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語文主題學(xué)習(xí)心得體會15篇語文主題學(xué)習(xí)心得體會1小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗在我們學(xué)校開展以來,很短時間內(nèi)收到明顯效益。大家都感到語文教學(xué)找到了一條更合乎學(xué)科本質(zhì)特點的途徑,對提高語文教學(xué)水平,培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)揮了巨大作用。以實驗教師領(lǐng)頭,大家共同參與,一邊探索一邊總結(jié),可以說,語文教學(xué)改革打開了新生面。但是我發(fā)現(xiàn),校內(nèi)校外不少同行有一個顧慮:低年級,能不能參與這項試驗?如果能用,又該如何用?我的觀點是,低年級也可以用。在這方面,《語文主題學(xué)習(xí)》叢書幫了我很大的忙。它決不是單供我們教師即時套用,它為我們提供了一種思維方式,統(tǒng)籌方法,實踐嘗試。我從這本書里受到極大啟發(fā),一邊借鑒運用,一邊開發(fā)自我,建造師本課程、班本課程,收到了很好效果。本學(xué)期,自從孩子們升入二年級以來,隨著識字量的增加,他們的閱讀視野從單純的看漫畫轉(zhuǎn)到對文字的閱讀,興趣濃厚,除了讀主題叢書,好多孩子已經(jīng)開始讀整本書《三國演義》《楊紅櫻系列叢書》《笨狼一家》《少兒百科》等。為了引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀,我利用課堂、上下午預(yù)備前帶領(lǐng)孩子們興趣悅讀,并積極開展了一系列語文主題學(xué)習(xí)活動,有成效,也有不足。現(xiàn)我就目前主題叢書的閱讀教學(xué)情況總結(jié)和反思如下:一、以課本為主體,以主題學(xué)習(xí)為輔導(dǎo),以點帶面。為了讓孩子們有目標(biāo)有要求地閱讀學(xué)習(xí),我要求自己首先要吃透教材,研讀教本,然后在具體的教學(xué)實踐中,根據(jù)自己的教學(xué)計劃,對整冊所有課文進(jìn)行整合與分類,確定本單元的學(xué)習(xí)中心,然后從每一個學(xué)習(xí)單元中確定一篇精讀課文,其他篇目略讀,做到以點帶面的指導(dǎo),讓學(xué)生能做到觸類旁通。在精讀完一篇文章之后,我及時總結(jié)這一類文章的.學(xué)習(xí)方法。然后讓學(xué)生舉一反三,用此方法自主、高效地學(xué)習(xí)本單元內(nèi)的略讀課文,同時進(jìn)行相關(guān)主題下的拓展閱讀。這樣一步步下來,學(xué)生不但能掌握這一類文章的學(xué)習(xí)方法,擴大了閱讀量,同時也能掌握這一類文章的文體特點,并且我讓學(xué)生試著寫與主題閱讀有關(guān)的日記,雖然學(xué)生們寫得話語有時讓人琢磨半天才知道原來孩子們寫錯了字,句子有歧義,但通過讀寫結(jié)合,他們現(xiàn)在逐漸能寫出通順的句子,這不能不說主題學(xué)習(xí)的功勞之大。在這一過程中,自己盡量做到精講,真正把課堂還給學(xué)生,讓孩子津津有味的徜徉在書的海洋中。二、重視朗讀感悟,讓課堂“活”起來。主題叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達(dá)的深邃,都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時間的有限,課文中的出色之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了彌補這一缺憾,使這些出色給學(xué)生留下整體印象,我在主題閱讀中抓重點,引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,同時,讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行評價,在評析中深化理解,升華認(rèn)識,填補空白,從而提高了學(xué)生的理解能力。三、閱讀教學(xué)與實驗活動有機結(jié)合。在主題閱讀教學(xué)中,我常常結(jié)合課文的特點教給學(xué)生一些實用的閱讀方法和朗讀技巧。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我利用預(yù)備前讓學(xué)生進(jìn)行與主題學(xué)習(xí)相關(guān)的朗誦與演講,家長會上孩子們詩歌朗誦展示,三國人物點評等讓所有家長大吃一驚。還引導(dǎo)學(xué)生們從寫一句話開始去寫好自己的日記,寫出自己的感想,并且定期進(jìn)行“好文章推薦”“我是閱讀小博士”評選活動,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀積極性。本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,幫我系統(tǒng)了自己,整理了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,我的經(jīng)驗也很不足,在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文主題學(xué)習(xí)心得體會2前幾日,我有幸和霍校長,王校長等一行人一起赴濰坊,參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會,在短短一天半的時間里,欣賞了專家、名師們的精彩展示,這里既有新銳的課堂展示,又有新穎的教育理論;既有名師的精彩表現(xiàn),又有專家的理論指導(dǎo)。通過此次學(xué)習(xí),我的感覺就是:濰坊學(xué)習(xí),不虛此行!大開眼界。一,研討會中的印象(一)不一樣的老師本次活動近距離的感受到了由韓興娥,畢英春等幾位名師的精彩語文課,真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;我聽后簡直就是藝術(shù)的享受。同樣是語文老師,為什么我做不到呢。(二)不一樣的學(xué)生在名師的課堂上,我看到了學(xué)生回答問題時妙語連珠,旁征博引,文采飛揚;在練筆時,出口成章,積累豐富;朗讀時,聲音洪亮,字正腔圓,感情豐富,真是令人贊嘆,同樣是學(xué)生,為什么我們的孩子不行呢?(三)不一樣的課堂他們的課堂,教學(xué)氣氛活躍、輕松、愉快,在李虹霞老師的課上,四年級孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個的課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。可以看得出,孩子們真的喜歡語文課,喜歡李老師,師生的互動那么的自然,氛圍如此的和諧。這恰恰對應(yīng)的是她所建設(shè)的“幸福教室”這一目標(biāo)。讓師生因?qū)W習(xí)而快樂,因?qū)W習(xí)而幸福,不愧是幸福的課堂。同樣是語文課堂,為什么我們的課堂做不好呢?特別值得一提的是,本次學(xué)習(xí)中,我第一次領(lǐng)略了于永正老先生的非凡魅力,身為教育家的于永正先生,如今已有七十三歲高齡,卻依然精神矍鑠,多才多藝,妙語連珠,于老的精神令人欽佩!聆聽于老的京劇真可謂人生一大幸事,于老倡導(dǎo)簡簡單單教語文,他的課堂最突出的是朗讀示范堪稱經(jīng)典。(四)不一樣的閱讀量他們的學(xué)生,一個學(xué)期課內(nèi)閱讀100萬字,一個學(xué)年課內(nèi)閱讀200萬字,真是海量呀!我們的學(xué)生也在閱讀,為什么不行呢?從韓興娥老師地報告中,了解到,他們從低年級就開始實施,自己編教材,適合兒童的特點,比如:低年級:各種版本的教材、兒歌、童謠、韻語、詩歌、小故事、繪本;中年級:詩歌、故事、各種版本的教材,各類兒童文學(xué)讀本;高年級:《中華上下五千年》、《世界五千年》、《論語》、》《道德經(jīng)》及各種書報刊物。這個課程內(nèi)容可以看出海量閱讀的階梯遞進(jìn)目標(biāo),符合學(xué)生的閱讀年齡特征。有了低中年段的積淀,才有高年段的讀寫自如。經(jīng)過此次學(xué)習(xí),我再次被語文課的非凡魅力所征服,陶醉在其中的同時,深感作為一名語文教師需要做的還有很多。二、研討會后的反思作為一名小學(xué)語文教師,在新形勢下如何立足,不被淘汰。我感覺首先應(yīng)該改變。(1)備課方式的轉(zhuǎn)變。就猶如專家所言,備課無需再“怎樣講的精彩”上花時間,而是更多思考的是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,如何協(xié)助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(2)老師也必須變成一個讀書型教師,學(xué)會讀書,學(xué)會思考,學(xué)會寫作。(3)改變教學(xué)方式,從孩子們的學(xué)習(xí)愿望出發(fā),不去模仿哪一個名師的教學(xué)方式,而是在自己的課堂里和孩子一起實現(xiàn)自己的夢想,使自己的個性得到張揚。三、研討會后的行動。我將以此為契機,不斷改進(jìn)課堂教學(xué),還孩子一個生動、鮮活的語文,從講語文,變成讀語文,使自己不再教得累,使孩子不在學(xué)的厭。(一)如何處理教材要將三分之二的課堂時間作為學(xué)生的主導(dǎo)的時間,八節(jié)語文課,留下二到三節(jié)做單元整合,其他時間讓學(xué)生閱讀。像我們最好的處理教材的方法,我還是最欣賞畢英春老師的1+_的單元主題教學(xué)。何謂“1+_”,簡單來說,“1”指的是精讀課例的教學(xué)。從教材的每個單元中挑選一篇富有代表性的文章進(jìn)行“精讀”。精讀課例的教學(xué),要引導(dǎo)學(xué)生深入文本,實現(xiàn)與文本、教師、同學(xué)間的平等對話,概括文章內(nèi)容,體會思想感情,并滲透、領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,這篇文章就是例子,相當(dāng)于數(shù)學(xué)中的例題,擔(dān)負(fù)著“以例悟法”的艱巨任務(wù),起著“舉一反三”的作用?!癬”指的是若干篇略讀課例的教學(xué)。每單元除一篇精讀課例之外的`其他幾篇文章,都作為略讀課例。對這些文章,可采用學(xué)案的形式,放手讓孩子運用精讀課例中學(xué)到的方法進(jìn)行自學(xué),即“依法自學(xué)”,起到反三歸一的作用。精讀課例的教學(xué)目標(biāo)不要定的太多,面面俱到,而是要目標(biāo)明確,重點突出,一課一得。我以往的語文課,存在著目標(biāo)太多,容量太大的問題,總想在40分鐘里把語言積累,語言運用,感情朗讀,學(xué)法指導(dǎo)等等都體現(xiàn)出來,東抓一把,西抓一把,生怕漏掉哪個知識點,看起來什么都抓到了,也抓到位了,實際學(xué)生可能什么都沒學(xué)會。畢英春單元主題教學(xué),則注重整合教材,根據(jù)教材特點和學(xué)生實際需求,刪繁就簡,教學(xué)目標(biāo)相對集中,教學(xué)內(nèi)容大膽取舍,做到一課一得,循序漸進(jìn)。例如畢英春老師在執(zhí)教《他令我們感動》這個單元時,《橋》和《金色的魚鉤》確立的目標(biāo)是:1、結(jié)合“環(huán)境描寫”,“動作語言等人物刻畫”的方法,品詞析句,感情朗讀,體會“老漢”和“老班長”舍己為人的光輝形象。2、領(lǐng)悟“環(huán)境描寫”、“前后呼應(yīng)”等表達(dá)方法的好處。基本的教學(xué)模式:第一步:直接引入如,快速瀏覽課文,看看這組課文是圍繞那個主題寫的?《橋》這篇課文講了一件什么事?第二部:帶著疑問讀書。直奔目標(biāo),比如:一位老漢挽救了全村人的性命,用你喜歡的符號畫出老漢的動作。第三部:交流點撥:與此同時,注重朗讀訓(xùn)練。第四部:以例悟法,依法自學(xué)。比如依法自學(xué),《金色的魚鉤》,體會老班長的動作語言。像我們剛開始走語文主題學(xué)習(xí)這條路,可以用一節(jié)課整體來預(yù)習(xí)一個單元。步驟如下:提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)。第一步:檢查生字。1、出示本單元的生字詞,2、檢查生字詞,重點識記疑難字詞。第二步:了解內(nèi)容,明確主題。1、運用方法概括每篇課文的主要內(nèi)容。(1、摘錄句段法,2、問題回答法,3、題目擴展法,4、感受法,5、幾種方法的綜合用用。)2、匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生盡量用簡練的語言來概括每一刻的主要內(nèi)容。3、給單元擬定主題,說明理由。問:這一單元是圍繞那一個主題寫的,說說你的理由。(1)指名說主題,寫在黑板上。(2)評價主題第三步:學(xué)習(xí)每篇文章的表達(dá)方法。第四步:習(xí)作指導(dǎo)。其實歸納起來,就是:單元導(dǎo)讀以文帶文群文閱讀整本書閱讀。按以上的步驟操作,我們就可以用2—3節(jié)整合一個單元,其余時間讓學(xué)生閱讀。(二)、如何使用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》。我們學(xué)校的四年級已經(jīng)開始配備了《語文主題學(xué)習(xí)從書》,那如何使用這套教材呢?前兩天我看了看這幾本書,每冊書以教科書編寫的單元主題為大主題也就是本冊書的書名,然后又圍繞大主題編排成幾個單元,每個單元又是一個小主題,而且語言優(yōu)美,字字珠璣,篇篇經(jīng)典。結(jié)合我們的學(xué)習(xí),談?wù)剟e人的做法。1、把閱讀《叢書》的時間完全安排在課內(nèi)進(jìn)行,絕不能像過去對待其他課外書一樣,讓孩子隨意去讀,放任自流。2、要改變傳統(tǒng)的教師教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,大量壓縮學(xué)習(xí)教科書的事間,大約用三分之一的時間完成,其余三分之二的時間用來引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀《從書》。3、還可以采用課文加《叢書》的方法。每單元確定一篇精讀篇目,老師教給學(xué)生讀書的方法:(1)經(jīng)課文讀通讀熟,整體把握全文主要內(nèi)容;(2)選擇自己感受最深的的句段,批注一下自己的感悟心語;(3)感情朗讀體會最深的語段;(4)背誦積累自己喜歡的段落;(5)發(fā)現(xiàn)寫作特色并模仿練筆。然后運用精讀課文上學(xué)到的方法閱讀《叢書》中的其他文章。對《叢書》中其他文章的學(xué)習(xí),我們同樣要求學(xué)得扎實有效。我們和學(xué)生一起選擇統(tǒng)和篇目放在課中共同閱讀,其余的放在精讀課前或精讀課后,這樣,一文帶多文,課本加《叢書》,互相補充,互為融合,互為依托,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。(三)如何上好古詩文這種課型。聽了李海梅老師的《如夢令》和韓興娥老師的《論語中的成語》這兩節(jié)課,要想上好古詩文的課,從以下幾方面入手。(1)正確流利有感情的朗讀。(2)理解原文。(3)體會意境(4)積累運用(四)如何讓學(xué)生學(xué)會積累我們學(xué)生現(xiàn)在的積累,五花八門,什么都有,而且抄下來就算完成任務(wù)了,到寫作時根本用不上,這不是白費時間嗎?通過學(xué)習(xí),我感覺人家的積累不是這樣的,他們的積累得讓學(xué)生背下來。激發(fā)他把自己的積累用到寫作中。所以,從現(xiàn)在開始,我們要改變以往的做法。讓學(xué)生學(xué)會積累,老師的檢查也要到位。可以這樣試試。(1)、每人建立摘抄筆記,從課文中或叢書中摘抄好詞、佳句。并引導(dǎo)學(xué)生將自己積累的美文佳句大膽的運用到自己的寫作中,每恰當(dāng)使用一處,給學(xué)生獎勵一分。(2)堅持我們的大量背誦經(jīng)典詩詞,實行天天我來背。不要拘泥于小冊子。(3)堅持我們的每天一格言,外加講一條成語,要求背下。(4)班級經(jīng)常舉行“美文詩詞朗誦會”、講故事大賽,演講比賽、手抄報比賽。在活動中體驗背書成功的快樂,激發(fā)學(xué)生閱讀背誦的熱情。(五)如何培養(yǎng)學(xué)生寫日記。幾節(jié)課下來,發(fā)現(xiàn)了一個共同點,那就是師生同步寫作。課上共同交流。在讀《人民教育》時,才知道他們的做法是:(1)師生共同寫隨筆。教師隨筆以教育教學(xué)中的所見所聞、所思所感為主,適當(dāng)兼顧對日常生活、社會、人生、自然的觀察與評論;學(xué)生隨筆可以寫讀書收獲、成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)心得、生活觀察等,以學(xué)習(xí)生活為主。(2)共寫日記。教師和學(xué)生一起天天寫日記,記下對生活的細(xì)致觀察和感受,記下自己的喜怒哀樂。師生定期進(jìn)行日記交流,教師總結(jié)講評,學(xué)生也可以在教師的日記本上留下自己的感言。這個方式很好的增進(jìn)了師生感情,使教與學(xué)更加和諧。(3)共記“閱讀卡”,共寫“周讀書小練筆”。堅持“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣,推行使用“閱讀卡”。內(nèi)容包括:內(nèi)容梗概、摘錄、一句話書評、人物形象賞評、遷移寫作訓(xùn)練等欄目,并有字?jǐn)?shù)要求。每周兩練筆,即每周一次主題日記、每周一次讀后感。(4)共度一本書。家長、教師、學(xué)生共同讀一本書,共寫一份稿(讀后感)、同講一個主題。四、存在的困惑。語文主題學(xué)習(xí),對于好學(xué)生而言,這樣的形式比較受歡迎,對于拓寬知識面也很有效,但對于學(xué)困生來說,就有些生搬硬套,他們跟不上大隊伍的步伐。五、奮斗目標(biāo)。最后,讓我們在中心校宋校長的領(lǐng)導(dǎo)下,在學(xué)校王校長的帶領(lǐng)下,打好這場語文改革的打仗,打出成績,打出水平,我們共同期待上谷中心校的明天會更好。語文主題學(xué)習(xí)心得體會3作為一線的小學(xué)語文教師,我最大的感受就是教學(xué)目標(biāo)更明確了。就語文學(xué)科而言,原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上,曾出現(xiàn)過兩種不良傾向:一是過分強調(diào)思想性;二是過分強調(diào)文學(xué)性。滔滔不絕一堂課,到頭來,學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性,一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。今天聽了韋小艷的報告劉小莉的匯報課后,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動等,我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的`學(xué)習(xí)方式,在這兩個轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、研究和收集。在教學(xué)實踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點作法:1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì),切實轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法。2、我還將從整體上把握實驗教科書,弄清其編寫意圖、體系特點,弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點,找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點,有效地實施語文教學(xué)。3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,增加學(xué)生語文實踐的機會,讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面,增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動的學(xué)習(xí),學(xué)生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。語文主題學(xué)習(xí)心得體會4隨著語文課程改革的大勢進(jìn)行,語文課程改革的教學(xué)理念不斷地深入學(xué)習(xí),我對語文課程改革有了大致的了解。借助教師的教學(xué)實例和專家講座以及小學(xué)語文主題叢書的閱讀,讓我真正的走進(jìn)了語文課程改革的隊伍之中。在課堂實踐中從一開始的不知所措,茫然無知,到現(xiàn)在的有序進(jìn)行真是經(jīng)歷了一番波折。在這一本書中,各位專家、老師借助具體事例向我們分階段的講解了一些經(jīng)典案例,向我們具體講解了如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,如何上課,怎樣在教學(xué)設(shè)計中整合語用點,找出文章的訓(xùn)練點,從而有效的進(jìn)行語文教學(xué),借助具體的事例以及教學(xué)設(shè)計向我們講授語文課程改革的教學(xué)方式。針對不同的課型,有針對性的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,在每一步如何做,如何進(jìn)行,如何提煉訓(xùn)練點,如何進(jìn)行講授和鏈接課文,真正地實現(xiàn)在課堂上進(jìn)行大量的閱讀,從而提高教學(xué)的質(zhì)量以及學(xué)生閱讀量的有效提升。在每一個階段都有不同的.教學(xué)模式,不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練點和任務(wù)都不相同,所以在教學(xué)設(shè)計的過程中應(yīng)該針對學(xué)生的實際情況有目的的進(jìn)行課堂的整合。在教學(xué)過程中,我們要靈活的運用每一種課型,從而設(shè)計出最符合教學(xué)設(shè)計的案例,爭取最大程度的提高學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在當(dāng)前的課程改革中,作為一名小學(xué)教師,如何在新形勢下立足,不被淘汰。首先需要我們改變。第一,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。從孩子的實際出發(fā),制定出符合學(xué)生特點的目標(biāo),抓住訓(xùn)練點,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。第二,備課方式的轉(zhuǎn)變?,F(xiàn)在更多是思考如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,以及在課堂上如何提高學(xué)生的閱讀量。在備課的過程中要更多尋找文章的訓(xùn)練點,尋找文章的共性,從而擴大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三,教師的轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)中也要多讀書,多思考,多寫作,為學(xué)生起到良好的表率作用。因此,在以后的教學(xué)中我要更好地學(xué)習(xí)理論知識和他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,為自己的教學(xué)提供更好的指導(dǎo)。語文主題學(xué)習(xí)心得體會5自20__年,我校實施《語文主題學(xué)習(xí)計劃》以來,我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點,充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識儲量,先將自己在實施主體學(xué)習(xí)過程中的一點感受總結(jié)如下:一、以課堂學(xué)習(xí)為核心,利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》帶動學(xué)生向各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀有機結(jié)合起來,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!墩Z文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個單元,我便拿出一定時間,讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大部分學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。二、加強知識積累,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的`積極性,每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀,平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟,但我們會不懈地努力,相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。語文主題學(xué)習(xí)心得體會6__.__天,手頭上的工作多極了:完善創(chuàng)文材料、德育工作會議籌備、縣朗誦比賽訓(xùn)練等。盡管如此,我還是放下手頭上一切事務(wù),早早到__縣民族小學(xué)參加“__.__小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)實驗觀摩研討會”。剛到會場就看到了北京新十一學(xué)校的蔣鋼老師,心里很是高興。因為去年到山東學(xué)習(xí)考察時就認(rèn)識蔣鋼老師,也真切感悟到語文主題學(xué)習(xí)的魅力之所在。之后就一直在網(wǎng)上關(guān)注語文主題學(xué)習(xí),關(guān)注新十一學(xué)校的發(fā)展。今天,語文主題學(xué)習(xí)精英團(tuán)隊送教到__,得以近距離觀摩結(jié)合本地實際的語文主題學(xué)習(xí)展示課例。....節(jié)是由深圳沙面小學(xué)的時培華老師給我們帶來的二年級識字課《荷葉圓圓》。老師先帶著孩子們玩互動游戲引入課堂,接著看課文音畫,讀文,找生字詞,貼字卡,引導(dǎo)識字,說識字、記字方法,教寫字,讀詞,拓展到生活中識字等;帶領(lǐng)學(xué)生看圖讀文,學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生隨文理解字、詞、文;小老師領(lǐng)讀生字詞(帶拼音領(lǐng)讀,去拼音自讀,玩磨方識字游戲。指導(dǎo)學(xué)生寫字:老師師在黑板示范,然后學(xué)生描紅);課堂總結(jié)。笫二節(jié)是由深圳上沙小學(xué)的王__主任執(zhí)教的《語文百科閱讀——詞、句大比賽》。開課互動能結(jié)合實際;品讀;品析:默讀,用橫線畫出你感受最深刻的句子:小組分享你找到的句子,說說這個句子好在哪?王__主任這節(jié)課最大的亮點是讓每個小組基礎(chǔ)最薄弱的孩子偏為l號,且l號位發(fā)言得最高分(依次分值為.1)。這樣做高度尊重學(xué)生,讓差生得到團(tuán)隊最大的幫助,重拾自信,努力學(xué)習(xí)。優(yōu)生在教組員的過程中得到鍛煉和提升,學(xué)到合作方法,增強了團(tuán)隊合作精神,從而提高學(xué)習(xí)效率。三、品讀:我們想——讀(齊讀,分角色讀,單人讀;我們....)四、品法。五、品練。他的.課扎實而開放,首先是引領(lǐng)孩子們了解課文,接著是帶領(lǐng)孩子們感悟文本,在王主任的引導(dǎo),點撥下,孩子們自主自覺參與課堂學(xué)習(xí)活動,在輕松,愉快的氛圍中掌握了知識技能。課堂總結(jié):一表揚1號的大膽自信,真棒??;二希望大家繼續(xù)幫助1號,記住我們是一個團(tuán)隊,大家好才真的好,不放棄,不拋棄,繼續(xù)努力,你們一定會更優(yōu)秀!這節(jié)課人文,學(xué)科,德育深度融合,方法與技能齊驅(qū)并進(jìn),非常有創(chuàng)意,且扎實,高效!雖是短短的40分鐘,學(xué)生、聽課教師卻學(xué)到了一生受用的知識,領(lǐng)悟到育人的最高境界!王__主任給我們帶來的是一個永恒的話題,讓我們品味到一個有智慧,有教育情懷的老師呈現(xiàn)給我們的精神盛宴!這樣的課堂令人向往并樂在其中,這樣的老師令人敬昂并努力追隨!感謝學(xué)校給予我學(xué)習(xí)的機會,感謝蔣鋼老師帶來的語文主題學(xué)習(xí)專家團(tuán)隊,感謝王__主任的精彩分享!另外兩位老師的課也很好,我們今后會努力學(xué)習(xí)和追隨。語文主題學(xué)習(xí)心得體會7我參加了全市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了師范附小劉桂霞等二位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法,聽取了市小學(xué)語文教學(xué)研究室郝永主任對改進(jìn)閱讀的一些思考感受頗深。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。劉老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,實在不做作。印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是劉老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的`問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,她老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。個別學(xué)生認(rèn)為,讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地??傊?,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文主題學(xué)習(xí)心得體會85月26日——28日,在濰坊市金寶賓館參加“濰坊市小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)研討會議”,收獲頗多,感慨頗多。這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實很過癮,尤其是畢英春、韓興娥、趙紅等老師的單元教學(xué)藝術(shù)展示,更是讓人耳目一新,回味無窮。我的收獲:收獲一:主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法:(1)連接事物幾個方面,概括內(nèi)容;(2)扣住語言,多種方法,體會特點;(3)抓住特點,把握結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)表達(dá)。在讀《與象共舞》之前,回顧方法步驟,然后學(xué)生自學(xué),自己主持交流,教師點撥。最后,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法,選自己喜歡的景或物加以描繪,練習(xí)表達(dá)。收獲二:一堂課的教學(xué)中無須面面俱到。荀子說:“不全、不粹、不足,以謂之美?!笨山虒W(xué)中要求面面俱到、平均用力、點滴勿漏是不可能的,效果也未必好。其實正是這種“不全、不粹、不足”,才使得語文教學(xué)更精練,更精彩。尤其在短短的40分鐘時間里,我們無需“顧全大局”,而應(yīng)抓住重點,需要側(cè)重讀的就突出讀,需要側(cè)重談的就盡情說,需要側(cè)重聽的就要張開耳朵,需要側(cè)重寫的就不能放過寫的契機。在趙紅與李翠云老師的`課中,就注重了“談”和“讀”。通過“談”,曉之以理;通過“讀”,動之以情。學(xué)生在讀中理解,談中感悟,受到了情感的熏陶。收獲三:小學(xué)語文有效教學(xué)評價在主體教單元教學(xué)中有極其重要的作用。張云杰老師在學(xué)生朗讀后,積極熱情地肯定:“他讀得多么動情,讓我為之動容,讓我好像看到了季羨林老先生對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛!”學(xué)生受到鼓舞,都情緒高漲地投入到朗讀之中,很快與文本融為一體,自然有了深刻的體會與理解。其實評價更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展,學(xué)生的發(fā)展是終極目標(biāo)。我的幾點思考:思考一:我校小學(xué)語文主題單元學(xué)習(xí)該如何進(jìn)行?學(xué)生所需閱讀的大量材料該如何搜集?現(xiàn)在有的倡導(dǎo)“簡單語文”,有的倡導(dǎo)“深度語文”,我們?nèi)绾问剐W(xué)語文課堂教學(xué)既簡約高效又內(nèi)涵深刻?思考二:單元主題學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)如何精細(xì)化?從課型的確定到課時的安排再到教學(xué)流程的設(shè)計以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的用時,對這些方面都需要進(jìn)行深入細(xì)致的探討。小組合作、自主互助是新課程課堂教學(xué)的一個趨勢,也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的一個難點。如何使小組合作規(guī)范高效?小組成員如何分工?如何培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣?組際間的交流如何進(jìn)行?教師如何指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)?思考三:在趙紅、畢英春等老師展示的課中,學(xué)生的預(yù)習(xí)大部分都在課外,學(xué)生查閱書籍,搜集資料,增加了課堂的容量,開闊了學(xué)生的視野,豐富了學(xué)生的知識。那么,我們的學(xué)生能做的到嗎?有那么好的條件嗎?會得到家長的支持嗎?我想,這些問題都是開展小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,希望在摸索中逐步找到答案!語文主題學(xué)習(xí)心得體會9自20__年,我校實施《語文主題學(xué)習(xí)方案》以來,我便試著根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的特點,充分利用《語文主題學(xué)習(xí)叢書》,努力培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。我校學(xué)生課外閱讀習(xí)慣差,積累少,但主題學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生們從讀單一的課本學(xué)習(xí)延伸到課外閱讀,同時還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,增加學(xué)生的知識儲量,先將自己在實施主體學(xué)習(xí)過程中的一點感受總結(jié)如下:《語文主題學(xué)習(xí)叢書》與我們的課本是同步的,因此,每學(xué)完一個單元,我便拿出一定時間,讓學(xué)生閱讀《語文主題學(xué)習(xí)叢書》中相對應(yīng)的篇目,在這些篇目中,我會挑選最精彩的那一篇與學(xué)生一起學(xué)習(xí),共同積累。通過這種方式,我漸漸帶動起了學(xué)生的閱讀興趣。漸漸地,我便把時間由學(xué)完之后布置改在了學(xué)前布置,由課堂轉(zhuǎn)向了課外。通過調(diào)查我發(fā)現(xiàn),以前,大局部學(xué)生晚上寫完作業(yè)就看電視,而是開始閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》之后,很多學(xué)生的習(xí)慣開始改變,他們晚上開始以閱讀《語文主體學(xué)習(xí)叢書》為主。在教學(xué)中,我充分激發(fā)他們對課文中的精彩段落誦讀的積極性,每堂語文課拿出幾分鐘的時間讓他們朗讀,平時每周五下午閱讀課我總是和學(xué)生一起讀主題課本,進(jìn)一步升華課本知識。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅持寫閱讀筆記,并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,像讀書筆記展覽、讀書交流會、讀后感交流等活動。在閱讀語文主體學(xué)習(xí)教材時,要求學(xué)生不要走馬觀花,只看故事情節(jié),而要把自己認(rèn)為好詞佳句摘抄在讀書記錄本上,或讀書卡上。雖然對這種學(xué)習(xí)活動模式的研究尚未成熟,但我們會不懈地努力,相信我們的語文主題學(xué)習(xí)活動會更加深入與完善。14日,本人有幸參加了濱州市教研室組織的關(guān)于小學(xué)語文教師主題學(xué)習(xí)研討課的活動,在這次學(xué)習(xí)活動中,我們聆聽了幾位教師的課例,從他們所上的課例中,課程內(nèi)型豐富多樣,有識字課,閱讀聯(lián)動課等,課堂內(nèi)容精彩紛程,教師的語文教學(xué)功底深厚。他們的語文教學(xué)課改確實走在了全國教學(xué)的前沿,而且做得十分出色,我認(rèn)為已經(jīng)做到了——簡簡單單教語文,扎扎實實求開展。首先,對于閱讀課的教學(xué),他們注重抓住一個值得師生共同深入探究的主題來進(jìn)展學(xué)習(xí)。過去,我們的語文閱讀教學(xué),教師們總是喜歡對課文內(nèi)容進(jìn)展深挖細(xì)掘,繁瑣地分析、理解,以問題牽著孩子們學(xué)課文,問題問完了,課文就學(xué)完了。如此下來,教師花費的時間多,功力大,但收效并不高。這次“語文主題學(xué)習(xí)”的課例,給我們展現(xiàn)的又是另一種全新的教學(xué)模式。他們的每一節(jié)課,都是圍繞一個主題來展開的。每一篇課文的教學(xué),重在讓學(xué)生一課一得,目標(biāo)明確,重點突出,學(xué)生學(xué)得輕松自然,簡單而扎實。其次,學(xué)習(xí)主題確定以后他們都能做到精講多讀。有很多學(xué)者說過:“書是孩子們讀懂的,不是教師教懂的?!备幸痪湓挘骸皶x百遍,其義自現(xiàn)”也給我們說明了應(yīng)該讓孩子們多讀書。因此,上語文課,最主要的一點,是讓學(xué)生多讀書,有感情地讀書。這一點他們這些兄弟學(xué)校也是做得非常好。大大地增加了學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,加大了學(xué)生對語文知識的積累,更好地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí),我明白了教師在課堂上,不應(yīng)該面面俱到,到最后反而面面不到,讓孩子聽的一頭霧水。我們應(yīng)學(xué)會舍取,抓住重點,突破難點。對于低年級來說,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣尤為重要,在今后的教學(xué)中,我會多思考、多摸索、多實踐,采取更適合我們二年級的、更有效的教學(xué)方式方法,培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣和習(xí)慣,大膽嘗試以“單元主題”開展教學(xué),在有效的時間內(nèi)高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)課內(nèi)既學(xué)課文又能海量閱讀。再者,“語文主題學(xué)習(xí)”強調(diào)要重視語文教學(xué)的實踐性,著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力及合作探究能力,這正和我校提出的導(dǎo)學(xué)自主模式的課堂教學(xué)有異曲同工之妙。在“主題學(xué)習(xí)”課堂中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究成為最主要的`學(xué)習(xí)方式,閱讀和交流成為課堂最主要的內(nèi)容。在這次聽課的過程中,我真正領(lǐng)略了名師的博學(xué)多思,多才多藝,循循善誘;看到了學(xué)生的妙語連珠,出口成章,文采飛揚,旁征博引,字正腔圓,孩子們的創(chuàng)造力讓我們這群大人也甘拜下風(fēng)、贊嘆不已;同時,我還感受到了活潑、輕松、愉快的課堂氣氛。在老師的課上,孩子們所展示的那種自信和積極,學(xué)習(xí)的主動性和積極性激活了整個課堂。這顯然不是簡單應(yīng)急性的訓(xùn)練,而必然是一個長期積累的內(nèi)化過程。真是“臺上一分鐘,臺下十年功”呀!可以看得出,在他們的課堂上,孩子們是真的喜歡語文課,喜歡老師,師生的互動是那么的自然,氣氛是如此的和諧。學(xué)生之所以能在課堂上井然有序地學(xué)習(xí),我想,這和老師循循善誘地教是密不可分的。因此,我們教師要教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法,不要為了追求所謂活潑的課堂氣氛,不管什么知識什么內(nèi)容就輕易讓學(xué)生進(jìn)展合作,要讓學(xué)生帶著合作學(xué)習(xí)的任務(wù)“合作”,真正需要“合作”的時候“合作”,這樣才能防止“合作”學(xué)習(xí)成為一種“無效勞動”。教師必須融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,對學(xué)生進(jìn)展適時地引導(dǎo)和點撥,全面調(diào)控合作過程,提高合作質(zhì)量。其實,“合作探究”不僅表達(dá)在同學(xué)間的互相幫助上,還表達(dá)在互相鼓勵、互相催促上,只有這樣,才能真正到達(dá)互幫互學(xué)、輕松學(xué)習(xí)的目的?!白詈玫慕逃墙虝W(xué)生閱讀”,“成功的教育是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”的課程實驗,已經(jīng)向新課改的目標(biāo)邁進(jìn),他們以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為出發(fā)點,致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),做到簡簡單單教語文,扎扎實實求開展,確實值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。語文主題學(xué)習(xí)心得體會10金秋十月,碩果累累!在這個美好的季節(jié)里我有幸參加了臨沂市小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”考察觀摩活動。20__年10月22日-10月24日我們分別到臨沂市第三小學(xué)、臨沂銀河小學(xué)、金雀山小學(xué)、臨沂棗園小學(xué)、樸園小學(xué)聽課學(xué)習(xí)。25日-26日觀摩第四屆全國小學(xué)“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)競賽,我們觀摩了臨沂市多名優(yōu)秀教師的示范課。他們的課堂真是讓我大開眼界,收獲頗豐!在古詩詞教學(xué)中,孩子們通過形式多樣的朗讀,去感受詩詞的意境美。教學(xué)過程中教師給古詩分類,如:詠物詩、田園詩、山水詩、送別詩。最后引入新課“悠悠送別情”。高吉鳳老師執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》,主要抓住人物的動作描寫來體會人物的心理。層層渲染既教給了方法又激發(fā)了閱讀的興趣。整堂課都圍繞一個主題教學(xué),真正做到了一課一得。聽了幾位名師的課,我感受頗多。老師們在教文本的同時更注重能力的培養(yǎng),在熟讀中體味作者的情感,語文課很有語文味兒,是名師們的共同之處!幾天來所聽的每一節(jié)課都精彩紛呈,置身于課堂教學(xué)中就是一種享受,其中來自棗園小學(xué)的繆興萍老師為我們展示的'《父親、樹林和鳥》,更是一堂精彩的課。這次活動使我受益匪淺,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采,學(xué)到了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。因此,我十分感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機會,讓我有了心靈的思考,有了前行的目標(biāo)和方向。相信自己在今后的工作中一定會更好!語文主題學(xué)習(xí)心得體會11上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。講課的三位老師,以前曾多次聽過他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心基礎(chǔ)是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。韓興娥老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的“1+_”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,達(dá)到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的'大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地??傊谝院蟮慕虒W(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗緊密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文主題學(xué)習(xí)心得體會12“語文主題學(xué)習(xí)”讓我對語文課堂教學(xué)模式有了新的認(rèn)識。李校長在談到語文教學(xué)時反復(fù)強調(diào)“老師簡簡單單教語文,學(xué)生輕輕松松學(xué)語文”。讓學(xué)生用1/3課堂時間學(xué)教材,2/3課堂時間在老師的指導(dǎo)下自主、自覺地閱讀。在這一教學(xué)理念的指引下,于是有了1+_、_+1、_+_等課堂模式。聽到專家們的介紹,讓我躍躍欲試,因為它打破了多少年來的教學(xué)課堂模式。我努力效仿,實驗探索各種“主題課堂”模式,努力做到緊扣主題,多種課型并用。用的最多的是1+_課堂授課模式,“1”精讀課例,從教材的每一單元每一課中選出一個知識點進(jìn)行精讀,引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的研讀,進(jìn)行聽、說、讀、寫語文基本能力的訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)悟一定的學(xué)習(xí)方法,做到一課一得。這個“1”起著舉一反三的作用?!癬”是若干略讀課例,包括叢書。略讀就是大略的讀,跳過細(xì)節(jié),抓住文章的大概或自己所需連滾帶爬,加快閱讀速度,放手讓學(xué)生運用精讀課例的方法在有限的課堂時間進(jìn)行自讀,即“依法自讀”,做到反三歸一,實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的突破。一般情況下,我們都盡力找到主題結(jié)合點進(jìn)行拓展閱讀,如:表達(dá)方式、主題、內(nèi)容、情感、體裁、作者等。為了激發(fā)學(xué)生課堂閱讀興趣,把課堂自主給學(xué)生,我們也積極的探索嘗試其他課堂模式:自主閱讀課,閱讀欣賞課、閱讀匯報課,盡力讓學(xué)生多展示,讓學(xué)生明白課堂是自己的陣地。我也時刻告誡自己課堂時間是學(xué)生的?!罢Z文主題學(xué)習(xí)”實驗告訴我,學(xué)生自主的課堂模式才是真正的語文課堂。一學(xué)期的探索實踐,我們有了課程整合的意識,摸索了教材與主題學(xué)習(xí)叢書整合的方法,明白了課堂時間是學(xué)生的.時間的道理。“語文主題學(xué)習(xí)”使我對語文教學(xué)的方式方法有了新的認(rèn)識。根據(jù)李希貴校長的觀點,語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自我感悟和領(lǐng)悟的過程,而不是簡單地由老師傳授給學(xué)生的知識。盡管老師可以采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生概括、分析、感受和欣賞文字,但如果學(xué)生無法真正地沉浸其中,體驗到語言文字的魅力,那么他們的文化修養(yǎng)就難以提高。為了實現(xiàn)這樣的目標(biāo),主題學(xué)習(xí)要求老師在課堂上給予學(xué)生充足的時間,讓他們能夠?qū)W⒌刈哌M(jìn)文本,與之產(chǎn)生共鳴。然而,我們的學(xué)生普遍缺乏自主學(xué)習(xí)的能力,過于依賴?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和安排,缺乏團(tuán)隊意識,不擅長合作學(xué)習(xí),更不會在小組內(nèi)進(jìn)行有效的交流。在這種情況下,我將針對學(xué)生的實際情況,有針對性地進(jìn)行改進(jìn)和引導(dǎo),以促進(jìn)他們在語文主題學(xué)習(xí)中的參與和成長。(一)該學(xué)生做的事一定要讓學(xué)生自己做。字、詞、內(nèi)容、梳理結(jié)構(gòu)……這些基礎(chǔ)知識,學(xué)生該怎么通過個人或小組互助主動獲得,問題該怎么解決,難點該怎么突破……教給學(xué)生用手里資源如優(yōu)化設(shè)計字典等學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白好多知識不用老師講解,自己也能獨立學(xué)會。(二)不該老師做的事老師一定不做。課內(nèi)閱讀,讓學(xué)生主動進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí),培養(yǎng)其自主探索和合作學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題,并在必要時給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。老師在教學(xué)過程中盡量減少講解和干預(yù),讓學(xué)生更多地參與到學(xué)習(xí)過程中,從而提升他們的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)效果。(三)推行小組合作,組長負(fù)責(zé)制。在班級內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)小組時,需要確保小組內(nèi)的討論有序、規(guī)范、有紀(jì)律,成員之間的交流用語要得體。為此,我們可以確定中心發(fā)言人,制定小組評價的基本原則,同時加強組長的權(quán)利和責(zé)任。時代在前進(jìn),語文教師正身處教學(xué)變革的前沿,探索著新的思維和理念。在嘗試“語文主題學(xué)習(xí)”實驗的過程中,我體會到了以下幾點:1、保持謙虛,傾聽學(xué)生的聲音,探索更符合學(xué)生需求的課堂模式,讓學(xué)生在課堂中積極參與,大量閱讀,提升語文素養(yǎng)。2、更加關(guān)注那些學(xué)習(xí)進(jìn)度稍慢的學(xué)生,激發(fā)他們的潛能,幫助他們找到突破口,引領(lǐng)他們不斷超越自我,跟上學(xué)習(xí)步伐。3、充分利用教材配套的叢書,深入研究如何將叢書與教材相結(jié)合,更好地進(jìn)行教學(xué)。4、運用班班通平臺,積極與家長溝通,建立親子共讀的網(wǎng)絡(luò),讓閱讀不僅限于課堂,延伸至課外。5、開展豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣,讓他們在閱讀中收獲樂趣和知識。語文主題學(xué)習(xí)心得體會13本學(xué)期我根據(jù)本班學(xué)生的特點開展的語文主題學(xué)習(xí)活動,幫我系統(tǒng)了自己,了自己,提高了我的教學(xué)水平。但是尚處在研究和探索階段。而在語文教學(xué)方面,我的經(jīng)歷也很缺乏,在以后的教學(xué)中,我會虛心學(xué)習(xí),大膽探索,勇于展示,盡快的構(gòu)建和完善語文主題學(xué)習(xí)的模式,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。上周五、六,頂著瑟瑟的寒風(fēng),我參加了全國小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)觀摩研討會議,聽取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課,現(xiàn)場觀摩了語文主題學(xué)習(xí)優(yōu)秀實驗學(xué)校的先進(jìn)做法,周六聽取了全國小學(xué)語文教學(xué)研究會理事長崔巒教授對改良閱讀的一些思考和實驗學(xué)校校長的報告,感受頗深,我的心也熱血澎湃。講課的三位老師,以前曾屢次聽過他們的課,但每次聽都讓我有不同的收獲。1、主題閱讀明確了學(xué)習(xí)的目的,學(xué)生帶著主題來閱讀,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。主題閱讀的心根底是學(xué)生的興趣,有人說“興趣是最好的老師”,只有自己喜歡的,才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習(xí)的主題,才能深入地去研究,才能通過閱讀找到其中的快樂。韓興娥老師的課,平凡卻最有實效。她的課是平常積累的一種展示,實在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué),但是成就的僅僅只有韓老師自己??催^網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論,印象最深的卻是平凡扎實兩個字。在她的課堂上,我感觸最深得就是語文就是生活,尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習(xí),從小就培養(yǎng)學(xué)生的這種文化底蘊,其妙處不僅僅在于多認(rèn)字,更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時候是膽量的問題,當(dāng)然,也需要老師不斷的積累、學(xué)習(xí)、反思、堅持,韓興娥老師做到了平常老師所不能做的,所以她成功了。2、主題閱讀有力地開發(fā)了教材,讓學(xué)生有書可讀,讀得全面。經(jīng)濟(jì)時代和網(wǎng)絡(luò)時代的到來,文字的地位在慢慢下降,學(xué)生越來越不愛讀文學(xué)作品。教育部門雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”,但真正去讀過的同學(xué)很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù),以及畢英春老師的'“1+_”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書已經(jīng)不再成為需要,而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況,讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營養(yǎng),成了當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)亟待解決的大問題?!爸黝}閱讀叢書”就解決了這個問題,學(xué)生可以借助一本書了解一個主題的,借助一本書讀很多篇書,借助一本書豐富閱讀積累。3、語文主題學(xué)習(xí)對學(xué)生寫作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法,讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生主觀能動作用,并且讓個人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變,同時又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習(xí)作用,通過交流,到達(dá)對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會目的,另外,它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上,讀可以促進(jìn)寫。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫作素材的大問題,讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語言文學(xué)的角度進(jìn)展深入的研究,全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類情感、生活情趣,為學(xué)生的筆記、縮寫、改寫和仿寫提供豐富的題材,開拓思維空間,成為學(xué)生寫作起步的根據(jù)地??傊?,在以后的教學(xué)工作中,我要認(rèn)真學(xué)習(xí)這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法,讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。創(chuàng)新地運用主題學(xué)習(xí)的方法,將語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活體驗嚴(yán)密結(jié)合,真正提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。語文主題學(xué)習(xí)心得體會14最近參加縣主題學(xué)習(xí)研討,聽了專家及骨干教師的發(fā)言及示范課,這次近距離真實地感受主題單元教學(xué)的魅力,確實很過癮,讓人耳目一新,回味無窮。開學(xué)之前,我瀏覽了一下新書,根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃,盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時,認(rèn)真研究課文,根據(jù)大綱、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點,去追蹤作者的思路,與作者產(chǎn)生共鳴。上好課的前提是備好課,而要備好課,不能光依賴于“教參”,要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文,教師先要反復(fù)研讀課文,摸清課文的思路、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落,歸納出段意,捕捉文章的中心思想。同時針對新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念,要求我們的'語文教學(xué)必須把握語文學(xué)科的工具性、人文性、實踐性、規(guī)律性特點,創(chuàng)立一種自主性的教學(xué)模式,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主嘗試、發(fā)現(xiàn)、探究、評價和提高,形成知識的自主建構(gòu),并不斷探索新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和研究內(nèi)容,不斷嘗試使用新的方法、新的工具,以使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力不斷發(fā)展,語文素養(yǎng)得到全面提高。因此,我們進(jìn)行了“語文主題”學(xué)習(xí)實驗。主題單元教學(xué)必須吃透教材,整合教材,找出單元課文的相通點,找出學(xué)習(xí)方法的共性,制定出適合學(xué)生高效學(xué)習(xí)的學(xué)案。在精讀課文中教師引導(dǎo)學(xué)生摸索出學(xué)習(xí)方法,然后在略讀課文中運用這種學(xué)習(xí)方法,學(xué)生自主高效地學(xué)習(xí)、交流。比如畢英春老師在《威尼斯的小艇》中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了學(xué)習(xí)寫景狀物文章的方法及寫景狀物的方法:
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