部編人教版語文四年級下冊全冊教學(xué)反思

部編版語文四年級下冊教學(xué)反思（全冊）

目錄

1、《古詩詞三首》教學(xué)反思..................................2

2、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思....................................4

3、《天窗》教學(xué)反思........................................6

4、《三月桃花水》教學(xué)反思..................................8

5、《琥珀》教學(xué)反思.......................................10

6、《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思.............................12

7、《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)反思......................14

8、《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思.............................16

9、《短詩三首》教學(xué)反思...................................19

10、《綠》教學(xué)反思.......................................20

11、《白樺》教學(xué)反思......................................22

12、《在天晴了的時候》教學(xué)反思............................24

13、《貓》教學(xué)反思.......................................26

14、《母雞》教學(xué)反思......................................29

15、《白鵝》教學(xué)反思......................................31

16、《海上日出》教學(xué)反思..................................33

17、《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思...........................35

18、《文言文二則》教學(xué)反思................................38

19、《小英雄雨來（節(jié)選）》教學(xué)反思........................40

20、《我們家的男子漢》教學(xué)反思...........................42

21、《蘆花鞋》教學(xué)反思....................................44

22、《古詩三首》教學(xué)反思..................................47

23、《“諾曼底號"遇難記》教學(xué)反思........................49

24、《黃繼光》教學(xué)反思....................................51

25、《挑山工》教學(xué)反思....................................53

26、《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》教學(xué)反思......................54

27、《巨人的花園》教學(xué)反思................................56

28、《海的女兒》教學(xué)反思..................................58

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1、《古詩詞三首》教學(xué)反思

《古詩詞三首》是四年級下冊第一單元的第一篇課文。這一課所

編排的內(nèi)容是楊萬里的《宿新市徐公店》，范成大的《四時田園雜興

（其二十五）》和辛棄疾的《清平樂?村居》三首詩詞組成。這三首

詩詞都是描繪農(nóng)村生活景象的，但描寫的景象各有不同，表達的思想

感情也各有差異。

教學(xué)重點：理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。

教學(xué)難點：1.理解重點詞、句的意思。2.體會作者用詞的生動傳

神，感悟詩詞中農(nóng)村生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）自學(xué)為主，方法引路。

我認為學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩時，除了要學(xué)會字詞句的意思，還要學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)古詩的方法，為以后的古詩學(xué)習(xí)做鋪墊。于是，在課堂預(yù)設(shè)中，

我想大膽“放”手讓學(xué)生借助注釋，自主質(zhì)疑，協(xié)作解疑，了解古詩

的大意。然后在交流中巧妙地引導(dǎo)，在疑惑處啟發(fā)，思維阻塞處疏導(dǎo),

詞句關(guān)鍵處點撥，讓學(xué)生在眾多信息交流中，疏通整首詩的意思。在

實際的講課環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了掌握運用注釋理解古詩的

方法，感到很欣慰。

（二）反復(fù)朗讀，想象體會意境。

在以往的教學(xué)中，我總是給出學(xué)生意境，讓學(xué)生去領(lǐng)會詩歌的意

境，在這節(jié)課中我打算讓學(xué)生自己去理解意境并說出意境。于是，在

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講課中我注重讓學(xué)生反復(fù)讀，讀后說感受，在小組內(nèi)交流古詩詞的意

境，學(xué)生在小組內(nèi)互相講自己的讀后感受，小組長匯總，各個小組在

匯報交流，在交流中互相補充，學(xué)生對古詩詞意境體會更深刻，再加

上后面的朗讀，在理解的基礎(chǔ)上朗讀，在朗讀中再次感受詩歌意境，

理解得更透徹。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的方法，我認為授人以魚不如授人

以漁，這樣學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中就能運用已知的方法去學(xué)習(xí)別的詩

歌。

（二）尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的

積極性，讓學(xué)生充分地朗讀古詩詞，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論古詩詞

的意思，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題，其他學(xué)生來回答，老師只

是起引導(dǎo)的作用。

三、不足之處

首先，在教學(xué)過程中，個別學(xué)生沒有參與到小組討論，說明上

課沒有照顧到個別學(xué)生，以后會多鼓勵這樣的學(xué)生。其次，學(xué)生上課

中的精彩發(fā)言沒有及時給予個性表揚，只是運用“很好”這個公式話

的語言來應(yīng)對，這點以后也要改正。再次，沒有運用比較閱讀的方法

來學(xué)習(xí)這三首詩詞，下次應(yīng)注意。最后，整節(jié)課沒有涉及寫的環(huán)節(jié)，

應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞好的句子處用語言來擴寫，來體會古詩詞的

精妙特點。

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四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做一一首先啟發(fā)談話：你們覺

得農(nóng)村生活怎么樣呢？你是否羨慕城市的繁華生活？你是否想離開

城市去郊外呼吸新鮮空氣？學(xué)生回答，接著我引出課題，看古代的詩

人、詞人是怎么看待農(nóng)村生活的，進入課題。在初讀感知后，讓學(xué)生

談?wù)勛x完古詩詞的體會，結(jié)合課本詞語注釋，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)古詩詞,

在小組內(nèi)談自己對古詩詞的理解，并找小組代表進行表述詩歌內(nèi)容。

所有詩歌都學(xué)完之后再進行比較閱讀，看同樣是寫農(nóng)村生活，詩人的

寫法和表達有什么區(qū)別，讓學(xué)生進一步理解詩歌。最后拓展描寫農(nóng)村

的詩句，讓學(xué)生進行積累，為以后的內(nèi)容積累詩歌打下基礎(chǔ)。

2、《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)反思

《鄉(xiāng)下人家》是小學(xué)語文四年級下冊第一組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)

村”專題中的第二篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸

向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風(fēng)光的畫卷。文章按照房前屋后

的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，

贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生能隨文章

的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美

好。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動

的畫面。

教學(xué)難點：體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活

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的美。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

1.抓住一條主線。這篇課文結(jié)構(gòu)清晰，語言樸實自然，讀起來有

清風(fēng)拂面之感，這篇文字沒有較難理解的詞句。因此在教學(xué)中，我圍

繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道

獨特、迷人的風(fēng)景。”來進行教學(xué)。抓住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨特、迷人

風(fēng)景的句子，讓學(xué)生有感情地讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，

然后交流品味。

2.多種形式朗讀。在學(xué)習(xí)過程中，我重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文，采用指名讀、教師范讀、小組輪讀、齊讀等多種形式，通過朗

讀感受鄉(xiāng)村生活的美。

3.抓住重點詞句理解。在理解課文第4自然段時，從“游戲”中

感受到鴨子們生活得很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自

由、輕松、和諧的場景在農(nóng)村是很常見的。

4.啟發(fā)想象。城里的孩子沒有見過郁郁蔥蔥的瓜架，也沒親自到

過鄉(xiāng)間田園，因此，我借助多媒體展示鄉(xiāng)村獨特的風(fēng)景，并啟發(fā)談話:

如果你來到這里，最想做的是什么？鄉(xiāng)下人家在這里都做些什么？

二、成功之處

品讀感悟貫穿整個教學(xué)過程。通過指名讀、評讀、抓住重點詞感

悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用，最后配樂讀。這樣不同層次的讀,

加深學(xué)生對鄉(xiāng)下人家那樸實、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解，讓學(xué)生與

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文章、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，提高了朗讀能力。

三、不足之處

整堂課下來也有不足之處，如：自己對課前的教學(xué)輔助工具準備

檢查得不夠充分；在授課過程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響

到自己的教學(xué)思路，不能靈活應(yīng)對，心理素質(zhì)還需鍛煉。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：安排多層次的朗讀,

讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的詩情畫意。先自讀，邊讀邊畫邊寫體會；然后

抓住重點詞感悟讀、齊讀、引讀等方式交錯使用；最后欣賞讀、配閱

讀，把讀貫串于整個教學(xué)過程。通過不同層次的讀，加深學(xué)生對鄉(xiāng)下

人家那樸實、自然、和諧的鄉(xiāng)村生活的理解。

3、《天窗》教學(xué)反思

《天窗》是四年級下冊的第一單元的第三篇課文，這一課是抒情

散文，描述了鄉(xiāng)下孩子通過屋頂上的小小的天窗產(chǎn)生的豐富聯(lián)想，天

窗就成了孩子們雨天和夜晚唯一的慰藉。表現(xiàn)了孩子們對大自然的向

往和追求，以及他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，感悟小小的天窗是“孩子們唯一的慰

藉”，喚起學(xué)生與課文的共鳴。了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來的無盡遐

想和無窮快樂。

教學(xué)難點：理解第8、9自然段中難懂的句子，體會“這小小一

方的空白是神奇的二

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一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）情境導(dǎo)入，走進文本。

在教學(xué)時，我首先設(shè)置了一個情境，假設(shè)我們在一個封閉的房子

里，只有屋頂有一個方形的玻璃窗，你會想到什么？會做什么呢？同

學(xué)們跟著這個問題發(fā)揮自己的想象，然后接著我們今天跟隨茅盾爺爺

一起看看，他在這樣的環(huán)境里都做了什么？拉近學(xué)生與課本的距離。

（二）反復(fù)朗讀深入文本，發(fā)揮想象理解句子。

對文章的重點句子，我讓學(xué)生圍繞這個重點句子的上下文，反復(fù)

朗讀，讓學(xué)生走進文本，與作者的思維相接，再根據(jù)作者運用比喻的

修辭手法寫出了閃電的形狀，云朵的變幻多端等豐富的想象力，讓學(xué)

生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子們唯一的慰藉。借著這個天

窗，作者展開了天馬行空的想象，學(xué)生也跟著作者進行了天馬行空的

想象，就自然理解了文章的重點句子。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）教給了學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法，即如何理解重點句子，要

想理解重點句子的意思，就得從這個句子的上下文入手，所以聯(lián)系上

下文這個解題方法應(yīng)當(dāng)早些掌握。

（二）發(fā)揮了學(xué)生的想象力，這篇文章我們跟著作者進行了天馬

行空的想象，在文章開頭，我也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力，在課下還布置

了讓學(xué)生運用想象力寫作的作業(yè)。

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三、不足之處

（一）個別想象力不好的學(xué)生理解不了文本，沒有理解重點語句

的意思，面對這樣的學(xué)生沒有照顧到，下次應(yīng)重點點撥這樣的學(xué)生。

（二）對寫作手法指導(dǎo)不多，下次應(yīng)在講解課文的同時，照顧到

寫作技巧的滲透。

四、改進措施

如果讓我重新上這節(jié)課，導(dǎo)入我還會設(shè)置情境，讓學(xué)生先想象，

再進入文本。在講解課文時，我要少說一些，讓學(xué)生多說一些，我會

精心設(shè)置問題：①天窗的由來。②為什么下雨時天窗是你唯一的慰

藉？③為什么夜晚時天窗是你唯一的慰藉？④找出你喜歡的語句，并

說明好在哪里。讓學(xué)生自主解決問題，在解決問題的同時深入了解文

本，并理解文章的重點句子，進而理解文章的主旨。最后指導(dǎo)學(xué)生有

感情地朗讀文章，總結(jié)全文。

4、《三月桃花水》教學(xué)反思

《三月桃花水》是四年級下冊的第一單元的第四篇課文，這是一

篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊

美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。

教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力，讓學(xué)生在熟讀成誦中，理

解課文的意境，積累語言、提高表達能力。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生在層層推進的想象中感受

語言美的熏陶。

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一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）圖片導(dǎo)入，欣賞美景。

在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生欣賞了一組江南水鄉(xiāng)的春水美景圖，讓

學(xué)生感受春天的美好，讓學(xué)生對江南的春天充滿向往之情，然后導(dǎo)入

課文，讓學(xué)生通過作者的語言來欣賞江南春水的美妙。

（二）反復(fù)朗讀，體會美景。

這是一篇優(yōu)美的散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結(jié)構(gòu)

精巧，前后文之間有問有答，各個段落在錯落中又有句式的重復(fù)和押

韻，非常適合學(xué)生朗讀，因此我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，第一遍朗讀體會文

章的語言美，通過朗讀讓學(xué)生找到課文中的優(yōu)美句子，并體會這樣寫

的好處；第二遍朗讀體會文章的情境美，邊讀邊欣賞江南春水圖，讓

學(xué)生通過文字和圖片結(jié)合的方式，體會文章的情境美；第三遍朗讀邊

讀邊想象，體會作者的情感美，作者寫得這么美，表達了他什么樣的

情感呢，讓學(xué)生通過朗讀體會作者對春水、對春天的喜愛和贊美之情;

第四遍體會文章的結(jié)構(gòu)美，通過朗讀體會作者構(gòu)思的結(jié)構(gòu)美。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）圖片導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生很好地進入文本

的閱讀。

（二）通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生體會了文章的語言美、情境美、情

感美、結(jié)構(gòu)美，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會積累語言，提高表達能力。

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重點體會了文章中所運用修辭手法的句子，讓學(xué)生在寫作中學(xué)會運

用°

三、不足之處

（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師要求的，每一

遍朗讀體會的地方?jīng)]有體會到，主要是學(xué)生沒有用心讀，老師沒有及

時發(fā)現(xiàn)，下次應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)生。

（二）全文重在朗讀，沒有涉及寫，應(yīng)該讓學(xué)生按照課文的形式

再仿寫一段，這樣能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

四、改進措施

下次再上這節(jié)課，導(dǎo)入我還會延用這節(jié)課的導(dǎo)入，先運用課件播

放江南水鄉(xiāng)的春水美景圖，讓學(xué)生先由圖片感受江南春水的美好，進

而進入文本，通過語言來感受江南水鄉(xiāng)的春水的美麗。然后運用朗讀

和仿寫相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)課文，先讓學(xué)生朗讀文章中的優(yōu)美語句，并

能說出好在哪里，然后讓學(xué)生動筆仿照作者的句子，自己發(fā)揮想象再

仿寫一句，既能發(fā)揮學(xué)生的想象力，又能鍛煉學(xué)生的仿寫能力。另外

在上課時，還會把學(xué)生分組，讓他們通過比賽的形式，讓他們讀出課

文的意境美，鍛煉他們的朗讀能力，提高他們的朗讀水平。

5、《琥珀》教學(xué)反思

《琥珀》是四年級下冊的第二單元的第一篇課文，它是德國作家

柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文

筆，發(fā)揮充分合理的想象，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識，假想了這塊

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琥珀形成的過程，從而判斷了它在科學(xué)上的價值。

教學(xué)重點：了解琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件。體會

想象要有科學(xué)依據(jù)、合理的道理。

教學(xué)難點：理清課文的敘述順序，理解作者想象的依據(jù)。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）由圖片導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)琥珀形成的興趣。

在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片，讓學(xué)生對琥珀的

形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，接著我設(shè)置了一系列的問題引入課文：琥

珀是怎樣形成的？琥珀形成需要什么條件？由此引出課文內(nèi)容。

（二）小組討論，學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。

課文既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學(xué)的說明，因此是一

篇富有情趣、引人遐想的課文。因此，在講解這篇課文時，我充分尊

重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，以小組為單位,

讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過程。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，從而提煉

出關(guān)鍵詞句，總結(jié)出琥珀的形成過程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個問題

“琥珀形成過程中必須具備什么條件”，學(xué)生由第一個問題延伸到第

二個問題，學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí)，想出辦法解決問題，這

個方式很好地解決了老師“滿堂灌”的教學(xué)方式的弊端，讓學(xué)生在探

索中想象，在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)

的學(xué)習(xí)興趣。

二、成功之處

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這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）倒著講解的方法，先由琥珀引入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣。

（二）小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極

性。學(xué)生在自學(xué)中學(xué)習(xí)科學(xué)知識，并最終學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容，

并能簡要地復(fù)述琥珀的形成過程。

三、不足之處

（一）有的學(xué)生只是跟隨朗讀，自己沒有達到老師的要求，沒有

積極地參與到小組的討論之中。

（二）琥珀形成的過程和形成過程所必備的條件，有的學(xué)生理解

不了，沒有讀透課文內(nèi)容。老師沒有關(guān)注到這部分學(xué)生。

四、改進措施

下次再上這節(jié)課，我依然會采用倒序的教學(xué)順序來進行教學(xué)，這

樣可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)小品文的興趣。其次，在講解琥珀的

形成過程和必備條件時，我會讓學(xué)生運用畫表格的形式，讓學(xué)生在表

格中一目了然地了解作者是怎樣展開想象的。全部講完了，我會讓學(xué)

生對身邊的物品進行想象，讓學(xué)生展開想象寫出自己對某一事物的形

成過程的拓展。相信，下節(jié)課會更成功的。

6、《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思

《飛向藍天的恐龍》是四年級下冊的第二單元的第二篇課文，這

是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出

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的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)

家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的

科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會恐龍演化的過程。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言準確、生動的表達特點。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）由話題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生探索恐龍演化的興趣

在教學(xué)時，我首先與學(xué)生進行談話交流，問他們喜歡看恐龍的動

畫片或書冊嗎。大多數(shù)同學(xué)說喜歡，然后導(dǎo)入課題，有的科學(xué)家說天

上的鳥兒是恐龍演變過來的，你們覺得神奇嗎？接下來我們一起來看

看恐龍是怎樣演化為鳥兒的。

（二）質(zhì)疑課題，學(xué)生自主探究

我讓學(xué)生根據(jù)課題提出質(zhì)疑，讓學(xué)生盡可能多地提出問題，如：

恐龍是怎樣飛向藍天的？恐龍是怎么會飛的？怎么變成鳥兒的？是

所有恐龍都飛向藍天了嗎？并一一羅列在黑板上，并讓學(xué)生根據(jù)黑板

上的問題自主探究課文找出答案，找到一個問題答案加2分，充分調(diào)

動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們在小組內(nèi)充分討論，并明確答案。隨

著學(xué)生不斷地找到答案，本課的重點體會恐龍演化的過程，學(xué)生就能

體會得非常深刻了。在小組匯報中，學(xué)生的思維火花得到碰撞，學(xué)習(xí)

熱情高漲，學(xué)習(xí)效果非常好。

二、成功之處

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這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）話題導(dǎo)入，說到了學(xué)生的心里，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生自主提問題，自主探究答案，在不斷地探究中掌握了

課文的重點內(nèi)容，學(xué)生深刻地理解了恐龍的演變過程。

三、不足之處

（一）沒有專門把生字詞進行講解，對程度不好的學(xué)生來說學(xué)習(xí)

有點兒難度。

（二）問題的次序混亂，雖然問題都涉及了，但是順序性不強，

學(xué)生的思路不那么清晰，應(yīng)該把問題編排得有條理性。

（三）對課文中語言的準確性和生動性的體會不到位。

四、改進措施

下次再上這節(jié)課，我會用圖片導(dǎo)入的形式進入課題，這樣會更有

立體感，學(xué)生會更快地進入課文的學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點，我依然會

用質(zhì)疑解疑的形式進行，但在問題的次序上有所排列，讓學(xué)生條理清

晰地掌握文章內(nèi)容。另外，在文章語言的準確性和生動性上要多下功

夫，我也會讓學(xué)生在文章的閱讀中找到體現(xiàn)說明文語言的準確性的句

子，并引導(dǎo)學(xué)生明白這樣寫的好處，讓學(xué)生感受說明文語言的魅力。

7、《納米技術(shù)就在我們身邊》教學(xué)反思

《納米技術(shù)就在我們身邊》是四年級下冊的第二單元的第三篇課

文，這是一篇科技說明文，運用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方

14

法向我們生動形象地介紹了納米技術(shù)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用以及廣闊

前景，激發(fā)了學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的向往和熱愛之情。

教學(xué)重點：自主、合作探究“新奇”的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點：有科學(xué)依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)

造精神。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(-)談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣

在教學(xué)時，我首先與學(xué)生進行談話交流，由《西游記》中孫悟

空變身成蟲子鉆到鐵扇公主的肚子里的故事，引入課文，現(xiàn)在有納米

技術(shù)也非常新奇，讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣。

(二)問題教學(xué)貫穿課堂

我讓學(xué)生先默讀課文兩遍，并從中提出問題，按課文的順序提

問題：有的學(xué)生提出了什么是納米技術(shù)？然后讓其他學(xué)生從課本中找

到答案，并說出運用了什么說明方法，借機引導(dǎo)學(xué)生運用說明方法的

作用及答案格式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中掌握答題技巧。接著，學(xué)生有

的問：納米技術(shù)的新奇體現(xiàn)在哪里？這是文章的重點，學(xué)生反復(fù)研讀

課文，并在小組內(nèi)討論后得出結(jié)論；然后有的同學(xué)提出：納米技術(shù)有

哪些應(yīng)用呢？將來會怎么發(fā)展呢？學(xué)生在閱讀中找出答案，問題全部

找到答案后，學(xué)生對課文的理解也比較透徹了，比老師講解的效果要

好了很多。

二、成功之處

15

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）《西游記》中的故事吸引了學(xué)生的注意力，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)

入課文，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）問題貫穿課堂，讓學(xué)生在不斷地解決問題中學(xué)習(xí)，學(xué)生的

學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果很好，在學(xué)生探索問題的過程中，老師適時

引導(dǎo)，并教給學(xué)生答題技巧，真正地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、不足之處

（一）對于注意力不太集中的學(xué)生關(guān)注不夠，這些學(xué)生的參與度

不高。

（二）部分學(xué)生對于納米技術(shù)的應(yīng)用不理解，沒有體現(xiàn)在課件里。

四、改進措施

這節(jié)課的導(dǎo)入很成功，其次問題導(dǎo)學(xué)也不錯，需要改進的是在問

題討論中適時地引導(dǎo)，讓所有學(xué)生都加入討論中，讓所有學(xué)生都進入

文本，都參與到學(xué)習(xí)中去，老師要做適時地推動，讓課堂在融洽的氛

圍中進行；課件還需要完善，對學(xué)生不容易理解的納米技術(shù)以圖片的

形式呈現(xiàn)給學(xué)生；另外文本中沒有列舉的納米技術(shù)的應(yīng)用也要補充給

學(xué)生，讓學(xué)生充分感受納米技術(shù)的新奇特點和神奇作用，激發(fā)學(xué)生的

科學(xué)創(chuàng)造精神。

8、《千年夢圓在今朝》教學(xué)反思

《千年夢圓在今朝》是四年級下冊的第二單元的第四篇課文，這

是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族兒千年來為實現(xiàn)飛離地球、遨

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游太空的美好夢想所進行的不斷嘗試和追求。贊揚了中國航天工作者

熱愛祖國、團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

教學(xué)重點：讓學(xué)生了解中國航天事業(yè)的發(fā)展歷程，中華民族千

年夢圓的經(jīng)過，從中體會中國航天人所體現(xiàn)的團結(jié)合作，激發(fā)學(xué)生的

民族自豪感。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)默讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)在事實的

描述中說明道理的方法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(-)重視成語知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文積累

在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生通讀文章，找出不理解的成語，如“鰥

鵬展翅”，讓學(xué)生討論其意思，我適時補充成語故事，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)成語的興趣。

(二)根據(jù)課文內(nèi)容，感受其突出的精神

教學(xué)時，我讓學(xué)生充分地閱讀課文內(nèi)容，在閱讀的基礎(chǔ)上，播

放“神舟六號”發(fā)射時的真實場景，在播放的同時一，我用抑揚頓挫的

聲音，朗誦了描寫發(fā)射時的片段。然后問同學(xué)們：看著這壯觀的一幕,

此時此亥IJ,你最想說些什么？這樣創(chuàng)設(shè)了情境。接著讓學(xué)生反復(fù)品讀,

“神舟五號”的發(fā)射成功、“嫦娥四號”探月的成功使學(xué)生感受到

千年夢圓得激動、自豪；體會到千年夢圓在于中國航天工作者熱愛祖

國、團結(jié)合作、默默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

二、成功之處

17

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）我用《嫦娥奔月》的神話故事導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

（二）在教學(xué)中，我運用了視頻和課件的相互配合，讓學(xué)生能夠

感受到中國在航天事業(yè)中做出的成就以及身為中國人的自豪感和愛

國熱情。

三、不足之處

（一）這是一篇略讀課文，課文篇幅較長，運用一個課時很難讓

學(xué)生理解充分。

（二）部分學(xué)生對感受中國航天工作者熱愛祖國、團結(jié)合作、默

默奉獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神模糊，沒有體會到中國航天

工作者為祖國的航天事業(yè)做出的貢獻。

四、改進措施

針對篇幅較長，一個課時難以理解充分的問題，我下次會在講

課前，先讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，讓學(xué)生充分閱讀并查找相關(guān)資料，讓

學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

針對部分學(xué)生感受航天工作者精神模糊的問題，我將重點體現(xiàn)在

課內(nèi)的航天成就上，每一個航天成就都讓學(xué)生齊讀，并加上課件的知

識補充，讓學(xué)生充分體會到航天工作者熱愛祖國、團結(jié)合作、默默奉

獻、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)在事實的描述

中說明道理的方法，理解說明文舉例子的說明方法。

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9、《短詩三首》教學(xué)反思

《短詩三首》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第一課，這一課

由冰心的三首小詩組成，表達了孩子對母親深深的眷戀之情和對母愛

的贊揚之情。

教學(xué)重點：朗讀、背誦、品味詩歌語言。

教學(xué)難點：體會作者對母愛的贊揚。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）歌曲導(dǎo)入，走進詩歌

在上課時，我讓同學(xué)們一起唱了一首《世上只有媽媽好》，唱完

之后讓同學(xué)們回憶與媽媽相處的情景，由母愛導(dǎo)入詩歌，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的熱情。

（二）反復(fù)朗讀品味詩歌語言，體會情感

在課堂教學(xué)中，我通過不同形式的反復(fù)朗讀、情境創(chuàng)設(shè)、補白想

象、補充資料等教學(xué)策略，通過探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的特點：朗

朗上口富有節(jié)奏，蘊含豐富想象，飽含真摯情感。在評導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)詩歌的熱情，在賞讀中感受詩歌的魅力，進而實現(xiàn)用“繁星”學(xué)

習(xí)現(xiàn)代詩特點、用現(xiàn)代詩特點學(xué)習(xí)“繁星”詩意詩情的融合統(tǒng)一。讓

學(xué)生在反復(fù)的朗讀中品味詩歌的語言，并讓學(xué)生邊讀邊想象詩歌的意

境，特別是對《繁星一五九》中兩個“風(fēng)雨”的理解，讓學(xué)生結(jié)合

現(xiàn)實生活中的風(fēng)雨與困難理解詩句，并在體會中理解詩歌的情感。

二、成功之處

19

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）以歌曲導(dǎo)入，形式新穎，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）反復(fù)朗讀，品味詩歌語言。以往遇到詩歌課都是老師講解

詩歌，這次我讓學(xué)生反復(fù)品讀，發(fā)揮想象力，并結(jié)合現(xiàn)實生活的事件

體會詩歌意境，讓學(xué)生在閱讀中理解詩歌意思，在閱讀中品味作者對

母愛的贊揚之情。

三、不足之處

（一）一部分學(xué)困生學(xué)習(xí)這三首詩歌比較費勁，不能很好地理解

詩歌的意思。

（二）只在朗讀品味上下了功夫，沒有在寫作上下功夫，沒有進

行仿寫和寫作技巧的訓(xùn)練。

四、改進措施

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)詩歌費勁的問題，我下次準備上課時，先讓他們

說說平時感受到的母愛事件都有哪些，讓他們聯(lián)系生活品味詩歌，應(yīng)

該可以幫助他們理解詩歌的意思。

針對寫作技巧沒有訓(xùn)練的問題，我下次講解時，除了讓學(xué)生在朗

讀中品味詩歌內(nèi)容，還會在寫作技巧上引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這種想象和聯(lián)想

的寫作手法，讓學(xué)生大膽想象，并下筆自己來寫一首小詩表達自己對

母愛的贊美之情。

10、《綠》教學(xué)反思

20

《綠》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第二課。艾青的詩歌

《綠》運用文字的魅力，用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹

木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世

界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。

教學(xué)重點：能聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗，說說“所有的綠集中起來”的

情景，做到聲音響亮，態(tài)度大方，表達清楚。

教學(xué)難點：感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）介紹背景，體會詩意

在上課時，我先向同學(xué)們介紹了這首詩的寫作背景，這首詩是一

九七九年二月，艾青率領(lǐng)的全國詩人訪問團，同他一起在廣州、海口、

三亞、湛江、上海等地參觀訪問，他同人談詩，共同參觀，在天涯海

角拾貝，在長途汽車里講笑話，他的《盆景》《綠》《天涯海角》《海

水和淚水》《仙人掌》《鹿回頭》《候鳥》《回聲》《揀貝》《神秘果》《沉

思》《盼望》《船與海員》《希望》等等就是這時期寫的。我國在1978

年實行改革開放，這首詩正在全國經(jīng)濟積極發(fā)展的時候，詩人寫這首

詩表達了對春天的贊美，對全國欣欣向榮的景象的向往之情。

（二）品味探究詩歌語言，體會情感

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌，每一句都

加上學(xué)生自己的想象和理解。結(jié)合這首詩的寫作背景，學(xué)生理解起來

更加深刻，不僅理解了詩句的表面意思，理解了作者對春天充滿生命

21

力的綠的贊美之情，更讓學(xué)生體會到了祖國在改革開放之初，詩人對

美好未來的向往之情，對祖國即將發(fā)展的欣喜之情。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）介紹寫作背景，幫助了學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容。

（二）品味探究詩歌語言，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意

義去理解詩歌內(nèi)容，更好地感受作者對春天的贊美之情，對祖國蓬勃

發(fā)展的憧憬之情。

三、不足之處

（一）一些理解能力稍差的學(xué)生，不能理解詩歌的深層意思。

（二）沒有在寫作手法上下功夫，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作手法,

讓學(xué)生仿寫詩歌。

四、改進措施

針對理解能力稍差的學(xué)生，我會耐心地向?qū)W生解釋當(dāng)時的寫作

背景，運用淺顯的語言向他們說明白，幫助他們理解詩歌內(nèi)容。

針對詩歌的寫作手法，我下次再上課時會重點品味詩歌的寫作手

法，逐句進行詩歌學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生大膽說出對詩歌的理解，并讓學(xué)生

進行詩歌仿寫，提高學(xué)生的寫作能力。

11、《白樺》教學(xué)反思

《白樺》是四年級下冊的第三單元詩歌單元第三課?！栋讟濉芬?/p>

白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、

22

潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿

綽約，表現(xiàn)了一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富

動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流

露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點：感受詩歌的意境美。

教學(xué)難點：體會詩人的情感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（-）借用圖片，欣賞白樺的形態(tài)美

在上課時，我用課件播放白樺樹的圖片，讓學(xué)生感受白樺的形

體美，再結(jié)合詩歌的語言，讓學(xué)生可以十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。

（二）品味修辭手法，體會作者表達的情感

在教學(xué)中，我讓學(xué)生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法,

如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法，

生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之

感?！按ㄋ臊R綻，潔白的流蘇如畫”這句詩運用了比喻的修辭手

法，生動形象地寫出了白樺在雪花的映襯下像朵朵花穗爭相開放，潔

白的流蘇就像一幅畫一樣美，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可以理解詩歌更深刻一

些。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）由《白樺林》歌曲導(dǎo)入，并結(jié)合課件圖片，讓學(xué)生在心里

23

有個大概印象，為學(xué)習(xí)詩歌打下基礎(chǔ)。

（二）品味探究詩歌語言，從修辭手法入手，我讓學(xué)生在自主探

究中感悟詩歌語言，抓住修辭手法，體會詩歌的內(nèi)容及所表達的情感。

三、不足之處

（一）少部分學(xué)困生不理解詩歌意思，不懂作者表達的情感。

（二）沒有在寫作技巧方面過多介紹，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的寫作

手法，讓學(xué)生仿寫詩歌。

四、改進措施

鑒于以上教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，我準備從下面幾個方面進行改

進，①在導(dǎo)入還是運用圖畫和課件相結(jié)合的過程;②在品味語言方面,

我注重讓學(xué)生從修辭手法入手去；③讓學(xué)生仿寫詩歌，鍛煉學(xué)生的寫

作方法。

12、《在天晴了的時候》教學(xué)反思

《在天晴了的時候》是四年級下冊的第三單元的第四篇詩歌，“雨

巷詩人”戴望舒的這首小詩，讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無

比的鄉(xiāng)土氣息。

教學(xué)重點：感受詩歌內(nèi)容。

教學(xué)難點：體會詩歌的情感。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（-）欣賞圖片，為學(xué)習(xí)詩歌做準備

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上課后，我先讓學(xué)生欣賞了一組雨前和雨后的植物圖片，讓學(xué)生

在心理上先有雨后萬物復(fù)蘇的心理印象，為學(xué)習(xí)詩歌做好準備。

（二）品味詩句，體會表達技巧

這是一首自讀小詩，在這節(jié)課上，我以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生

以朗讀為主，品味詩句，并在朗讀中品讀詩歌的表達技巧。詩人通過

擬人的修辭手法，用“動態(tài)化”的表達方式，為我們描繪出了一幅幅

雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷。“泥路”是溫柔的，“小草”在炫耀，“小白

菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，

在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進了充滿想象的

童話世界。??！那清新，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到

底，讀來富有強烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時，似乎又

感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味、揣摩。

此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時期，作者似乎在表達心中的“淡然”“寧靜”

和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達了詩人對抗戰(zhàn)必

勝的堅定信念。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在講課前，我先給出兩組圖片進行對比，學(xué)生利用圖片學(xué)

習(xí)詩歌，在心理上已經(jīng)有了視覺的影響，再加上文字的學(xué)習(xí)，會更容

易理解詩歌的內(nèi)容。

（二）把主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會詩歌的主

要內(nèi)容和表達的情感。

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三、不足之處

（一）在教學(xué)過程中，我后來才介紹了詩歌的寫作背景，順序上

有些顛倒，應(yīng)該在詩歌學(xué)習(xí)的開頭介紹詩歌的寫作背景，這樣，學(xué)生

理解詩歌的深層含義才更深刻。

（二）有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，參與課堂的積極性不高，

有濫竽充數(shù)的嫌疑，對詩歌的理解有些困難。

四、改進措施

針對介紹詩歌的寫作背景的問題，下次上課我會在學(xué)習(xí)詩歌之前

就向?qū)W生介紹，幫助學(xué)生更深層次地理解詩歌內(nèi)容。

針對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強的問題，下次我準備采用學(xué)生比賽的形

式學(xué)習(xí)，比賽的形式是：約定的時間內(nèi)哪個組從詩歌中獲得的知識和

體會多，哪個組就獲得勝利，并給小組加分，應(yīng)該可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣，在比賽中讓學(xué)生自己發(fā)掘知識，比單純的老師講解效果應(yīng)該

好很多。

13、《貓》教學(xué)反思

《貓》是四年級下冊的第四單元的第一篇課文，《貓》是老舍先

生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，語言風(fēng)趣親切，表現(xiàn)了貓

的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

教學(xué)重點：體會作者對貓的喜愛之情。

教學(xué)難點：了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫

的。

26

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）結(jié)合生活實際，拉近學(xué)生與課文的關(guān)系

貓在生活中比較常見，我提前讓學(xué)生觀察了家中的貓，上課時，

我讓學(xué)生把他們觀察的貓的習(xí)性在班級上與大家分享，分享完了，導(dǎo)

入課文，今天我們一起學(xué)習(xí)老舍先生筆下的《貓》，看看與你們家的

貓有沒有相同之處，拉近了學(xué)生與文本的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)起來積極性

強。

（二）抓重點詞語，體會貓的特點

圍繞這節(jié)課的重點，我先讓學(xué)生找到貓的特點“既古怪又可愛”。

然后帶著問題讀課文，貓的古怪體現(xiàn)在哪里？貓的可愛體現(xiàn)在哪里？

圍繞這兩個問題，學(xué)生展開了認真地學(xué)習(xí)和朗讀。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高

漲，回答問題積極性高。

（三）體會寫法，讀寫結(jié)合

作者在文章的開頭提出了“貓的性格實在有些古怪”，通過朗讀,

學(xué)生能體會到作者采用對比的修辭手法分三個方面生動形象地描寫

了貓的古怪性格?！袄蠈崱薄柏澩妗薄氨M職”，這看似矛盾的三方面

都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用

三次“可是”作轉(zhuǎn)折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小

卻勇猛的性格特點。還有作者的語言，“這可都憑它的高興”一句中

一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓

27

的喜愛之情。體會到作者的寫法后，我讓學(xué)生做了一個小練筆：寫一

個動物的特點，要求運用對比的修辭手法，抒發(fā)感情自然貼切。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）開頭導(dǎo)入自然，聯(lián)系生活，使得生活與語文緊密聯(lián)系，學(xué)

生能很快進入文本的學(xué)習(xí)。

（二）教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)會抓關(guān)鍵詞理解課文，使得學(xué)生

在學(xué)習(xí)其他課文或做閱讀短文時快速抓住文章主要內(nèi)容。

（三）讀寫結(jié)合，使閱讀和寫作有機結(jié)合起來，讓學(xué)生有意識地

學(xué)習(xí)作家們的寫作方法，為以后的寫作奠定結(jié)實的基礎(chǔ)。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，讀寫訓(xùn)練雖然涉及了，但是在操作時寫的時間很

少，最后讓學(xué)生自己課下寫，更沒時間點評，學(xué)生寫的往往流于形式,

寫作效果不好。

部分學(xué)生在朗讀時沒能體會好作者的寫法，只是理解了課文內(nèi)

容。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做一一開頭談話導(dǎo)入，讓

文本貼近生活，拉近學(xué)生與課文的距離，學(xué)習(xí)起來更加輕松。其次講

解課文主要內(nèi)容時，讓學(xué)生質(zhì)疑并解決問題，解決完了就分析作者的

寫作技巧，邊分析邊讓學(xué)生練習(xí)，哪怕只能寫一句，也可以極大地鍛

煉了學(xué)生的寫作能力。

28

14、《母雞》教學(xué)反思

《母雞》是四年級下冊的第四單元的第二篇課文，這課是老舍先

生另一篇膾炙人口的佳作，描寫了作者對母雞的看法的變化，表達了

對母愛的贊頌之情。

教學(xué)重點：感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學(xué)難點：

1.學(xué)習(xí)課文，抓住特點，具體生動描寫動物的寫法。

2.比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(-)抓住線索，體會作者的情感變化

多次朗讀課文，讓學(xué)生找到文章的線索。我們發(fā)現(xiàn)：課文以作者

的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。前半部分寫了母雞的無

病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半

部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的

雞母親”的形象。作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鹁础薄?/p>

(二)抓住特點，比較《母雞》和《貓》的寫法特點

作者在《母雞》的開頭提出了“我一向討厭母雞"，運用了欲揚

先抑的寫法，在文章前半部分酣暢淋漓地寫出了自己對母雞的討厭之

情，在文章的后半部分用了精彩的語言寫出了母雞作為母親的偉大。

而《貓》的結(jié)構(gòu)是總分結(jié)構(gòu)，在《貓》中作者從不同方面寫出了貓的

29

性格，但不管是哪個方面都表現(xiàn)了作者對貓的喜愛之情。通過對比，

我們發(fā)現(xiàn)《母雞》和《貓》雖然寫法不同，但是都表達了作者對動物

的喜愛之情，語言上也多運用了擬人的修辭手法，使得文章語言生動

貼切。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過朗讀，讓學(xué)生明白了這篇文章是按作者的情感變化為

線索的，學(xué)生掌握了這條線索，就會弄清文章的脈絡(luò)，理解文章會更

深刻一些。

（二）抓住了這篇文章欲揚先抑的寫法特點，讓學(xué)生學(xué)會了欲揚

先抑的寫作手法。另外通過與《貓》的寫作手法的比較閱讀，學(xué)生開

始學(xué)習(xí)比較閱讀，就是找到兩篇文章的相同之處，并找到兩篇文章的

不同之處。

三、不足之處

（一）在教學(xué)中，沒有讓學(xué)生運用新學(xué)的欲揚先抑的寫作手法進

行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。

（二）部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。

四、改進措施

這次上課的不足之一：沒有讓學(xué)生運用新學(xué)的欲揚先抑的寫作

手法進行訓(xùn)練，沒有做到讀寫結(jié)合。改進措施，以后再上這一課時我

會在課堂上讓學(xué)生練習(xí)欲揚先抑的寫作手法寫一個熟悉的動物。

30

不足之二：部分學(xué)生不理解作者由討厭到敬佩之情的轉(zhuǎn)變。這個

主要是學(xué)生年齡還小，不太能理解作為母親的偉大，下次我會在講解

時聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生聯(lián)系自己媽媽為自己做的事，體會母雞的偉

大。

15、《白鵝》教學(xué)反思

《白鵝》是四年級下冊第四單元的第四篇課文，是作家豐子愷寫

的一篇散文。課文主要講了白鵝性格高傲這一特點的種種表現(xiàn)，反映

作者對鵝的喜愛之情。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)字詞，有感情地朗讀課文。了解白鵝的特點，體

會作者如何把“高傲”寫清楚的。

教學(xué)難點：體會作者運用對比、反語等修辭手法表達對白鵝的喜愛之

情。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）思路清晰，把握文章結(jié)構(gòu)

首先讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章，然后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)。這

篇文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭說“它伸長了頭頸，左顧

右盼，我一看這姿態(tài)，想道：'好一個高傲的動物！'”這里總說白

鵝高傲的特點，下面的幾段分別從鵝的叫聲、步態(tài)和吃相中體現(xiàn)鵝的

高傲。通過整體感知，學(xué)生明白文章采用了總分的結(jié)構(gòu)，文章的思路

清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

（二）抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，體會對比、反語等修辭手法的妙用

31

這篇課文的重點是體會作者如何把“高傲”寫清楚的，這就涉及

作者運用的對比的修辭手法和反語修辭手法。因此，在這部分我讓學(xué)

生帶著問題朗讀課文，從課文中找到作者如何寫白鵝高傲的關(guān)鍵句關(guān)

鍵詞，并給學(xué)生出示范例：“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至

籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！边@句話寫鵝

的叫聲的高傲，運用了對比的修辭手法，其中“厲聲叫囂”“引吭大

叫”這兩個詞生動地寫出了鵝的不可一世的高傲形象。以此為例，讓

學(xué)生在課文中找到關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞，學(xué)生對“鵝的高傲的特點”會理

解得更加透徹。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）在文章開頭讓學(xué)生理清了文章的條理和結(jié)構(gòu)，分析文章會

更容易些。

（二）讓學(xué)生帶著問題找關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞體會白鵝的高傲特點，

并且在學(xué)生找之前老師先給學(xué)生做了示范，學(xué)生模仿老師的分析方法

就能學(xué)會分析關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞了。讓學(xué)生學(xué)會了運用關(guān)鍵句和關(guān)鍵詞

理解文章的閱讀方法。

三、不足之處

不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性語言。

不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)合。

四、改進措施

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針對不足之處之一：個別學(xué)生分析不到位，老師點評缺少鼓勵性

語言。以后我在上這節(jié)課時會針對學(xué)生的發(fā)言盡可能地采用鼓勵性語

言，盡管學(xué)生不會說得那么全，但是能夠分析出來就說明學(xué)生在用心

讀，用心理解，這時候需要老師的鼓勵，以后學(xué)生會更有信心地學(xué)習(xí)

和分析文章。

針對不足之處之二：在教學(xué)環(huán)節(jié)缺少寫的環(huán)節(jié)，應(yīng)該做到讀寫結(jié)

合。下次再上這節(jié)課時我要在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)加上練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)

以致用，采用反語的修辭手法體現(xiàn)對某事物的喜愛之情或厭惡之情。

16、《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是四年級下冊的第五單元的第一篇課文，是一篇寫

景抒情的文章，課文按日出前、日出時、日出后的順序重點描繪了晴

朗天氣和有云時海上日出的不同景象，展示了日出這一偉大奇觀。文

章字里行間洋溢著作者熱愛大自然和追求光明的思想感情。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗景觀，有感情地朗讀

課文，能隨文入境、以境促讀，以情怡景。

教學(xué)難點：體會日出的變化過程，學(xué)習(xí)作者按一定順序觀察的方

法。

一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

(-*)圖片導(dǎo)入，走進文本

33

在講課之前，我先在課件上顯示了各種風(fēng)景名勝地的日出美景，

激發(fā)學(xué)生對美景的熱情，然后導(dǎo)入課文，一起看看海上日出是怎樣的

景象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）抓住關(guān)鍵詞句，感受日出的壯麗，體會作者的觀察順序

先讓學(xué)生從整體上把握課文，根據(jù)“那時天還沒有大亮一一轉(zhuǎn)眼

間天邊出現(xiàn)了一道紅霞一一過了一會兒一一到了最后”這些詞語，可

以看出作者的觀察順序是按照時間順序，另外作者還寫出了有云時的

日出和有厚云時的日出，可以看出作者觀察了很多天，幾種日出的情

況都觀察細致了。這樣，先在宏觀上把握了文章的脈絡(luò)。

其次，我讓學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞句，重點是找運用了修辭手法

的句子，讓學(xué)生通過朗讀體會日出的壯麗，如“太陽好像負著重荷似

的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳

出了海面，顏色紅得非常可愛。”這句話運用了擬人的修辭手法，通

過“負著重荷”“努力上升”“沖破了云霞”“跳出了海面”這些詞

語的描寫體現(xiàn)了太陽非常艱難地升上天空的過程。讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文

中的關(guān)鍵語句，并分析關(guān)鍵語句，幫助我們更好地理解課文，感受日

出的壯麗景色。

（三）做到了讀寫結(jié)合，以閱讀促寫作

分析了文章的內(nèi)容，我又著重從寫法上引導(dǎo)學(xué)生，寫景文章要有

一定的順序，像這篇文章就采用了時間順序，我給學(xué)生8分鐘的時間

讓學(xué)生根據(jù)時間順序，練習(xí)寫“公園的一角”，以此讓學(xué)生學(xué)會用時

間順序?qū)懢吧?/p>

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二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）整體把握文章內(nèi)容，讓學(xué)生掌握了寫景文章的時間順序，

讓學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)起來思路清晰。

（二）做到了讀寫結(jié)合，我認為這是此次教學(xué)的一個亮點。學(xué)生

練筆寫完了，讓小組推薦優(yōu)秀作品并在班上朗讀，不僅鼓勵了寫得好

的學(xué)生，也鞭策了寫得差的學(xué)生，提高了學(xué)生的寫作水平。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，首先沒有講解課文的生字詞，應(yīng)該有所講解；其

次，沒有補充文章的寫作背景，讓學(xué)生理解文章的深層含義不夠透徹;

再次，個別學(xué)生沒有參與小組討論，說明上課沒有照顧到個別學(xué)生，

以后會多鼓勵這樣的學(xué)生。

四、改進措施

下次再上課時，在分析文章之前先要對生字詞講解一下，這樣可

以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在講解文章前先介紹這篇文章的寫作背

景，幫助學(xué)生分析課文深層含義。個別學(xué)生在分析關(guān)鍵詞句的環(huán)節(jié)中

沒有參與，說明這一部分學(xué)生在分析文章的能力上有所欠缺，下次我

要多關(guān)注這些學(xué)生并給予幫助。

17、《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

《記金華的雙龍洞》是四年級下冊第五單元的第二篇課文，它是

一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，融情于景，表達了作

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者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按照游覽

的順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入

內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。全文結(jié)構(gòu)嚴謹，內(nèi)

容安排渾然一體，井然有序，兩條線索有機交融，貫穿始終；觀察仔

細，描寫形象生動，景物特點鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞

風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察表達的方法。

教學(xué)難點：通過語言文字領(lǐng)略金華的雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)學(xué)

生對大自然的熱愛。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標，我取得了以下效果：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。金華的雙龍洞，離學(xué)生實

際生活較遠，因此我在教這節(jié)課時，創(chuàng)設(shè)了一個快樂夏令營，讓同學(xué)

們以夏令營隊員的身份，去欣賞課文，并且以這條游覽的主線貫穿整

節(jié)課的始終。自己設(shè)計的過渡語，讓學(xué)生沉浸在游覽雙龍洞的情境中。

這樣，不僅把枯燥的文字變成有理的游覽，還調(diào)動了學(xué)生的積極性。

（二）抓住課文的寫作線索。作者采用了兩條線索，并將其有機

地融合，條理清晰。課始，學(xué)生非常容易地找出線索之一：出金華一

一過羅甸一一漸漸入山一一到雙龍洞口一一游外洞一一過空隙一一

游內(nèi)洞一一出洞。在講讀課文時，我就主要采用這條線來講。線索之

二：泉水，迎著溪流上山一一溪流從雙龍洞口往外流一一外洞泉水來

路是石壁下方的空障一一泉水在內(nèi)洞緩緩流一一上源在深黑的石洞

36

里。這條暗線學(xué)生沒有一下子說出來，是在我的提示下找出來的。

（三）“讀”是學(xué)習(xí)語文的重要途徑。讓學(xué)生帶著問題自讀自悟,

邊讀邊想象，以讀促悟。借助圖片、錄像等電教手段創(chuàng)設(shè)情境，努力

營造自主閱讀、積極對話的氛圍，使學(xué)生能感悟出語言文字背后的情

韻，把自己對文本的融合體會表達出來，把課本語言內(nèi)化為自己的語

言，使課堂上洋溢著濃濃的語文味。

（四）抓住重點語句理解。文中有兩個句子寫出了作者乘船進入

內(nèi)洞時的真實感受，無疑是本篇課文中的重要語句。教學(xué)時，我先播

放配樂課文朗讀錄音，讓學(xué)生感知作者的真實感受；然后，又讓學(xué)生

抓住“擠壓”“稍微”“準會”等詞語，或聯(lián)系生活實際，或聯(lián)系課文

內(nèi)容，或解讀作者心情；最后，水到渠成地小結(jié)學(xué)法，熱情鼓勵。這

樣處理，不但順利地達成了預(yù)設(shè)目標，而且滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還激發(fā)

了學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，效果是顯著的。

二、成功之處

在教學(xué)這一課的時候，我最大的成功之處是及時抓住教學(xué)契機，

讓學(xué)生展開想象的空間動筆寫了一段話。例如，在講解內(nèi)洞墻壁上的

一段文字“其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)

形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多”時，我及時

抓住這個能夠讓學(xué)生展開想象的機會，讓同學(xué)們展開自己想象的翅

膀，想象在內(nèi)洞的石壁上可能還會有什么樣的圖案，用自己的語言描

述出來。學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)，都能依據(jù)自己的想象寫出一小段話,

既鍛煉了動筆寫的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力。

37

三、不足之處

在教學(xué)中按游覽路線帶學(xué)生學(xué)習(xí)外洞、孔隙、內(nèi)洞的時候卻存在

著一個問題，就是圖片、錄像出示的時機沒有把握好。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先讓學(xué)生瀏覽文

本，整體感知課文內(nèi)容；然后課件引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，使學(xué)生

能感悟出語言文字背后的情韻，把自己對文本的融合體會表達出來；

接著創(chuàng)設(shè)情境，啟迪學(xué)生展開想象，討論交流”這些石鐘乳、石筍像

什么"。老師發(fā)圖片，結(jié)合課件啟發(fā)學(xué)生想象；最后在學(xué)生理解課文

的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行口語交際“我是小小導(dǎo)游員”，在內(nèi)化語言

的同時，又提高了學(xué)生的讀書悟文能力，可謂一舉兩得。

18、《文言文二則》教學(xué)反思

《文言文二則》是四年級下冊的第六單元的第一篇課文，這一

課所編排的內(nèi)容是《囊螢夜讀》和《鐵杵成針》?！赌椅炓棺x》主要講

了車胤家貧沒錢買燈油，只好捕捉螢火蟲照明讀書的故事；《鐵杵成

針》主要講了李白小時候貪玩不愛學(xué)習(xí)，后感動于老人鐵杵磨針的毅

力開始認真讀書的故事。這兩篇文言文都有激勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)的作

用。

教學(xué)重點：借助注釋，理解課文內(nèi)容，正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文表達的意思，學(xué)習(xí)古人熱愛讀書的精神、鍥

而不舍的奮斗精神。

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一、教學(xué)效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）借助注釋，四讀課文，理解內(nèi)容

四年級的學(xué)生不太了解文言文，學(xué)生雖對其有很大的新鮮感，但

在理解語言上還存在很大的困難，那么如何讓學(xué)生在遇到困難時不退

縮，始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達到思維的興奮點是我組織教學(xué)的關(guān)

鍵。文言文的學(xué)習(xí)要以讀為本，在整個教學(xué)過程中都要貫徹“讀”，

為此我準備了“四讀”。

一讀，讀通。使學(xué)生能讀準字音，解決字詞障礙。

二讀，讀懂。能夠了解文章大意。

三讀，讀細。理解課文重點內(nèi)容。

四讀，讀出味兒。初步感悟課文情感態(tài)度價值觀。

其中，讀懂和讀細是本課教學(xué)的重點，讀出語言的味兒，讀出故

事的味兒就是難點了。

（二）讀懂課文，領(lǐng)會文章主旨

在前面“四讀”的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)理解了課文的內(nèi)容。在領(lǐng)

會文章主旨環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生小組討論，看從這兩則文言文中能夠?qū)W到

古人的什么精神，學(xué)生圍繞這個問題進行小組討論，每個人都發(fā)表對

文章的理解，在討論中領(lǐng)會故事的內(nèi)涵及人物精神。

二、成功之處

這節(jié)課我覺得成功的地方有兩個：

（一）借助注釋，四讀課文，讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)文言文的閱讀方

39

法和技巧。

（二）小組討論領(lǐng)會文章主旨，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課標理

念，在討論中學(xué)生也學(xué)會了古人熱愛讀書的精神、鍥而不舍做事的精

神。

三、不足之處

在教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都能夠理解文章的意思，能夠領(lǐng)會文

章的主旨，有所收獲，但是一些學(xué)困生理解文言文有些困難，不能參

與到小組討論領(lǐng)會文章主旨的學(xué)習(xí)中，不能深刻地理解文章的主旨，

收獲不大。

四、改進措施

下次再上這節(jié)課時，借助注釋，“四讀”課文依然讓學(xué)生讀懂課

文，小組討論文章主旨。對于學(xué)困生不理解文章主旨的問題，我讓學(xué)

生講故事，讓學(xué)生充分利用自己的想象力，把《囊螢夜讀》的故事給

大家講出來，把《鐵杵成針》的故事找學(xué)生出來表演，讓學(xué)生更直觀

地領(lǐng)會文章的主旨，愛上學(xué)習(xí)文言文。

19、《小英雄雨來（節(jié)選）》教學(xué)反思

《小英雄雨來（節(jié)選）》選自管樺的同名中篇小說，有改動。課

文記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來掩護交通員李

大叔，和日本鬼子勇敢斗爭的故事，歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛祖國、

勇敢機智地和敵人作斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。課文篇幅較長，內(nèi)容通俗易懂,

故事性強。

40

教學(xué)重點：理解課文主要內(nèi)容，理解雨來形象。

教學(xué)難點：抓關(guān)鍵語句，體會雨來的英雄形象。

一、教學(xué)效果

教學(xué)時，我將“英雄”一詞貫穿全課，圍繞英雄提出兩個問題：

①從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？②他小小年紀，為什么會具有

這樣的英雄氣概？

在討論第一個問題時，我引導(dǎo)學(xué)生注意抓住一些關(guān)鍵句子，讓學(xué)

生交流。如“雨來沒理他，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句，

讓學(xué)生想象：雨來此時心里是怎么想的，想象后討論：他為什么要這

樣做？與日本鬼子作斗爭的部分，引導(dǎo)學(xué)生找到雨來被敵人四次逼問

時的表現(xiàn)的句子，以及敵人引誘不成，惱羞成怒，動手責(zé)打雨來的部

分，邊找邊讀，邊讀邊體會，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄，

并結(jié)合課文插圖，體會他的機智勇敢、愛國精神。

討論第二個問題，則圍繞“我們是中國人，我們愛自己的祖國”

這句話，體會雨來的愛國情操。除此之外，引導(dǎo)學(xué)生讀文中描寫環(huán)境

的句子，在讀中體會當(dāng)時人物的心情，并滲透寫作方法的指導(dǎo)。

二、成功之處（與原文不符）

在教學(xué)這