高中化學 第3章 自然界中的元素 第3節(jié) 硫的轉化教案 魯科版必修1

高中化學第3章自然界中的元素第3節(jié)硫的轉化教案魯科版必修1學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本節(jié)課為人教版初中化學八年級下冊第三章“空氣與生命”的第二節(jié)“氧氣”，主要內容包括氧氣的性質、制法以及氧氣的用途。學生通過學習本節(jié)課，應該能夠掌握氧氣的物理性質和化學性質，了解實驗室制取氧氣的方法，以及氧氣在生產、生活中的應用。

本節(jié)課與生活實際密切相關，有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。同時，通過學習氧氣的性質，能夠使學生更好地理解空氣中各成分的作用，提高學生的科學素養(yǎng)。

在教學過程中，教師應注重理論與實踐相結合，通過實驗、討論等方式，引導學生主動探究、積極思考，從而達到提高學生化學素養(yǎng)的目的。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，主要包括以下方面：

1.理解能力：使學生能夠理解氧氣的物理性質和化學性質，了解氧氣在空氣中的作用。

2.實驗技能：通過實驗室制取氧氣的實踐，提高學生的實驗操作能力和實驗觀察能力。

3.思維能力：引導學生運用科學的方法分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維。

4.實踐能力：培養(yǎng)學生將所學知識應用于生產、生活實際的能力，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。

5.情感態(tài)度：培養(yǎng)學生對化學學科的興趣和好奇心，樹立正確的科學態(tài)度和價值觀。重點難點及解決辦法重點：

1.氧氣的物理性質和化學性質。

2.實驗室制取氧氣的方法和操作步驟。

3.氧氣在生產、生活中的應用。

難點：

1.氧氣的化學性質，尤其是氧化反應的原理。

2.實驗室制取氧氣的實驗操作技巧，如如何控制反應速度、安全注意事項等。

解決辦法：

1.通過實驗、觀察、討論等方式，引導學生深入理解氧氣的物理性質和化學性質。

2.分步驟講解實驗室制取氧氣的方法，并進行示范操作，讓學生在實踐中掌握操作技巧。

3.結合實際案例，讓學生了解氧氣在生產、生活中的應用，提高學生的實踐能力。教學方法與策略1.選擇適合教學目標和學習者特點的教學方法

為了達到本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標，我將采用以下教學方法：

（1）講授法：通過講解氧氣的物理性質和化學性質，實驗室制取氧氣的方法和操作步驟，以及氧氣在生產、生活中的應用，使學生掌握相關知識。

（2）實驗法：組織學生進行實驗室制取氧氣的實驗，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和實驗觀察能力。

（3）討論法：引導學生圍繞氧氣的作用、氧氣的應用等話題進行討論，提高學生的思維能力和表達能力。

（4）案例研究法：分析現實生活中氧氣應用的案例，讓學生了解氧氣在生產、生活中的重要性。

2.設計具體的教學活動

（1）實驗活動：組織學生進行實驗室制取氧氣的實驗，讓學生親身體驗氧氣的制取過程，提高學生的實踐能力。

（2）小組討論：將學生分成小組，讓學生針對氧氣的性質、制法及應用等方面進行討論，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。

（3）角色扮演：讓學生扮演科學家、工程師等角色，探討氧氣在生產、生活中的應用，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

（4）案例分析：分析現實生活中氧氣應用的案例，讓學生了解氧氣在生產、生活中的重要性，培養(yǎng)學生的實踐能力。

3.確定教學媒體和資源的使用

（1）PPT：制作精美的PPT，展示氧氣的物理性質、化學性質、制法及應用等方面的內容，增強學生的學習興趣。

（2）視頻：播放實驗室制取氧氣的操作視頻，讓學生更直觀地了解實驗步驟和操作技巧。

（3）在線工具：利用互聯(lián)網資源，為學生提供豐富的學習素材，拓展學生的知識視野。

（4）實驗器材：準備實驗室制取氧氣所需的器材，確保實驗安全、順利地進行。教學流程本節(jié)課的教學流程分為三個部分：課前準備、課中教學和課后作業(yè)，總用時不超過45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

（1）學生預習教材，了解氧氣的物理性質和化學性質，實驗室制取氧氣的方法和操作步驟，以及氧氣在生產、生活中的應用。

（2）教師準備實驗室制取氧氣的器材和藥品，檢查實驗設備的安全性。

2.課中教學（35分鐘）

（1）導入新課（5分鐘）

教師通過提問方式引導學生回顧已學過的知識，如空氣中氧氣的含量、氧氣的來源等，為新課的學習做好鋪墊。

（2）講授新課（15分鐘）

①教師簡要講解氧氣的物理性質和化學性質，重點介紹氧氣的氧化性和還原性。

②教師講解實驗室制取氧氣的方法和操作步驟，強調實驗注意事項，如安全、操作規(guī)范等。

③教師介紹氧氣在生產、生活中的應用，如鋼鐵冶煉、潛水、登山等。

（3）實驗操作（10分鐘）

學生分組進行實驗室制取氧氣的實驗，教師巡回指導，確保實驗安全、順利地進行。

（4）討論與總結（5分鐘）

學生圍繞氧氣的性質、制法及應用等方面進行討論，分享實驗心得和感受，教師總結并點評。

3.課后作業(yè)（5分鐘）

（1）學生完成課后練習，鞏固本節(jié)課所學知識。

（2）教師布置拓展任務，如調查氧氣在生活中的應用，培養(yǎng)學生的實踐能力。

本節(jié)課通過課前預習、課中講授、實驗操作和討論總結等環(huán)節(jié)，引導學生掌握氧氣的性質、制法及應用，提高學生的實踐能力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)，使學生能夠將所學知識應用于生產、生活實際。知識點梳理本節(jié)課的知識點主要包括以下幾個方面：

1.氧氣的物理性質：氧氣的顏色、氣味、密度和溶解性等。

2.氧氣的化學性質：氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與許多物質發(fā)生化學反應，如燃燒、氧化等。

3.實驗室制取氧氣的方法：分解過氧化氫溶液、加熱氯酸鉀、加熱高錳酸鉀等。

4.氧氣在生產、生活中的應用：鋼鐵冶煉、潛水、登山、醫(yī)療急救等。

5.氧氣的安全知識：實驗室制取氧氣時的注意事項，如穿戴好實驗服、戴好防護眼鏡等。

6.氧氣的環(huán)保知識：氧氣在生產、生活中的排放和對環(huán)境的影響。

7.氧氣的運輸和儲存：氧氣的運輸和儲存方法，如使用氧氣瓶、氧氣袋等。

8.氧氣的質量檢驗：如何檢驗氧氣純度，常用的檢驗方法有排水法、滴定法等。

9.氧氣的化學計量：實驗室制取氧氣時，如何計算反應的物質的量比。

10.氧氣的化學反應：氧氣參與的化學反應類型，如氧化反應、還原反應等。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結

本節(jié)課我們學習了氧氣的物理性質、化學性質、實驗室制取氧氣的方法和操作步驟，以及氧氣在生產、生活中的應用。請學生總結一下，氧氣的物理性質有哪些？氧氣的化學性質表現在哪些方面？實驗室制取氧氣的方法有哪些？氧氣在生產、生活中有哪些應用？

2.當堂檢測

（1）選擇題

1.氧氣的顏色、氣味、密度和溶解性屬于氧氣的（）。

A.化學性質B.物理性質

B.化學性質C.生物性質

2.下列哪種方法不能制取氧氣？（）

A.分解過氧化氫溶液B.加熱氯酸鉀

C.電解水D.光合作用

3.下列哪個應用不是氧氣的應用？（）

A.鋼鐵冶煉B.潛水C.照明

D.醫(yī)療急救

（2）填空題

1.氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，能與許多物質發(fā)生________反應。

2.實驗室制取氧氣常用的方法有________、________、________等。

3.氧氣在生產、生活中的應用有________、________、________等。

（3）解答題

1.簡述氧氣的物理性質和化學性質。

2.實驗室制取氧氣時，如何進行安全操作？

3.氧氣在生產、生活中的應用實例有哪些？課后拓展1.拓展內容

（1）閱讀材料：《氧氣的發(fā)現與發(fā)展》、《氧氣的應用與生活》等，了解氧氣在人類歷史發(fā)展中的重要地位。

（2）視頻資源：《氧氣制備實驗操作視頻》、《氧氣在醫(yī)療急救中的應用》等，直觀地了解氧氣的制取過程及其應用。

2.拓展要求

（1）學生利用課后時間觀看拓展資源，了解氧氣的歷史、制取方法及其在生產、生活中的應用。

（2）學生結合課文內容，總結氧氣的性質、制法及應用，撰寫一篇課后心得體會。

（3）學生可以進行家庭小實驗，如自制氧氣發(fā)生器，了解氧氣的制取原理。

（4）鼓勵學生進行小組討論，分享拓展資源學習的心得體會，互相交流學習經驗。

（5）教師在課后提供必要的指導和幫助，如解答學生疑問、推薦閱讀材料等。教學反思今天的化學課，我教授了高中化學必修1第3章第3節(jié)《硫的轉化》。這節(jié)課主要講述了硫的物理性質、化學性質以及硫的轉化過程。在教學過程中，我嘗試采用了多種教學方法，如講授法、實驗法、討論法等，以期達到教學目標，提高學生的化學核心素養(yǎng)。

首先，我通過復習相關知識點，引導學生回顧已學過的知識，為新課的學習做好鋪墊。在講授新課內容時，我注重突出重點，講解清晰，使學生能夠理解和掌握硫的物理性質和化學性質。同時，我也注意引導學生通過實驗觀察和數據分析，深入探究硫的轉化過程，提高學生的實驗操作能力和觀察能力。

其次，我在課堂中組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享自己的觀點和思考，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。此外，我還設計了一些練習題，讓學生在課后進行自主學習和拓展，鞏固所學知識。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于時間安排不夠充分，部分學生未能充分參與到實驗中，影