部編版一年級下冊語文《咕咚》教案

集體備課教案設(shè)計

課題：20咕咚

學(xué)科語文班級執(zhí)教老師

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，

教學(xué)中，從學(xué)生的興趣出發(fā)，主要采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)

課標(biāo)要求：生的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識字，如部件組合法、字理識字法、字族識

字法、謎語等，通過同桌或小組討論、交流自主識字。同時采用指導(dǎo)觀察法，充分

利用插圖，以圖帶文，加深對課文的理解。整個環(huán)節(jié)以朗讀貫穿始終，加深情感體

驗，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累”玩?！钡仍~語飛

2.正確、流利，有感情地朗讀課文，分角色演一演故事。

教學(xué)目標(biāo)：

3.理解課文內(nèi)容，知道“咕咚”是怎么一回事。

4.教育學(xué)生凡事要講根據(jù)，眼見為實，不能道聽途說，盲目地下結(jié)論。

學(xué)習(xí)重點：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“玩?！钡仍~語。

學(xué)習(xí)難點：理解課文，把課文演一演，感悟其中的道理。

學(xué)具準(zhǔn)備：PPT

課時：2課時

學(xué)習(xí)過程（第一課時）

課時目標(biāo)1、通讀課文，整體感知，認(rèn)識本課的13個生字，積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道事情的經(jīng)過，弄明白“咕咚”是什么？

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

每課三分鐘

個性化簡案

環(huán)節(jié)學(xué)案備課記錄

學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字，和爸爸媽媽一起認(rèn)讀。

前置性作業(yè)

前置性作業(yè)

匯報前置作業(yè)

匯報

一、創(chuàng)設(shè)情境，故事導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，在森林里的蘑菇屋內(nèi)，

導(dǎo)入新知住著一位可愛的朋友，（多媒體課件出示：一只

小兔子）大家看小兔子的表情，想到了一個什么

詞語？（吃驚、害怕等）聽，他在說什么呢？

2.課件播放并出示小兔子的話：小朋友們，

“咕咚”來了，大家快跑呀！

3.教師導(dǎo)學(xué)：小兔子為什么害怕“咕咚”，

“咕咚”又是什么？我們一起去森林里看看，到

底是怎么回事，好嗎？(板書課題，齊讀課題。)

4.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“咕咚”這兩個字的特

點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(都是口字旁的字)引導(dǎo)學(xué)生說出

幾個這樣的詞語。

設(shè)計意圖：好的開端是一堂課成功的關(guān)鍵。

因此，運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、有趣的

課堂教學(xué)情境，既符合低年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，

又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、游戲闖關(guān)，認(rèn)識生字

1.教師設(shè)置闖關(guān)游戲，(課件出示：咕咚探秘之

旅)第一關(guān)一一“神奇果樹林”。要求：認(rèn)真聽

老師范讀課文，圈出本課要求認(rèn)識的生字，自己

拼讀，讀準(zhǔn)字音。

2.教師范讀課文，學(xué)生圈畫生字：咕、咚、熟、

掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、領(lǐng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用字卡，同桌之間可以用喜歡的方

式交流生字。如:

(1)你讀一個字，我讀一個字。

合作探究(2)搶答讀字，看誰讀得準(zhǔn)確。

與交流

4.學(xué)生匯報后，教師指導(dǎo)難讀、易錯的字音。

(1)翹舌音：熟shii。

(2)后鼻音：咚dOng、命ming、象xiGng、領(lǐng)1

Ingo

(3)整體認(rèn)讀音節(jié):野渡。

5.學(xué)生以小組為單位，開火車認(rèn)讀生字。

6.出示課件，開始闖關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，

每組選出一名同學(xué)，讀果子樹上的字寶寶。

7.小結(jié)：順利過關(guān)的小組很棒，大家看，這棵果

樹碩果累累，所有的生字果子變成了一架飛機，

我們坐著飛機來到第二關(guān)一一“課文堡壘”！(課

件出示:生字果子匯聚成一架飛機飛到第二關(guān)。）

設(shè)計意圖：運用闖關(guān)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字

的興趣，能極大吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣

氛，提高學(xué)生的識字效果。同時，形成相互學(xué)習(xí)、

共同探討、相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍。

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1.課件出示第二關(guān)闖關(guān)要求：把課文讀通順，做

到不加字、不漏字、不改字、不重復(fù)；知道“咕

咚”是什么，故事中講了幾種小動物，分別是什

么。

2.明確要求后，指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求讀

正確、讀通順。

3.再次指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)互相讀課文，你讀一段，

我讀一段，認(rèn)真傾聽，互相評價。

4.小組內(nèi)評選出讀得最棒的同學(xué)一起去闖關(guān)。

（1）正確、流利地讀課文，選擇其中一個自然段

讀給同學(xué)們聽。

（2）請回答問題：“咕咚”是什么？故事中講了

幾種小動物，分別是什么？（“咕咚”是熟透了

的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、

小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物。）

5.小結(jié)：各個組的同學(xué)們真的很棒。看，我們的

“課文堡壘”被攻破了。（課件出示）我們跟隨小

兔子一起去下一關(guān)吧！

設(shè)計意圖：在生字闖關(guān)成功的基礎(chǔ)上，回歸到讀

文。既讓孩子們享受到了成功的喜悅，又激發(fā)了

讀文的興趣。把課文讀正確、通順，整體感知課

文內(nèi)容，為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

四、方法識記，指導(dǎo)書寫

1.課件出示第三關(guān)：書寫大贏家。要求：先仔細(xì)

觀察田字格中的生字，記住這些字并把它們寫

好。

2.課件出示：

⑴跟。

①引導(dǎo)學(xué)生說一說如何記住這個字,利用字族識

字的方法記憶。

②指導(dǎo)學(xué)生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，

需要注意右邊是“艮”。

③教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,然后學(xué)生書空、

描紅，每字對比書寫兩個。

④組詞，說話。

（2）謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，

彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。

①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個

象形字“羊”，現(xiàn)在我們一起來看一下“象”字

和“羊”字的演變過程。（課件出示字的演變過

程）

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師范寫，指出注意的地方：

“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”

三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸

小道。

3.師生評價，優(yōu)秀作品展示，順利過關(guān)。

設(shè)計意圖：低年級寫字教學(xué)是一個重要的環(huán)節(jié)，

是關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的基本功。教學(xué)中，在對

生字充分認(rèn)讀、課文內(nèi)容大致了解的基礎(chǔ)上，指

導(dǎo)學(xué)生采用多種方法記字、寫字，從而達(dá)到學(xué)生

寫出規(guī)范、整潔的漢字的目的。

總結(jié)鞏固五、課堂總結(jié)

與評價

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

學(xué)習(xí)收獲與

檢測

和父母一起讀這篇課文。

作業(yè)布置

學(xué)習(xí)過程（第二課時）

課時目標(biāo)

1、鞏固生字的認(rèn)讀，指導(dǎo)寫字。

2、繼續(xù)學(xué)文，總結(jié)全文，教育學(xué)生。

3、分角色朗讀課文，把課文演一演。

每課三分鐘

個性化簡案

環(huán)節(jié)學(xué)案備課記錄

前置性作業(yè)

前置性作業(yè)

匯報

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固字詞

1.教師激勵學(xué)生開火車認(rèn)讀生字、新詞。同

時隨機指導(dǎo)學(xué)生抓住個別詞語說一句話。

2.導(dǎo)學(xué)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道什么

是“咕咚”嗎？小兔子聽到“咕咚”聲為什么拔

腿就跑，其他動物為什么也要跑呢，野牛又是怎

導(dǎo)入新知么做的呢？這篇課文又告訴我們一個什么道理

呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探秘之旅。（課件出示：咕

咚。）

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的生字、新詞，以及

課文的整體內(nèi)容，既是對整篇課文學(xué)習(xí)的整體把

握，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。。

二、深入感知，指導(dǎo)朗讀

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，

要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對應(yīng)。

（一）閱讀課文第一、二自然段。

1.（出示圖1）,引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)

容。（小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，

合作探究嚇了一跳，拔腿就跑。）

與交流2.指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點

詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體

會小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重

點詞語，也可以通過表演動作來理解。

3.指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個字，加深記

憶。

4.教師提問：小兔子邊跑邊叫，對誰叫？叫

什么？（對小猴叫：“不好啦，’咕咚’可怕極

了！”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名

稱。）

5.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，'咕咚’/可怕極

了！"（注意停頓、重音、語氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1.（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)

容。（聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小

鹿也跟著跑起來了。）

2.指名讀課文第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住小

猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心

理。

3.指導(dǎo)朗讀：“不好啦，不好啦，'咕咚'

來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。

句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一

些，調(diào)要拉得長一點。）

4.過渡：小猴子的叫聲，震動了整個森林。

這下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配

樂朗讀錄音課件。）

5.指名匯報：這一自然段中“大伙”都有

誰，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。

他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，

'咕咚'來了！”）

6.課件出示“鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生

說一說自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，

也可課件出示幾種鹿的圖片。）

7.引導(dǎo)學(xué)生小組討論:動物們?yōu)槭裁锤?/p>

子一起跑。

8.引導(dǎo)學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”

說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（課

件出示話語。）（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；

小猴子認(rèn)為“咕咚”追他們來了；其他的動物以

為“咕咚”吃他們來了。他們把“咕咚”越傳越

厲害。）

9.課件出示“逃”，引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”

為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒

歌加以區(qū)分?！罢住弊旨印疤崾帧?，挑三揀四挑

不夠；“兆”字加“足字”，跳來跳去真快活；

“走之”伴“兆”字，趕快逃走藏起來；“木”

和“兆”字做朋友，鮮桃結(jié)在樹枝頭。

10.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”

說的話。

11.過渡：就這樣，很平常的“咕咚”聲，

由于動物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，

嚇壞了森林中的許多動物,他們一個跟著一個跑

起來，就連大象這么龐大的動物也跟著跑起來。

（三）閱讀課文第五自然段。

1.（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動物

們在干什么。指名讀第五自然段。（野牛攔住了

小動物們，討論“咕咚”。）

2.結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?！保瑪U詞

“野”，認(rèn)識“里字旁”。

3.指名演示“攔”的動作，體會“提手旁”

的字的用法。

4.說話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再

問……最后問……”的句式，表答野牛的問話。

5.引導(dǎo)學(xué)生體會野牛問話的語氣。（野牛說

的話的語氣應(yīng)不慌不忙。）

6.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔

子”的答話。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1.（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小

動物們在干什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相

后，笑了。）

2.（出示課文第六自然段和第七自然段），師

生齊讀課文第六、七自然段。

3.教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實

“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出

的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知

道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清

了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可

笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的語

氣。

4.引導(dǎo)學(xué)生說出“熟”的反義詞是“生”。

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動物們都會想

些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不

再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

設(shè)計意圖:在朗讀時，根據(jù)學(xué)生的理解水平，

要求學(xué)生步步上升。通過各種形式的朗讀，聯(lián)系

實際想象說話，師生互動，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極

性。

三、整體回顧