部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)二單元集體備課主講稿

四年級(jí)下冊(cè)二單元集體備課主講稿各位領(lǐng)導(dǎo)各位老師好，今天我分享的主題是“樂學(xué)善思，走進(jìn)自然科技?！毕旅嫖覍膯卧滩慕庾x、單元教學(xué)目標(biāo)、單元主題框架、單元課例展示四個(gè)方面來分享。第一部分是單元教材解讀。本單元圍繞“自然奧秘，科學(xué)技術(shù)”這一主題，編排了《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》3篇精讀課文和《千年夢圓在今朝》1篇略讀課文，還編排了口語交際“說新聞”，習(xí)作《我的奇思妙想》語文園地和快樂讀書吧。本單元的人文主題為“自然的奧秘”，語文要素則分別對(duì)閱讀和寫作提出要求：閱讀時(shí)能提出不懂的問題并試著解決；展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)提出的閱讀要求是：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。四年級(jí)上冊(cè)二單元為提問策略單元，要求閱讀時(shí)嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題。在四年級(jí)下冊(cè)對(duì)學(xué)生提出進(jìn)一步的要求：閱讀時(shí)能提出不懂的問題并試著解決。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三四年級(jí)提出的習(xí)作要求是能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚。在三年級(jí)上冊(cè)三四單元《我來編童話》和《續(xù)編故事》中，目標(biāo)要求分別為：發(fā)揮想象寫童話和根據(jù)故事情節(jié)展開想象續(xù)編故事。在三年級(jí)下冊(cè)五單元習(xí)作《奇妙的想象中》中也提出“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造屬于自己的想象世界”的要求，四年級(jí)上冊(cè)《我和——過一天》習(xí)作要求同學(xué)們能夠展開想象，寫一個(gè)故事。習(xí)作要素也呈梯度序列，在四年級(jí)下冊(cè)二單元《我的奇思妙想》中要求展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西，八單元《故事新編》要求按自己的想法新編故事。這是對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)，更是對(duì)能力的進(jìn)一步提升。本單元選取的4篇課文都屬于科普類文本，旨在普及科普知識(shí)，講述科學(xué)故事揭秘科學(xué)現(xiàn)象，但選取的角度不同，體裁也各不一樣，圍繞“提出問題，解決問題”的語文要素，單元內(nèi)容的編排逐層深入，梯度推進(jìn)。《琥珀》是一篇科學(xué)小品文，課文生動(dòng)、具體地描寫了這塊奇特的琥珀形成的過程，交代了想象琥珀形成的科學(xué)依據(jù)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)化石的科學(xué)認(rèn)識(shí)。圍繞語文要素，課后習(xí)題根據(jù)語文要素提出了“提出問題并解決”的要求。《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇科學(xué)探索之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。在這一課中不僅要求同學(xué)們能體會(huì)課文句子表達(dá)的精確性，還要求把不懂的問題寫下來，并試著通過查資料、聯(lián)系課文內(nèi)容來解決?！都{米技術(shù)就在我們身邊》作者以大膽的想象，通俗易懂的語言，向我們介紹了納米技術(shù)的神奇，展示了納米技術(shù)在生活應(yīng)用上的美好前景。文中有較多的科技術(shù)語，要引導(dǎo)學(xué)生讀正確，能提出疑問，與同學(xué)交流，解決疑問。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，納米技術(shù)還可以運(yùn)用于生活的哪些地方。《千年夢圓在今朝》是一篇略讀課文，課文敘述了中華民族千百年來，為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢想，所進(jìn)行的不斷嘗試和追求，特別是中華人民共和國成立以來，在廣大科技人員、工人和解放軍官兵的共同努力下，我國航天事業(yè)取得的一系列成就。導(dǎo)語中提示同學(xué)們可以通過查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問?！墩Z文園地》中的“交流平臺(tái)”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“如何提出問題解決問題”進(jìn)行了回顧和梳理，并歸納了解決問題的幾種方法。口語交際引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，從借助報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等媒介看到或聽到的新聞中，選一則感興趣的和同學(xué)交流，交流時(shí)要說明新聞的來源，把新聞講清楚。注重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新聞的意識(shí)，引導(dǎo)他們搜集、處理新聞信息，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)三四年級(jí)的學(xué)生要求能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動(dòng)。本單元的口語表達(dá)依舊重視方法策略，要求同學(xué)能夠準(zhǔn)確傳達(dá)信息，清楚、連貫地講述。本單元的習(xí)作要求是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”。習(xí)作內(nèi)容與“自然科技”的單元主題緊密相關(guān)。這類習(xí)作可以激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)中可以借助表格或者思維導(dǎo)圖列出你要發(fā)明的物品是什么樣子的，有哪些功能，這項(xiàng)發(fā)明帶給你什么快樂。寫之前學(xué)會(huì)仿照課文提示列一下提綱?！翱鞓纷x書吧”是對(duì)本單元內(nèi)容的拓展和延伸，以“十萬個(gè)為什么”為主題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科普作品，意在激發(fā)學(xué)生閱讀科普作品的興趣，小貼士也提醒同學(xué)們?cè)陂喿x科普作品的時(shí)候，可能會(huì)遇到一些不理解的科技術(shù)語。這時(shí)候要運(yùn)用在課上學(xué)到的方法，試著去理解。讀完后還可以想一想，這本書講得有道理嗎？關(guān)于這個(gè)問題，有什么新的研究成果嗎？第二部分為單元教學(xué)目標(biāo)，1.掌握本單元的重點(diǎn)生字、詞語，并積累“怒吼、遲鈍”等課后詞語，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字和歸類書寫的能力。2.正確、流利地朗讀課文，能大膽提出不懂的問題并試著解決。3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性及推測的嚴(yán)謹(jǐn)性。4.能準(zhǔn)確、清楚、連貫地傳達(dá)信息。5.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。教學(xué)重點(diǎn)為：1.閱讀時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問題并試著解決。2.理解課文中的科學(xué)術(shù)語，用自己的話表述課文中的科學(xué)用語。3.展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西。教學(xué)難點(diǎn)為：嘗試用不同的方法，解決自己在閱讀中遇到的不懂的問題，體會(huì)表達(dá)的準(zhǔn)確性及推測的嚴(yán)謹(jǐn)性。第三部分單元主題框架，本單元活動(dòng)任務(wù)群建構(gòu)包括：任務(wù)一：質(zhì)疑。即能提出不懂的問題；任務(wù)二：巧問。能夠記錄梳理問題；任務(wù)三：解惑。能夠通過不同的方法解決問題；任務(wù)四：活用。發(fā)揮想象，借助圖示，清楚地介紹自己要發(fā)明的東西。本單元設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)任務(wù)，分別是：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；不學(xué)不成，不問不知；敏而好學(xué)，答疑解惑；好問則裕，清泉活水。四個(gè)任務(wù)分別對(duì)應(yīng)著本單元精講課文和習(xí)作，每個(gè)任務(wù)下又安排了一系列的子活動(dòng)。第四部分單元課例展示，以第五課《琥珀》為例，《琥珀》是一篇說明文。作者柏吉爾用極其活潑、通俗易懂的文筆和充分的想象力，介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí)，假想了這塊琥珀的形成、發(fā)現(xiàn)的過程，評(píng)判了它在科學(xué)上的價(jià)值。由于以講故事的形式出現(xiàn)，使本課較為枯燥深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，吸引小讀者。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.能提出自己不懂的問題,并嘗試解決。2.試著用自己的話說說琥珀的形成過程。3.聯(lián)系琥珀形成的過程，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勛约旱耐茰y的依據(jù)；激發(fā)探索大自然，探索科學(xué)的興趣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，本課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分別是：活動(dòng)一、小小福爾摩斯，初探《琥珀》案；活動(dòng)二、大膽質(zhì)疑，找尋蛛絲馬跡；活動(dòng)三、合理巧推測，案件大揭秘；活動(dòng)四、巧遷《琥珀》案，再偵《黃河象》。課前先為學(xué)生提供預(yù)習(xí)單自主預(yù)習(xí)，在活動(dòng)一中讓學(xué)生交流分享課前搜集的關(guān)于作者和琥珀的資料，初步形成認(rèn)知。復(fù)習(xí)字詞，檢查預(yù)習(xí)效果?；顒?dòng)二中讓學(xué)生提出在預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，例如：1.這塊琥珀是怎樣形成的?2.從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形？帶著問題進(jìn)行活動(dòng)三，聚焦課文在最后一段，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的產(chǎn)生疑問：發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細(xì)情形，究竟是怎么樣的呢？然后提出讀書要求一：1.請(qǐng)同學(xué)們默讀2--12段，琥珀形成的過程中，作者作了哪些推測呢？2.用波浪線畫出相關(guān)的語句。你覺得這些推測科學(xué)合理嗎?說出自己的理由。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)生交流的環(huán)節(jié)可以引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，聊發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)提升，學(xué)生交流的過程就是推測的過程。也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者對(duì)小蒼蠅一系列動(dòng)作描寫，了解課文的用詞準(zhǔn)確，讓同學(xué)們發(fā)揮想象蒼蠅即將面臨的處境，然后出示課文段落，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“小心”“越來越近”等詞,讀出了蜘蛛小心翼翼,謹(jǐn)慎；蜘蛛的偷偷摸摸和小蒼蠅面臨的危險(xiǎn)。此時(shí)蒼蠅正在休息，蜘蛛想飽餐一頓,接下來會(huì)發(fā)生什么？讓學(xué)生聯(lián)系著下文讀讀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者文字的背后，進(jìn)一步梳理出琥珀形成的關(guān)鍵條件。琥珀形成的條件，讓作者推測出幾千萬年以前琥珀形成的詳細(xì)情形。除了推測，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，能讓作者把發(fā)生在幾千萬年前的故事情形那么逼真、令人驚心動(dòng)魄，還需要合理的想象。作者的推測和合理的想象讓我們插上了翅膀，飛回到幾千萬年前的那棵大松樹下，親眼目睹了剛才驚險(xiǎn)的一幕。還可以引導(dǎo)關(guān)注課文中“一個(gè)夏天”“后來”“又是幾百萬年過去了”“陸地漸漸沉下去,海水漸漸漫上來”等語句引導(dǎo)學(xué)生推測出琥