第七章兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1（課件）-《幼兒心理學(xué)》（人教版第二版）

7.1兒童心理發(fā)展的幾種重要理論1

《幼兒心理學(xué)》

（第二版）

人民教育出版社同步精品課程——中職專業(yè)課目錄學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要理論成熟學(xué)說1342行為主義學(xué)說知識(shí)目標(biāo)：1.了解成熟學(xué)說和行為主義發(fā)展理論的代表人物及主要觀點(diǎn)；能力目標(biāo)：2.能初步運(yùn)用心理學(xué)理論知識(shí)分析幼兒的行為，并嘗試將優(yōu)

秀理論觀點(diǎn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中。情感目標(biāo)：3.重視幼兒的心理發(fā)展,樹立正確的教育理念。三維目標(biāo)導(dǎo)入情景01

《幼兒心理學(xué)》的課程內(nèi)容馬上就學(xué)完了，那同學(xué)們知道了哪些關(guān)于幼兒心理學(xué)發(fā)展的理論觀點(diǎn)？請(qǐng)大家來說一說。

導(dǎo)入情景01

遺傳與環(huán)境之爭(zhēng)，引出關(guān)于心理發(fā)展的幾種主要學(xué)說。今天我們先來學(xué)習(xí)兩種重要學(xué)說的主要觀點(diǎn)—成熟學(xué)說和行為主義理論學(xué)說。

新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說格塞爾Arnoldgesell（1880～1961）心理--學(xué)醫(yī)—研究?jī)和墒炖碚搩和袨槌Ｄy(cè)量嬰兒和學(xué)前兒童行為發(fā)展的量表－耶魯量表最早使用電影來對(duì)兒童進(jìn)行觀察記錄者之一新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說格塞爾（1880～1961）新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說代表人物：（美國(guó)）格塞爾實(shí)驗(yàn)：格塞爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，它不僅影響動(dòng)作或技能的學(xué)習(xí)，而且也影響個(gè)性的形成。（一）成熟理論的主要觀點(diǎn)新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說

格塞爾找來一對(duì)同卵雙生子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協(xié)調(diào)訓(xùn)練，每日練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；B則從出生后第53周開始，僅訓(xùn)練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生子有相同的基因，格塞爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓(xùn)練對(duì)于最終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動(dòng)作的準(zhǔn)備，訓(xùn)練就能起到事半功倍的效果。同卵雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說

發(fā)展具有一定的方向性，即由上到下，由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。

發(fā)展的方向性不僅體現(xiàn)在動(dòng)作發(fā)展方面，也體現(xiàn)在心理的發(fā)展方面。（二）發(fā)展的方向性新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動(dòng)（波浪起伏狀態(tài)）。發(fā)展質(zhì)量較高的年頭與較低的年頭有序交替的現(xiàn)象。第一周期：2—5歲第二周期：5—10歲第三周期：10—16歲處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時(shí)，對(duì)他們應(yīng)嚴(yán)格要求，處于發(fā)展質(zhì)量較高的階段時(shí)，應(yīng)現(xiàn)實(shí)地看待他們的表現(xiàn)，耐心得等待他們度過這一階段。（三）發(fā)展的波動(dòng)性新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說1.是一種片面的觀點(diǎn)。2.成熟是心理發(fā)展的必要條件和物質(zhì)前提，但不是決定性因素。3.提出了成熟機(jī)制對(duì)于發(fā)展的重要性，引起了人們對(duì)個(gè)體成熟這一因素的重視，為研究幼兒的發(fā)展提供了寶貴的資料。4.提供了一系列育兒觀念。（四）意義新知學(xué)習(xí)02一、成熟學(xué)說1.不要認(rèn)為你的孩子成為怎樣的人完全是你的責(zé)任，你不要抓緊每一分鐘去“教育”他。2.學(xué)會(huì)欣賞孩子的成長(zhǎng)，觀察并享受每一周、每一月出現(xiàn)的發(fā)展新事實(shí)。3.尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)，要耐心等待。4.不要老是去想“下一步應(yīng)發(fā)展什么了”，應(yīng)該讓你和孩子一道充分體驗(yàn)每一個(gè)階段的快樂。育

兒

觀

念

新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說“給我一打健全的嬰兒和我可以用以培養(yǎng)他們的特殊環(huán)境，我可以把他訓(xùn)練成我所選定的任何類型的特殊人物：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至于乞丐、小偷！不過，請(qǐng)注意，當(dāng)我從事這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，我要親自決定這些孩子的培養(yǎng)方法和環(huán)境?！?/p>

——華生（一）華生的環(huán)境決定論新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說代表人物：華生——行為主義的創(chuàng)始人實(shí)驗(yàn)：小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)：認(rèn)為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應(yīng)（刺激-反應(yīng)）。行為主義學(xué)說否認(rèn)遺傳的作用，認(rèn)為遺傳只是決定人的身體結(jié)構(gòu)，而不決定人的行為。兒童成長(zhǎng)為什么樣的人，教育者負(fù)有很大的責(zé)任。（一）華生的環(huán)境決定論新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說

實(shí)驗(yàn)是這樣的，華生用一個(gè)九個(gè)月大的嬰兒做恐懼研究，第一步，讓小艾爾伯特去接觸一些事物，比如燃燒的火焰，猴子等，一開始小艾爾伯特不但不恐懼，反而對(duì)這些事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇；第二步呢，讓小艾爾伯特和他最感興趣的小白鼠在一起，華生在他接觸小白鼠的時(shí)候，用鐵錘敲打鐵板，發(fā)出巨大的聲響突如其來的聲響，把小艾爾伯特嚇了一跳，立馬表現(xiàn)出恐懼，并哭了起來。同樣的實(shí)驗(yàn)重復(fù)了多次，每當(dāng)小艾爾伯特接觸小白鼠的時(shí)候，都會(huì)發(fā)出巨大的聲響；第三步，還是讓小艾爾伯特和小白鼠在一起，這一次雖然沒有了聲響，但是小艾爾伯特仍然表現(xiàn)出對(duì)白色老鼠的恐懼。小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說代表人物：（美國(guó)）斯金納實(shí)驗(yàn)：斯金納的實(shí)驗(yàn)——斯金納箱

觀點(diǎn)：1.認(rèn)為人的行為是由活動(dòng)的結(jié)果決定的。2.認(rèn)為強(qiáng)化練習(xí)本身更重要，建立特定的強(qiáng)化是行為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。（二）斯金納的操作主義學(xué)說新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說控制行為的因素：1.正強(qiáng)化：某一行為如果帶來使行為者感到愉快和滿足的東西，行為者就會(huì)傾向于重復(fù)該行為。2.負(fù)強(qiáng)化：某一行為如果會(huì)消除行為者的不快和厭惡，行為者也會(huì)傾向于重復(fù)該行為。3.懲罰：如果某一行為會(huì)帶來使行為者不快樂，或者使行為者感到快樂的東西被取消，行為者就會(huì)傾向于終止或避免該行為。（二）斯金納的操作主義學(xué)說新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說意義：1.強(qiáng)調(diào)行為的客觀測(cè)量，推動(dòng)心理實(shí)驗(yàn)的發(fā)展；2.對(duì)抨擊遺傳決定論，反對(duì)種族歧視具有一定作用；3.行為主義學(xué)說總結(jié)出來的一系列學(xué)習(xí)的規(guī)律，具有一定的科學(xué)價(jià)值；在實(shí)踐上，對(duì)于培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣、糾正兒童的不良行為是有效的；4.否認(rèn)意識(shí)，反對(duì)研究思維，不可能揭示出心理的實(shí)質(zhì)；5.忽視了兒童作為主體在心理發(fā)展中的主動(dòng)作用，因而具有片面性。（二）斯金納的操作主義學(xué)說新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說（三）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)當(dāng)代心理學(xué)家——班杜拉新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說含義：所謂觀察學(xué)習(xí)，亦稱為替代學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者通過對(duì)他人的行為及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察而習(xí)得新行為的過程。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng)，也不需要親自體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為，觀察他人所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。例如：兒童通過觀察模仿父母做家務(wù)而習(xí)得做家務(wù)的行為就是觀察學(xué)習(xí)的一個(gè)例子。（三）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)新知學(xué)習(xí)02二、行為主義學(xué)說觀察學(xué)習(xí)包含的四個(gè)過程：1.注意過程2.保持過程3.運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)4.強(qiáng)化和動(dòng)機(jī)過程（三）班杜拉的觀察學(xué)習(xí)師生雙邊互動(dòng)03【思考】

舉例來說明什么是正強(qiáng)化、什么是負(fù)強(qiáng)化、什么是懲罰。隨堂練習(xí)041.心理學(xué)家格賽爾的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，說明（）對(duì)幼兒學(xué)習(xí)技能有重要作用。A.遺傳因素B.教育因素C.環(huán)境因素D.生理成熟

D隨堂練習(xí)042.孩子哭鬧要買玩具，母親對(duì)其不予理睬，這是（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退

B今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？一、成熟學(xué)說（一）成熟理論的主要觀點(diǎn)代表人物：（美國(guó)）格塞爾實(shí)驗(yàn)：格塞爾雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)：兒童的生理器官的成熟是兒童心理發(fā)展的基本條件，（二）發(fā)展的方向性由上到下，由中心向邊緣，由粗大動(dòng)作向精細(xì)動(dòng)作發(fā)展。（三）發(fā)展的波動(dòng)性兒童心理的發(fā)展不是呈直線狀的，而是有上下波動(dòng)（波浪起伏狀態(tài)）。（四）意義課堂小結(jié)05今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有何收獲？二、行為主義學(xué)說（一）華生的環(huán)境決定論代表人物：華生實(shí)驗(yàn)：小艾爾伯特實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)：認(rèn)為人的一切行為都是由環(huán)境中的刺激引起的反應(yīng)（刺激-反應(yīng)）行為主義的習(xí)慣:（二）斯金納的操作主義說斯金納的實(shí)驗(yàn)——斯金納箱代表人物：斯金納觀點(diǎn)：1.認(rèn)為人的行為是由活動(dòng)的結(jié)果決定的；2.認(rèn)為強(qiáng)化練習(xí)本身更重要，控制行為的因素：1.