撰寫一等獎?wù)f課稿3

撰寫一等獎?wù)f課稿3一、說教材

本文是“撰寫一等獎?wù)f課稿3”，在本次課程中具有至關(guān)重要的作用和地位。首先，本文作為一堂寫作課的說課稿，旨在引導學生掌握撰寫高質(zhì)量作文的方法和技巧。通過本文的學習，學生可以了解一等獎作文的特點，從而激發(fā)他們的寫作興趣和自信心。

本文主要內(nèi)容包括：

1.分析一等獎作文的共性特點，如立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言生動等；

2.介紹寫作過程中的注意事項，如選材、構(gòu)思、表達等；

3.通過實例講解，讓學生直觀地感受到一等獎作文的魅力；

4.總結(jié)寫作經(jīng)驗，提煉寫作技巧，幫助學生提升寫作水平。

本文在課文中的作用和地位體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.提升學生的寫作素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下堅實基礎(chǔ)；

2.培養(yǎng)學生的觀察力、思維力和創(chuàng)造力，提高他們的綜合素質(zhì)；

3.豐富學生的課余生活，激發(fā)他們對文學創(chuàng)作的熱情；

4.強化學生對語文知識的運用，提高他們的語文成績。

二、說教學目標

學習本課，學生需要達到以下教學目標：

1.知識與技能：

a.了解一等獎作文的特點和寫作方法；

b.學會運用觀察、思考、表達等技巧進行寫作；

c.提高作文的立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面的能力。

2.過程與方法：

a.通過分析實例，掌握寫作技巧；

b.運用所學知識，獨立完成一篇一等獎作文；

c.學會評價和修改自己的作文，提高寫作水平。

3.情感態(tài)度與價值觀：

a.培養(yǎng)學生對寫作的興趣和自信心；

b.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團隊合作意識；

c.增強學生對美好事物的感知和表達能力。

三、說教學重難點

本課的教學重點是：

1.掌握一等獎作文的特點和寫作方法；

2.學會運用觀察、思考、表達等技巧進行寫作；

3.提高作文的立意、結(jié)構(gòu)、語言等方面的能力。

教學難點是：

1.如何引導學生從實例中提煉寫作技巧；

2.如何幫助學生將所學知識運用到實際寫作中；

3.如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和審美情趣。

四、說教法

為了實現(xiàn)教學目標，突破教學重難點，我采用了以下幾種教學方法和策略，旨在激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的寫作能力。

1.啟發(fā)法：

-通過展示一等獎作文的實例，引導學生自主發(fā)現(xiàn)作文的亮點和特色，激發(fā)他們的學習興趣和探究欲望。

-設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，如“這篇作文為什么能獲得一等獎？”“它與其他作文相比有哪些不同？”等，促使學生主動思考，培養(yǎng)他們的分析能力和批判性思維。

2.問答法：

-在講解過程中，穿插師生互動，鼓勵學生提問，及時解答他們的疑惑，確保學生對知識點的理解和掌握。

-采用小組討論的形式，讓學生相互提問、解答，提高他們的合作能力和溝通技巧。

亮點：

-與傳統(tǒng)教學方法相比，我更注重學生的主動參與和體驗。通過實例分析和互動問答，讓學生在實踐中學習，提高他們的寫作技巧。

-我的板書設(shè)計獨特，將一等獎作文的要點和技巧以圖表的形式呈現(xiàn)，直觀易懂，便于學生記憶和復(fù)習。

3.情境教學法：

-創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，如模擬作文比賽、創(chuàng)作分享會等，讓學生在情境中感受寫作的樂趣和挑戰(zhàn)。

-通過角色扮演，讓學生站在評委的角度評價作文，提高他們的審美能力和評價標準。

4.個性化指導法：

-根據(jù)學生的寫作水平和特點，給予個性化的指導和建議，幫助他們找到適合自己的寫作風格和技巧。

-定期組織寫作研討會，讓學生相互評價、借鑒，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和競爭意識。

五、說學法

在制定學法之前，我先分析了學生的特點和學習情況。當前學生群體普遍具有以下特點：

1.學生具備一定的語文基礎(chǔ)知識，但在寫作方面存在技巧不足、思路狹窄等問題。

2.學生對新事物充滿好奇，但缺乏觀察力和深入思考的能力。

3.學生的學習興趣和積極性需要激發(fā)，團隊合作和自主學習能力有待提高。

針對這些學情，我采用了以下學習方法：

1.閱讀法：

-安排學生閱讀一等獎作文、優(yōu)秀作文選等，提高他們的審美鑒賞能力，拓寬寫作思路。

-引導學生從閱讀中汲取靈感，學習優(yōu)秀作文的構(gòu)思、表達方式等，為自己的寫作積累素材。

2.練習法：

-設(shè)計不同主題和文體的寫作練習，讓學生在實踐中掌握寫作技巧，提高寫作能力。

-定期組織寫作訓練，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成作文，培養(yǎng)他們的時間管理和應(yīng)變能力。

3.互動交流法：

-鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的寫作心得和經(jīng)驗，提高他們的表達能力和溝通技巧。

-組織學生進行同伴互評，學會欣賞他人優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身不足，從而取長補短，共同進步。

4.自主學習法：

-引導學生利用網(wǎng)絡(luò)資源、圖書等途徑，自主搜集寫作素材，培養(yǎng)他們的信息檢索和整合能力。

-鼓勵學生制定個人學習計劃，定期進行自我反饋和總結(jié)，提高自我管理和自主學習能力。

5.創(chuàng)新思維法：

-通過開展創(chuàng)意寫作活動，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，幫助他們跳出傳統(tǒng)寫作框架。

-鼓勵學生嘗試不同寫作風格和手法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和個性表達。

六、說教學過程

教學過程是本次課程的核心環(huán)節(jié)，我將詳細說明如下：

1.導入新課（5分鐘）

-利用圖片、故事或新聞引入寫作主題，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

-簡要介紹本節(jié)課的教學目標和內(nèi)容，讓學生對接下來的學習有一個清晰的預(yù)期。

2.實例分析（15分鐘）

-展示一等獎作文實例，引導學生觀察和分析作文的結(jié)構(gòu)、立意、語言等特點。

-通過提問和小組討論，讓學生自主發(fā)現(xiàn)作文的亮點和值得學習的地方。

3.技巧講解（10分鐘）

-根據(jù)實例分析，總結(jié)出一等獎作文的寫作技巧和方法。

-采用啟發(fā)式教學，引導學生理解并掌握這些技巧。

4.寫作實踐（15分鐘）

-給學生發(fā)放寫作任務(wù)，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成一篇作文。

-在寫作過程中，鼓勵學生嘗試運用所學的寫作技巧。

5.互動交流（10分鐘）

-學生完成作文后，進行同伴互評，交流寫作心得。

-分享優(yōu)秀作文，讓學生從他人的作品中學習，互相借鑒。

6.反饋與總結(jié)（10分鐘）

-教師針對學生的作文進行點評，給出具體、有針對性的建議。

-引導學生總結(jié)本次課程的學習收獲，鞏固寫作技巧。

7.課后作業(yè)（課后自主完成）

-布置相關(guān)的寫作練習，讓學生課后繼續(xù)鞏固所學知識。

-鼓勵學生自主搜集素材，為下一次寫作課做好準備。

8.教學延伸（課后）

-提供額外的學習資源，如相關(guān)書籍、文章、視頻等，供學有余力的學生深入學習和探索。

-定期組織寫作比賽、作文展覽等活動，激發(fā)學生的寫作熱情和創(chuàng)作動力。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置此課，是基于以下幾個亮點和考慮：

1.學生主體性原則：

-我將學生作為教學的主體，通過實例分析、互動交流和寫作實踐，充分調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們在實踐中學習和提高。

-這樣的設(shè)置有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在寫作過程中獲得成就感。

2.實踐性原則：

-寫作是一項技能，需要通過不斷的實踐來掌握。因此，我安排了大量的寫作實踐環(huán)節(jié)，讓學生在實際操作中學會運用所學知識。

-實踐性的教學有助于學生將理論知識轉(zhuǎn)化為實際能力，提高他們的寫作水平。

3.個性化教學：

-我注重學生的個體差異，通過個性化指導法，滿足不同學生的學習需求，幫助他們找到適合自己的寫作風格和技巧。

-這樣的設(shè)置有助于每個學生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，實現(xiàn)個性化發(fā)展。

4.創(chuàng)新思維培養(yǎng)：

-在教學過程中，我特別強調(diào)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，鼓勵學生跳出傳統(tǒng)思維模式，嘗試新的寫