于晉(_)，且貳于楚(_)也。晉軍(_)函陵，秦軍氾南。

(第2段)佚之狐言于鄭伯(_)曰：“國危矣，若使?fàn)T之武見秦君，師必退?！惫珡闹?。辭()曰：“臣之(_)壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已(_)。"公曰：“吾不能早用子(_)，今急而求子，是寡人之過也。然鄭亡，子亦有不利焉?！痹S之。

(第3段)夜縋(_____)而出，見秦伯，曰：“秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事(_)。越國以鄙(_)遠，君知其難也，焉用亡鄭以陪(_)鄰？鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主(_)，行李(_)之往來，共(_)其乏困，君亦無所害。且君嘗為(_)晉君賜(_)矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設(shè)版焉(_____)，君之所知也。夫晉，何厭之有(_____)？既東封鄭，又欲肆其西封(_____)，若不闕(_)秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖(_)之。"秦伯說(_)，與鄭人盟(_)。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。

(第4段)子犯請擊之。公曰：“不可。微(_)夫人(_)之力不及此。因(_)人之力而敝(_)之，不仁；失其所與(_)，不知(_)；以亂易整，不武(_)。吾其(_)還也?！币嗳ブ?/p>

活動二梳理層次，把握情節(jié)線索

2．“燭之武退秦師”，“退”字是本文的線索。請分別用兩個字(須含有“退"字)概括下面的情節(jié)，并將其填寫在①～④處。

佚之狐向鄭伯推薦燭之武去勸退秦師①

鄭伯請求燭之武去勸退秦師②

燭之武游說秦伯退師③

晉侯被迫退兵④

3.本文敘事波瀾起伏，故事情節(jié)扣人心弦，使人處處為鄭國的存亡提心吊膽。請根據(jù)下面的波瀾圖，填寫序號處的相應(yīng)內(nèi)容。

①大軍壓境，鄭國危在旦夕→②__________→③_________→④__________→⑤__________→

⑥晉文公分析形勢，撤兵回國

活動三分析把握敘事特點

4．課文是如何體現(xiàn)詳略得當(dāng)這一特點的？

答：______________

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5．本文敘述視角是以旁觀者的身份來記錄的，如果從鄭國、秦國或晉國的視角來敘述，應(yīng)重點敘述什么內(nèi)容？

答：______________

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附表：文言基礎(chǔ)知識

1．通假字

句子解析

行李之往來，共其乏困同“供”，供給

夫晉，何厭之有同“饜”，滿足

秦伯說，與鄭人盟同“悅”，高興

失其所與，不知同“智”，明智

2.古今異義詞

詞語例句解析(古今義)

越國越國以鄙遠古義：越過別國。今義：中國古代的一個國家名。

行李行李之往來古義：外交使者。今義：出門所帶的包裹、箱子等。

夫人微夫人之力不及此古義：那個人，指秦穆公。今義：尊稱一般人的妻子。

以為若舍鄭以為東道主古義：把……作為。今義：認(rèn)為。

東道主若舍鄭以為東道主古義：東方道路上(招待過客)的主人。今義：請客的主人。

3.詞類活用

詞語例句解析

盟與鄭人盟名詞作動詞，結(jié)盟

夜夜縋而出名詞作狀語，在夜里

朝、夕朝濟而夕設(shè)版焉名詞作狀語，朝，在早上；夕，在晚上

東既東封鄭名詞作狀語，在東邊

賜且君嘗為晉君賜矣動詞作名詞，恩惠

害君亦無所害動詞作名詞，害處

遠越國以鄙遠形容詞作名詞，遠地，指鄭國

乏困共其乏困形容詞作名詞，缺少的資糧

厚、薄鄰之厚，君之薄也形容詞作動詞，厚，變厚；薄，變薄

闕若不闕秦使動用法，使……削減/侵損

亡若亡鄭而有益于君使動用法，使……滅亡

鄙越國以鄙遠意動用法，把……當(dāng)作邊邑

4.一詞多義

詞語例句義項或用法

封既東封鄭使動用法，使……成為疆界

又欲肆其西封名詞，疆界

許許君焦、瑕動詞，答應(yīng)、許諾

先生不知何許人也名詞，處所

潭中魚可百許頭數(shù)詞，表示約數(shù)

問渠那得清如許代詞，這樣

微微夫人之力不及此動詞，沒有

則名微而眾寡形容詞，微小

微聞有鼠作作索索副詞，隱隱約約

微言大義形容詞，精深奧妙

5.重點虛詞

詞語例句義項或用法

而今急而求子連詞，表順承，才

夜縋而出連詞，表修飾

若亡鄭而有益于君連詞，表順承

朝濟而夕設(shè)版焉連詞，表轉(zhuǎn)折

之子犯請擊之代詞，指秦軍

是寡人之過也結(jié)構(gòu)助詞，的

臣之壯也用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯

夫晉，何厭之有賓語前置的標(biāo)志，不譯

牛何之動詞，往、到

6.特殊句式

句式例句解析

判斷句是寡人之過也“……也”表判斷

賓語前置句夫晉，何厭之有“之"是賓語前置的標(biāo)志

課時2走進一場沒有硝煙，卻激流暗涌的“春秋戰(zhàn)事”

學(xué)習(xí)目標(biāo)把握細(xì)節(jié)心理，分析人物形象和論辯藝術(shù)。

公元前630年，晉、秦、鄭三國大戰(zhàn)一觸即發(fā)。假如你是一名戰(zhàn)地記者，要到前線追蹤報道此事。你的每一篇報道，都會是新聞的頭條。你需要完成以下任務(wù)。

活動一戰(zhàn)前與戰(zhàn)后：緊張的開始與意外的結(jié)局

1．作為一名戰(zhàn)地記者，請寫一篇戰(zhàn)前報道，力爭頭條。填寫出以下報道要點：

(1)標(biāo)題：_________

(2)戰(zhàn)前狀況特點：__________

(3)戰(zhàn)前氣氛：___________(用幾個成語概括)

(4)預(yù)測鄭國結(jié)局：_______(用幾個成語概括)

2．請寫一篇戰(zhàn)后報道，力爭頭條。填寫出以下報道要點：

(1)標(biāo)題：_________

(2)晉文公拒絕了子犯攻打秦國的建議，請分析原因。

答：______________

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活動二尋找真相：還原那一場決定性的談話場景

3．經(jīng)過不懈的努力，作為記者的你探訪到造成“驚天逆轉(zhuǎn)"的一次“會見”。

(1)理清燭之武勸秦穆公退兵的理由，梳理內(nèi)容層次。

主要內(nèi)容燭之武勸秦穆公退兵的理由

理由一

理由二

理由三

理由四

理由五

(2)請把燭之武勸秦穆公退兵的主要理由，改寫成五連問，形成追問之勢，步步緊跟，引人深思。

答：______________

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(3)請結(jié)合文章分析燭之武勸說策略的高明之處。

答：______________

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活動三尋找真相：認(rèn)識那一位力挽狂瀾的“奇人"

4．你最終采訪到了燭之武，知曉了其人其事。燭之武是何人？你要寫一篇關(guān)于他的報道。

(1)根據(jù)燭之武和鄭伯的談話，分析燭之武的心理。

答：______________

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(2)根據(jù)“夜縋而出”這一細(xì)節(jié)，發(fā)揮想象，將下面的句子補充完整，作為報道的開頭。

有一位①________的老者，在一個②______的晚上，被放到③_____的城外，走進了④___的秦營，這需要何等的⑤_______！

(3)你為燭之武的事跡所感動，并推薦他為年度“和平人物”，請為他寫一段推薦詞。

答：______________

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閱讀下面的文字，完成文后題目。

材料一：文學(xué)與歷史是人類源遠流長的兩種文化形態(tài)，兩者有著緊密聯(lián)系。從文學(xué)與歷史的關(guān)聯(lián)處來考察文學(xué)與歷史的關(guān)系，二者之間顯而易見的相通之處是敘事性。中國古代就非常重視歷史的敘事功能。歷史與文學(xué)相通處之二是想象性與情感性。但歷史終究以記述事件為主，敘事技巧與想象在歷史編纂學(xué)中還是處于比較低的位置。而情感性在歷史寫作中的作用更是有較大的爭議。如，有人認(rèn)為司馬遷本人遭受過宮刑，所以他對歷史上同樣受過冤屈的人如屈原或李廣父子等投射了過多的同情，對他們進行了拔高和美化。這里不去辨析上述爭議的是非曲直，但至少說明敘事性、想象性與情感性對于文學(xué)來說是整體的、必備的，而對于歷史來說則相對是次要的、附屬的，也就是說，歷史通常只具有低度文學(xué)性。(節(jié)選自汪正龍《重審文學(xué)的歷史維度兼論文學(xué)與歷史的關(guān)系》)

材料二：是否承認(rèn)不同的“敘述”只是各個不同視野的歷史觀察。盡管后現(xiàn)代非常深刻地揭露出敘述和書寫的意義，但它有意無意地忽略了這種敘述和書寫，只是代表了個人，只是某一個片段、某一個角度，它本來并不應(yīng)當(dāng)把這種敘述和書寫放大，當(dāng)作普遍性的東西。你看，后現(xiàn)代歷史學(xué)在進行自己的敘述時，它也希望別人承認(rèn)它是“歷史"。這就有矛盾了，因為，你在強調(diào)歷史只是一種敘述和書寫的時候，應(yīng)該承認(rèn)它只是個人視野中的歷史，不能宣稱自己已經(jīng)敘述了歷史，甚至敘述了真正正確的歷史，也不能強迫別人服從這種敘述。

(節(jié)選自葛兆光《歷史是虛構(gòu)作品嗎？》)

《燭之武退秦師》出自《左傳》，文中論辯藝術(shù)尤為精彩，而在《春秋》中對這段歷史的描述僅有一句話“晉人、秦人圍鄭”。請結(jié)合以上兩則材料，分析這種敘述差異。

答：______________

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第2課燭之武退秦師

課時1掌握故事中的文言知識和主要情節(jié)

1．(第1段)因為(鄭國曾經(jīng))對晉國無禮介賓結(jié)構(gòu)作狀語，狀語后置句。指鄭國依附于晉的同時又親附于楚。貳：數(shù)詞作動詞，從屬二主，有二心名詞作動詞，駐扎

(第2段)介賓結(jié)構(gòu)作狀語，狀語后置句。對鄭伯說推辭

用于主謂之間，取消句子獨立性，不譯同“矣”，語氣詞“了”古代對男子的尊稱，您

(第3段)用繩子拴著人(或物)從上往下送辦事的官員，代指對方(秦穆公)，表示恭敬名詞的意動用法，把……當(dāng)作邊邑增加?xùn)|方道路上(招待過客)的主人外交使者同“供”，供給給予恩惠指晉惠公早上渡過黃河回國，晚上就修筑防御工事晉國，哪里有滿足的時候呢；賓語前置句在東邊使鄭國成為它的邊境之后，又?jǐn)U張它西邊的疆界使動用法，使……削減/侵損考慮同“悅”，高興名詞作動詞，結(jié)盟

(第4段)沒有那個人，指秦穆公依靠損害結(jié)交，同盟同“智”，明智指使用武力時所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則

表示祈使，還是

2．①薦退②求退③說退(勸退)④逼退

3．②佚之狐推薦燭之武，鄭伯看到希望③燭之武婉拒，讓人心頭一緊④鄭伯自責(zé)，燭之武答應(yīng)出城⑤子犯建議攻打秦軍

4．這篇課文主要是表現(xiàn)燭之武怎樣說退秦師的，所以重點放在燭之武的說辭上。對“退秦師”的前因后果，只作簡略交代。在燭之武“夜縋而出"的前后，鄭國君臣和百姓是怎樣焦急地等待燭之武的消息，秦國君臣又是以怎樣的場面和驕橫態(tài)度接待這位即將亡國的使臣的，作者只字未提，而是集中筆墨塑造燭之武的形象，從而做到繁而不雜，有始有終，層次井然。

5．如果從鄭國、秦國或晉國的視角來敘述這件史事，就要求我們轉(zhuǎn)換敘述視角，重組文本的相關(guān)信息。鄭國弱小，因此從鄭國的視角敘述，重點在于彰顯其智慧，突出其如何轉(zhuǎn)危為安。從晉國的視角敘述，可表現(xiàn)對鄭國“無禮”的憤慨，晉國軍隊的雄壯，晉軍如何審時度勢、全師而退。從秦國的視角敘述，可表現(xiàn)秦伯如何仗義助晉、出兵攻鄭，又如何基于國家利益與鄭結(jié)盟而還。

課時2走進一場沒有硝煙，卻激流暗涌的“春秋戰(zhàn)事"

情境任務(wù)

1．(1)(示例一)戰(zhàn)爭一觸即發(fā)！秦晉聯(lián)手圍鄭，鄭國滅亡倒計時。

(示例二)秦晉合圍，鄭國大限已近！

(示例三)強強合圍，困獸如何猶斗？

(示例四)自作孽不可活？鄭國迎來致命報復(fù)！

(2)①實力懸殊。②師出有名。③圍而未攻。④晉、秦分別駐扎兩處。

(3)一觸即發(fā)、黑云壓城、岌岌可危、山雨欲來等。

(4)一擊即潰、束手待斃、分崩離析、刀俎魚肉等。

2．(1)(示例一)震驚！秦晉圍鄭為何一夜之間驚天大逆轉(zhuǎn)！

(示例二)匪夷所思的結(jié)局，這一夜，掩藏了多少秘密？

(示例三)絕地求生，鄭國如何扮豬吃老虎？

(示例四)撲朔迷離的結(jié)局，秦為何一夜之間棄晉友鄭？

(2)①晉國暫時不想跟秦國為敵。與秦國為敵沒有明顯益處。意氣用事并沒有多少好處。②秦國的背叛讓晉國出乎意料。晉國還沒做好戰(zhàn)略上和軍事上的準(zhǔn)備。

3．(1)

主要內(nèi)容燭之武勸秦穆公退兵的理由

理由一越國以鄙遠，君知其難也

理由二鄰之厚，君之薄也

理由三若舍鄭以為東道主……君亦無所害

理由四且君嘗為晉君賜矣……