25版：學(xué)案9　分析故事情節(jié)-梳理文脈把握作用

文學(xué)類閱讀?小說分析故事情節(jié)學(xué)案9——梳理文脈，把握作用復(fù)習(xí)任務(wù)1.梳理故事情節(jié)，讀懂其中包含的社會(huì)和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識(shí)，能夠分析情節(jié)特點(diǎn)和作用?？记槲⒂^年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)2024九省聯(lián)考《牽手》小說直至最后才交待劉主任是個(gè)盲人，但前文已有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請找出相關(guān)細(xì)節(jié)。(5分)伏筆(情節(jié)技巧)①情節(jié)考點(diǎn)屬于輪考點(diǎn)。②考查角度有整體與局部兩種。整體重點(diǎn)考情節(jié)安排與線索，局部重點(diǎn)放在結(jié)局上。③無論考查哪種角度，都重在作用、效果的分析。2020全國Ⅰ卷《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(6分)情節(jié)安排及其效果浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小說結(jié)構(gòu)緊湊？(6分)結(jié)構(gòu)技巧2017全國Ⅰ卷《天囂》小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(5分)線索作用小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。(6分)結(jié)尾作用知識(shí)圖要

活動(dòng)一借助教材，理解情節(jié)知識(shí)情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動(dòng)及其形成的事件的進(jìn)展過程，由一組或一組以上能顯示人物行動(dòng)、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突構(gòu)成，是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作家的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成，事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說中最具體可感的部分，是小說敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。(一)理清情節(jié)線索明線：由人物活動(dòng)或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。明線所敘述的人物故事容易集中突出。暗線：由未直接描繪的人物活動(dòng)或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更廣的層面上揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的矛盾和主題更加突出。主線：以主人公為線索。副線：以其他人物為線索。課文線索梳理線索類型(1)《促織》

(2)《林教頭風(fēng)雪山神廟》

《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說在線索設(shè)置上各有特色，請結(jié)合對(duì)課文的理解，填寫下表空缺內(nèi)容。答案(1)線索梳理：抓卜得失化斗獻(xiàn)線索類型：物線/單線(2)線索梳理：①買刀尋仇②雪夜復(fù)仇③火燒草料場④山神廟被殺線索類型：事線/雙線(二)梳理故事情節(jié)閱讀小說最基礎(chǔ)的開端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式：①主人公角度：主人公在……時(shí)……地，做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度：開端：……，發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……。③線索角度：以……為線索，先寫……；再寫……；后寫……。④場景角度：場景一……；場景二……。無論采取哪種方式，敘述都要完整?！昂稳恕薄昂问隆笔瞧浜诵?。1.情節(jié)性較強(qiáng)的小說梳理《祝?！?課文)序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺結(jié)尾

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)發(fā)展

高潮

尾聲祝福景象和“我”的感受祥林嫂寂然死去祥林嫂被賣改嫁祥林嫂再到魯鎮(zhèn)【點(diǎn)撥】(1)情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的，可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有時(shí)還有序幕和尾聲)進(jìn)行梳理，也可以圍繞小說線索概括，如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然，小說情節(jié)發(fā)展過程有時(shí)會(huì)有變化，如《祝?！肥堑箶ⅲ袝r(shí)高潮與結(jié)尾會(huì)合在一起。(2)概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從主人公的角度敘述，敘述可以按照“何人何事”的格式。2.情節(jié)性較淡的小說梳理《變形記(節(jié)選)》(課文)中心事件人化蟲人物變化格里高爾自身的反應(yīng)上司、父親、母親、妹妹的種種反應(yīng)【點(diǎn)撥】對(duì)于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說情節(jié)梳理，可以抓住中心事件，或從人與人之間的關(guān)系入手，或從人與環(huán)境的關(guān)系入手，或從場景(場面)入手。(三)體會(huì)情節(jié)安排技巧1.情節(jié)波瀾安排技巧名稱釋義作用抑揚(yáng)對(duì)寫作對(duì)象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回路轉(zhuǎn)、跌宕起伏的效果，增強(qiáng)作品的可讀性。名稱釋義作用懸念是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個(gè)謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；設(shè)置在文末，有意料之外、情理之中之效；設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。對(duì)比把兩種對(duì)立的事物或同一事物的兩個(gè)不同方面放在一起比較。渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。名稱釋義作用襯托描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩種。使文章更生動(dòng)，人物、事物形象更突出，主題更鮮明。突轉(zhuǎn)在小說中間或結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。收到意料之外、情理之中的效果，對(duì)表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作用。名稱釋義作用延宕作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意識(shí)地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運(yùn)的最終結(jié)局和故事結(jié)果的到來。使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)涵；調(diào)動(dòng)讀者的閱讀期待。在小說中，“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī)，去另一個(gè)生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生突轉(zhuǎn)，影響主人公命運(yùn)的突然發(fā)生的事件。請回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，填寫下表空缺內(nèi)容。突發(fā)事件主要實(shí)施人物幕后推手作用刺配滄州高俅高俅①塑造人物：使林沖性格由忍耐轉(zhuǎn)向反抗。②揭示主題：官逼民反。接管草料場

陸虞候、富安→高俅草料場被燒差撥、陸虞候、富安

管營、差撥高俅2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧名稱釋義作用線索貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小說中的某個(gè)人物、某個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、時(shí)間。使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更加突出，形象更加豐滿；使主題更加豐富，得以深化。照應(yīng)篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。名稱釋義作用伏筆作者對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。鋪墊也稱鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。蓄積氣勢，突出主旨。參照小說情節(jié)安排技巧，重溫學(xué)過的課文，填寫下表空缺內(nèi)容。課文運(yùn)用的主要情節(jié)技巧《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線索《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對(duì)比《變形記(節(jié)選)》

懸念、襯托、對(duì)比、反復(fù)意識(shí)流、魔幻(變形)(四)分析情節(jié)段落作用1.小說開頭方式和作用懸念式開頭開頭提出疑問，設(shè)置懸念，引出下文，引起讀者思考(或在情節(jié)發(fā)展中回答)。寫景式開頭開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。直切式開頭小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強(qiáng)烈。2.小說結(jié)尾方式和作用出人意料式結(jié)尾(歐·亨利筆法)①從結(jié)構(gòu)來看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法來看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。③突出人物和主題。令人傷感式結(jié)尾①從主題來看，能更好地深化主題。②從表現(xiàn)人物性格來看，能更好地塑造人物性格。③從表達(dá)效果來看，這種結(jié)尾令人感動(dòng)，使人回味，引人思考。令人喜悅式結(jié)尾①從主題來看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。②從閱讀者來看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。③從表達(dá)效果來看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋味。戛然而止式結(jié)尾(空白式)給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。以景作結(jié)式結(jié)尾①從結(jié)構(gòu)來看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。②從情節(jié)來看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。③從人物來看，烘托人物。④從主題來看，升華主題。⑤從讀者來看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。參照上面小說開頭和結(jié)尾方式，重溫學(xué)過的課文，填出下表空缺內(nèi)容。課文開頭方式結(jié)尾方式《祝?！?/p>

《促織》

__________(不包括“異史氏曰……”)寫景式以景作結(jié)直切式(或背景式)喜劇結(jié)尾

活動(dòng)二讀懂練透，提升情節(jié)分析能力把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是整體感知小說的起點(diǎn)，更是欣賞小說藝術(shù)特點(diǎn)的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握小說主題服務(wù)的。閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。十八歲的李響蔡楠說實(shí)話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂。他這么大歲數(shù)了，冷不丁就會(huì)出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是嘴笨，說話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點(diǎn)，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我還怕他蹦來跳去摔壞了，我可沒時(shí)間送他去醫(yī)院。李直也沒時(shí)間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點(diǎn)吧，喝完了哪里來就回哪里去吧，我明天還出門呢！李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)，他的身體就不飄了，也不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢?。我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個(gè)宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他，“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地說，“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——”我吃了一驚。他怎么會(huì)知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“李游，你說到底帶我去不？”“我去是有項(xiàng)目做，你去干什么？”“我給你當(dāng)向?qū)?，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說?！翱靹e說你打仗的事了，你當(dāng)年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了。”“我那不是偷著跑，是當(dāng)兵抗日去了?！崩铐憼庌q著?！澳悄愦蛘塘藛幔俊薄按蛄?，不過，也算沒……沒打?！崩铐戇@回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我跟隊(duì)伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。后來腿瘸了，我就當(dāng)了炊事員?！蔽摇班坂汀币宦?，剛喝進(jìn)去的一口茶差點(diǎn)噴出來。“那后來呢？”“后來我還參加了百團(tuán)大戰(zhàn)，后來就跟著部隊(duì)去了晉西北，再后來……就去了延安?！崩铐懙难凵裢蝗挥辛斯饷?，“我是一瘸一拐地跟著部隊(duì)來到延安，來到毛主席身邊的。那時(shí)候，我和戰(zhàn)友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安??！可是……可是毛主席卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地?！薄澳闶钦f，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點(diǎn)離譜，“怎么這些年也沒聽你說過呢？”“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！”李響擺了擺手，“再說了，你和李直哪里關(guān)心過我啊?！崩铐懻f得對(duì)，李直和我確實(shí)不大關(guān)心他。他從18歲就扔下媳婦跑了，李直出生的時(shí)候都不知道他爹是誰。李直他們娘倆在動(dòng)亂的時(shí)光里自己熬過來就不錯(cuò)了，哪里還能關(guān)心他?！澳銈儾魂P(guān)心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來?？赡夏酁澈茈y纏啊……”“你就別找理由了，你根本沒想過回來！”我望著李響?！皠e……別瞎說，我李響不是那種人。那時(shí)候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊(duì)開拔到那里，沒吃沒穿沒住的。我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的，挖野菜也當(dāng)糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，跟大家去開荒了……”我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時(shí)候，縣上的干部送李響的包裹回來時(shí)，確實(shí)帶著一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個(gè)破片片。見我不說話，李響來勁了，說，“你承認(rèn)我說的是真的吧？帶我去吧！”我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走。李響跟著我來到了南泥灣，卻蒙圈了。他找不到開過荒的地方了。他不吹了，只能由我給他當(dāng)向?qū)?。我開著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址，帶他去了黨徽廣場，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……“看，我就在這里開過荒，在這里住過——”李響在一孔被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說：“這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我無償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的集團(tuán)公司，捐獻(xiàn)一批白洋淀環(huán)保充電車，方便旅游，第一批已經(jīng)在路上了……”辦完這件大事，我回頭再找李響，卻沒有他的蹤影了。我不能弄丟李響。我知道李響去了哪里。我急匆匆來到了九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。我聽到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒4.23畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個(gè)月，最后累死在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了……(有刪改)注

1941年3月，八路軍三五九旅在旅長王震的率領(lǐng)下，在南泥灣開展了著名的大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)。下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。精讀這一篇，會(huì)讀這一類答案①來到南泥灣，李響驚叫于其變化，“我”完成南泥灣公益項(xiàng)目的前期工作②“我”找不到李響，卻在烈士紀(jì)念碑上找到了他的名字一、分析情節(jié)線索1.小說安排了明、暗兩條線索，分別是什么？這樣安排有什么作用？練透這一群，會(huì)做這一類答案(1)明線：“我”去南泥灣做公益項(xiàng)目。暗線：李響離家抗日，開荒南泥灣。(2)作用：明線寫出了新一代青年繼承先烈精神、無私奉獻(xiàn)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)；暗線寫出了革命前輩勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，塑造了革命前輩的英雄形象，贊美了南泥灣精神。兩條線索交織在一起，齊頭并進(jìn)，使主題表達(dá)更加豐厚深刻，使小說結(jié)構(gòu)精巧、敘事集中。小說的雙線也可以稱為主線和副線。李響是主線，“我”是副線。(有人認(rèn)為“我”是主人公，也可把“我”作為主線，把李響作為副線。)小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。[2015年全國Ⅰ卷《馬蘭花》第11題(2)]【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。第二問：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。把握小說線索的關(guān)鍵點(diǎn)有兩個(gè)：一是找出并找準(zhǔn)線索。找出線索的方法主要有：①標(biāo)題判“線”；②以物求“線”；③反復(fù)出“線”(反復(fù)出現(xiàn)的事物或語句)；④以情尋“線”；⑤時(shí)空綴“線”。至于找出多條線索，可以依不同的人物尋找，或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動(dòng)區(qū)別尋找。二是分析線索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說結(jié)構(gòu)清晰；二是可以巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題；三是可以豐富、突出人物形象。雙線結(jié)構(gòu)要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時(shí)空等方面的作用。點(diǎn)撥關(guān)鍵明線和暗線的區(qū)別：明線一般就事論事，暗線比喻深層含義。暗線是對(duì)明線的呼應(yīng)，小說的主題多隱藏在暗線中，寫明是為了寫暗。明線與暗線實(shí)際上是兩件事情，但不是“兩張皮”，是互為關(guān)聯(lián)的存在。作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫，可以節(jié)省筆墨，化繁為簡。一明一暗，以明引暗，交織呼應(yīng)，這樣敘事就能夠使結(jié)構(gòu)精巧，故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線背后的暗線，使讀者閱讀時(shí)更具有想象空間，主題表達(dá)更加含蓄。分析線索是分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。點(diǎn)撥關(guān)鍵二、分析情節(jié)作用2.小說寫李響墾荒南泥灣的情節(jié)有什么作用？答案①這一情節(jié)把李響與李游祖孫倆緊緊聯(lián)系在一起，使李游對(duì)李響的態(tài)度發(fā)生了變化。②這一情節(jié)為下文祖孫二人來到南泥灣做了鋪墊，并與現(xiàn)在的南泥灣形成今昔對(duì)比。③這一情節(jié)集中展現(xiàn)了老一代革命者不畏困難、自力更生、艱苦奮斗的革命精神以及南泥灣精神。分析某處情節(jié)作用是小說閱讀常見題型之一，作答時(shí)要注意：(1)注意該處情節(jié)在整個(gè)情節(jié)鏈中的哪一環(huán)，找出它與上下文情節(jié)的關(guān)聯(lián)。(2)分析其作用要從以下角度進(jìn)行：①情節(jié)自身作用：看它與上下文情節(jié)有怎樣的關(guān)聯(lián)，是否形成情節(jié)的發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折，與上下文形成照應(yīng)、對(duì)比等。②人物作用：表現(xiàn)人物性格(心理)，強(qiáng)化人物情感。③主題作用：深化主題，突出(暗示)主題。④讀者作用：會(huì)給讀者帶來什么樣的閱讀效果、心理期待等。點(diǎn)撥關(guān)鍵三、分析情節(jié)技巧3.這篇小說多處使用了伏筆，請結(jié)合文本，選取兩處進(jìn)行分析，并簡要說說這種手法的好處。答案(1)小說開頭說“李直比我更討厭他”，為后文李直父子不關(guān)心李響等情節(jié)埋下伏筆，李響偷偷離家，李直出生的時(shí)候都不知道爹是誰，是后文對(duì)開頭“李直討厭李響”的原因的解釋，前后形成照應(yīng)。(2)李響抱怨李直他們不關(guān)心自己，為后文李游一直不知道李響的事跡埋下伏筆，后文導(dǎo)游的講解印證了前文李響說的去南泥灣開過荒的話語，前后形成照應(yīng)。(3)前有伏筆，后有照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展合理，能溝通內(nèi)在聯(lián)系，也有助于塑造人物，表達(dá)主題。運(yùn)用伏筆是本文情節(jié)安排的突出特點(diǎn)之一，除答案所列外，還有兩處：①前面說李響要給“我”當(dāng)向?qū)В髞碜兂伞拔摇苯o李響當(dāng)向?qū)?。前后照?yīng)，從側(cè)面寫出不同時(shí)代的南泥灣變化之大。②“鐵鏟”照應(yīng)前面所說的李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來時(shí)，里面有一把鐵鏟，結(jié)尾導(dǎo)游講解“他用鐵鏟和镢頭連續(xù)開荒一個(gè)月”，極大地表現(xiàn)了李響艱苦奮斗、不怕犧牲的精神。

分析情節(jié)技巧的作用同分析某一情節(jié)的作用相同，不過，分析情節(jié)技巧的作用主要集中在技巧本身的作用。因此，要特別答好這部分內(nèi)容，如要點(diǎn)明它是在使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、緊湊還是在使情節(jié)波瀾起伏、前后呼應(yīng)等方面的作用。點(diǎn)撥關(guān)鍵鋪墊與伏筆的區(qū)別(1)從目的和作用來看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，但其著眼點(diǎn)卻是主要人物或事件。伏筆是對(duì)將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏筆，后有照應(yīng)。(2)從形態(tài)來看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對(duì)起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般說來，貴在一個(gè)“伏”字，通常比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。知識(shí)鏈接(3)從位置來看，鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境、景物、他人，接著就寫主要人物。鋪墊之后緊跟主要人物或主要事件，很少有間隔開的現(xiàn)象。鋪墊一般在文章開頭。伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離，甚至在文首或文尾?！胺P”“照應(yīng)”的文字往往要相互隔離開來。伏筆常見于文章中間。(4)從著墨多少來看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其程度不及對(duì)主要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止，否則就失去了“伏”的意義。知識(shí)鏈接四、分析情節(jié)段落4.請分析小說最后一段的作用。答案①從“我”的呼喊中，揭示出祖孫三代的關(guān)系，表明“我”在了解了李響事跡后內(nèi)心的敬仰與驕傲。②卒章顯志，結(jié)尾令讀者恍然大悟，給讀者帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的

藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。(2017年全國Ⅰ卷《天囂》第6題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案

①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；

②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；

③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，結(jié)尾是重點(diǎn)部位和考查熱點(diǎn)。因?yàn)樗粌H是情感主旨的結(jié)穴處，還是作者用力構(gòu)思的匠心之處，尤其對(duì)于微型小說來說，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。應(yīng)如何分析小說結(jié)尾呢？(1)見木知林的整體感知。題來自文，做題之前，須以文知題，不論時(shí)間多么緊，都必須了解文本寫了什么，結(jié)尾寫了什么，扣小說要素，扣記敘文體的六大要素，甚至就抓人物、事件兩個(gè)主要因素，快速明曉小說寫了什么，結(jié)尾又寫了什么。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)扣住結(jié)尾的特點(diǎn)分析其作用和效果。有的小說是自然結(jié)尾，有的小說結(jié)尾是奇峰突起，有的是戛然而止，有的是神來之筆……不同的特點(diǎn)有著不同的作用和效果。只有抓住了特點(diǎn)，才能答準(zhǔn)答好，這是至關(guān)重要的。(3)表達(dá)效果要綜合思考。①表現(xiàn)手法上，結(jié)尾是否與前文伏筆照應(yīng)，使人覺得在情理之中；或者與前文形成對(duì)比，升華主題，發(fā)人深思。②主旨上，結(jié)尾深化(升華)主旨，含蓄地點(diǎn)明主旨，揭示主題。點(diǎn)撥關(guān)鍵③人物形象塑造上，結(jié)尾表現(xiàn)人物的心理、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、命運(yùn)、能力等。④故事情節(jié)上，結(jié)尾是否照應(yīng)標(biāo)題和開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，合情合理。⑤氛圍上，結(jié)尾是否形成小說的獨(dú)特藝術(shù)氛圍。⑥讀者方面，結(jié)尾是否帶給讀者不同的感受體驗(yàn)。點(diǎn)撥關(guān)鍵五、分析整體情節(jié)構(gòu)思5.這篇小說在情節(jié)構(gòu)思上有何特點(diǎn)？請簡要說明。答案①小說采用幻想與現(xiàn)實(shí)相交融的手法，講述李響的故事，給讀者帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。②小說采用雙線結(jié)構(gòu)，將李響的故事和李游的故事交織在一起，使小說結(jié)構(gòu)精巧，敘事集中。③敘事視角獨(dú)特：以后來人的視角寫一個(gè)已逝的人物的事跡，卻又讓后來人與已逝的人在同一時(shí)空出現(xiàn)，新鮮而不落俗套。④多處使用伏筆技巧，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于表現(xiàn)人物、主題。小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。(2017年全國Ⅰ卷《天囂》第5題)【關(guān)聯(lián)高考·類題延讀】答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；

②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主題更突出。所謂情節(jié)安排(構(gòu)思)，就是指作者打算怎么寫小說，怎么布局小說的結(jié)構(gòu)，它涉及以情節(jié)結(jié)構(gòu)為中心的方方面面。答好這種多要素的整體鑒賞題，須從情節(jié)結(jié)構(gòu)出發(fā)，綜合思考推進(jìn)情節(jié)、表現(xiàn)人物、表達(dá)主旨及讀者感受等方面的作用或好處。答好此題，有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：(1)準(zhǔn)確判斷情節(jié)安排(構(gòu)思)的技巧與特點(diǎn)。①情節(jié)安排的中心。②結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(開頭與結(jié)尾有何特點(diǎn))。③敘述角度(順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等)。④線索特點(diǎn)(單線與復(fù)線、明線與暗線)。⑤敘述人稱(第一、二、三人稱)。⑥安排技巧(對(duì)比、懸念、抑揚(yáng)、襯托、突轉(zhuǎn)等)。點(diǎn)撥關(guān)鍵(2)全面、具體地分析表達(dá)效果。在準(zhǔn)確判斷后，就要結(jié)合情節(jié)的具體內(nèi)容作出解釋，如“突轉(zhuǎn)”，應(yīng)指出它原先的情節(jié)是什么，“突轉(zhuǎn)”成什么情節(jié)。分析表達(dá)效果雖然要從人物、主題、環(huán)境等方面進(jìn)行，但應(yīng)更多地考慮這種技巧自身帶來的審美效果，且這種效果最好用術(shù)語表達(dá)出來，如懸念迭起，激發(fā)興趣，增加神秘感，使情節(jié)簡潔、曲折等。點(diǎn)撥關(guān)鍵

對(duì)點(diǎn)練案6(2020·全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成文后題目。書匠(節(jié)選)葛亮秋天的時(shí)候，我父親接到了小龍的電話。小龍說，毛羽，這個(gè)老董，差點(diǎn)沒把我氣死。父親問他怎么回事。他說，館里昨天開了一個(gè)古籍修復(fù)的研討會(huì)，請了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來。說起來，還是因?yàn)轲^里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論語》，很稀見?？墒菚龤Я艘欢喟耄o修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書皮換掉。123456沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個(gè)專家都下不了臺(tái)。其中一個(gè)，當(dāng)時(shí)就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個(gè)“良工”。老董也站起來，說，好，給我一個(gè)月，我把這書皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個(gè)肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？老董不說話，悶著頭，不吱聲。123456父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了一本書，值得嗎？老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來。父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。123456老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛。《天工開物》里寫著呢，無非“菘、蓼、馬、吳、莧”。這造靛的老法子，是師父教會(huì)的。我總能將它試出來。此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實(shí)驗(yàn)品。中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個(gè)假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱?。老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我聽伯伯的話。123456老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個(gè)校園。老董踩得不快不慢，中間經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇。坷隙f，咱們看秋去。也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么樹？老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。123456老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。老董說，我剛剛到南京的時(shí)候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時(shí)候自己來，有時(shí)和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個(gè)地方。那里是一人高的蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。你爺爺說，這是個(gè)好地方，有難得的風(fēng)景啊。他說這個(gè)話，已經(jīng)是三十年前了。老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕?23456我問，伯伯，我們來做什么呢？老董俯下身，從地上撿起一個(gè)東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個(gè)海膽。老董說，收橡碗啊。我問，橡碗是什么呢？老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼也爆開了。這殼子就是橡碗。這時(shí)候，忽然從樹上跳下來個(gè)毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子。看到我們，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。123456老董說，它也識(shí)得寶呢。我問，橡碗有什么用呢？老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝哪代的舊書，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗熟呢。我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。老董到底把那塊藍(lán)絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出來。123456因?yàn)楸镜匾患颐襟w的報(bào)道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請他參與主持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。(有刪改)123456(一)真題訓(xùn)練1.下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)

了書匠老董的性格，也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個(gè)軍挎”，“踩著一輛

二八型的自行車”，是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，

渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂。D.“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了稀見典籍，

說明在科技發(fā)達(dá)的今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。123456√123456“渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂”分析有誤。此處描寫小松鼠是為下文“老董說，它也識(shí)得寶呢”做鋪墊，同時(shí)推動(dòng)情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展。且從小說的情節(jié)和人物形象塑造來看，小說并沒有表現(xiàn)老董的“童心”。2.本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。123456答案①多年后面對(duì)自己職業(yè)起點(diǎn)時(shí)的人生感慨；

②帶老館長后人重游舊地時(shí)，對(duì)老前輩的深切懷念；

③對(duì)歲月如梭、世事滄桑的生命感悟。123456畫線部分主要寫老董帶著“我”來撿橡碗時(shí)回憶過去并抒發(fā)感慨。老董是由老師傅們帶到這里的，而今老董帶“我”來到這里，生發(fā)出很多人生感慨；重游舊地，會(huì)不由自主懷念曾帶他來的前輩們；壽數(shù)長的橡樹仍在，三十年人事俱變，感悟世事滄桑。應(yīng)圍繞人生感慨、懷念前輩、感悟世事滄桑等角度組織語言作答。3.老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合本文簡要分析。123456答案①堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。②恪守職業(yè)操守。敬畏與熱愛自己的職業(yè)，為了一本書，即使再次失去工作，也認(rèn)為“值得”。③修書精益求精。為染藍(lán)絹不斷試驗(yàn)，最終完成修復(fù)任務(wù)。本題要求分析老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面，要從主要情節(jié)中歸納、提煉老董身上展現(xiàn)的匠人精神。為了修復(fù)古籍，他敢于反對(duì)省外的專家，專家主張將整頁書皮換掉，但他不忘“不遇良工，寧存故物”的古訓(xùn)，為此甚至跟權(quán)威叫板。這是他“堅(jiān)持行業(yè)規(guī)矩”的體現(xiàn)。老董敬畏與熱愛自己的職業(yè)，通過“父親”與老董的對(duì)話，我們知道老