校本研修與培訓(xùn)計劃

各高中、初中、小學(xué)：現(xiàn)將“校本研修與課程建設(shè)行動計劃”專家講座的講稿發(fā)給你們，請按照專家講座的要求安排好你校此項活動，并選出至少一名優(yōu)秀教師的“校本研修與課程建設(shè)行動計劃”錄像光盤及文本，于9月15日前報到繼續(xù)教育辦公室。附件：“校本研修與課程建設(shè)行動計劃”專家講座講稿解讀校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計劃（專家講座）.doc《長春市中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計劃》解讀

汪涵二0一一年五月解讀中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計劃

先講一個專家們編出來的故事：一個行者看到三個在認真砌墻的人，問其中的一個人“你在干什么？”“我在砌墻?！保ㄗ匀痪辰纾﹩柕诙€人“你在干什么？”他說“我在建設(shè)一座雄偉的宮殿！”，（功利境界）又問第三個人“你在干什么？”，“我在為這座美麗的城市添磚加瓦！”（道德境界、天地境界）20年后行者再次來到這座城市，第一個人還是砌墻工人，第二個人成了一個建筑師，第三個人已經(jīng)是這座城市的市長。編故事的人無非要告訴我們，人生起點相同的人，由于精神境界不一樣，追求不一樣，發(fā)展的結(jié)果會有很大不同。我之所以先講這個編出來的故事，就是想告訴大家，如果你只是把教師這個職業(yè)看作是謀生的手段，你將對今天的講座毫無興趣，勉強坐在這里就是一種折磨。一、行動計劃的目的與意義（一）首先理解什么是校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)是指由中小學(xué)和教師進修院校教師及其他培訓(xùn)人員針對教育教學(xué)實踐中的問題開展校本研修基礎(chǔ)上形成可在網(wǎng)絡(luò)平臺運行的教師培訓(xùn)課程。（2010年40號文件原文）我們從以下幾個層次來理解這個概念：1.我們所要建設(shè)或者說開發(fā)的是教師培訓(xùn)課程。不是學(xué)生學(xué)的課程，而是用于在職教師提高的培訓(xùn)課程，不能一般的理解為校本課程。2.由誰來建設(shè)和開發(fā)教師培訓(xùn)課程？大體上有三部分人，一是中小學(xué)教師；二是教師進修院校的教師（包括教師進修學(xué)校和教育學(xué)院）；三是其他培訓(xùn)者，普通高校教師，社會培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)者等等。第一部分人是主體。3.是在校本研修的過程中完成課程開發(fā)。要圍繞教育教學(xué)中遇到的問題進行培訓(xùn)課程開發(fā)。4.我們開發(fā)的培訓(xùn)課程是可以在網(wǎng)絡(luò)上運行的?，F(xiàn)在通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)是全國乃至全世界的一個趨勢，也是長春市中小學(xué)教師培訓(xùn)所要采取的主要方式，所以我們要求開發(fā)的培訓(xùn)課程要具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)的功能，但還不能要求開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)技術(shù)要求太復(fù)雜，不是所有教師都能做的。（二）行動計劃的目的我們?yōu)槭裁匆獑訉嵤堕L春市中小學(xué)教師校本研修與培訓(xùn)課程建設(shè)行動計劃》呢？1.探索中小學(xué)教師的成長途徑，使教師在培訓(xùn)課程建設(shè)進程中成長為研究型教師。促進教師的專業(yè)成長是行動計劃的直接目的。實際上是用任務(wù)驅(qū)動法來激發(fā)教師研究問題的積極性，教師們在開發(fā)培訓(xùn)課程的過程中，要對自己教育教學(xué)過程進行深刻的反思，對其中散在的實踐智慧進行總結(jié)提煉，要查許多資料，還要進行課程設(shè)計，要寫出來，錄下來等等，這個過程本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，研究的過程，提高的過程。這是一個培養(yǎng)研究型教師的很好的途徑。師大附中明珠學(xué)校校長李穎有句名言：“好教師是折騰出來的”，折騰就是設(shè)計活動，現(xiàn)在，學(xué)校和各級職能部門都經(jīng)常設(shè)計組織各種研修活動，像各種級別的公開課、示范課、競賽課、科研活動、敘事研究、骨干論壇等等，我建議所有愿意進取的教師都應(yīng)該積極參加這些活動，好處有三：一是有明確的任務(wù)和具體目標，有壓力，特別是參加帶有選拔性質(zhì)的活動壓力更大，人在有壓力和無壓力的環(huán)境下工作狀態(tài)是不一樣的，有壓力的時候，精力集中，效率高，提升快；二是參加活動可以給你提供展示自己的機會，得到更多的鍛煉和考驗，讓大家進一步了解你，幫助你，有更多的發(fā)展機會，同時也可以在更高的層次上發(fā)現(xiàn)你的優(yōu)勢和不足，有利于你的后續(xù)發(fā)展；三是可以擴大你的影響面，提高自己的社會影響力。從經(jīng)濟學(xué)的角度說，一個人的社會價值大小，主要看他買賣的金額數(shù)量，從社會學(xué)的角度看，一個人的社會價值大小，主要看他的社會影響力，你能給予你周圍的人，親人、同志、朋友、同行等等多少影響，影響的人越多，影響越深，你的社會價值就越大。當然，參加活動是要付出辛苦的，但是，要發(fā)展自己就必須主動找任務(wù)、找壓力、找麻煩、找折騰，許多名師就是這樣成長起來的。2.挖掘教師中蘊藏的巨大培訓(xùn)資源，形成分學(xué)段、分學(xué)科的教師培訓(xùn)系列課程，實現(xiàn)全員學(xué)科培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的針對性和有效性。這是行動計劃的工作目標。越來越多的從事教師培訓(xùn)的專家們得出了一個共識，那就是用中小學(xué)教師們的實踐智慧去影響教師們的教育行為，有時會比專家們的報告效果好。在那些看來習(xí)以為常、司空見慣、循環(huán)往復(fù)的教育教學(xué)過程中，蘊藏著大量的有價值的做法、經(jīng)驗、創(chuàng)造，我們稱之為實踐智慧。舉兩個例子：詩人應(yīng)該坐著嗎？《山行》唐杜牧遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。這是長春版小學(xué)語文實驗教材第二冊中的一首古詩，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)欣賞、誦讀吟詠之后，我說：“老師相信你心里一定有一幅美麗的景色，讓我們拿起筆，把它們都畫出來，好嗎？”“好！”學(xué)生欣然同意，埋頭作畫。第二節(jié)語文課，我問：“誰愿意向大家展示一下自己的作品？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。小方拿著畫走上講臺介紹，她的插圖上畫著一位站著的詩人?！安粚?，老師，詩人應(yīng)該是坐著的！”“對，小方畫錯了!”一時間，應(yīng)和聲四起。本來就有些內(nèi)向的小方臉紅了，怯生生地向后退了幾步。這情景是我始料未及的，但孩子們提出的問題也是有價值的。怎么辦？我一邊快速思考，一邊摸著小方的頭，給她一些安慰。我決定把這個“繡球”拋給全班孩子，我相信通過討論一定能得出正確答案?！按蠹腋矣诎l(fā)表不同的意見很好，說明我們勤于動腦、善于思考。誰能講一講為什么詩人應(yīng)該是坐著而不是站著的？”“因為書上不是說‘坐愛’嗎？”“其他人的看法呢？”我問。一時間無人回答。我繼續(xù)啟發(fā)道：“請同學(xué)們再讀‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么要停車呢？”“因為作者要欣賞楓林美麗的景色。”一個學(xué)生說。“那你能用‘因為…所以…’的句式說出原因嗎？”“因為喜歡傍晚楓林的景色，所以作者停下車子觀賞?！甭爩W(xué)生理解得還不錯，我接著問：“那你能猜猜‘坐’在這里是什么意思嗎？”一個孩子小聲地回答：“‘坐”也許不是指坐著，而是“因為”的意思！”“對，你真棒，‘坐’在這首詩中就是‘因為’的意思！”問題解決了，小方的臉上露出了欣喜的神情，我也長長地舒了一口氣?！盀楣旁娕洚嫛边@一環(huán)節(jié)我本是想引導(dǎo)學(xué)生把單純的文字變成多彩的畫面，把他們對詩意的理解用繪畫這種個性的方式加以表現(xiàn)，但其間出現(xiàn)的“詩人到底是坐著還是站著”的質(zhì)疑卻是我在備課時不曾想到的?；叵肫饋?，這個‘坐’正是本課的難點，也是最容易讓人產(chǎn)生誤解的地方。因為我在課堂上把握住了這個生成的資源，挖掘了孩子潛在的智慧，使教學(xué)出現(xiàn)了意想不到的效果。第二個例子：一個學(xué)生在我的課堂上睡著了這些實踐智慧很多是隨機生成的，是散在的、隱性的，我們通過反思把他們找出來，然后一定要以一定形式積累起來教育敘事--論壇（小課題研究）--培訓(xùn)課程開發(fā)，都是提煉教師實踐智慧的具體形式，可以理解為逐漸提升的關(guān)系。課程開發(fā)要求更高，難度大些，但作用也更大。課程開發(fā)預(yù)期的結(jié)果是建立從小學(xué)到高中的各學(xué)科的教師培訓(xùn)系列課程。對于我們教師來說，不要求課程開發(fā)的整體性和系統(tǒng)性，只要抓住一個或幾個問題就可以了，但是，我們有一萬多校以上骨干教師，每人研究一個點，點多了就會連成片，片多了就會形成系列。我們的培訓(xùn)資源就會豐富了。我們很希望有這樣的結(jié)果。二、行動計劃的內(nèi)容與規(guī)范我們要開發(fā)的課程是什么樣的課程？他有哪些特殊的規(guī)定性呢？分兩個方面理解一下：（一）教師培訓(xùn)課程的基本要求1.要選好課程內(nèi)容。確定講什么，講哪個領(lǐng)域，講什么問題。就是選好題。注意兩點：一點是依據(jù)教育教學(xué)需要研究解決的實際問題確定講什么，越具體越好，越微觀越好，具體到課最好。知識拓展、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價、實驗操作、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)技能、課標理解與實踐等等方面的各個環(huán)節(jié)都可以做文章，找縫下蛆。另一點是選題要有價值，讓人聽后有啟發(fā)有收獲，有借鑒意義。不能無病呻吟。大家都知道都在做的再講就沒有意義。如何確定課程主題：圍繞教育教學(xué)中遇到的問題及其解決策略確立主題。現(xiàn)在最大的普遍性的最主要的毛病是選題太大?。?！我看到的課程題目從大到小排列：A、覆蓋全方位題目做真人，寫真話發(fā)展個性，超越文本給思維插上翅膀高效探究彰顯智慧貼近文本關(guān)注體驗飛翔需要一雙翅膀B、進入教育領(lǐng)域題目用心思考全心教育新理念、新教材、新教學(xué)開發(fā)鄉(xiāng)土資源，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)探究式教學(xué)模式研究教材用好教材構(gòu)建活力課堂促進學(xué)生發(fā)展深入解讀教材，準確把握教學(xué)目標教師的“教”立足于學(xué)生的“學(xué)”小議新課改教學(xué)敘事文章撰寫的研究關(guān)于校本教材的研究利用專題型實踐研究構(gòu)建學(xué)生的創(chuàng)新思維模式概述課堂提問的藝術(shù)關(guān)于課堂“有效教學(xué)”的思考有效教學(xué)及其實施策略品味教師的精彩C、進入學(xué)科的題目用生活的智慧學(xué)數(shù)學(xué)讓語文“動”起來走校本研發(fā)之路普數(shù)學(xué)華彩篇章中學(xué)數(shù)學(xué)思想方法及其教學(xué)讓體育精神進入學(xué)生的精神世界開設(shè)德育微型課為學(xué)生個性發(fā)展提供平臺新課程理念下高中化學(xué)有效教學(xué)的思考論英語學(xué)科教學(xué)中的新思維、新視野、新創(chuàng)造新課程下地理課堂教學(xué)研究D、進入學(xué)科某個領(lǐng)域的題目多元化的語文情境教學(xué)農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課教學(xué)設(shè)計模式研究生命教育在語文學(xué)科的滲透與實踐運用多媒體電子課本優(yōu)化語文課堂教學(xué)語文學(xué)科分層教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)地理新課程有效教學(xué)方法的選擇與設(shè)計“自主探究，教師導(dǎo)學(xué)”語文課堂教學(xué)模式的研究在小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育高中政治教學(xué)情商滲透語文課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的實踐與研究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣“四段式”地理學(xué)科新授課教學(xué)模式初探生物探究課的有效性注重數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生動手能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)教學(xué)策略與數(shù)學(xué)模式的探討與實施遠程教育資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用E、進入學(xué)科教學(xué)的某一模塊的題目淺談小學(xué)語文識字教學(xué)中的興趣培養(yǎng)閱讀教學(xué)如何提高小學(xué)生課外閱讀質(zhì)量的研究與實踐在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的研究小學(xué)語文古詩詞有效教學(xué)的研究小學(xué)語文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對策的思考低年級經(jīng)典蒙學(xué)誦讀指導(dǎo)技巧新課程下文科綜合思維能力的培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計的研究策略小學(xué)數(shù)學(xué)游戲活動的探索小學(xué)英語歌謠教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生數(shù)感培養(yǎng)的研究高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識高中化學(xué)計算題教學(xué)方法研究非謂語動詞教學(xué)古代詩歌鑒賞備考策略中學(xué)戲劇文學(xué)的優(yōu)化教學(xué)統(tǒng)計與概率歷史立體復(fù)習(xí)策略F、深入到學(xué)科的具體問題的題目使用虛宮格進行寫字教學(xué)初探植樹問題在棋盤中的應(yīng)用概念圖在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用運用字理識字法的有效性如何進行應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖文化教學(xué)的實踐研究小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的實踐與思考植物的激素調(diào)節(jié)化學(xué)常見儀器使用方法及注意事項“四大名著”教學(xué)法高中地理《必修一》教材分析及教學(xué)建議政治計算題專題學(xué)習(xí)效果檢評促銷中的數(shù)學(xué)問題G、細化到每個單元每課的具體問題題目《走進稅收》拓展課課程開發(fā)超重和失重氣壓帶和風(fēng)帶連接體問題分析磁場磁感線空間與圖形《傳感器》教學(xué)策略研究有關(guān)0的乘法“鹽類水解”教學(xué)的案例研究羽毛球入門教學(xué)與興趣的激發(fā)三角函數(shù)誘導(dǎo)公式教學(xué)的“省時”設(shè)計2.要確定自己的課程名稱。給課程起名要注意符合課程文體的要求，一般的說課程題目應(yīng)該是平鋪直敘，簡明扼要，不要過分修飾。確定課程名稱中存在的問題：我看到的課程題目分類：A、文采飛揚類題目：擁抱藍天我心飛翔《累學(xué)貴在不中斷積土日久可成山》這一愛，任重道遠…可愛的家鄉(xiāng)--在參與中體驗，在快樂中成長雕琢一塊靈石入神，激起三尺方塘活水打響經(jīng)典誦讀的正規(guī)戰(zhàn)讓語文課堂神采飛揚走向語文課的情感交響曲《尋夢空間》用心撐起閱讀的一方晴空授之以魚不如授之以漁點亮兒童心靈世界的燈我思故我在我手寫我心在文字間快樂“舞蹈”B、淺談探索類題目中年級閱讀教學(xué)點滴談淺談小學(xué)語文課堂中的預(yù)設(shè)與生成淺談小學(xué)綜合實踐活動生活化課程資源的開發(fā)任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式的探索淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)C、論文類題目讓寫作成為生活的需要讓學(xué)生愛上作文《作文如炒菜》在品讀中走近詩歌文化提升教學(xué)設(shè)計促進課堂教學(xué)《走進文本開展有效閱讀》《變革學(xué)習(xí)方式構(gòu)建生命課堂》如何進行有效的合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂參與度如何幫助小學(xué)生寫好作文D、副標題類題目：老話題新思考——理解與使用教材的獨特視角如切如磋如琢如磨---淺談有效教學(xué)與策略用活資源巧妙激趣輕松識字——低年級識字教學(xué)淺談《讓孩子以讀書為樂——小學(xué)生課外閱讀的定位和知道策略》情感態(tài)度與價值觀---小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的保鮮劑《有限的課堂無限的思維——談小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)》E、經(jīng)驗體會類題目：淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾點體會語文綜合實踐活動報告走進我的數(shù)學(xué)教學(xué)校本小課堂伴隨我和孩子們成長校園綻放五彩奇葩--東師附小體育校本課程開發(fā)《山重水復(fù)后的柳暗花明——音樂欣賞課教學(xué)感悟》提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的幾點看法培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)意識的幾點思考F、比較好的題目兒童詩欣賞與創(chuàng)作作文生活化語文教學(xué)中的生命教育綜合實踐活動主題確立的方法及案例手工制作存在的問題及策略綜合實踐活動中小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究小學(xué)語文朗讀教學(xué)的有效實施朗讀指導(dǎo)時效性的研究小學(xué)語文低年級識字教學(xué)的策略如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感基于網(wǎng)絡(luò)運用的語文研究性課堂學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)低年級學(xué)生看圖說話能力小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)研究小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)淺談小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)哪些題目更符合課程文體要求應(yīng)該很明確。3.要明確培訓(xùn)對象。確定這個課程給哪部分人講，是小學(xué)老師還是高中老師，是老教師還是新教師等。4.要明確培訓(xùn)目標，讓培訓(xùn)對象學(xué)完后發(fā)生哪些變化。如：提高小學(xué)語文教師寫作指導(dǎo)能力等。5.明確課程長度。我們這次組織開發(fā)的課程以4學(xué)時為基本單位，所以叫微型課，如果內(nèi)容多4學(xué)時講不完，可以疊加（如“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之一、“小學(xué)生作文技巧指導(dǎo)扼要”之二……）。（二）教師培訓(xùn)課程的基本框架我們這次組織開發(fā)的教師培訓(xùn)課程的基本框架主要包括以下四個部分：課程概述課例或案例相關(guān)資料作業(yè)與討論1.課程概述文本（講稿）、講座錄像。講稿主要包括下列內(nèi)容：概念界定或問題提出（背景、研究狀況等）、目的意義、實施策略、實施過程、實施效果或預(yù)期效果及尚未解決的問題等。（據(jù)反面例子不要用真名）舉個例子：閱讀教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)1.什么是問題意識？什么是閱讀教學(xué)中學(xué)生的問題意識？2.學(xué)生問題意識的培養(yǎng)在實施新課程中的地位作用。3.目前國內(nèi)外對“在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”這個問題的研究狀況。4.解決這個問題的目的意義。5.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識的方法：eq\o\ac(○,1)怎樣摸清學(xué)生“問題意識的狀況”eq\o\ac(○,2)怎樣引導(dǎo)學(xué)生提問題eq\o\ac(○,3)怎樣正確處理學(xué)生提出的問題（預(yù)設(shè)和生成）eq\o\ac(○,4)怎樣總結(jié)提升6.以上做法的效果或預(yù)期效果7.在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識這個問題上還存在哪些問題？等等…要注意文體，用課程文體，（我們應(yīng)該怎么做，允許有探討，但是引導(dǎo)大家思考）是給別人上課的講稿。不是論文，不是論壇、不是敘事、不是課題研究方案、不是經(jīng)驗材料、不是一個課例（舉例可以，但是為說明什么道理、規(guī)律、主題等）。根據(jù)文本做一個講座（講課），實錄下來，注意千萬不要念或背講稿。錄像盡量找一個好的環(huán)境。注意藝術(shù)性。提交時電子文本和錄像光盤都要交。2.課例或案例（講座本人或合作者的實施過程錄像及評點等）。因為我們開發(fā)的課程多數(shù)是可操作的或指導(dǎo)操作的，所以應(yīng)該有運用實例或案例，把有代表性的片段錄下來，作為課程講稿的實證。（一定是與主題有聯(lián)系的課例）然后加