高考生物一輪復(fù)習(xí)熱點題型十四

一、與生長素有關(guān)的常見實驗分析題下列是一組探究生長素的對照實驗，有關(guān)實驗的敘述不正確的()A．該對照實驗證明生長素能促進(jìn)植物生長B．該實驗不能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素C．甲和乙對照證明光照不影響生長素的分布D．該實驗不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端審題關(guān)鍵(1)甲實驗胚芽鞘生長，乙實驗胚芽鞘沒有生長，該對照實驗證明生長素能促進(jìn)植物生長。該實驗的胚芽鞘均沒有尖端，不能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生生長素，也不能證明感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端。(2)胚芽鞘尖端是產(chǎn)生生長素和感受光刺激的部位，甲和乙對照不能證明光照不影響生長素的分布。答案C驗證尖端產(chǎn)生生長素(1)實驗組：取放置過胚芽鞘尖端的瓊脂塊，置于去掉尖端的胚芽鞘的一側(cè)(如圖甲所示)。將某植物的胚芽鞘(圖1)放在單側(cè)光下照射一段時間，然后取胚芽鞘尖端以下部位制成臨時裝片(圖2)，以下結(jié)論中正確的是()A．生長素通過促進(jìn)細(xì)胞的分裂和伸長來促進(jìn)植物的生長B．由于b側(cè)細(xì)胞較長，所以單側(cè)光來自b側(cè)C．如果圖1植物橫放，a側(cè)位于遠(yuǎn)地側(cè)D．圖1和圖2可以說明感光部位在尖端，彎曲部位在胚芽鞘尖端以下部位審題關(guān)鍵(1)由圖2可知，圖中b側(cè)細(xì)胞較長，a側(cè)細(xì)胞較短，說明b側(cè)生長較快，a側(cè)生長較慢。因此可知b側(cè)為背光側(cè)，故單側(cè)光來自a側(cè)。(2)如果圖1植物橫放，則莖表現(xiàn)出背地性，a側(cè)生長慢，故位于遠(yuǎn)地側(cè)。(3)該實驗未說明感光部位在尖端，如要證明，還需設(shè)置對照實驗。答案C驗證胚芽鞘生長部位在尖端下面一段(1)實驗組：在胚芽鞘尖端與下面一段之間插入云母片(如圖甲所示)。(2)對照組：胚芽鞘不進(jìn)行處理(如圖乙所示)。為探究在單側(cè)光照射下燕麥胚芽鞘產(chǎn)生的生長素橫向運輸是發(fā)生在尖端(A段)還是發(fā)生在尖端下面一段(B段)，某同學(xué)進(jìn)行了如圖所示的實驗，下列敘述正確的是()A．若a、b均向光源彎曲生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段B．若a、b均直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段C．若a向光源彎曲生長，b直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段D．若b向光源彎曲生長，a直立生長，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段審題關(guān)鍵(1)本實驗為一組對照實驗，實驗的自變量為云母片阻斷的部位，因變量為胚芽鞘的生長情況。(2)若a、b均向光源彎曲生長，說明都發(fā)生了生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A和B段。(3)若a、b均直立生長，說明都沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸必須在A和B段同時進(jìn)行。(4)若a向光源彎曲生長，說明a發(fā)生了生長素的橫向運輸，b直立生長，說明b沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在B段。(5)若b向光源彎曲生長，說明b發(fā)生了生長素的橫向運輸，a直立生長，說明a沒有發(fā)生生長素的橫向運輸，則表明生長素的橫向運輸發(fā)生在A段。答案D驗證生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端(1)實驗操作(2)實驗現(xiàn)象：裝置a中胚芽鞘直立生長；裝置b和c中胚芽鞘彎向光源生長。取生長狀態(tài)一致的燕麥胚芽鞘，分為a、b、c、d四組，將a、b兩組胚芽鞘尖端下方的一段切除，再從c、d兩組胚芽鞘中的相應(yīng)位置分別切取等長的一段，并按圖中所示分別接入a、b兩組胚芽鞘被切除的位置，得到a′、b′兩組胚芽鞘。然后用單側(cè)光照射，發(fā)現(xiàn)a′組胚芽鞘向光彎曲生長，b′組胚芽鞘無彎曲生長，其原因是()A．c組尖端能合成生長素，d組尖端不能B．a(chǎn)′組尖端能合成生長素，b′組尖端不能C．c組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，d組尖端的生長素不能D．a(chǎn)′組尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b′組尖端的生長素不能審題關(guān)鍵(1)圖中a組尖端和b組尖端都能產(chǎn)生生長素，a′組和b′組的區(qū)別是胚芽鞘的尖端下部放置的是c組正立的和d組倒置的切段。(2)由于生長素在胚芽鞘中的運輸只能從形態(tài)學(xué)上端運輸?shù)叫螒B(tài)學(xué)下端，因此a′胚芽鞘尖端的生長素能向胚芽鞘基部運輸，b′組尖端的生長素不能向胚芽鞘基部運輸。(3)c組和d組尖端都能合成生長素，本實驗沒有用到c組和d組尖端。答案D驗證生長素的極性運輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸(1)實驗操作黃瓜是雌雄同株異花傳粉植物，用正常的黃瓜雌花作為實驗材料驗證生長素的作用，設(shè)計的做法是：將用于實驗的雌花在開花前套上紙袋，然后分別作如下處理：①1號花開花后給雌蕊柱頭涂一定濃度的生長素并套袋，一段時間后移走紙袋；②2號花開花后人工授粉并套袋，一段時間后移走紙袋。此設(shè)計的缺陷是()A．1號花未進(jìn)行人工授粉B．缺乏自然傳粉的雌花C．2號花未涂生長素D．缺乏只作套袋處理的雌花審題關(guān)鍵本實驗的目的是：驗證生長素的作用，該實驗的自變量是有無生長素，1號有外源生長素，2號有人工授粉后發(fā)育中的種子提供生長素，所以還缺乏沒有生長素的一組，即缺乏只作套袋處理的雌花，該實驗的因變量是果實的發(fā)育情況。答案D驗證生長素在果實發(fā)育中的作用及合成部位(1)原理(2)過程相同黃瓜植株eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(A組自然生長,B組開花前作套袋處理,C組開花前作套袋處理，花開后人工涂,抹一定濃度的生長素))(3)結(jié)果：A組發(fā)育成有子黃瓜，B組不發(fā)育，C組發(fā)育成無子黃瓜。(4)結(jié)論：生長素是果實發(fā)育所必需的，主要由發(fā)育中的種子合成。1．為探究植物生長素的作用機(jī)理，設(shè)計了圖1、圖2所示實驗：探究單側(cè)光是使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了，還是將生長素分解了。下列說法不正確的是()A．由圖1可知單側(cè)光將生長素分解，從而引起胚芽鞘彎曲B．如果胚芽鞘的長度關(guān)系為c＜a＝b＝d，則說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端向光側(cè)生長素分解了C．如果胚芽鞘的長度關(guān)系為c＜a＝b＜d，則說明單側(cè)光使向光側(cè)生長素轉(zhuǎn)移了D．胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素對胚芽鞘的彎曲生長起關(guān)鍵作用答案A解析圖1中，若單側(cè)光將生長素分解了，則甲組和乙組的胚芽鞘都應(yīng)向光彎曲生長，但乙組胚芽鞘直立生長，說明單側(cè)光沒有將生長素分解，而是蓋玻片阻止了生長素的橫向運輸，生長素均勻分布，使胚芽鞘直立生長，A項錯誤；由圖2可知，如果胚芽鞘的長度關(guān)系為c＜a＝b＝d，則說明單側(cè)光使胚芽鞘尖端向光側(cè)生長素分解了，B項正確；由圖2可知，如果胚芽鞘的長度關(guān)系為c＜a＝b＜d，則說明生長素沒有分解，應(yīng)是單側(cè)光使胚芽鞘尖端的生長素轉(zhuǎn)移了，C項正確；由整個實驗可知，胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素對胚芽鞘的彎曲生長起關(guān)鍵作用，D項正確。2．為探究生長調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM對IAA的極性運輸是否有抑制作用，取豌豆幼苗莖切段進(jìn)行對照實驗，實驗組設(shè)計如圖所示，下列敘述錯誤的是()A．實驗組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝上，對照組豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上端朝下B．對照組羊毛脂中不含CFMC．可用放射性同位素標(biāo)記IAA作為測試指標(biāo)D．若受體中IAA含量與對照組相比明顯低，則說明CFM對極性運輸有抑制作用答案A解析豌豆幼苗莖切段形態(tài)學(xué)上下端屬于無關(guān)變量，各組應(yīng)該相同且適宜，即都是形態(tài)學(xué)上端朝上，A項錯誤；該實驗的自變量是有無生長調(diào)節(jié)物質(zhì)CFM，對照組羊毛脂中應(yīng)不含CFM，B項正確；受體中IAA的含量多少，可作為CFM對IAA的極性運輸是否有抑制作用的測試指標(biāo)，故可用放射性同位素標(biāo)記IAA作為測試指標(biāo)，C項正確；若受體中IAA含量與對照組相比明顯低，則說明CFM對極性運輸有抑制作用，D項正確。3.如圖是水平放置的一株燕麥幼苗培養(yǎng)一段時間后的生長情況，為驗證在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下部位。請你結(jié)合圖，利用生長狀況相同的完整燕麥胚芽鞘、薄云母片等設(shè)計實驗。(1)實驗步驟：①將完整的燕麥胚芽鞘均分為三組，編號為A、B、C；②A組在____________縱向插入云母片，B組在尖端以下部位的中央縱向插入云母片，C組不做任何處理；③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜且相同條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察現(xiàn)象。(2)預(yù)測結(jié)果：________________________________________________________________。(3)實驗結(jié)論：________________________________________________________________。答案(1)②尖端中央(2)A組水平生長，B組背地生長，C組背地生長(3)在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位解析為驗證在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在胚芽鞘的尖端，而不是尖端以下部位。(1)實驗步驟：①將完整燕麥胚芽鞘均分為三組，編號A、B、C；②A組在尖端中央縱向插入云母片，B組在尖端以下部位的中央縱向插入云母片，C組不做任何處理；③將三組燕麥胚芽鞘水平放置，在適宜條件下培養(yǎng)一段時間后，觀察現(xiàn)象。(2)預(yù)測結(jié)果：A組在尖端中央縱向插入云母片，阻止了生長素在尖端的橫向運輸，故水平生長；B組在尖端以下部位的中央縱向插入云母片，不影響生長素在尖端的橫向運輸，故胚芽鞘背地生長；C組不做任何處理，生長素在尖端能進(jìn)行橫向運輸，故胚芽鞘背地生長。(3)實驗結(jié)論：在重力作用下生長素的橫向運輸發(fā)生在尖端，而不是尖端以下部位。二、與植物激素有關(guān)的實驗設(shè)計題為探究生長素和赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的影響，某同學(xué)設(shè)計了如圖所示的實驗，圖1實驗操作科學(xué)無誤，圖2為實驗結(jié)果，該同學(xué)根據(jù)實驗結(jié)果得出了生長素和赤霉素在促進(jìn)豌豆莖節(jié)間切段生長方面具有協(xié)同作用的結(jié)論。請據(jù)圖回答下列問題：(1)根據(jù)實驗結(jié)果分析，該同學(xué)的實驗結(jié)論____________(選填“一定”或“不一定”)成立。作出該判斷的理由是___________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)根據(jù)生長素的作用具有兩重性的特點，該同學(xué)又提出“赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的作用也具有兩重性”的假說。請寫出驗證該假說的簡單實驗設(shè)計思路和支持該假說的預(yù)期實驗結(jié)果。實驗設(shè)計思路：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。支持該假說的預(yù)期實驗結(jié)果：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。審題關(guān)鍵(1)本實驗?zāi)康氖翘骄可L素和赤霉素對豌豆莖節(jié)間切段生長的影響，實驗應(yīng)設(shè)置不加赤霉素和生長素的對照組，實驗組設(shè)置為加等量的生長素，加等量的赤霉素，加等量的赤霉素和生長素混合物。(2)實驗中要注意控制無關(guān)變量，因此豌豆的生長狀況應(yīng)相同，且切取的部位和長度應(yīng)相同，并放在相同條件下培養(yǎng)。(3)根據(jù)曲線圖中的信息得出結(jié)論：赤霉素與生長素具有協(xié)同作用。(4)兩重性是指低濃度能促進(jìn)生長，高濃度能抑制生長，要研究赤霉素對豌豆莖節(jié)間切斷生長的作用也具有兩重性的假說，因此實驗設(shè)計思路為配制一系列濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所配制的赤霉素溶液處理長度和生長狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀測并計算每組莖切段的平均長度。答案(1)不一定缺少不加激素處理的對照組，不能確定這兩種激素對豌豆莖切段生長是否起促進(jìn)作用(2)配制一系列濃度梯度的赤霉素溶液，分別用清水和所配制的赤霉素溶液處理長度和生長狀況相同的豌豆莖節(jié)間切段，在相同且適宜的條件下培養(yǎng)一段時間，觀測并計算每組莖切段的平均長度較低濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長度比清水處理組長，較高濃度赤霉素溶液處理組莖切段的平均長度比清水處理組短“五步法”設(shè)計和完善植物激素類實驗4．科學(xué)家在研究脫落酸的生理作用時，做了如下實驗：取棉花幼苗植株一棵，剪去葉片留下葉柄(如圖所示)，并在切口A、B處分別滴加不同的溶液，然后將所有處理的材料插在培養(yǎng)皿的濕砂中，24h后，定期用鑷子輕碰葉柄，觀察葉柄是否脫落，并記錄葉柄脫落的時間。據(jù)圖回答下列問題：(1)脫落酸是植物體內(nèi)產(chǎn)生的一種植物激素，主要作用是________細(xì)胞分裂，促進(jìn)________的衰老和脫落，在將要________的器官和組織中含量較多。(2)實驗中需剪去幼苗葉片，是因為________________________________________________________________________________________________________________________。(3)實驗中在A處滴加的是一定濃度的__________溶液，B處滴加的是________，滴加量要________。(4)實驗進(jìn)行4d后，觀察發(fā)現(xiàn)，在一定外力作用下，葉柄脫落。但改用乙烯利(具有與乙烯相同的生理效應(yīng))重復(fù)本實驗時，發(fā)現(xiàn)不需施加外力，葉柄可自然脫落。這說明在促進(jìn)植物器官(葉片)脫落方面，乙烯的作用________(填“大于”或“小于”)脫落酸的作用。(5)實驗證明，細(xì)胞分裂素有延緩葉片衰老(即保綠)的作用，而乙烯則能加速葉片的衰老。若要設(shè)計實驗證明這一結(jié)論，則至少需要設(shè)置________組實驗。答案(1)抑制葉和果實脫落(2)幼葉產(chǎn)生的生長素和細(xì)胞分裂素等植物激素會抑制脫落酸的作用(3)脫落酸蒸餾水相等(4)大于(5)三解析(1)脫落酸具有抑制細(xì)胞分裂、促進(jìn)葉和果實的衰老和脫落的作用，其合成部位主要是根冠和萎蔫的葉片。但其主要分布在將要脫落的器官和組織中。(2)實驗中剪去幼葉是防止幼葉產(chǎn)生的生長素和細(xì)胞分裂素等植物激素抑制脫落酸的作用。(3)A、B是對照處理，結(jié)合實驗結(jié)果分析，A處滴加的是一定濃度的脫落酸溶液，B處作為對照滴加的是等量的蒸餾水。(4)因改用乙烯后，不需外力，葉柄就自然脫落，可見乙烯的作用大于脫落酸的作用。(5)至少需要設(shè)置三組實驗：空白對照組、細(xì)胞分裂素處理組和乙烯處理組。5．某生物興趣小組為研究某植物生長發(fā)育過程中植物激素間的共同作用，進(jìn)行了相關(guān)實驗。下圖為去掉其頂芽前后，側(cè)芽部位生長素和細(xì)胞分裂素的濃度變化及側(cè)芽長度變化坐標(biāo)曲線圖，據(jù)圖分析回答下列問題：(1)激素甲代表的是____________。激素乙的生理作用是____________________。(2)據(jù)圖分析高濃度的生長素和細(xì)胞分裂素對側(cè)芽萌動分別起的作用是____________和____________。(3)為研究根向地生長與生長素和乙烯的關(guān)系，該興趣小組又做了這樣的實驗：將該植物的根尖放在含不同濃度的生長素的培養(yǎng)液中，并加入少量蔗糖做能源。發(fā)現(xiàn)在這些培養(yǎng)液中出現(xiàn)了乙烯，且生長素濃度越高，乙烯的濃度也越高，根尖生長所受的抑制也