初中七年級人教版生物上冊全冊教案

初中七年級人教版生物上冊全冊教案

教材分析：

本節(jié)課是實驗課程的第一課,本節(jié)教材符合課標的要求,在教材編排上,文字優(yōu)

美,行云流水;安插了先進的科學知識以及許多精美的圖片,并就先進的生物科學技

術提出了很多問題,設置懸念,有效地激發(fā)了學生學習生物學的積極性。

教學目標；

本節(jié)的教學目標側(cè)重放在情感、態(tài)度、價值觀上（80吩，體現(xiàn)思維和表達的能

力目標占15%,知識目標占5%o

課時準備：

1.了解初一新生的基本情況。

2.收集關于生物方面尖端先進的科學技術方面的資料,圖片、光盤,如DNA偵

破技術，人工智能,基因芯片以及目前受社會關注的與生物學有關的問題方面的圖

片、光盤。

3.磁帶（如《校園的早晨》等）。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、引入:放一首優(yōu)美的何琴曲（或其它如《校園的早晨》磁帶）使學生進入情

境，感受到課堂氛圍的和諧、輕松、愉快、縮短師生間的感情距離，盡量體現(xiàn)師生間

的民主平等關系。

讓學生在優(yōu)美的音樂中閱讀全文。

二、分組:選定小組長（組織教學:制定課堂紀律規(guī)則及評價條例）進行小組討

論,再作記錄，小組討論內(nèi)容。

1.學校的垃圾問題（特別是食品包裝袋、快餐盒等）用哪些方法解

決,哪種方法最好?分析原因。

2.學校伙食房周圍樹干與其它區(qū)域的樹干比較,有什么不同?為什么？

3.校園內(nèi)麻雀數(shù)量比前幾年有所增加,為什么？

4.今年暑期發(fā)生的洪澇災害說明了什么問題？

5.關注自我:有的同學長得健康結實,而有的同學長得瘦弱，你知道原因嗎?你

能簡單回答你是怎樣由小到大的嗎?你希望自己在原有的基礎上長得列健壯嗎?更聰

明嗎？

6.你是從什么途徑了解克隆和轉(zhuǎn)基因的?你了解哪些。

-1-

三、全班分小組交流、討論

四、教師作補充,修正和總結,并對同學們的表現(xiàn)作出積極性的評價。

因為是第一節(jié)課，學生第一次分組完成不同的討論項目，然后進行表達和交流，

所以無論對和錯,應首先給予充分的鼓勵,通過交流,辨清正誤,這樣可以使學生保持

積極的思考，積極發(fā)言的高昂激情,否則，參與的積極性容易受到打擊,以致影響以后

的教學。

五、師生共同朗誦課文《致同學們》的第一、二段欣賞這兩段話，提高文學修

養(yǎng),討論:生活離得開生物嗎？

六、教師啟發(fā)，通過平?？磮?、看電視、看書、聽廣播或在網(wǎng)上查詢的資料，

誰能說說除了我們剛才討論的問題以外，你還知道關于生物學的其它方面知識

嗎？（最后教師補充）

七、結束語：

同學們,21世紀是生物學的世紀，作為一個21世紀的現(xiàn)代公民,是否應該了解

這方面的知識呢?是否應該具備獲取知識的方法和能力呢？自主、合作、探究已成為

新時代的學習方式。生命的世界真精彩,生物的世界真奇妙,讓我們一起努力共同破

譯生命的密碼吧！

第一單元生物和生物圈

教學目標：1.初步認識生物

2.區(qū)別生物和非生物

3.了解生物特征

4.通過學習使學生珍愛生命

教學重點:L生物和非生物區(qū)別

2.生物的特征

教學難點:生物的特征

課時安排：1課時

第一節(jié)認識生物

課前準備:教師制作單元頁和課本第3至第第6頁的圖片，學生查找與生物的

特征相關的資料。

教學過程

一、講授新課

1,什么是生物

師:我們生活在一個異常美麗的星球上，你們知道是什么將我們的環(huán)境點綴得

如此絢麗多彩嗎？

生:花、草、樹、山石、河流等等°

師:同學們回答得很好，我們的環(huán)境就是因為有這些花、蟲、鳥、獸和它們棲

息的環(huán)境，才構成了一幅幅美麗的圖畫。今天我們就來關注一下生物及其生存的環(huán)

境,進一步了解生物的共同特征。請同學們觀看大屏幕單元頁的照片和圖1-6,1-

10?

生:欣賞屏幕上所呈現(xiàn)出的絢麗多彩的大自然。

師:請同學描繪大屏幕中的圖像。

師:這些形態(tài)各異的物體各自具有不同的形態(tài)，但是又都具有共同的特征，它們

有的具有生命,有的沒有生命。請同學們想一想哪些物體是非生物,為什么？

生:同學1說：“藍天、白云、房屋、太陽、山石、車輛等是非生物，因為它們

沒有生命”?同學2補充說：“還有、流水、土地”Q

2.生物的特征

師:出示圖1-6,1-1,1-10圖片中的獅在追輔斑馬,植物光合作用，小雞覓食等

等都是生命現(xiàn)象,到底什么是生物呢?生物有哪些共同特征?怎樣判斷一個物體是否

具有生命?請同學們分組討論。

生:討論后回答。

學生1回答：”活著的,具有生命的物體是生物?！?/p>

學生2回答：“有感情的物體。”

學生3回答：“生物的存活需要養(yǎng)料,要吃東西?！?/p>

師:你們列舉一下所知道的生物,看看他（它）都需要什么才能存活？

生:人和動物需要蔬菜、瓜果、肉、糧食等食物，馬、牛、羊需要吃草，虎、

狼、豹要吃小動物。

師:人和動物需耍營養(yǎng),那么植物需耍營養(yǎng)嗎？

生:植物也需要營養(yǎng)，它們需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料。

師:給予掌聲鼓勵。生物只有在營養(yǎng)充分的情況下才能健康地成長。生物還有

什么共同

特征，請舉例加以說明。

生:生物能進行呼吸,如鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱。（圖1-3）

師:很好!那么，同學們再思考一下，植物呼吸嗎？

生:植物也呼吸，比如夜晚睡覺的屋子里擺放很多的花,容易使人憋悶,貯存白

菜的地窖里也是這樣。

師:對,植物在有光的情況下,光合作用強于呼吸作用，需要吸收大量的二氧化

碳,釋放大量的氧氣,而夜晚正好相反。人是有生命的,進行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,

其他的生物會排出廢物嗎?請大家看圖1-4

生:學生討論后回答。

回答說：“其他的生物也能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。例如，小動物可以通過出

汗、呼出氣體和排尿等方式將廢物排出體外。

師:那么植物呢?也是出汗、排尿嗎?請大家看上5。

生:回答說：“植物通過落葉能帶走一部分廢物。植物也能通過呼吸排出廢

物。”

師:引導學生繼續(xù)思考，并舉例說明生物還有哪些特征6教師引導學生看圖I-

7

生:學生討論后回答。

學生1回答說：“含羞草的葉子被碰到后，它會合起來?！?/p>

學生2回答說：“生物還能對外界刺激發(fā)生反應。例如，人用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼

蠅會立即飛走?！?/p>

學生3回答說：“狗看到骨頭就會流口水?！?/p>

師:這些都屬于應激性。教師補充說明含羞草的葉子合起并垂下,其實是在保

護葉片。讓學生用手碰一下盆栽含羞草的葉子，親自感受一下。繼續(xù)說明多數(shù)情況

下動物的應激性比較明顯,植物的應激性大多表現(xiàn)在向光生長、向地生長和向水生

長等方面。繼續(xù)讓學生思考生物還有哪些特性。

師:出示1-8在在生長的蘑菇和「9種子的萌發(fā)圖片，以及1-10圖學生討論。

生:學生討論后回答。

學生1回答說：“生物體可以從小長大?！?/p>

學生2回答說：“生物還可以繁殖?！?/p>

師:接著啟發(fā)學生思考生物還有哪些繁殖方式。想一想動物、植物、細菌怎樣

繁殖。

生:學生思考后回答。

從同學們的敘述中,不僅可以看到生物之間傳遞信息這一本領,還可以看出生

物適應環(huán)境這一本領。另外生物也能影響環(huán)境。例如，植被可以保持水土，增加大氣

濕度,從而可以減少沙塵暴的發(fā)生,改善空氣質(zhì)量。接著鼓勵學生多觀察生物,從而

得出更多更新穎的建議。

請學生思考:自己是否也有這些特征?任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征

嗎？

生:學生思考后回答。

學生回答說：“有。例如,圖片中的獵豹，它有情感，也要呼吸，也要營養(yǎng)，也有

對外界刺激作出反應的能力,遇到情況會聲音來傳遞信息,也能從小長大并繁殖后

代?！?/p>

二、鞏固練習

師:我們留意了這么多生命現(xiàn)象相信你們一定會利用這些生物的特征去判斷

一個物體是否是生物了吧。我們來練習一下。教師打出課本第6頁的圖片，讓學生

指出圖中鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，哪個是生物，為什么？

生:學生討論后回答。

珊瑚蟲是生物,因為只有它具備了生物的特征,具有生命。而鐘乳石和珊瑚是

沒有生物特征的。

師:教師小結:學完這節(jié)課后,你們該知道什么是生物了吧？

生:學完這節(jié)課后,我知道了什么是生物，凡是具有生命的物體都是生物。它們

都具有共同的結構基礎，都要進行一系列的生理活動:需要呼吸，需要營養(yǎng)，進行新陳

代謝，有生老病死，有傳遞信息的本領,活動有規(guī)律性,可以適應環(huán)境,還可以影響環(huán)

境…

師:今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象你還認為路旁的一

棵樹,道邊的一朵花,都是那么微不足道嗎？

生:不是，它們都有生命。

師:那么我們應該怎樣去對待那些具有生命的物體呢？

生:我們應該熱愛和保護那些生命,讓我們的世界變得更加豐富多彩。

教學反思

第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

教材分析：

《調(diào)查我們身邊的生物》屬教材新增內(nèi)容，旨在通過調(diào)查，認識我們身邊的生

物,進一步了解生物有別于非生物的共同特征,在學習方法上,從宏觀到微觀,從學生

熟悉的事物入手,有利于激發(fā)學生的學習興趣。

《課程標準》倡導探窕學習,而調(diào)查是科學探究的常用方法之一,通過對身邊

生物的調(diào)查,力求使學生認識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學性,合理性,便于

后續(xù)探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學調(diào)查方法缺少

一定的經(jīng)驗,本節(jié)內(nèi)容也是對學生掌握科學的調(diào)查方法的一次指導和訓練。

教學目標：

1.學生能說出調(diào)查的一般方法,初步學會做調(diào)查記錄，并將你所知道的