語文六年級(jí)全教案分享

語文六年級(jí)全教案分享語文六年級(jí)全教案分享。為了教學(xué)更有順利，老師會(huì)需要提前準(zhǔn)備教案課件，需要老師把每份課件都要設(shè)計(jì)更完善。教案是課堂教學(xué)的支撐。這里為您展現(xiàn)的是從網(wǎng)絡(luò)上歸納的“語文六年級(jí)全教案”文章，以下僅為參考資料請(qǐng)大家詳細(xì)閱讀！語文六年級(jí)全教案篇11.請(qǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子2．認(rèn)讀三組字詞咆哮勢不可當(dāng)獰笑沒腿深放肆你擁我擠瘋了似的跌跌撞撞亂哄哄擁戴清瘦沙啞揪出3.你能發(fā)現(xiàn)這三組詞語分別是寫文中的誰？（洪水、村民、老漢）三、研讀交流，重點(diǎn)品悟。（一）創(chuàng)設(shè)情境，感受山洪的兇猛1.通過情境創(chuàng)設(shè)，拉近學(xué)生與文本的距離。同學(xué)們，見過山洪爆發(fā)的場景嗎？交流觀看后的感受（可拍——大、猛、狂）（播放山洪視頻）2.請(qǐng)同學(xué)們從書本上找出這樣的句子并用波浪線畫起來。3.相機(jī)出示描寫洪水的句子，體會(huì)洪水的可拍。（課件）山洪爆發(fā)前：黎明的時(shí)侯，雨突然大了。像潑。像倒。（簡短、有力，同時(shí)為下文做好鋪墊）山洪爆發(fā)時(shí)：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)（聲音大、速度快、勢頭猛）。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了；水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰；水，爬上了老漢的胸膛。（可怕、畏懼、膽戰(zhàn)心驚）4.了解洪水暴發(fā)時(shí)，村民驚慌失措的樣子。思考：此時(shí)這座橋是一座什么橋？（板書：逃生橋或生命橋）語文六年級(jí)全教案篇2說教材：課文《爺爺?shù)奶J笛》是蘇教版十一冊(cè)中的一篇閱讀課文。主要寫了一個(gè)叫強(qiáng)強(qiáng)的小男孩到爺爺?shù)男￠l屋度過了一個(gè)狂風(fēng)大浪之夜，后來逐漸成長起來的故事，讓我們體會(huì)到“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”的道理。高潮部分是的7-10自然段，也就是大風(fēng)大浪的夜晚以及強(qiáng)強(qiáng)在大風(fēng)大浪的夜晚的焦急與恐懼的描寫，結(jié)局部分是的11-13自然段，也就是理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不大”這句話。以“笛聲”貫穿全篇，其中爺爺在文中起著至關(guān)重要的作用。語言文字清新優(yōu)美，情節(jié)起伏跌宕，耐人尋味，引人深思。一、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能力目標(biāo)：感情地朗讀課文，背誦七至十三自然段。情感目標(biāo)：理解“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”蘊(yùn)涵的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)環(huán)境描寫和人物心理的句子．三、教學(xué)難點(diǎn)：理解＂海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不大”蘊(yùn)涵的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體說教法、學(xué)法一、簡約的情境創(chuàng)設(shè)融化情感現(xiàn)代化的教學(xué)手段力求簡潔、清新，利用圖畫、音樂來再現(xiàn)、渲染環(huán)境，創(chuàng)設(shè)情境，融化情感。特級(jí)教師于永正說過：“有情有趣是教學(xué)?！痹谡麄€(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生欣賞風(fēng)平浪靜的大海，體會(huì)五月海邊的迷人風(fēng)光；學(xué)習(xí)暴風(fēng)夜的描寫時(shí)，讓學(xué)生邊看波濤洶涌的大海，邊側(cè)耳傾聽風(fēng)聲、潮聲，讓學(xué)生如臨其境，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的感情。這樣，學(xué)生的情感才會(huì)如涓涓細(xì)流，涌出心田。二、個(gè)性化的朗讀品味人性本文爺爺這一角色在文中至關(guān)重要，強(qiáng)強(qiáng)呼喊“爺爺，爺爺。”這句話在不同的語言環(huán)境里出現(xiàn)了兩次，因而引導(dǎo)學(xué)生喊出自己的理解、感受，可以以喊激情，以喊促悟，以情助喊，情景交融。并且引導(dǎo)學(xué)生從不同角度讀出五月大海的風(fēng)和日麗、夜晚大海的狂怒以及強(qiáng)強(qiáng)害怕的句子，促使學(xué)生在讀書、讀書、再讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，受到思想啟迪，感悟“海邊的孩子，不沾點(diǎn)海水就長不結(jié)實(shí)”的深刻內(nèi)涵三、豐富的想象發(fā)展認(rèn)知《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！闭n題《爺爺?shù)奶J笛》是文眼，又是全文的主線索。為此，我緊扣課題，圍繞“爺爺?shù)牡崖暯o強(qiáng)強(qiáng)帶來了什么”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，馳騁想象的空間，寫下所思所想，引導(dǎo)學(xué)生從吸收到傾吐，發(fā)展學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生的寫作，切實(shí)提高學(xué)生的認(rèn)知。說教學(xué)過程第一課時(shí)這一課時(shí)主要讓學(xué)生理清的脈絡(luò)，知道爺爺?shù)奶J笛在文里出現(xiàn)了三次，分別出現(xiàn)在強(qiáng)強(qiáng)的想像里、五月的大海邊、狂風(fēng)怒潮的夜晚。并且學(xué)習(xí)第一次蘆笛的出現(xiàn)也就是的第一自然段，了解強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美妙，第一次想像笛聲的婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)。教學(xué)過程（第二課時(shí)）一、回味，憶出美a)在強(qiáng)強(qiáng)的想象里大海是怎樣的呢？b)爺爺?shù)牡崖暿窃鯓拥?？引讀第一自然段（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體回味。讓學(xué)生承接上節(jié)課，溫習(xí)回憶自己的感情，再現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)想象中大海的美韻和爺爺?shù)崖暤耐褶D(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)文本的興趣）二、入境，讀出美1、這是笛聲的第二次出現(xiàn)，出現(xiàn)在五月的大海邊。引導(dǎo)學(xué)生欣賞碧海藍(lán)天的美妙畫面之后，讓學(xué)生自學(xué)2-6，思考，這是個(gè)怎樣的五月，找出句子，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀這一句話，讀出大海的風(fēng)平浪靜、大海的溫馨2、引導(dǎo)學(xué)生第二次想像：在風(fēng)和日麗的日子里，這笛聲又是怎樣的？這笛聲又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受？要求學(xué)生寫下自己的所思所想（“想象比知識(shí)更重要?！薄芭ν诰蛘n程資源，合理利用課程資源”這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出的。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)著用詩的語言來表達(dá)，既為學(xué)生的創(chuàng)作插上了翅膀，又為學(xué)生享受快樂語文、快樂生活創(chuàng)設(shè)了情境，個(gè)性得到了張揚(yáng)。）三、感悟，讀出情1、這一過程是教學(xué)的重點(diǎn)，主要讓學(xué)生感受夜晚的狂風(fēng)怒潮和強(qiáng)強(qiáng)害怕的心理，讀出大海的狂、強(qiáng)強(qiáng)的怕。要求學(xué)生自由讀7-10自然段，想想：這是一個(gè)怎樣的黑夜，找出有關(guān)的句子2、重點(diǎn)指導(dǎo)讀這樣一句話，為了讀好這句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生欣賞狂風(fēng)怒潮的大海，一邊欣賞，一邊提問，3、看到怎樣的大海？那聲音怎樣？4、再讓學(xué)生配樂朗讀讀出發(fā)怒中的大海、發(fā)狂的海風(fēng)？（配樂）（用再現(xiàn)情境，使學(xué)生置身于狂風(fēng)怒潮中，不僅有助于渲染環(huán)境，而且有助于學(xué)生理解內(nèi)容，更為學(xué)生的情感朗讀起了推波助瀾的作用。）5、緊接著，要求說說這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)怎么了，一個(gè)子怕，要求學(xué)生從文中找出有關(guān)強(qiáng)強(qiáng)怕的句子，重點(diǎn)指導(dǎo)兩句話？a)強(qiáng)強(qiáng)對(duì)爺爺呼喊，引導(dǎo)學(xué)生第一次練習(xí)呼喊，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)的緊張、焦急、害怕。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生和白天的強(qiáng)強(qiáng)進(jìn)行對(duì)比，分角色表演第六節(jié)的內(nèi)容，演出白天強(qiáng)強(qiáng)的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信，爺爺?shù)暮吞@（鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度喊出自己的理解，演出不同的角色，把文字、情感通過學(xué)生的有聲語言及體態(tài)語言表達(dá)出來，目的是讓學(xué)生體驗(yàn)強(qiáng)強(qiáng)由勇敢變得膽怯的心理過程，也為學(xué)生理解主題“只有鍛煉才能健康成長“埋下了伏筆）b）理解強(qiáng)強(qiáng)“焦急”的心情，認(rèn)識(shí)一個(gè)忠于職守的爺爺四、探究，讀出味這一過程是教學(xué)的難點(diǎn)，也是爺爺蘆笛的最后一次出現(xiàn)，這時(shí)候的強(qiáng)強(qiáng)又變地勇敢起來，再次引導(dǎo)學(xué)生第二次練習(xí)呼喊，“爺爺！爺爺！”，喊出狂風(fēng)怒潮的夜晚強(qiáng)強(qiáng)重新變得勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的心聲。及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生最后一次想象，爺爺?shù)奶J笛是怎樣的呢，又給強(qiáng)強(qiáng)怎樣的感受呢？（這一環(huán)節(jié)把學(xué)生的情感推入高潮，學(xué)生已悄然走進(jìn)了強(qiáng)強(qiáng)的心靈審處，達(dá)到人文合一的境界，）這時(shí)候抓住機(jī)會(huì)出示的難點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生談自己的理解，自己的感受，學(xué)生定會(huì)有感而發(fā)，暢所欲言，同時(shí)促進(jìn)了語言材料的內(nèi)化，學(xué)生情感得到了升華，）教者在引用名言、歌詞，古詩句進(jìn)一步揭示的中心，使蘊(yùn)涵的道理深深扎根在學(xué)生幼小的心靈深處，伴隨他們風(fēng)雨人生，讓他們走得更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)多么可敬可親的爺爺，多么難以忘懷的爺爺，想不想有這樣的一個(gè)爺爺呢，想不想再一次呼喚這樣的爺爺呢，最后引導(dǎo)學(xué)生再依次全體包含深情地呼喚爺爺（最后一個(gè)環(huán)節(jié)“以聲傳情”，這是朗讀的最高境界。爺爺?shù)奶J笛給了強(qiáng)強(qiáng)勇氣、力量，給了強(qiáng)強(qiáng)很多很多，最后引導(dǎo)學(xué)生聲聲呼喚，把學(xué)生的情感再次推向了高潮?？芍^余音裊裊，感人肺腑，震撼心靈，爺爺這一偉大的靈魂將在孩子的心靈深處刻下深深的烙印）語文六年級(jí)全教案篇3六年級(jí)語文《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：《送元二使安西》教學(xué)目的一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會(huì)生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。二、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。三、了解詩歌大意，體會(huì)詩歌的意境。教學(xué)設(shè)想一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課唐朝（公元是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時(shí)期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個(gè)不同的時(shí)期和不同的角度反映了當(dāng)時(shí)人們的一些思想、感情以及社會(huì)生活的復(fù)雜面貌。今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。二、指導(dǎo)自讀（一）自讀《送元二使安西》（1）查字典解釋下列詞語：悒客舍盡故人2）試著理解古詩的意思。第濕潤?？蜕幔嚎偷?、旅店。此處指餞別的處所。盡：“進(jìn)”。故人：老朋友。此處指元二。第本詩辭情意兼美，有景語，有情語，情景交融，感情深蘊(yùn)，余味無窮。首句，點(diǎn)明送別的地點(diǎn)、時(shí)間、天氣，早晨一場蒙蒙的細(xì)雨，如絲如霧、輕輕地灑掃了昨天灰塵飛揚(yáng)的阡陌交通。滋潤了渭城的大街小巷，暗中醞釀送別氣氛。第二句：為送別布景設(shè)色，緊承首句。一場如酥小雨，滋潤了清晨初春的空氣，給人以清新舒心之感，只見逆旅之余，瓦楞青青，路邊柳色其新如洗。以上兩句勾勒了一幅色調(diào)清新明朗的圖景，為送別提供了典型的自然環(huán)境。三、四兩句由寫景轉(zhuǎn)入送別，老朋友相送餞別，心中依亦不舍，千言萬語無從說起，只能頻頻勸酒，再干一杯吧，向西出了陽關(guān)，再也見不到老朋友了。以尋常話語表達(dá)了蘊(yùn)藉無窮的感情。3．在自讀基礎(chǔ)上試譯全詩。譯文：渭城早晨的細(xì)雨，潤濕了路上輕飄的浮塵，客舍邊一片青翠，柳色嫩綠清新。臨別的時(shí)候，勸你再喝完這杯酒，向西邊出了陽關(guān)，就再也沒有我這樣的故人！4、試背這首詩。三、拓展練習(xí)。你還知道別的表達(dá)人間真情的古詩詞，你來給大家背一背。第二課時(shí).賦得古原草送別教學(xué)目標(biāo)：榮、燒、盡”4個(gè)字。流利地朗讀課文。背誦課文。3.了解詩歌的主要內(nèi)容，并能用自己的話說說詩歌的主要意思。教學(xué)過程一、談話引出課題。1．課前帶孩子們?nèi)ビ^察草，問：這是什么？你們知道它有什么特點(diǎn)嗎？你對(duì)什么季節(jié)的草最感興趣？為什么呢？（學(xué)生可結(jié)合查找資料。2．今天我們來學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易所寫的古詩《草》，看看詩中寫了小草的什么特點(diǎn)？二、初讀古詩，整體感知。三、自讀課文，初步感知。1．借助拼音自己讀課文。注意兩個(gè)“一”的讀法，前一個(gè)“一”讀yí，后一個(gè)“一”讀y@（注意讀出節(jié)奏。離離／原上／草，一歲／一枯／榮。野火／燒／不盡，春風(fēng)／吹／又生。四、理解詩句，熟讀成誦。1．放課件，整體感知詩的意境。先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈烈勁風(fēng)中，野火燎原。后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼，一派勃勃生機(jī)的畫面。2．學(xué)生以小組為單位，互相談?wù)剬?duì)詩句的理解。3．全班交流，教師做重點(diǎn)指導(dǎo)。離離：形容野草茂盛的樣子。原，草原，原野。歲：年。枯：枯萎，干枯。盡：完。野火：荒山野嶺燃燒起來的火生：生長。榮：茂盛。4.解釋詩句原野上長滿了野草，野草每年從深秋到冬季要枯萎一次，春夏季節(jié)又茂盛的生長一次。冬天草枯萎的時(shí)候，雖然野火可以把它的莖葉燒掉，但它的根仍舊埋在泥土里，所以春風(fēng)一吹，又蓬蓬勃勃地生長起來了。5．質(zhì)疑問難，深入理解詩句。提問：你們還有什么問題嗎？生：為什么說“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”呢，議答：野火只能燒掉草的莖葉，草根理在泥土里，是燒不掉的，所以來年春天，草還會(huì)重新長出來，從而體會(huì)到野草旺盛的生命力。生：白居易為什么要寫草呢？議答：白居易贊賞小草頑強(qiáng)的生命力。告訴人們要學(xué)習(xí)草頑強(qiáng)的精神，不怕挫折。5．學(xué)生邊想象詩意，邊練習(xí)背誦。五、自學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。1．學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，自己分析字形。2．班內(nèi)交流。3．指導(dǎo)書寫。原：半包圍結(jié)構(gòu)，廠部，注意”小“上是“白”不是“日”。盡：上下結(jié)構(gòu)。吹：左右結(jié)構(gòu)，口部。注意書寫時(shí)候座窄右寬。六、板書設(shè)計(jì)草離離/原/上草，一歲/一/枯榮。野火/燒/不盡，春風(fēng)/吹/又生。第三課時(shí):黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)目標(biāo)：1理解詩句的含義；2體會(huì)詩歌的情感；背誦詩歌。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)重點(diǎn)：理解并有感情地朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)難點(diǎn)：相關(guān)拓展延伸的《黃鶴樓》、《江南春》、《贈(zèng)孟浩然》教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：１.同學(xué)們，你們喜歡旅游么？你們?nèi)ミ^哪些地方呢？今天，我們所要去的也是中國的旅游名勝——黃鶴樓。上節(jié)課已經(jīng)讓大家去搜集關(guān)于黃鶴樓的資料了，有誰能來展示一下？（學(xué)生展示搜集的資料）3.這首詩描寫的'是作者登黃鶴樓追尋古人足跡，古人卻已經(jīng)乘鶴歸去。面對(duì)著黃鶴樓的景色，作者只能留下深深的惆悵和惋惜，更因?yàn)樗螝v在外的狀況，使得作者心中不由的涌上了一絲淡淡的鄉(xiāng)愁。的《黃鶴樓》，才會(huì)令后來者面對(duì)黃鶴樓的美景卻無從下筆，徒呼無奈。即使是李白也只能感慨“眼前有景道不得，崔灝題詩在上頭”（課件顯示）。二、學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，面對(duì)如斯的美景，他豈能雁過不留痕。李白以一首送別詩的千古絕唱《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在黃鶴樓上留下了濃墨重彩的一筆。今天，我們就來欣賞一下這首詩。同學(xué)們，你們從這幅動(dòng)畫中看到了什么？（學(xué)生自由回答：帆船，江水，人……）（課件顯示）（齊讀這兩句詩）5.那么從這兩句詩中，你能感受的作者怎樣的情感呢？（依依惜別，戀戀不舍……）（個(gè)別讀，齊讀，讀出那種依依惜別之情）大家一起來讀一下，了解一下李白久久不愿離去的原因。這是一對(duì)怎樣的朋友呢？（故人，感情深厚的老朋友）。是啊，老朋友即將離去，詩人又怎能不產(chǎn)生傷感之情呢？。從哪里可以看出來？（煙花三月）。煙花三月是怎樣的季節(jié)呢？老師這里有幾幅江南春天的圖片，大家一起來看一下。（課件顯示）多么美麗的江南春啊，大家還記得杜牧的那首《江南春》么？（學(xué)生朗誦，課件顯示）?？匆豢?，綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人的心情本該是（愉快，愉悅……）。然而，朋友卻要離，青梅煮酒，對(duì)酒當(dāng)歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不傷感么？于是，他只能佇立江邊，吟誦著（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。），久久不愿意離去。三、拓展延伸：李白對(duì)孟浩然的感情是如此的深厚，讓人感同身受。除了這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，李白還有一首名詩《贈(zèng)孟浩然》，我們一起來看一下，再次感受一下李白對(duì)孟浩然高尚品格的景仰之情。（課件顯示《贈(zèng)孟浩然》）四、小結(jié)：今天，我們?cè)邳S鶴樓的怡人美景中，感受了李白與孟浩然的深厚友誼，讓我們伴著滔滔長江水，目送孟浩然前往那煙花三月的揚(yáng)州。五、作業(yè)：課外搜集兩首送別詩。板書設(shè)計(jì)：黃鶴樓送孟浩然之廣陵語文六年級(jí)全教案篇4教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫。理解詞語。從提供的詞語中選擇兩個(gè)造句。3、憑借具體語言材料，了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：首先，從電視熒屏以及圖片上的霍金形象入手，讓學(xué)生觀察描繪，訓(xùn)練語言，建立對(duì)霍金標(biāo)志性形象的感性認(rèn)識(shí)，由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后，出示介紹霍金從事科學(xué)研究及其業(yè)績的材料，對(duì)照課文，加深理解。接著讓學(xué)生自主讀課文，說說課文講述了哪些故事，分別表現(xiàn)了霍金的哪些品質(zhì)。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己所搜集的材料，交流霍金故事教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程：一、課前準(zhǔn)備，搜集資料二、觀察表達(dá)，感悟形象1、展示霍金的有關(guān)圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住這些圖片的共同特征，描述人物形象。2、對(duì)照課文，找出課文描寫人物形象的有關(guān)語句，進(jìn)行朗讀，理解標(biāo)志性形象的含義，加深對(duì)人物戰(zhàn)勝疾病的英雄形象的感受。三、初讀感知6、學(xué)生自由讀課文，要求讀正確7、朗讀思考；哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思，可以合并起來。8、學(xué)生默讀思考，同桌交流。9、指名說說全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。10、請(qǐng)學(xué)生概括出全文主要內(nèi)容四、指導(dǎo)寫字。1、師重點(diǎn)指導(dǎo)2、學(xué)生寫字3、展示評(píng)議五、布置作業(yè)1、讀熟課文語文六年級(jí)全教案篇5意見。教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖《豐碑》教學(xué)設(shè)計(jì)一、配樂導(dǎo)入。1、師：為了新中國的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征中的一個(gè)感人至深的故事。板書課題，后讀題2、學(xué)生借助學(xué)習(xí)網(wǎng)站中憶海暢游網(wǎng)頁自由選擇瀏覽一下圖片、錄象或文字資料，加深理解時(shí)代背景[那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭歲月離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，今天的孩子不容易理解革命先烈們的崇高精神。借助網(wǎng)絡(luò)豐富的信息量，讓學(xué)生們自主選擇，自己瀏覽，對(duì)于理解時(shí)代背景有很大的幫助。]二、初讀課文了解大意。1、自由地輕聲讀課文，標(biāo)出自然段，同時(shí)邊讀邊想：課文講了一件什么事？2、討論交流。[掃清學(xué)生學(xué)習(xí)中的障礙，培養(yǎng)學(xué)生自己讀書的能力，同時(shí)感知課文內(nèi)容。討論這個(gè)環(huán)節(jié)打開學(xué)生相互交流的閘門，讓學(xué)生暢所欲言，把自己在讀中獲取的信息內(nèi)容表達(dá)出來。]三、再讀課文。1、師：讓我們穿過時(shí)空的隧道，再讀課文，在文章開始和結(jié)尾處找出兩個(gè)帶問號(hào)的句子；2、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示句子后齊讀。3、第一句是將軍的思考，他為什么會(huì)有這樣的疑問呢？在課文中找一找。4、學(xué)生找出四個(gè)可能后，師生合作讀句子。[在初讀了課文之后，學(xué)生能很快地找到有關(guān)句子，同時(shí)，也有意識(shí)地進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。師生合作讀句子，把老師放在了學(xué)習(xí)的合作者的位置上，是學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，既是為了讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)他們的尊重和信任，同時(shí)也是為了增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。]四、重點(diǎn)突破，精講賞讀。1、（過渡）如此惡劣的環(huán)境，讓所有人都不得不思考這樣的問題。那么這支隊(duì)伍有沒有經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?？?duì)伍在繼續(xù)前進(jìn)，展現(xiàn)在將軍面前的是一幅感人至深的畫面。（CAI課件出示畫面，教師配樂感情朗讀第七自然段。）2、師：下面讓我們來學(xué)習(xí)課文的第七自然段，借助網(wǎng)頁自學(xué)天地中自學(xué)向?qū)г~語導(dǎo)航的幫助進(jìn)行自學(xué)，最后還可以選一段你認(rèn)為最合適的音樂進(jìn)行朗讀。3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主瀏覽網(wǎng)頁。4、學(xué)習(xí)小組交流自學(xué)收獲和疑難。5、交流反饋。6、我們?cè)賮碜x讀這一段。你為這段選擇了什么樣的音樂？（指名讀；同學(xué)推薦讀；全班模仿讀）7、面對(duì)著這樣的感人畫面，將軍的神態(tài)發(fā)生了變化，再讀讀課文，找出描寫將軍神態(tài)的有關(guān)句子。8、學(xué)生進(jìn)入自學(xué)天地自由復(fù)制粘貼描寫將軍神態(tài)的句子，并思考將軍為什么發(fā)怒？9、（廣播教學(xué)）根據(jù)學(xué)生回答，調(diào)用學(xué)生機(jī)。10、師：將軍指導(dǎo)這位老戰(zhàn)士就是軍需處長嗎？這時(shí)有人小聲告訴將軍：他就是軍需處長（課件出示第十二自然段）學(xué)生齊讀這一段。11、師問：將軍由發(fā)怒到現(xiàn)在愣住了，這時(shí)他會(huì)想些什么？12、師：將軍的千言萬語只能化作一個(gè)動(dòng)作：敬了一個(gè)軍禮。讓我們帶著對(duì)這位軍需處長的敬意來讀讀這個(gè)自然段。（配樂朗讀）[兩個(gè)自然段的借助網(wǎng)頁自學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用，為在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用，提供了有力的手段