《教育信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》課題研究方案

/《教育信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》課題研究方案平定縣陽勝中學(xué)語文研究課題組一、課題的提出隨著信息化浪潮的迅猛推進，信息正以前所未有的能量改變我們的生活。作為社會人的教師和學(xué)生也不可防止的受其影響，悄悄產(chǎn)生了改變。受新理論、新思想的影響，獲取、分析、處理、應(yīng)用信息的能力，已成為對人才的根本要求。我國教育長期以來受傳統(tǒng)教育思想與教育模式的束縛，在培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會開展、個性化開展、創(chuàng)造能力等方面已顯現(xiàn)出了嚴重的缺乏。隨著信息技術(shù)時代的到來，素質(zhì)教育的目標要求培養(yǎng)新一代具有創(chuàng)新精神和實踐能力的合格人才。信息技術(shù)的應(yīng)用能進一步突出學(xué)生在學(xué)習中的主體意識。信息技術(shù)的運用，將會改變教學(xué)過程中教師、學(xué)生、內(nèi)容等因素之間的關(guān)系，學(xué)生不再是被動的接受者，教師也不再是知識傳播的唯一信息源，給課堂教學(xué)改革提出了新的課題，在初中語文閱讀教學(xué)中亟待以一種新的課堂學(xué)習模式取代傳統(tǒng)的舊模式，以利于學(xué)生的個性化開展。

因此，在這個背景下，本課題組順應(yīng)時代要求，提出了“信息技術(shù)與語文課程整合研究〞課題，試圖通過對該課題的實踐，探討出信息技術(shù)與語文課程整合過程中的優(yōu)勢、以及可能出現(xiàn)的問題，優(yōu)化整合效果的手段，從而能更好地提高語文課堂教學(xué)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、理論依據(jù)（一）、課題研究的理論依據(jù)1、新的課程改革理論：新課程的培養(yǎng)目標中要求：要使學(xué)生“具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習的基礎(chǔ)知識、根本技能和方法；改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。〞為實現(xiàn)上述目標，課程實施過程中要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和開展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具。〞

2、現(xiàn)代教與學(xué)理論：有效整合的模式與方法研究是對教學(xué)實踐的研究，必須在現(xiàn)代教與學(xué)理論的指導(dǎo)下才能確保研究的方向性和準確性，如：人本主義教學(xué)理論、多元智力理論、建構(gòu)主義教學(xué)理論、最臨近開展區(qū)理論、終身學(xué)習理論、開展性教學(xué)理論、情商理論、合作教學(xué)理論、創(chuàng)新教學(xué)理論等現(xiàn)代教與學(xué)理論都從不同角度、不同側(cè)面闡析了教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，認真學(xué)習和領(lǐng)會這些理論的要義和內(nèi)涵，能夠為我們的研究提供有力的指導(dǎo)。（二）、課題研究的實踐依據(jù)學(xué)校青年教師居多，他們頭腦靈活，反應(yīng)敏捷，易于接受新知識，勇于挑戰(zhàn)新事物。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)合力強，這些都為課題研究的順利進行提供了良好的科研環(huán)境。近年來，我校在深化教育教學(xué)改革，全面提高學(xué)生素質(zhì)方面，提出了以科研興校的辦學(xué)思想，并取得了令人可喜的成績和豐碩的成果。學(xué)校特別重視信息技術(shù)教育，設(shè)立了專門的組織管理和科研機構(gòu)，購置了能滿足實驗教學(xué)，信息技術(shù)教學(xué)的計算機近50多臺，覆蓋全校的校園網(wǎng)為實驗課題的深入開展提供了堅實的物質(zhì)保證。在所有的教學(xué)實踐中，教師積累了大量學(xué)科與信息技術(shù)整合的珍貴經(jīng)驗，造就了一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、科研能力強、熱衷于教育改革實驗的教師隊伍。三、課題研究的目的、意義及價值1、課題研究的目的：（1）迅速高效地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)本課題研究依托信息技術(shù)環(huán)境，引進?語文課程標準?的根本理念以及當代先進的教育教學(xué)思想，探索運用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，實現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，通過把信息技術(shù)融入語文教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習的意識和能力，使學(xué)生迅速高效地提高語文素養(yǎng)。（2）迅速提高語文教師素質(zhì)和科研水平利用信息技術(shù)學(xué)習語文是一種新型的學(xué)習方式，語文教師要根據(jù)學(xué)生的身心開展和語文學(xué)習的特點，加強教育理論的學(xué)習與研究，進一步提高認識，更新觀念，樹立正確的教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀，盡快實現(xiàn)教育觀念和教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。在語文教學(xué)中不斷充實自己，提高自己，探索出一條運用信息技術(shù)構(gòu)建初中語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，促進學(xué)習方式與教育方式的變革，為學(xué)生生動、活潑、自主學(xué)習創(chuàng)造新的空間與條件。2、課題研究的意義：（1）理論意義：1、是完全符合了當前基礎(chǔ)教育的精神，把現(xiàn)代教育技術(shù)的運用提高到優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)重要地位加以重視。

2、是對“綜合性課程〞的開設(shè)和“研究性學(xué)習〞的開展起到推波助瀾的作用現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習非常講究自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習，學(xué)生在斑斕多姿的現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境學(xué)習中求知欲望被激發(fā)到最高境

3、是本課題成果具有廣闊的運用前景。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日趨成熟的知識經(jīng)濟時代，技術(shù)學(xué)習越來越多地影響著知識學(xué)習。本課題的研究成果必然會傳統(tǒng)語文學(xué)習進行一次革新，還會對其他學(xué)科的知識實施網(wǎng)上組織管理機制提供有實踐意義的運作原則和方法。

（2）實踐意義：①.促進學(xué)生的全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習與創(chuàng)新能力、讓信息技術(shù)為培養(yǎng)符合時代要求的新型人才發(fā)揮應(yīng)有的作用。②.全面提高教師的語文信息素養(yǎng)，促進教師教育思想的不斷更新，不斷提高教師個人素質(zhì)與教學(xué)能力。③.為進一步提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平、辦學(xué)效益與辦學(xué)水平開辟新的途徑，尋求語文教學(xué)的新模式。3、課題研究的理論價值：（1）以課題研究帶動信息化建設(shè)水平，以信息技術(shù)帶動創(chuàng)新教育教學(xué)活動。①．通過課題的研究與實踐，帶動學(xué)校信息化建設(shè)水平的提高。②．通過課題的研究與實踐，推動信息技術(shù)環(huán)境下課程改革的推進。③．通過課題的研究與實踐，促進學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。（2）課題研究所總結(jié)出的研究成果，可以豐富優(yōu)質(zhì)教育理論，為廣闊中小學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)實施優(yōu)質(zhì)教育提供可供借鑒的經(jīng)驗，為信息技術(shù)在中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育實施過程中的應(yīng)用提供有利的指導(dǎo)。四、課題的界定：1、信息技術(shù)指利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)作為教育教學(xué)的手段，營造良好的學(xué)習環(huán)境。2、整合就是運用現(xiàn)代教育理論和顯得科技成果，通過對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論與實踐。3、新型教學(xué)模式是對教師的教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習過程進行科學(xué)總結(jié)的方法及表現(xiàn)形式，新型教學(xué)模式能使教學(xué)設(shè)想變成教學(xué)過程；新型教學(xué)模式具有高度理論概括性和教學(xué)實施的可操作性；新型教學(xué)模式是教學(xué)模式基礎(chǔ)上的典范化追求，它包括的要素有教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價和師生關(guān)系等方面在原有的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上有合理的創(chuàng)新。4、學(xué)習方式是指學(xué)生獲得陳述性知識、程序性知識和策略性知識的根本途徑，本課題研究過程中，學(xué)習方式包括有意義的接受式、探究式、合作式、自主式等具體五、研究對象和方法研究對象：在整合模式研究中，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)涉及的各個行為主體都是研究的對象。包括教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式和過程等，其中主要是研究教學(xué)過程中教師用什么方式進行主導(dǎo)、學(xué)生主體地位如何表達。研究方法：本課題的研究主要綜合采用文獻法、調(diào)查法、檢測法和經(jīng)驗總結(jié)法。在現(xiàn)代教育技術(shù)運用過程中，善于抓典型、樹標桿，以點帶面。堅持邊學(xué)習、邊實踐、邊研究、邊交流，不斷及時總結(jié)經(jīng)驗，經(jīng)過再研究上升到理性的認識。

1、文獻法。通過專題輔導(dǎo)、培訓(xùn)學(xué)習、參觀訪問等途徑，學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)、創(chuàng)新理論方面的論文、經(jīng)驗總結(jié)等，借鑒前人研究成果以指導(dǎo)課題研究，夯實課題研究成員的理論基礎(chǔ)。

２、

調(diào)查法。通過調(diào)查輔導(dǎo)組語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中不利于學(xué)生自主探究、主動開展的癥結(jié)所在，找準實驗的最正確切入口和有效途徑。

３、

檢測法。通過前期檢測，了解實驗前學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、技能和非智力因素等開展狀況，通過實驗，掌握最有說服力的數(shù)據(jù)，以證實實驗的效果。

4、

經(jīng)驗總結(jié)法。將課題研究內(nèi)容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關(guān)的階段性小結(jié)，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關(guān)論文

六、研究目標（一）理論假設(shè)1.學(xué)生中心觀：建構(gòu)主義學(xué)習理論的根本觀點認為，知識是通過“建構(gòu)意義〞而獲得。在學(xué)習過程中，幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當前學(xué)習內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系到達較深刻的理解。這就要求學(xué)生不僅要由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動構(gòu)建者；而教師則要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏?gòu)意義的引導(dǎo)者、幫助者、促進者。教，更重要的是培養(yǎng)認知主體學(xué)會學(xué)習、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會合作。2.教學(xué)過程互動觀：教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同開展的過程。沒有交往和互動就不可能發(fā)生真正的教學(xué)。3.情境建構(gòu)觀：建構(gòu)主義認為，學(xué)習總是與一定的社會文化背景即“情境〞相聯(lián)系，在一定的情境下進行學(xué)習，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，使學(xué)習者能利用原有的認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當前學(xué)習到的新知識，從而使新舊知識建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。4.協(xié)作學(xué)習觀：建構(gòu)主義專家指出，協(xié)作學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習者周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習內(nèi)容的理解起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。

如果在建構(gòu)主義理論、多元智能理論、人本主義理論的指導(dǎo)下，通過我們一系列的研究，即將信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)科學(xué)有機的進行融合，那么就能變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，充分、合理、有效地發(fā)揮信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，優(yōu)化語文課堂教學(xué)，使語文課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃的生機，使教學(xué)工作更上一層樓。（二）研究目標1、改變語文教師的工作方式，讓語文老師上課更多的是注重學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主探究學(xué)習，充當學(xué)生學(xué)習的協(xié)助者和合作伙伴。2、改變學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教育及時了解國內(nèi)外新聞，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會、關(guān)心人類、關(guān)心自然的人文精神。同時也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個更好的學(xué)習環(huán)境。3、探索如何把信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)有機地融合，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式，充分、合理、有效地發(fā)揮信息技術(shù)的功能效益和優(yōu)勢，到達優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

4、通過課題研究，培養(yǎng)和造就一支符合知識經(jīng)濟時代素質(zhì)要求，具有較強業(yè)務(wù)能力和熟練掌握信息技術(shù)，并且能把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進行有機地整合的科研型的語文教師隊伍。

5、通過本課題的研究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、搜集和處理信息的能力等，為學(xué)生的終生學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。七、研究內(nèi)容1、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文閱讀教學(xué)過程的思想、理論的研究；2、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文作文教學(xué)過程的思想、理論的研究；3、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文綜合性教學(xué)過程的思想、理論的研究；4、關(guān)于應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化中學(xué)語文口語交際、識字與寫字教學(xué)過程的思想、理論的研究；研究內(nèi)容：5、關(guān)于利用已有資源，進行信息教學(xué)資源建設(shè)，開發(fā)一批高質(zhì)量的信息教學(xué)課程資源的研究。6、通過專題學(xué)習網(wǎng)站在教學(xué)中的應(yīng)用研究，探索信息環(huán)境下的語文教學(xué)模式和教學(xué)方法，特別要探索和總結(jié)學(xué)生學(xué)會利用信息進行語文學(xué)習的方法和途徑。7、通過本課題的研究，使學(xué)生初步學(xué)會在信息環(huán)境下學(xué)習語文，初步學(xué)會利用工具進行創(chuàng)造學(xué)習，查找搜集處理信息，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到開展。8、研究專題學(xué)習網(wǎng)站在信息環(huán)境語文科教學(xué)中的應(yīng)用，探索優(yōu)化語文科教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)評價方法。八、研究步驟（一）研究的根本思路：教育教學(xué)的創(chuàng)新是一個學(xué)校開展的靈魂。隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的大量投入，如今在硬件設(shè)備上都具備了信息技術(shù)的教學(xué)環(huán)境，然而這些設(shè)備的作用有沒有被充分發(fā)揮，投入與效果是否成正比，信息技術(shù)環(huán)境下采取何種合理的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法，是非常值得我們探討的一個問題。我們要充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化設(shè)備的功能，以行動研究法為主，結(jié)合我校教育教學(xué)實際，立足教學(xué)，以課堂教學(xué)為主渠道，調(diào)動教師開展信息技術(shù)與環(huán)境下教學(xué)的積極性，改變教師陳舊的教學(xué)觀念，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)和信息技能，在資源共享和教學(xué)手段上發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境的優(yōu)勢，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備輔助課堂教學(xué)，表達課程的“即時性〞和“雙向交流性〞，形成自己的教學(xué)特色，并最終轉(zhuǎn)化為課堂效益。將信息技術(shù)與各學(xué)科進行整合，最大程度的把傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息教學(xué)模式的優(yōu)勢進行互補，最終探索出一條信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新之路。（二）研究的根本步驟和具體措施：第一階段：準備階段（2008年3月～2008年6月）。1、制定《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》課題研究方案；2、建立語文課題組，確定課題組人員及分工；3、組織專家對課題方案進行論證；4、配置相應(yīng)的課題研究信息技術(shù)教育環(huán)境；5、組織課題組教師學(xué)習課題研究的理論、方法及現(xiàn)代教育理論與信息技術(shù)；主要采用文獻法、調(diào)查法對課題提出的背景、課題研究的必要性和可行性、課題研究的主要內(nèi)容等進行全面、深入的論證。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：加強理論學(xué)習，學(xué)習現(xiàn)代教育技術(shù)理論，學(xué)習創(chuàng)新教育理論。收集相關(guān)資料。初步提出核心概念和根本觀點，撰寫相關(guān)論文，完成課題申報報告和課題立項論證報告，.完成前期現(xiàn)狀調(diào)查報告，根據(jù)研究需要增加硬件設(shè)備。第二階段：課題實施、中期評估階段（2008年9月～2009年8月）。1、學(xué)校研究課題《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》方案申報；2、對各班學(xué)生進行課題實施前的有關(guān)專題問卷調(diào)查與測試；3、對參加《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》專項課題組成員組織培訓(xùn)、交流、研討活動；4、確定多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)模式框架；5、接受《信息技術(shù)與初中語文課程整合研究》專項課題組中期評估。本課題正式立項后，將根據(jù)專家提出的建議進一步明確研究方向、理清研究內(nèi)容、調(diào)整研究方案。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：進一步探討運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的概念和理論問題。完成相關(guān)論文。第三階段：深入開展課題研究，交流、推廣研究成果階段（2009年9月～2010年9月）。1、修訂完善課題研究方案；2、實踐課展示、檢測、評估與小結(jié)；3、完成實踐課錄像資料及測試資料的收集和整理；4、撰寫個案分析、專題研究文章或研究論文；5、繼續(xù)深入開展本課題研究，交流、研討、推廣研究成果。依據(jù)初步提出的行動研究方案，開展課題研究。課題組成員既是研究者，又是行動者；在不斷的實踐中反思、調(diào)整，探究相對優(yōu)化的策略，總結(jié)每一點行動研究的經(jīng)驗。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：對教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力根本技能培訓(xùn)。在大量扎實的日常教學(xué)實踐中，提煉出具有代表意義的、涉及多種教學(xué)形式的典型學(xué)科教學(xué)案例，編輯成學(xué)科案例集。在實踐過程中，收集數(shù)據(jù)和資料，不斷完善先前提出的理論模型和設(shè)想，并給予操作化、系統(tǒng)化，最終提出較完整的教學(xué)策略體系，完成相關(guān)的研究報告。

第四階段：課題總結(jié)階段（2010年9月～2010年12月）。將課題的研究成果再進行匯總、整理，最終完成整個課題的研究目標。這個階段的主要研究內(nèi)容及成果是：1、撰寫《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的研究報告》。2、展示運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力的課堂教學(xué)案例。階段負責人：曹金良3、展示學(xué)生在運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力研究下的系列成果。4、申請結(jié)題，進行成果推廣和運用。

九、具體要求：1、制作多媒體課件，高效地輔助語文課堂教學(xué)的開展；引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資料自主學(xué)習。教師利用信息技術(shù)去設(shè)計、制作符合學(xué)生認知規(guī)律、認知結(jié)構(gòu)的科學(xué)、合理的語文課件，經(jīng)過一段時間的探索，找出信息技術(shù)與語文教學(xué)目標、教學(xué)手段、教學(xué)過程結(jié)合的最優(yōu)化規(guī)律。希望能到達：通過多媒體信息的參與，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，幫助學(xué)生認知、理解、記憶，到達課堂教學(xué)高效、大容量，教學(xué)過程與媒體結(jié)構(gòu)整合的目的，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。2、開辦語文課程輔導(dǎo)網(wǎng)站和制作課件，并利用該網(wǎng)站輔助課堂教學(xué)。在第二階段結(jié)束后，對學(xué)生進行調(diào)查、分析，并對第二階段實施情況及時總結(jié)。以前兩階段課題研究成果為基礎(chǔ)，開辦課程輔導(dǎo)網(wǎng)站和制作課件。初步利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更為廣闊、自由的學(xué)習環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，尋找資料，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；運用較復(fù)雜的軟件，設(shè)計出交互性強的互動課件