高中語(yǔ)文《念奴嬌·赤壁懷古》教案和教學(xué)片段實(shí)錄

PAGE1《念奴嬌·赤壁懷古》教案蘇軾【教學(xué)目的】：1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格2、理解烘托映襯，虛實(shí)相濟(jì)的寫作特點(diǎn)3、培養(yǎng)對(duì)意境的感受、分析能力【教學(xué)設(shè)想】：1、指導(dǎo)如何把握意境，一課一得；2、分析、對(duì)比、歸納、感悟風(fēng)格特點(diǎn)【教學(xué)過程】：（一）導(dǎo)入：對(duì)于蘇軾，我們并不陌生。在詞的發(fā)展史上，蘇軾開創(chuàng)了豪放詞的先河，并且取得了巨大的成就。宋神宗元豐三年，蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案被貶黃州充團(tuán)練副使。元豐五年，四十五歲的他在游赤壁時(shí)，吊古抒懷，寫下了豪放詞名篇《念奴嬌?赤壁懷古》。有人說，這首詞應(yīng)該由關(guān)西大漢，抬著銅琵琶、敲著鐵綽板來唱。到底是怎樣的豪放呢？讓我們一起來看影片，聽朗誦，感受豪放詞風(fēng)。（二）上闋環(huán)境描寫同學(xué)們初步感知了這首詞鮮明的豪放風(fēng)格。豪放風(fēng)格也體現(xiàn)在上闋的環(huán)境描寫中。師讀上闋。環(huán)境描寫給我們的總體感受可以用雄渾壯闊、撼人心魄來概括。這種特點(diǎn)集中體現(xiàn)在作者的用字上。1、很多評(píng)論家都認(rèn)為此處的形容詞和動(dòng)詞用得傳神，試以“亂”“驚”“穿”“拍”“卷”為例，說說它們有什么表達(dá)效果。每個(gè)人只須分析一字即可。明確：“亂”寫出岸邊巖石山崖之險(xiǎn)怪；“穿”字寫出陡峭山崖直插云霄的高峻；“驚”字本義為“馬駭也”，意即馬受驚狂奔，寫出了江水之洶涌；“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度?！熬怼睂懗隽瞬α恐螅故玖艘环煷蟮难├藞D。2、環(huán)境描寫在文章中往往具有重要的作用，那么，本詞上闋中的環(huán)境描寫有何作用呢？搜索關(guān)鍵詞：環(huán)境描寫的作用。1、環(huán)境描寫可以提供人物活動(dòng)的廣闊空間，顯示事件發(fā)展的時(shí)代背景。2、環(huán)境描寫可以展現(xiàn)地區(qū)風(fēng)貌和風(fēng)土人情，增強(qiáng)文章的真實(shí)感。3、環(huán)境描寫可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。4、環(huán)境描寫可以從側(cè)面表現(xiàn)人物的精神面貌。5、環(huán)境描寫可以渲染烘托環(huán)境氣氛、烘托人物的心情。啟思：長(zhǎng)江有洶涌的時(shí)候，也有平靜的時(shí)候，作者為什么寫長(zhǎng)江壯闊之景，而不寫長(zhǎng)江平靜之景？明確：環(huán)境描寫有聲有色，有動(dòng)有靜，寥寥數(shù)筆便勾畫了它的雄奇壯麗，令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場(chǎng)面，為下片追懷赤壁大戰(zhàn)中的英雄人物渲染了環(huán)境氣氛，為英雄的出場(chǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)廣闊的背景。剛才同學(xué)們分析討論了上片環(huán)境描寫中用字的精妙，并且明確了此處環(huán)境描寫的作用。此外，“長(zhǎng)江”和“浪”也是內(nèi)涵豐富的意象。孔子曾有“逝者如斯夫”之嘆，感嘆時(shí)光如流水一去不復(fù)返。因此，“長(zhǎng)江”和“浪”字除了字面意義外，還有何意味？明確：“長(zhǎng)江”乃歷史的長(zhǎng)河之喻，“浪”既是長(zhǎng)江之浪，又比喻歷史長(zhǎng)河之浪。師：好。由上文的寫景出發(fā)，作者生發(fā)感嘆：江山如畫，地靈人杰，如此美景，自然孕育出眾多豪杰，啟出下闋對(duì)英雄人物的描寫。讓我們進(jìn)入深度閱讀的第二板塊：英雄人物的塑造。方法：在比較閱讀中領(lǐng)會(huì)詞人塑造英雄人物形象的方法。（三）下闋?wèi)压畔胂胩K軾是怎樣塑造周瑜形象的？明確：1、美女襯英雄，表現(xiàn)出周瑜的風(fēng)姿瀟灑、韶華似錦、年輕有為。（“小喬初嫁了”）2、面描寫周瑜氣概風(fēng)度，表現(xiàn)周瑜風(fēng)度翩翩，志氣昂揚(yáng)。（“雄姿英發(fā)”“羽扇綸巾”）3、描寫功績(jī)韜略，表現(xiàn)周瑜的胸有成竹、指揮若定的非凡才華。（“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”）蘇軾面對(duì)這滾滾東去的江水，感受著雄渾壯闊的赤壁景色，自然而然地要想到此處曾經(jīng)涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄人物，尤其是周瑜。此時(shí)，蘇軾心中涌起的是怎樣的情感呢？（四）進(jìn)入合作、探究閱讀板塊，理解詞人的思想感情。師：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”：是說周瑜如果死后有知，魂魄回到當(dāng)年的赤壁來，一定會(huì)笑我多情善感，頭發(fā)早早地斑白了吧！這里有種政治理想落空的悲哀。師：閱讀離不開批判的精神。批判是創(chuàng)新的靈魂，但是批判要有觸發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)新更應(yīng)以事實(shí)為基礎(chǔ)。在閱讀此詞的過程中，同樣需要批判的精神。討論：對(duì)于詞中“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”兩句的思想感情，向來有不同的看法，比如教參上說：“‘人生如夢(mèng)’兩句，貌似超脫，實(shí)是無可奈何的感慨。封建士大夫失意時(shí)往往發(fā)出‘人生如夢(mèng)’的感嘆，這是作者思想上消極的一面?！蹦阌惺裁纯捶ǎ空?qǐng)根據(jù)整首詞，聯(lián)系蘇軾的生平、思想和寫作背景，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，只要有根有據(jù)，能自圓其說即可。鏈接：蘇軾的生平與思想討論方向提示：觀點(diǎn)一：詩(shī)句含有消極成分，與前文的豪壯情調(diào)不合。觀點(diǎn)二：自我安慰之辭，詩(shī)人在身心受到巨大打擊時(shí)的自慰之辭。啟思：曠達(dá)與消極是否一致？教師總結(jié)：反映了理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾，是詩(shī)人仕途坎坷、壯志難酬的悲嘆和憤慨，在貌似自慰自解的言辭之中激蕩著一腔追慕英雄、渴望建功立業(yè)的豪邁之情?？筛爬椋簩?duì)比——慚愧——奮發(fā)（五）小結(jié)：本詞表現(xiàn)了蘇軾復(fù)雜矛盾的思想。蘇軾深受儒、道、佛三家思想影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮、陸贄等經(jīng)世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老莊，在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度。又跟和尚親密往來，精通禪學(xué)。儒、道、佛三家思想，本來是矛盾的，但蘇軾習(xí)慣于把政治思想和人生思想?yún)^(qū)別對(duì)待，采用“外儒內(nèi)道”的形式，把它們統(tǒng)一起來，從而構(gòu)成了蘇軾世界觀中既有積極進(jìn)取的精神，又交織著齊生死、等是非的虛無態(tài)度。這首詞中壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾，使他產(chǎn)生“人生如夢(mèng)”的感慨。這首詞具有感奮和感傷的雙重色彩。蘇軾的感傷是由于建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感?！叭松鐗?mèng)”反過來也可以激發(fā)我們對(duì)人生的追求，這也正是這首詞的理趣所在。從語(yǔ)言上體會(huì)這首詞，也是“奮”壓倒了“傷”。意境壯闊，風(fēng)格豪放，反映了蘇軾的寬闊胸襟?！赌钆珛伞こ啾趹压拧方虒W(xué)片段實(shí)錄【導(dǎo)言】《念奴嬌·赤壁懷古》這篇課文與其它版本在文字上稍有差異。于是我就在課堂上把這個(gè)問題擺出來，讓學(xué)生自主合作，通過比較揣摩、咬文嚼字去加以探究，并以此帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的效果?！緦?shí)錄】一、多媒體展示１、亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪（課文）；２、亂石崩云，驚濤裂岸，卷起千堆雪（其它版本）師：這兩個(gè)詩(shī)句僅僅是文字上的差異嗎？生１：不是。朱光潛先生在《咬文嚼字》中說：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情”，“從來沒有一句話換一個(gè)說法而意味仍完全不變?！睅煟耗苈?lián)系以前學(xué)過的知識(shí)來分析問題，很好。那么，換一個(gè)說法，其意味究竟有什么不同呢？生２：“穿”字寫“亂石”直插天空，給人以“刺破青天鍔未殘”的感覺；但“崩”字則進(jìn)一步寫出了“穿”的程度，高聳入云，使云層發(fā)生了崩塌，顯得更有氣勢(shì)。我們甚至能由此聯(lián)想到傾盆的大雨以及“驚濤”和“千堆雪”。生３：同樣的道理，“拍”只是動(dòng)作本身，而“裂”字則進(jìn)一步寫出了“拍”所帶來的結(jié)果，顯得更有力度；這個(gè)結(jié)果似乎還能說明江中“亂石”乃是“驚濤拍岸”所致。師：很好！對(duì)上面的分析，大家能不能用精練的語(yǔ)言做個(gè)歸納。生４：用“崩”和“裂”比用“穿”和“拍”好，更能表現(xiàn)赤壁景色的雄奇壯麗。師：看來，大家的意見很一致嘛。那么，描寫赤壁雄奇壯麗的景色有哪些作用呀？生５：烘托當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)、火燒曹營(yíng)的壯闊場(chǎng)面。生６：我覺得還可以烘托下片所寫的周瑜的英雄形象。二、多媒體展示１、檣櫓灰飛煙滅。（課文）２、強(qiáng)虜灰飛煙滅。（其它版本）師：“檣櫓”和“強(qiáng)虜”相比，用哪個(gè)詞語(yǔ)更好？為什么？（分組討論，代表發(fā)言）生７：我認(rèn)為用“強(qiáng)虜”好?！皬?qiáng)虜”說明曹軍的強(qiáng)大。據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)孫劉聯(lián)軍只有５萬(wàn)人馬，而曹軍號(hào)稱８０萬(wàn)眾，力量懸殊，用“強(qiáng)虜”符合歷史事實(shí)。生８：我補(bǔ)充一個(gè)理由。赤壁之戰(zhàn)對(duì)孫劉聯(lián)軍來說，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而周瑜不僅沒有絲毫的畏怯，反而從容閑雅得很，他打扮成儒將，說說笑笑，一把火就把曹軍給燒了。越是強(qiáng)調(diào)曹軍的強(qiáng)大，越能突出周瑜指揮若定的英雄形象。師：二位注意課外閱讀，值得大家學(xué)習(xí)。有不同意見嗎？生９：文學(xué)與歷史畢竟不同，文學(xué)的真實(shí)不等于歷史的真實(shí)。生１０：我認(rèn)為還是用“檣櫓”好，它比“強(qiáng)虜”更形象，而形象化應(yīng)該是文學(xué)作品的語(yǔ)言要求。生１１：用“檣櫓”才能突出曹操的水軍，而水軍是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中關(guān)鍵性的角色。生１２：我還補(bǔ)充一點(diǎn)。“檣櫓”與“灰飛煙滅”的字面意思好象更一致。師：看來爭(zhēng)論還很大呢，不過也都有些道理。生１３：老師，你的意見呢？（眾笑）師：我認(rèn)為還是用“檣櫓”好，當(dāng)然也只是個(gè)人意見。至于理由嘛，大家都已經(jīng)說完了。（眾大笑）這樣吧，下課之后，大家把自己的意見寫成小論文交給老