高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析(3篇)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析（3篇）

第一篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)探析

一、啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建實(shí)驗(yàn)思想

化學(xué)是一門理性特點(diǎn)比擬明顯的學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生

提供一系列的感性資料和案例，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的案例，對(duì)化學(xué)學(xué)科

本質(zhì)進(jìn)行了解。在學(xué)習(xí)的過程中，教師必須精心選擇最能夠表達(dá)化學(xué)本質(zhì)

的案例，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的把握，并且通過人為的掌控，突出化學(xué)的本

質(zhì)特征，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和概括。目前的高中化學(xué)教材中，引用了

很多事例和實(shí)驗(yàn)，其中都包含著設(shè)計(jì)思想。作為高中教師，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生

的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)設(shè)計(jì)的思想。

案例硝酸能夠與多種金屬、非金屬單質(zhì)反響，這是因?yàn)橄跛峋哂醒趸缘?/p>

特點(diǎn)。但是如果在課堂上教師為學(xué)生演示每一種單質(zhì)與硝酸反響的實(shí)驗(yàn)，

無疑會(huì)浪費(fèi)很多的時(shí)間。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師只需要為學(xué)生演示一個(gè)

或者幾個(gè)具有代表性的實(shí)驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去挖掘硝酸氧化性強(qiáng)這

一本質(zhì)特征。在實(shí)驗(yàn)開始之前，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生展開討論，在討論中了

解實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思想，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定根底。第一個(gè)問題:在鈉鎂鋁鐵銅

鋅等常見的金屬中，哪種金屬與硝酸的反響最能夠展現(xiàn)硝酸的氧化性。討

論過程：學(xué)生從已有知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論，選擇銅和硝酸進(jìn)行

試驗(yàn)，從而可以展開推測出比銅活潑的金屬會(huì)產(chǎn)生什么樣的反響。此外，

銅元素具有兩種價(jià)態(tài)，+1,+2，選擇銅，便能夠最大化的呈現(xiàn)硝酸與變價(jià)

金屬之間的反響情況。第二個(gè)問題:在實(shí)驗(yàn)的過程中，如何選擇硝酸的濃

度?討論過程：學(xué)生依然是從已有知識(shí)出發(fā)，聯(lián)系濃硝酸、稀硝酸的特征，

他們在強(qiáng)弱方面的差異很大，所以必須兩種濃度的硝酸都要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在

實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生進(jìn)行了討論，明確了教材中選用濃硝酸與銅的反響實(shí)驗(yàn)、

稀硝酸與銅的反響實(shí)驗(yàn)根本設(shè)計(jì)思想。這樣的討論，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極探

索。

二、提升學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，所以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能在教學(xué)

過程中承當(dāng)?shù)淖饔迷絹碓酱蟆Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法與技能，必須貫穿到整

個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中，這不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，更能夠保證化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的平安性與準(zhǔn)確性。

1.教師起到示范作用

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師不再占據(jù)主導(dǎo)地位，而是退到引導(dǎo)地位，教

師不能夠代替學(xué)生展開實(shí)驗(yàn)，但是必須為學(xué)生提供示范和典范。在示范過

程中，教師首先要嚴(yán)肅對(duì)待任何問題，認(rèn)真地為學(xué)生講解儀器的原理、性

質(zhì)、用途、操作過程、組裝配備、使用要點(diǎn)等等，教師在講解的過程中，

運(yùn)用的語言必須簡明、標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生易于了解和掌握;教師進(jìn)行示范的過程

中，嚴(yán)格按照具體的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)那么展開示范，不能隨意做出改動(dòng)。例如，在

講錠離子的檢驗(yàn)時(shí)，采取的方法是先演示氯化錠和硫酸核分別與氫氧化

鈉溶液作用的實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)得出檢驗(yàn)鐵離子的一般方法。為此在開始演

示實(shí)驗(yàn)之前，要突出強(qiáng)調(diào)鐵鹽能跟堿起反響放出氨氣（講鐵鹽性質(zhì)時(shí)學(xué)過

的）。實(shí)驗(yàn)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察濕潤的紅色石蕊試紙接近裝有鐵鹽（氯

化錠和硫酸錠）與氫氧化鈉混合液的試管口時(shí)，試紙顏色的變化，能聞到

什么氣味，然后由學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果來答復(fù)，并由教師加以總結(jié)

得出正確的結(jié)論。像這樣通過演示實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)，就具有較強(qiáng)

的真實(shí)感和說服力，使學(xué)生容易理解和記憶所獲得的新知識(shí)。

2.學(xué)生展示模仿活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)技能的形成沒有捷徑，必須通過一次又一次艱苦的練習(xí)才能達(dá)成效

果，在實(shí)驗(yàn)和練習(xí)的過程中，訓(xùn)練的次數(shù)越頻繁，到達(dá)的效果越熟練，

學(xué)生通過教師的示范，展開一次次的單項(xiàng)、綜合、與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的練習(xí)，

才能有所收獲。教師通過不同的結(jié)構(gòu)與方式，為學(xué)生展開示范，引導(dǎo)學(xué)生

通過模仿，到達(dá)準(zhǔn)確。

3.學(xué)生展開獨(dú)立操作

實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)技能的最好方法，在實(shí)驗(yàn)過程中，教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、學(xué)情展

開了解，在示范之后，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作的各項(xiàng)流程，展開實(shí)

驗(yàn)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，出現(xiàn)違規(guī)情況、危險(xiǎn)情況，必須加以糾

正或者制止，并且為學(xué)生闡述失誤的理由，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)

結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生整理記錄，做好小結(jié)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫。學(xué)生

在一次次獨(dú)立的操作后，技能得到了提高。

三、強(qiáng)化課程改革實(shí)驗(yàn)理念。

1.重視演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)各種操作技能

實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的觀察、思維、操作的能力，學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀

察、分析、總結(jié)，能夠形成化學(xué)中的概念，了解化學(xué)課程中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

在演示實(shí)驗(yàn)過程中，教師通過標(biāo)準(zhǔn)操作，引導(dǎo)學(xué)生掌握根本的操作技巧，

教師可以采用講做結(jié)合的方法，一邊為學(xué)生講解，一邊展開實(shí)驗(yàn)，學(xué)生

通過聆聽和觀察，清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且掌握了根本技能。

2.展開協(xié)同實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

目前，每個(gè)學(xué)校的高中教學(xué)班都存在人數(shù)多的問題，在這種情況下，教

師如果運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的觀察并不會(huì)取得最好的效果，可見度較低

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣慢慢被磨

滅了。為了解決這一問題，教師可以展開一些沒有危險(xiǎn)和危害、操作比擬

簡單且用時(shí)較短的實(shí)驗(yàn)，在這些實(shí)驗(yàn)的過程中，教師轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)方式，引

導(dǎo)學(xué)生共同參與，開展協(xié)同實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的操作能力，學(xué)生積極參與

到了實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)出來了。

3.教師嚴(yán)格要求，展開標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，難免出現(xiàn)各種各樣的失誤，教師作為課堂的引導(dǎo)

者，要指導(dǎo)學(xué)生觀察各個(gè)環(huán)節(jié)，并且通過討論、分析等方式，指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)

準(zhǔn)地完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

4.開展趣味家庭實(shí)驗(yàn)，綜合利用各項(xiàng)資源

化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)多種多樣，具有趣味性、實(shí)用性的特點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生

在家庭中開展小實(shí)驗(yàn)，將課本內(nèi)的化學(xué)知識(shí)深化和升華，并且運(yùn)用到家

庭中、社會(huì)中，這不僅能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，也能夠激發(fā)

他們的創(chuàng)造能力，最重要的是，學(xué)生通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)，求知的欲

望被激發(fā)了?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，展開各種各樣的化學(xué)

實(shí)驗(yàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、關(guān)注化學(xué)方面責(zé)任理念

1.展開探索實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的能力要求更高，學(xué)生在展開實(shí)驗(yàn)的過程中，不僅要

調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)，更需要具備一定的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在展開這一類型的

實(shí)驗(yàn)過程中，必須親自動(dòng)手，挑戰(zhàn)困難，獲得珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

2.樹立環(huán)保理念，形成責(zé)任意識(shí)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，常常會(huì)運(yùn)用到一些藥物，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些有害的

無知，對(duì)環(huán)境造成污染，甚至?xí)绊懭藗兊慕】?。學(xué)生要樹立環(huán)保的思

想，盡量設(shè)計(jì)微型實(shí)驗(yàn)，減少實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的有害物質(zhì)。

3.強(qiáng)化平安意識(shí)，遠(yuǎn)離實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生常常要接觸到各樣的試劑，這些試劑往往不太

平安，會(huì)對(duì)學(xué)生的人身平安產(chǎn)生影響，教師不能無視平安教育，并且指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的救急措施，為學(xué)生提供給急設(shè)備，保障學(xué)生的人身平

安。

五、總結(jié)

綜上所述，教師關(guān)注新課改的相關(guān)理念，引導(dǎo)學(xué)生展開各種各樣，充滿

趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在實(shí)驗(yàn)的過程中，提升綜

合素養(yǎng)。

錢仁慧單位：江蘇省靖江高級(jí)中學(xué)

第二篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量分析

一、以往化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式單一

在應(yīng)試教育思想的影響下，為了讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里掌握更多的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，也為了提高學(xué)生應(yīng)對(duì)考試的能力，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程

中，我們一直采取的是背實(shí)驗(yàn)的方式，目的就是讓學(xué)生能夠?qū)?shí)驗(yàn)知識(shí)

死板硬套地搬到實(shí)驗(yàn)試題的解答之中。久而久之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生越來越感

覺化學(xué)枯燥、抽象，缺少學(xué)習(xí)的興趣。所以說，這樣單一的教學(xué)方式是不

利于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的。

2.教師實(shí)驗(yàn)控制力差

高效的實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，其中不

僅考查的是教師對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力，還包括教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)能力

以及實(shí)驗(yàn)的操作能力等等，但是，局部學(xué)校里的化學(xué)教師實(shí)驗(yàn)控制力差

影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.學(xué)生缺少實(shí)驗(yàn)意識(shí)

眾所周知，在以往化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生

已經(jīng)習(xí)慣了這種學(xué)習(xí)方式，所以，即便是在課改下，我們有意識(shí)地將實(shí)

驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生，學(xué)生也缺少自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依舊愿意等待

著根本知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課堂的質(zhì)量仍然得不到鍛煉和提高。從上述

的三點(diǎn)可以看出，這些問題的存在是不利于高效實(shí)驗(yàn)課堂的順利實(shí)現(xiàn)的

也是不利于學(xué)生健全的開展的。所以，在課改下，教師要更新教育教學(xué)觀

念，借助多樣化的教學(xué)活動(dòng)來提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生健

全的開展做出相應(yīng)的奉獻(xiàn)。

二、多樣化方法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量

1.實(shí)驗(yàn)演示法

演示實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)驗(yàn)方式，也是鍛煉學(xué)生的觀察能力、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

的重要方面。一般演示實(shí)驗(yàn)包括：教師演示實(shí)驗(yàn)和視頻演示實(shí)驗(yàn)兩種形式

目的就是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考問題、自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中掌握根本

的化學(xué)知識(shí)技能，進(jìn)而為學(xué)生健全的開展做好保障工作。因此，課改下的

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，以確保學(xué)生在

高效課堂中獲得更大的開展空間。例如，在教學(xué)中和滴定時(shí)，為了提高實(shí)

驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力，在本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，我選擇了教師演示實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，首先，我?/p>

學(xué)生展示所需要的實(shí)驗(yàn)用品，即：酸式滴定管、堿式滴定管、錐形瓶、鐵

架臺(tái)〔含滴定管夾〕。鹽酸〔標(biāo)準(zhǔn)溶液）、未知濃度的NaOH溶液〔待測溶

液〕、酸堿指示劑：酚酰等，之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)過程，

并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，思考實(shí)驗(yàn)原理，進(jìn)而在加深學(xué)生印象、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效

率的同時(shí)，也為演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的提高做好保障工作。當(dāng)然，除了教師演示

實(shí)驗(yàn)之外，我們還可以進(jìn)行多媒體視頻演示，演示的內(nèi)容主要是一些在

實(shí)驗(yàn)室內(nèi)無法完成的實(shí)驗(yàn)，目的就是讓學(xué)生在直觀的視頻沖擊下掌握相

關(guān)的知識(shí)技能，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.自主實(shí)驗(yàn)法

自主實(shí)驗(yàn)法主要是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，認(rèn)真貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)

理念，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中真正體會(huì)到知識(shí)的形成過程，進(jìn)而在

提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也逐步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ_保學(xué)生獲得

良好的開展。例如，在教學(xué)濃硫酸的性質(zhì)時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生的理解，提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生借助試管、燒杯、玻璃

棒、鐵架臺(tái)、酒精燈、蔗糖、濃硫酸、銅絲、品紅溶液、酸性高鎰酸鉀等

實(shí)驗(yàn)用品自主動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。可

見，這樣的過程不僅能加深學(xué)生的印象，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而

且也能確保高效化學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、總結(jié)

隨著課程改革的深入實(shí)施，作為新時(shí)期的化學(xué)教師，我們要認(rèn)真分析影

響實(shí)驗(yàn)課堂高效實(shí)現(xiàn)的原因，并有針對(duì)性地進(jìn)行改正，進(jìn)而在確保高質(zhì)

量化學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提

高。

吳國柱單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市巴林左旗林東一中

第三篇：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用分析

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題分析

首先，無論是化學(xué)還是其他課程，老師在教學(xué)中占據(jù)的是主導(dǎo)的地位，

老師是直接面對(duì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一線工作者，所以老師的綜合

能力，直接決定了其教學(xué)質(zhì)量。局部化學(xué)老師，因自身的問題，而導(dǎo)致只

會(huì)講課，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，老師只是講述了實(shí)驗(yàn)的步驟和效果，以及各

種化學(xué)反響、考前須知等，這種只是按照教材和課本的講課，并不是真正

的教育。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上時(shí)，只是默默的聽著，然后記錄著化學(xué)實(shí)驗(yàn)

的步驟和過程，之后通過死記硬背來應(yīng)付考試。這樣就算老師運(yùn)用了啟發(fā)

—探究式的教學(xué)模式，但也會(huì)令學(xué)生學(xué)不會(huì)自主探究，而是在課堂上，

在有老師的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)探究化學(xué)知識(shí)，并且探究的內(nèi)容也是按照老

師給出的問題和方向進(jìn)行討論和分析。很多學(xué)生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中只會(huì)聽

老師講課，輪到自己思考或小組談?wù)摰臅r(shí)候，會(huì)不知道要說什么。這一局

部原因是因?yàn)槔蠋熤粫?huì)提問自己剛剛講了什么，提問的目的那么是為了

檢驗(yàn)學(xué)生剛剛有沒有認(rèn)真聽課，但忽略了學(xué)生在聽到自己的講解后的想

法是什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)化學(xué)知識(shí)時(shí)的思考方式和內(nèi)容是什么，而因

為老師的不重視，就導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上放棄思考和自主研究

轉(zhuǎn)而記筆記，加上老師對(duì)于學(xué)生記筆記一味而盲目的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的行為

進(jìn)一步弱化了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，加重了依附老師的學(xué)習(xí)傾向。而

當(dāng)這種依附情緒出現(xiàn)的時(shí)候，大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被消減，并且

學(xué)習(xí)的目的也會(huì)出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生會(huì)把化學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)際相別離的情況

而把其和考試緊密的綁在一起的想法出現(xiàn)。

二、啟發(fā)一探究式教學(xué)的合理有效應(yīng)用

（一）全面提高老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)

啟發(fā)一探究并不是一個(gè)簡單的口號(hào)，而是一個(gè)具體的科學(xué)的教育方式。啟

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，局部

老師把這些目標(biāo)和學(xué)生之間的小組討論混為了一談。這很大程度上是因?yàn)?/p>

有的老師不了解啟發(fā)一探究的教學(xué)方式，所以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，有的老

師只是讓學(xué)生以幾個(gè)人為一個(gè)小組，共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)或者討論一個(gè)問

題，然后老師在進(jìn)行講解，可并沒有關(guān)注學(xué)生之間的討論效果。在這方

面，想要讓老師有效的應(yīng)用啟發(fā)一探究的教學(xué)方式，先要讓老師的化學(xué)

知識(shí)更加的全面化和生活化。很多化學(xué)老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和化學(xué)課本緊密的

相連，對(duì)于課本以外或是課本沒有詳細(xì)說明的內(nèi)容，老師也是清楚，那

么這就影響了啟發(fā)一探究教學(xué)方式的開展和效果。另外，要讓化學(xué)老師意

識(shí)到，啟發(fā)一探究式的教學(xué)與學(xué)生討論的根本區(qū)別。

（二）以學(xué)生為教育的中心

近年來，很多報(bào)道或文章里，都會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦的內(nèi)容，以及學(xué)生

畢業(yè)后賣書、燒書和撕書的慶祝方式，而慶祝的是自己脫離的苦海，高中

的學(xué)生會(huì)認(rèn)為高中的結(jié)束，即是自己苦難的結(jié)束，而大學(xué)那么是天堂，

其中最主要的原因是大學(xué)學(xué)生不會(huì)再被很嚴(yán)格的管理，學(xué)生自己的時(shí)間

較多。啟發(fā)一探究式的教學(xué)，其效果是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的顯

著提高，這是最初啟發(fā)的根本目標(biāo)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，想讓學(xué)生自主

探究不喜歡的內(nèi)容，是非常困難的，而且效果也會(huì)較差。以前的中國教

育，為了用最短的時(shí)間全面提高人民的文化水平，從而采用以教學(xué)為中

心的教育方針，這是應(yīng)試教育和題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)的根本原因，但未來社會(huì)

開展，對(duì)于化學(xué)方面人才的需求，是對(duì)化學(xué)有熱情，擁有自我探究意識(shí)

的專業(yè)人員。所