2023年《公輸》教案設(shè)計(jì)

2023年《公輸》教案

2023年《公輸》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、揣摩人物語(yǔ)氣，體會(huì)人物思想感情。

2、在理解全文的基礎(chǔ)上，掌握部分實(shí)、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。

3、了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)°

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、積累文言語(yǔ)匯，掌握文言句式用法。

2、了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)。學(xué)習(xí)在說(shuō)理中運(yùn)用排比句

式。

【教學(xué)方法】

1、誦讀法。

2、質(zhì)疑法。

3、討論法。

4、練習(xí)法。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

第一課時(shí)

K教學(xué)要點(diǎn)1

整體把握，理清思路。

K教學(xué)內(nèi)容和步驟』

一、導(dǎo)人課文

可由杜甫的《兵車(chē)行》或美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大損失，引出當(dāng)今世界的兩大主題：

和平與發(fā)展。從和平中聯(lián)系墨子的“非攻”思想，引出課題°

二、介紹作者、釋題

1、《墨了》:是墨了和其弟了、再傳弟了的言論總匯，現(xiàn)存53篇。全書(shū)

思想嚴(yán)密，自成體系，—質(zhì)樸，邏輯性強(qiáng)。墨子，名翟，魯國(guó)人，墨家學(xué)派的創(chuàng)

始人，春秋戰(zhàn)國(guó)之際的思想家。他的思想主要是“兼愛(ài)”“尚賢”“非攻”“節(jié)

用”，基本上反映了勞動(dòng)者、小生產(chǎn)者的利益和愿望。

2、公輸：名盤(pán)，一作“般”，或作“班”，魯國(guó)人，又稱(chēng)魯班，是我國(guó)古

代傳說(shuō)中的能工巧匠。

三、整體把握，理清思路

通讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

械郢荊國(guó)敝輿麋鹿犀兜牒守圉禽滑厘

1、分角色朗讀課文，研讀第1?4段，組織討論，提示、點(diǎn)撥。

問(wèn)題①：—對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要表現(xiàn)的是誰(shuí)？墨子前往楚國(guó)的目的是什

么？

點(diǎn)撥：墨子和公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是阻止楚

國(guó)攻打來(lái)國(guó)。

問(wèn)題②：請(qǐng)抓住一個(gè)“見(jiàn)”字，討論全文由幾部分組成？（略）

2、研讀第5?12段：

問(wèn)題①：文中哪一句交代了事件的起因？

點(diǎn)撥：公輸盤(pán)為楚造云梯之械、成，將以攻宋。

問(wèn)題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個(gè)動(dòng)詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)

和精神？

點(diǎn)撥：幾個(gè)動(dòng)詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動(dòng)詞反映了墨子

焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。

問(wèn)題③：墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)，就請(qǐng)他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說(shuō)可以'"獻(xiàn)

金”，其真正的意圖是什么？

點(diǎn)撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)

的話(huà)來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出

堅(jiān)持正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。

問(wèn)題④：墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，怎樣駁斥了他的“義”？

點(diǎn)撥：首先義正辭嚴(yán)地指出‘來(lái)何罪之有”，而后指責(zé)攻來(lái)的不智一殺所

不足而爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻來(lái)的不仁，因?yàn)閬?lái)本無(wú)罪。結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”

是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

問(wèn)題⑤：“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的

不義嗎？

點(diǎn)撥：不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。

問(wèn)題⑥：“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻來(lái)的計(jì)劃了嗎?

點(diǎn)撥：沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻來(lái)的“不義”。他沒(méi)有取消攻來(lái)計(jì)劃，只是

狡猾地將責(zé)任推給了楚王。

問(wèn)題⑦：?jiǎn)栴}沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出

來(lái)？

點(diǎn)撥：沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感

覺(jué)到墨子的勇敢和果決。

3、研讀第13?16段：

問(wèn)題①：墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

點(diǎn)撥：“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)

出“必為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。

問(wèn)題②：墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

點(diǎn)撥：通過(guò)對(duì)比和類(lèi)比。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和來(lái)國(guó)的土地、物產(chǎn)比較,

然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻來(lái)實(shí)在像患

了偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻來(lái)不智，實(shí)無(wú)必要之意。

問(wèn)題③：楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

點(diǎn)撥：楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取

消攻宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決

地表示“必取宋”。

（解說(shuō)：設(shè)計(jì)以上3個(gè)問(wèn)題，意在啟發(fā)學(xué)生理解墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程。）

4、課堂訓(xùn)練：

完成課后練習(xí)一。

5、課堂小結(jié):

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧

妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘售"。

但是，楚王仍然要“必取來(lái)”，請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

2023年《公輸》教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)—高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象和—所寓含的道理。

3、能背誦課文重點(diǎn)段落。

【教學(xué)設(shè)想】

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)先

整體掌握課文，然后啟發(fā)同學(xué)去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查同學(xué)的應(yīng)變能力，與_

內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓同學(xué)從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面

鑒賞接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，同學(xué)理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)—內(nèi)容的拓展。

【教學(xué)方法】

1、誦讀一品析一背誦。

2、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前玩弄

斧子，比喻在行家面前顯示身手）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是

一個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

二、作者簡(jiǎn)介

墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人。他的政治主張是：兼愛(ài)、

非攻、尚賢、節(jié)用?！赌印芬粫?shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子和其再傳弟子記述

墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，開(kāi)創(chuàng)人孔子，代表人

物還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū)；道家，代表人物

有老子、莊子、列子；法家的代表人物是韓非）

三、研習(xí)課文

1、誦讀一整體掌握，理清思路：

⑴教師背誦課文，同學(xué)找出不懂的字詞句。

⑵同學(xué)朗讀課文，疏通字句。

⑶重點(diǎn)詞句釋疑：

①實(shí)詞、虛詞。

②通假字。

③句子翻譯。

（4）整體掌握—內(nèi)容。

①?gòu)奈闹姓页龃鸢?，了解?zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）

標(biāo)明事情起因的句子：0

結(jié)果的句子：。

②考慮：楚王是怎樣放棄攻宋的呢？用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。

2、品析—：

⑴考慮討論：

假如你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（假如你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故

地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處置？）

⑵進(jìn)一步理解—內(nèi)容：

指生分角色朗讀課文，考慮：墨了勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步？從哪兩個(gè)方

面？

明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)

不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)

⑶各抒己見(jiàn)同學(xué)談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。

①墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、

排比、對(duì)比等修辭方法）

②寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾抵觸來(lái)說(shuō)明道理，突現(xiàn)人物

的。

③鮮明生動(dòng)的人物形象（墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑

固、陰險(xiǎn)、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）

④給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合

起來(lái)，才干迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛陨淼南敕ā?/p>

（4）問(wèn)題:

①墨子為何先勸公輸盤(pán)？

②—著力刻畫(huà)公輸有什么作用？

③墨子取勝的原因有哪些？（講究戰(zhàn)略、實(shí)力強(qiáng)）

4、理解記憶：

—先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入

自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學(xué)習(xí)《公輸》課后，我的最大感受是。

2023年《公輸》教案3

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文記敘墨子在楚國(guó)即將大舉進(jìn)攻宋國(guó)之際，用巧妙、帽鋒利的言辭

使戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉蝠妄動(dòng)，最終阻止了戰(zhàn)爭(zhēng)

的發(fā)生。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.曲折有致的故事情節(jié)。

2.生動(dòng)鮮明的人物形象。

教學(xué)過(guò)程：

一.導(dǎo)入：

1.找學(xué)生講述《自相矛盾》的寓言故事。

2.從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。

二.學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)。

1.生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

2.師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理蠅屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果，蝙促使楚王放棄攻

木。

3.師生分角色朗讀第一回合，討論：

（1）當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？

（2）而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結(jié)論又是什么？

（3）這場(chǎng)辯論的結(jié)果如何？

（4）公輸真的“服”了嗎？你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？

4.學(xué)生分角色朗讀第二回合，討論：

（1）墨子給楚王講故事，有什么目的？

（2）楚王是如何評(píng)價(jià)故事中人的？

（3）墨子又是如何以楚攻宋一事來(lái)作類(lèi)比的？

（4）楚王真的決定不攻？T宋國(guó)了嗎？揣測(cè)楚王此時(shí)的心理活動(dòng)。

5.生自讀第三回合，討論：

（1）在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結(jié)果?

（2）而模擬攻守的結(jié)果又是什么？

（3）公輸真的就此罷休了嗎？

（4）墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢？

6.教師總結(jié)：

故事跌宕起伏，引人入勝；由此而具有曲折有致的情節(jié)美。

三.把握墨子的形象。

1.墨子能夠在辯論中取勝，他運(yùn)用了什么技巧？

一一以子之矛攻子之盾。

2.要求學(xué)生結(jié)合課文評(píng)述此種技巧。

3.這反映了墨子的什么形象？

——擁有過(guò)人的辯才。

4.在辯論過(guò)程中，墨子面對(duì)公輸，面對(duì)強(qiáng)國(guó)君主，甚至有喉殺身之險(xiǎn)時(shí),

他有什么反應(yīng)？

——“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。（以上幾詞出自魯迅先生以此

故事改寫(xiě)的小說(shuō)《非攻》）

5.這又反映了墨子的什么形象？

一—擁有過(guò)人的膽識(shí)。

6.教師總結(jié)：

墨子是一位具有過(guò)人辯才與過(guò)人膽識(shí)的政治家、思想家；文螟章由此而具

有生動(dòng)鮮明的形象美。

四.課堂小結(jié)：

對(duì)付強(qiáng)大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實(shí)力來(lái)震懾他們，這

就需要我們具有過(guò)人的辯才與膽識(shí)。

五.布置作業(yè)：

1.課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

2.積累幾種文言句式：

(1)排比句式：……不可謂……不可謂……

舍其……而欲竊之

猶……之與……也

(2)判斷句式：以...為...

2023年《公輸》教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解墨子非攻的思想主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和

平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)

2、了解墨子；積累文言文常用詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)—敘事詳略得當(dāng)，論理多用類(lèi)比

的寫(xiě)法。

3、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)；感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)

人物的思想感情；培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)—敘事說(shuō)理的方法，理清—思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟；積

累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)方法：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法、練習(xí)法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路。

一、導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)言：今天開(kāi)始我們來(lái)學(xué)習(xí)下冊(cè)中的第五單元的文言文，本單元所選課

文是先秦諸子散文，它們產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生急劇變動(dòng)，針對(duì)這

種情況，代表社會(huì)各階級(jí)、階層利益的思想家紛紛著書(shū)立說(shuō)，提出了各自的思想

觀點(diǎn)和政治主張，形成了“百家爭(zhēng)鳴”的局面。你能說(shuō)出一些有代表性的流派嗎

（儒、道、墨、名、法、陰陽(yáng)、縱橫、農(nóng)、雜、兵等）？由“墨家”導(dǎo)入課文。

墨家的創(chuàng)始人是誰(shuí)，你知道嗎？

2、墨子和《墨子》介紹：（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文注釋①

（2）學(xué)生介紹自己搜集的有關(guān)信息。

墨子（約前476?前390）,名翟（di）,相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，后長(zhǎng)期

住在魯國(guó)，戰(zhàn)國(guó)初期思想家、政治家、教育家，墨家的創(chuàng)始人。《墨子》原有

71篇，現(xiàn)存53篇。是中國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的著作總集。一般認(rèn)為是由墨子的

弟子及其再傳弟子對(duì)墨子言行的輯錄，反映了墨家的思想。墨子宣傳“非攻”（反

對(duì)掠奪性戰(zhàn)爭(zhēng)）“兼愛(ài)”（既愛(ài)自己和祖國(guó)，也愛(ài)別人和別國(guó)）等主張，反映小生

產(chǎn)者的利益和愿望。

今天我們就學(xué)習(xí)一篇選自《墨子》的——一《公輸》。（板書(shū)：《公輸》）

3、背景：墨子所處的時(shí)代，各諸侯國(guó)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁不已，嚴(yán)重破壞了

生產(chǎn)，甚至使下層人民被迫“折骨為炊，易子而食”。墨子希望解除勞苦大眾的

苦難，這是他提出“非攻”“兼愛(ài)”等政治主張的思想基礎(chǔ)，當(dāng)時(shí)楚國(guó)是大國(guó)，

占有兩湖一帶廣大地區(qū)。宋國(guó)小，在今河南商丘一帶，但處于戰(zhàn)略要地。楚國(guó)用

公輸盤(pán)制造的器械，接連打敗了周?chē)鷰讉€(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻打宋國(guó)，墨子聽(tīng)到了

消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋?！豆敗穼?xiě)的就是這件事，具體地表現(xiàn)了

墨子的“非攻”思想。

二、研習(xí)課文

1.整體把握，理解課文內(nèi)容。

（1）速讀課文，借助工具書(shū)和課下注釋掃清語(yǔ)音障礙。

（2）小聲閱讀課文，利用工具書(shū)及參考資料，疏通文意，找出疑難問(wèn)題。

（3）小組合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人的疑難問(wèn)題提交小組討論解決。教師巡視解惑。

（4）全班共同解決小組中有爭(zhēng)議的問(wèn)題。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

（教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容略）

2、學(xué)生輕聲朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。

指名學(xué)生復(fù)述課文故事。

3、要求學(xué)生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意，體會(huì)人物的

心理，感受激烈、緊張的氣氛。

4、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。略

5、分角色朗讀課文，一邊朗讀，一邊糾正，力求讀準(zhǔn)。（敘述者、墨子、

公輸盤(pán)、楚惠王）

請(qǐng)大家再大聲地將課文朗讀一遍，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

6、理清行文思路，整體把握文意

（1）提問(wèn)：—對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是

什么？

明確：—對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前

往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，宣傳他的“非攻”思想°

（2）哪句話(huà)揭示了全文的主要事件？（公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以

攻宋。）

（3）公輸班何許人也？楚國(guó)攻打宋國(guó)的這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)如何？

明確：注釋②此場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是“不義之戰(zhàn)”（以大欺小、以強(qiáng)凌弱的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)）

（4）哪句話(huà)表現(xiàn)了墨子見(jiàn)義勇為和不辭勞苦的品質(zhì)？（子墨子聞之，起于

魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。）

（5）為什么墨子從得到楚國(guó)攻宋的消息到見(jiàn)公輸盤(pán)，中間只用“起于魯，

行十日十夜而至于郢”十二字來(lái)表達(dá)？（因?yàn)槭虑榫o急，刻不容緩；墨子一路上

的經(jīng)歷，與—主題關(guān)系不大。）

墨子為什么如此不辭勞苦？（為了實(shí)現(xiàn)“兼愛(ài)”、“非攻”的思想）

解釋“兼愛(ài)”、“非攻”

（6）文中哪句話(huà)揭示了事件的結(jié)果？（楚王曰：“善哉。吾請(qǐng)無(wú)攻宋矣。

（7）請(qǐng)以“這篇課文敘述了_______的故事，表現(xiàn)了_________”概括課

文的內(nèi)容。

如：這篇課文敘述了墨子止楚攻宋的故事,表現(xiàn)了墨子的機(jī)智、勇敢和善辯。

集體朗讀課文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容和思路，體會(huì)對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)意。

三、布置作業(yè)

反復(fù)閱讀課文，思考墨子是怎樣一步步地阻楚攻宋的？并仔細(xì)品味墨子的勸

說(shuō)藝術(shù)。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

、朗讀課文，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

（-）學(xué)習(xí)課文曲折有致的故事情節(jié)

課文敘述了墨子止楚攻宋的故事，思考：如果你是墨子的話(huà)，你想怎樣勸

阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故地欺負(fù)一個(gè)弱G者時(shí)，你想怎樣處

理？）

（1）速讀課文，概括出墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟。

（2）師生討論，明確：

第一回合是墨子使公輸理屈詞窮；

第二回合是墨子使楚王理屈詞窮；

第三回合是模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不會(huì)有好結(jié)果,促使楚王放棄攻宋。

（二）分析第一回合

（1）墨子為何先勸公輸盤(pán)?

（2）墨子是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢?

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套（“北方有侮臣者，愿借

子殺之。”）

①當(dāng)墨子請(qǐng)公輸殺人時(shí)，公輸作何表示？（“不說(shuō)”）

②墨子進(jìn)一步說(shuō)可以“獻(xiàn)金”，采用激將法，其真正的意圖是什么？

（真正的意圖在于步步激怒公輸盤(pán)，逼使他說(shuō)出“吾義固不殺人”一類(lèi)的話(huà)

來(lái)。因?yàn)槟恿系焦敱P(pán)雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭(zhēng)，但表面上必然會(huì)裝出堅(jiān)持

正義的樣子。公輸盤(pán)果然中計(jì)。）

③墨子怎樣給予致命一擊的

墨子抓住公輸盤(pán)“吾義固不殺人”一語(yǔ)，駁斥了他的所謂的“義”

首先義正辭嚴(yán)地指出‘宋何罪之有”，而后指責(zé)攻宋的不智一一殺所不足而

爭(zhēng)所有余。同時(shí)批評(píng)攻宋的不仁，因?yàn)樗伪緹o(wú)罪。

得出結(jié)論：公輸盤(pán)的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。

“知而不爭(zhēng)，不可謂忠。爭(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤(pán)的不義嗎？

（不是，是為了防止公輸盤(pán)以種種理由搪塞推托責(zé)任。）

墨子用“不可謂智’"不可謂仁"不可謂忠“不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從

各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為.讓公輸盤(pán)陷入自相矛盾中而有口難辯。將幫助楚

國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。

（4）“公輸盤(pán)服”，此時(shí)公輸盤(pán)真的服了嗎？他取消了攻宋的計(jì)劃了嗎？

你能揣測(cè)他此時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（沒(méi)有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義”。他

沒(méi)有取消攻宋計(jì)劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。）

（5）問(wèn)題沒(méi)有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來(lái)?

（沒(méi)有善罷甘休。從“胡不見(jiàn)我于王”可以看出來(lái)。從此處我們可以感覺(jué)到

墨子的勇敢和果決。）

（二）分析第二回合：墨子說(shuō)服楚王的過(guò)程

（1）墨子見(jiàn)到楚王，先舉了一個(gè)什么例子？目的是什么？

（“今有人于此…鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說(shuō)出“必

為有竊疾矣”之類(lèi)的話(huà)來(lái)。）

（2）墨子是怎樣借楚王的推斷說(shuō)服楚王的？

（通過(guò)對(duì)比和比喻。首先拿楚國(guó)的土地、物產(chǎn)和宋國(guó)的土地、物產(chǎn)比較，然

后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類(lèi)比，說(shuō)明楚之攻宋實(shí)在像患了

偷竊一類(lèi)的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無(wú)必要之意。）

（3）楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻來(lái)的計(jì)劃？

（楚王承認(rèn)墨子說(shuō)的有理，這從“善哉”一語(yǔ)可以看出。但并未因此取消攻

宋的計(jì)劃，反而把球又踢到了公輸盤(pán)及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅(jiān)決地表

示“必取宋”。）

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個(gè)情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧

妙的語(yǔ)言藝術(shù)。在這兩場(chǎng)智斗過(guò)程中，墨子令公輸盤(pán)“服”，令楚王稱(chēng)‘善"。

但是，楚王仍然要“必取宋”，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣

的方式徹底“打敗”了楚國(guó)君臣，取得了這場(chǎng)斗爭(zhēng)的全面勝利。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：繼續(xù)探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。延伸

拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，導(dǎo)入新課

二、分析第三回合

1、楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤(pán)及其所研制的新式武器上面，那么

雙方又進(jìn)行了怎樣的較量，結(jié)果怎樣呢？

集體朗讀課文

公輸盤(pán)以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤(pán)“九設(shè)”機(jī)變，

墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤(pán)之攻械盡，子墨子之守圉有余”。

2、“公輸盤(pán)訕”說(shuō)明了什么？（說(shuō)明不論在道義較量上，還是在戰(zhàn)術(shù)較量

上，公輸盤(pán)已告全面失敗。）

3、“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤(pán)怎樣的心理狀態(tài)？

（公輸盤(pán)兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動(dòng)了殺機(jī)。）

4、在危險(xiǎn)關(guān)頭，墨子有什么表現(xiàn)？

（胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針?shù)h相對(duì)）

5、墨子揭露了公輸盤(pán)“不言”的內(nèi)容，請(qǐng)問(wèn)是什么？

（“殺臣，宋莫能守，乃可攻也?！保?/p>

6、墨子是否徹底懾服了楚國(guó)君臣？為什么？

（是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國(guó)加強(qiáng)了防備，已持

“守圉之器”而待“楚寇'這就徹底打破了楚國(guó)君臣妄圖依仗新式武器攻取

宋國(guó)的夢(mèng)想，不得不取消攻宋的計(jì)劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了止

楚攻來(lái)的目的。）

三、拓展延伸

1、體會(huì)全文，思考墨子上楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？

（不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國(guó)的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作

后盾，墨子的話(huà)才更有力量，才更有取勝的把握。）

2、談?wù)勀銓?duì)課文中的人物形象的看法

墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若

公輸：頑固、陰險(xiǎn)、狡詐。在民間傳說(shuō)中是能工巧匠，是正面形象，在—

中他既好名又好利，既要為楚國(guó)制造云梯攻打宋國(guó)，爭(zhēng)取楚王寵信，又要標(biāo)榜自

己有“正義感”。

楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐。

3、模擬對(duì)話(huà)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

墨子機(jī)智、勇敢，敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)，熱愛(ài)和平，為和平不辭勞

苦，奔走呼號(hào)，是和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者。

欣賞品味。

—是一篇以記言為主，趣味盎然的散文，它生動(dòng)的對(duì)話(huà)、鮮明的人物形象均

給人留下極深的印象。

（1）抓住矛盾，步步深入。攻宋和反攻宋，是貫穿全文的矛盾?！浭鲞@

個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展是步步深入的。起初墨子和公輸盤(pán)辯論，譴責(zé)攻宋“不義”，

后來(lái)和楚王辯論，把攻宋與患了“竊疾”相提并論，就更深入地揭露了攻宋的侵

略實(shí)質(zhì)。后來(lái)由辯論轉(zhuǎn)到了攻守之術(shù)的實(shí)際較量，直到打破敵人的一切幻想，就

比原來(lái)更深入了一步，就在這對(duì)矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過(guò)程中，人物形象

和主題思想越來(lái)越鮮明，令人感到真實(shí)生動(dòng)。

（2）一波三折，懸念迭生。如墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，人們滿(mǎn)以

為見(jiàn)面后墨子一定會(huì)勸阻公輸盤(pán)攻宋，但墨子卻邀請(qǐng)公輸盤(pán)去殺人，出人意料地

制造了一個(gè)懸念。見(jiàn)到楚王也是如此，人們以為墨子會(huì)勸說(shuō)楚王，但墨子卻聊起

了偷竊病。又是一處懸念。當(dāng)人們讀到“公輸盤(pán)服”和楚王稱(chēng)“善”的時(shí)候，一

定會(huì)想到問(wèn)題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。

這種一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了極好的藝術(shù)效果。

（3）運(yùn)用排比手法，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)，增強(qiáng)了—的說(shuō)服力和感染力。如

第一部分中的5個(gè)連續(xù)的”……不可謂……”在語(yǔ)勢(shì)上像連發(fā)的炮彈一樣有力，

在內(nèi)容上從不同角度對(duì)公輸盤(pán)進(jìn)行斥責(zé)，令其難以招架，無(wú)可推脫。

—各部分的詳略應(yīng)隨主題的需要而定。

—是表現(xiàn)墨子怎樣以自己大智大勇的精神止楚攻宋的。對(duì)楚國(guó)的準(zhǔn)備情況和

墨子赴楚的詳細(xì)經(jīng)過(guò)都是略寫(xiě)，否則不僅會(huì)使行文顯得雍腫，而且容易沖淡主

題。）

4、學(xué)習(xí)課文后，最大感受是什么？給予我們什么樣的啟示？

（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略

者收斂其野心。面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不

義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的

侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)

借鑒意義。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于

不敗之地。

可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

5、課堂小結(jié)。

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”

主張，所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王陰險(xiǎn)、狡

詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心?！楣?jié)

波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。

四、布置作業(yè)：課外閱讀收錄在魯迅小說(shuō)集《故事新編》中的《非攻》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

公輸《墨子》

見(jiàn)公輸墨子：聞警赴楚

公輸：義不殺人以義相責(zé)

墨子：義不殺少

墨子見(jiàn)楚王楚王：必有竊疾

止楚攻宋墨子：王吏攻宋以智相責(zé)智慧勇敢

與此同類(lèi)

見(jiàn)公輸公輸：九設(shè)械盡

墨子：九距有余以技相較

持器待寇

人物

墨子勸楚攻宋“非攻”

公輸吾義固不殺人一一義不殺少而殺眾道義勝（辯才過(guò)人）

楚王必為有竊疾也一一為與此同類(lèi)

必取宋一一攻械盡，而守圉有余實(shí)力勝（膽識(shí)過(guò)人）

欲殺之一一雖殺臣，不能絕也

2023年《公輸》教案5

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們分析了第一部分，墨子見(jiàn)到公輸盤(pán)的第一句話(huà)是繞了一個(gè)大圈

子，用假設(shè)法請(qǐng)求他幫助自己殺人，從反面刺激公輸盤(pán)，使他陷入自相矛盾中，

公輸盤(pán)表示不悅時(shí)墨子又愿獻(xiàn)十金來(lái)激他，進(jìn)一步讓他迅速逃入自己埋伏好的包

圍圈。當(dāng)公輸盤(pán)對(duì)墨子表現(xiàn)了最大的憤怒和不滿(mǎn)，并表示他義不殺人時(shí)墨子便再

拜，對(duì)公輸盤(pán)的正義表示敬佩和贊許，使他陷入墨子的重圍，再也不能自拔，然

后墨子突然一轉(zhuǎn)，以迅雷不及掩耳之勢(shì)從正面發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，義正辭嚴(yán)地一一指斥了

公輸盤(pán)制造云梯助楚攻宋的不智不仁不能和不知類(lèi)，使公輸盤(pán)不知所措，理虧心

虛，只有低頭認(rèn)輸。但是墨子深知，在當(dāng)時(shí)情況下要徹底止楚攻宋，起決定作用

的不是公輸盤(pán)而是楚王。因此，他當(dāng)機(jī)立斷，抓住公輸盤(pán)左右為難的矛盾心理，

迫使他不得不應(yīng)諾，從而帶領(lǐng)墨子去見(jiàn)楚王，那么墨子是如何說(shuō)服楚王的呢?今

天我們接著往下學(xué)習(xí)。

（一）明確目標(biāo)

本節(jié)課力求完成素質(zhì)教育目標(biāo)2和3,學(xué)習(xí)課文第二部分即第二回合的斗爭(zhēng)。

（二）整體感知

（略）

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1.學(xué)生看注釋?zhuān)嗷パ芯?，教師指點(diǎn)難詞、難句以后，指名學(xué)生口譯。

(1)吾既已言之王矣：既的意思跟已相同，復(fù)用為的是加以強(qiáng)調(diào)。

(2)此為何若人：何若，若何，怎樣，全句是這算是怎樣的人呢？

(3)必為有竊疾矣：竊疾，好偷的病，全句是一定是有好偷的毛病。

(4)臣以王吏之攻宋也，為與此同類(lèi)：臣，墨子的謙稱(chēng)，以為，認(rèn)為是。之,

結(jié)構(gòu)助詞。與，介詞，跟。此，指示代詞。這兩句意思是：我認(rèn)為大王派人攻打

宋國(guó)，是跟那個(gè)有好偷竊的毛病的人一樣的。

2.學(xué)生口譯后，引導(dǎo)分析。

墨子用理折服楚王，這是他到楚國(guó)以后的第二個(gè)回合的戰(zhàn)斗。這一部分，墨

子所用的策略都跟前一部分大體相同，但又同中有異，一切根據(jù)楚王的性格特點(diǎn)

布置安排。楚王是一個(gè)掠奪成性的奴隸主貴族，既貪財(cái)好利，又要維護(hù)大國(guó)君主

的風(fēng)度，墨子準(zhǔn)確地抓住了他性格上的這一深刻矛盾，先提出一組假設(shè)句，接著

發(fā)問(wèn)：此為何若人?楚王只好認(rèn)為那個(gè)人必為有竊疾矣。一個(gè)必字用得妙極，顯

示了楚王認(rèn)為這是理所當(dāng)然的事，就為墨子的推論創(chuàng)造了很好的條件。

2023年《公輸》教案6

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2,感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)利平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀，鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天

我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動(dòng)漫flash）

二、資料助讀

1.關(guān)于先秦諸子散文

先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代.主要的著作有《論語(yǔ)》《孟

子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等.先秦諸子

散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》

和《墨子》為代表?！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文?！赌印吩趯?duì)話(huà)中有議論，

初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表。

《孟子》是對(duì)話(huà)體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文.戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段？

以《荀子》和《韓非子》為代表。

先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增

強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使—辭采繽紛。總之，先秦諸子

散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2.《墨子》及墨子墨子，（約前468?前376）名翟，魯人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)

國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年

接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張兼愛(ài)”“非攻

“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地

位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提

出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)

影響很大，與儒家并稱(chēng)為顯學(xué)”。

《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記

的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品?！赌印肥俏覈?guó)論辯性散文的

源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏但嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。

語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

3.公輸公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代

傳說(shuō)中的能工巧匠?，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.魯

班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鶯，是人類(lèi)征服太空

的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉗（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位

偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民

用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我

國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

三、朗讀課文，整體感知

1.教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。多媒體顯示

械(x械)軒(xudn)輿(yti)犀兜(xisi)2(yudn)翟(tu6)

8ft(fu)梓(zi)褊楠(pidnan)

多音字：

請(qǐng)說(shuō)之(shu6)長(zhǎng)木(zhdng)公輸盤(pán)(bdn)見(jiàn)我于王(xidn)

禽滑厘(gti)

通假字：

公輸盤(pán)不說(shuō)(通“悅”，高興)

子墨子九距之(通“拒”，阻擋)

子墨子之守圉有余(通“御”，抵擋)

公輸盤(pán)訕(通“屈”，理屈)。

2.教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理,

感受激烈、緊張的氣氛。

3.教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。示例：

(1)子墨子聞之，起于魯，行十日十夜而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。

加點(diǎn)詞須重讀，顯示墨子焦急的心態(tài)，他為了阻止楚宋之戰(zhàn)而不辭勞苦。

(2)公輸盤(pán)曰；“夫子何命命焉為？”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示公輸盤(pán)恭敬請(qǐng)教之意。

⑶子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之。”

讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

(4)公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人?！?/p>

“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)

而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

(5)子墨子曰：“然胡不已乎？”

讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

(6)公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃槍?zhuān)衙艿慕裹c(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。

要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

(7)王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋?！?/p>

注意“善哉”的虛偽?！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與

蠻橫。

(8)公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言?！?/p>

子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言?！?/p>

公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子

敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

4.選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

1.學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)栌霉ぞ邥?shū)，翻譯課文。

2.以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視

各組，答疑解惑。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ),

請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”

之意）

（2）詞多義

公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）

請(qǐng)說(shuō)之（解釋?zhuān)┖灰?jiàn)我于王（引見(jiàn)）

雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）

然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

不可謂知類(lèi)（事理）

為與此同類(lèi)（類(lèi)別）

為楚造云梯之械（這樣）

子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

（3）翻譯下列句子

夫子何命焉為？譯：先生(有)什么見(jiàn)教呢？

宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

胡不已乎？譯：為什么不停止(攻宋)呢？

胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

五、理清行文思路，把握文意

提問(wèn)：—對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)?主要人物是哪一位?墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

明確：—對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前

往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)—思路的看法。

學(xué)生討論。成果展示：

1.以“見(jiàn)”字一線穿珠。

墨子見(jiàn)公輸盤(pán)f墨子見(jiàn)楚王f墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

(1-12)(13?16)(17?22)

墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈

詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

2.以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

背景交代公輸盤(pán)"服”楚王曰：“善”公輸盤(pán)訕楚王曰“善”

六、布置作業(yè)

1.熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

2.閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

第二課時(shí)

一、學(xué)生齊讀課文

二、精讀課文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味矗子的勸說(shuō)藝術(shù)

1,墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

學(xué)生分角色朗讀2?12段。

提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？

明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他

殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，

墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，

立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智'”

不可謂仁"不可謂忠“不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行

為.讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”

的欺騙性。

(2)分角色朗讀13?16段。

教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么

墨子又是如何勸阻楚王的呢？

明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入骰，然后讓他陷入以

子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王"此為

伺若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，

那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之末，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，

楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

(3)學(xué)生齊讀17?22段。

提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢?

明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸

盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸

盤(pán)起東心，子墨子預(yù)守備?！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚

王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

（4）教師總結(jié):子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式,揭穿了公輸盤(pán)“義”

的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而

“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

2.欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

提問(wèn)：瞿子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

成果展示：

說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（1）根據(jù)不同的對(duì)象，興用不同的方式.激

怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方

的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。（2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，

對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。（3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的

三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，

機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊

疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”,

是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

語(yǔ)言富于表現(xiàn)力.他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸

盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物

產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿(mǎn)足了楚王的虛榮心，又

使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消

楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話(huà)，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，

充分顯示了墨子勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采利文學(xué)趣味的--篇?！趯?xiě)法上

最吸引你的是什么？

學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；

抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，—記述了這個(gè)矛盾

的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，面是請(qǐng)

其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊?。汗敱P(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋

的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂(yōu)，墨子一跟看穿并

嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，—一波三折，懸念迭生的寫(xiě)

法產(chǎn)生了很好的效果。

人物形象鮮明.—通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，

機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚

蠢，狡猾。

語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

四、總結(jié)升華

1.提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示?請(qǐng)聯(lián)系實(shí)

際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生思考、交流。

明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義

上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤L(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備,

使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今

大也不無(wú)借鑒意義。

國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大

實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

2.模擬對(duì)話(huà)

假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其

為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢；有的

盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受

墨子的人格魅力。

五、課堂小結(jié)

《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”

主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王釣阱儉、狡

詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心?！楣?jié)

波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同

學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

六、布置作業(yè)

1.任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

2023年《公輸》教案7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)—高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2、理解文中的人物形象及—所寓含的道理。

3、能背誦課文重點(diǎn)段落,

【教學(xué)設(shè)想】

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，以讀貫穿全文，在疏通文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生先

整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生去研習(xí)課文。先設(shè)疑（考查學(xué)生的應(yīng)變能力，與—

內(nèi)容進(jìn)行比較，加深對(duì)課文的理解），再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面

鑒賞_,接著教師點(diǎn)撥總結(jié)，學(xué)生理解記憶并背誦重點(diǎn)，最后是對(duì)—內(nèi)容的拓展。

【教學(xué)方法】

1、誦讀一品析一背誦。

2、設(shè)疑一點(diǎn)撥一釋疑。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

大家對(duì)于成語(yǔ)“班門(mén)弄斧”都很熟悉吧，誰(shuí)能解釋一下？（在魯班面前擺弄斧

子，比喻在行家面前顯示本領(lǐng)）班，魯班，古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一

個(gè)頑固、狡詐、陰險(xiǎn)的人，通過(guò)學(xué)習(xí)《公輸》一文，我們會(huì)了解到更多的知識(shí)。

二、作者簡(jiǎn)介

墨子，名翟，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期宋國(guó)人，墨家學(xué)的創(chuàng)始人。他的政治主張是：兼愛(ài)、

非攻、尚賢、節(jié)用。《墨子》一書(shū)現(xiàn)在一般認(rèn)為是墨子的弟子及其再傳弟子記述

墨子言行的輯錄。談到墨家學(xué)，你還想到那一家？（儒家，創(chuàng)始人孔子，代表人物

還有孟子、荀子，分別著有《論語(yǔ)》《孟子》《荀子》一書(shū);道家，代表人物有

老子、莊子、列子;法家的代表人物是韓非）

三、研習(xí)課文

1、誦讀一整體把握，理清思路：

⑴教師背誦課文，學(xué)生找出不懂的字詞句。

⑵學(xué)生朗讀課文，疏通字句。

⑶重點(diǎn)詞句釋疑：

①實(shí)詞、虛詞。

②通假字。

③句子翻譯。

⑷整體把握—內(nèi)容。

①?gòu)奈闹姓页龃鸢福私鈶?zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)（不義）

表明事情起因的句子：。

結(jié)果的句子：。

②思考：楚王是怎樣放棄攻宋的呢?用一句話(huà)概括事情的經(jīng)過(guò)和內(nèi)容。

明確：墨子勸阻楚王攻打宋國(guó)。

2、品析_:

⑴思考討論：

如果你是墨子的話(huà)你想怎樣勸阻？（如果你遇到一個(gè)身強(qiáng)力壯的人無(wú)緣無(wú)故

地欺負(fù)一個(gè)弱小者時(shí)，你想怎樣處理?）

⑵進(jìn)一步理解—內(nèi)容:

指生分角色朗讀課文，思考：墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)分哪三步?從哪兩個(gè)方

面？

明確：使公輸盤(pán)理屈詞窮;使楚王理屈詞窮;模擬攻守，說(shuō)明楚國(guó)攻打宋國(guó)不

會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。語(yǔ)言和行動(dòng)

⑶各抒己見(jiàn)學(xué)生談?wù)勛x后的感受，并提出問(wèn)題。

①墨子巧妙、鋒利的言辭（批駁的方式：以子之矛攻子之盾運(yùn)用比喻、排

比、對(duì)比等修辭方法）

②寫(xiě)作特點(diǎn)：通過(guò)曲折生動(dòng)的故事，圍繞矛盾沖突來(lái)闡明道理，突現(xiàn)人物

的。

③鮮明生動(dòng)的人物形象1墨子：機(jī)智多謀、無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若公輸：頑

固、陰險(xiǎn)、狡詐楚王：虛榮、愚蠢、陰險(xiǎn)、狡詐）

④給予我們的啟示（國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。只有把道義和實(shí)力結(jié)合起

來(lái)，才能迫使侵略者收斂其野心。）可結(jié)合美伊之間的戰(zhàn)爭(zhēng)談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

⑷問(wèn)題：

①墨子為何先勸公輸盤(pán)？

②_著力刻畫(huà)公輸有什么作用？

③墨子取勝的原因有哪些？（講究策略、實(shí)力強(qiáng)）

4、理解記憶：

—先誘使對(duì)方說(shuō)出正確觀點(diǎn)，然后指出對(duì)方的行為與觀點(diǎn)相悖謬，使之陷入

自相矛盾中而無(wú)法爭(zhēng)辯。（勸阻公輸、楚王的段落）

四、拓展

學(xué)習(xí)《公輸》一課后，我的最大感受是。

2023年《公輸》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1.積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

2.了解墨子及其非攻主張。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

2.感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

3.品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

德育目標(biāo)

認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.積累文育知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

2.理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

3,背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

教學(xué)難點(diǎn)

鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

教學(xué)方法

1.誦讀法

2.討論點(diǎn)撥法

3.品讀法

教具準(zhǔn)備

多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶，教學(xué)圖片

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熱悉文意，理

清行文思路，理解文意。

［教學(xué)步驟］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)（一）

魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。

他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人一

一墨于。

設(shè)計(jì)（二）

當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū).今天

我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅

阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，請(qǐng)看他非凡的表現(xiàn)。（多媒體插放動(dòng)漫flash）

二、資料助