家校命運(yùn)共同體構(gòu)建邏輯與實(shí)現(xiàn)路徑_第1頁(yè)
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教育的指導(dǎo)責(zé)任和義務(wù)，但本質(zhì)上并沒(méi)有改變家庭和學(xué)校之間的平等關(guān)系。家庭與學(xué)校應(yīng)該是一種合作伙伴關(guān)系，而不應(yīng)該是家庭依附于學(xué)校的從屬關(guān)系或者家庭受學(xué)校支配的被管理關(guān)系。當(dāng)下一些教師在家校合作中將自己置于居高臨下的位置，使得家長(zhǎng)唯唯諾諾，小心翼翼，呈現(xiàn)出校強(qiáng)家弱現(xiàn)象，從而破壞了家校平等關(guān)系的基礎(chǔ)，影響了家長(zhǎng)參與合作的主動(dòng)性和積極性。另一方面，家校之間的合作關(guān)系應(yīng)該是建立在自愿的基礎(chǔ)上，這也是家校關(guān)系和諧的前提。家庭與學(xué)校之間的合作不能只靠外部政策推進(jìn)或迫于教育環(huán)境、教育問(wèn)題的壓力，而應(yīng)在雙方普遍達(dá)成共識(shí)形成協(xié)作、互補(bǔ)和互助的合作關(guān)系，才能構(gòu)建起支持理解、協(xié)作互助的家校情感共(2)增強(qiáng)情感動(dòng)力：生成家校信任的互饋期望期望效應(yīng)是指在人際交往中，一方豐富的感情和積極的期望可以引發(fā)另一方微妙而深刻的變化。教育是一個(gè)充滿期望的場(chǎng)域，教師對(duì)學(xué)生的期望能影響學(xué)生的心理，從而使學(xué)生取得與教師期望一致的進(jìn)步。在家校情感共同體中，教師對(duì)家長(zhǎng)要充分信任和懷有期望，使家長(zhǎng)們對(duì)自身的家庭教育能力和家校共育效果滿懷期望。同樣，家長(zhǎng)對(duì)教師也應(yīng)充分信任和懷有期望，使教師對(duì)自己的教學(xué)能力、家庭教育指導(dǎo)能力和教學(xué)成果充滿期望，這樣家校雙方就形成了互饋期望。這種建立在家校相互信任基礎(chǔ)上的彼此賞識(shí)能夠讓家長(zhǎng)和教師對(duì)合作前景與共育效果產(chǎn)生積極的期待和良好的體驗(yàn)，從而形成精神默契。換言之，家校之間的互饋期望將產(chǎn)生強(qiáng)大的情感動(dòng)力，喚醒家長(zhǎng)和教師崇高的教育責(zé)任感和使命感，激發(fā)家長(zhǎng)和教師家校共育的潛能與活力，增進(jìn)家庭和學(xué)校之間的理解和信任，促進(jìn)家校情感共同體結(jié)出豐碩(3)聚集情感能量：建立家校溝通的互動(dòng)機(jī)制(1)教育引導(dǎo)：增強(qiáng)家校

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