《大戰(zhàn)中的插曲》學(xué)習(xí)任務(wù)單

《大戰(zhàn)中的插曲》學(xué)習(xí)任務(wù)單班級：姓名：小組：層次代號：教師評價：【課程標(biāo)準(zhǔn)與考試要求】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、知識與技能能準(zhǔn)確讀寫文中的生字詞，比如“襁褓（qiǎngbǎo）”等。了解聶榮臻元帥的生平事跡以及這一事件發(fā)生的歷史背景。能夠概括文章的主要情節(jié)內(nèi)容。2、過程與方法通過閱讀分析，體會文中描寫人物的方法，如動作描寫、語言描寫等在刻畫人物形象方面的作用。學(xué)會從戰(zhàn)爭這一宏大背景中分析“插曲”事件的獨(dú)特意義。3、情感、態(tài)度與價值觀感受聶榮臻元帥的人道主義精神和善良情懷。理解戰(zhàn)爭中的人性溫暖對于構(gòu)建和平世界的重要意義?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】1、把握文章的主要情節(jié)和結(jié)構(gòu)，概括故事內(nèi)容。2、體會文中人物描寫方法對塑造聶榮臻元帥形象的作用?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、深入理解“大戰(zhàn)中的插曲”這一特殊事件在戰(zhàn)爭背景下的多重意義。2、從文中感悟人道主義精神在戰(zhàn)爭中的體現(xiàn)以及對當(dāng)代社會的啟示?！局R鏈接】一、走近作者聶榮臻（1899年12月29日1992年5月14日），字福駢，四川江津人。久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級革命家、軍事家，黨和國家的卓越領(lǐng)導(dǎo)人，中國人民解放軍的創(chuàng)建人之一，中華人民共和國元帥，中華人民共和國的開國元勛，深受全黨、全軍、全國人民的尊敬和愛戴。二、了解背景這一事件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期。當(dāng)時中國正遭受日本侵略者的殘酷侵略，戰(zhàn)爭形勢嚴(yán)峻。在這樣的大背景下，發(fā)生了聶榮臻元帥救助日本孤女這一充滿人道主義精神的事件。戰(zhàn)爭雖然殘酷，但人性的善良和美好依然存在，這一事件體現(xiàn)了超越國界的人道主義情懷。三、文章結(jié)構(gòu)1、開端：講述在戰(zhàn)爭中發(fā)現(xiàn)日本孤女的經(jīng)過。2、發(fā)展：描寫聶榮臻元帥對日本孤女的照顧安排，包括給她們找奶娘、送生活用品等。3、高潮：圍繞如何送回日本孤女展開，體現(xiàn)元帥的深思熟慮和人道主義精神。4、結(jié)局：日本孤女被送回日本，并且對促進(jìn)中日友好關(guān)系有一定的積極意義。【自主學(xué)習(xí)案】1、生字詞學(xué)習(xí)利用字典，給下列生字詞注音并解釋。襁褓（qiǎngbǎo）：包裹嬰兒的被子和帶子。顛簸（diānbǒ）：上下震動；不平穩(wěn)。唏噓（xīxū）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。抄寫這些生字詞三遍，并且用每個生字詞造一個句子。2、初讀課文閱讀全文，圈出你不理解的字詞或者句子。試著概括文章的主要內(nèi)容，按照事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。3、信息搜集在網(wǎng)上或者圖書館查閱資料，了解更多關(guān)于抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景知識，特別是關(guān)于中日雙方的戰(zhàn)爭形勢以及國際社會的態(tài)度。查找有關(guān)聶榮臻元帥在抗日戰(zhàn)爭中的其他事跡，記錄下來。【自學(xué)反思】我的收獲：在生字詞學(xué)習(xí)方面，我學(xué)會了很多新的字詞，并且知道了怎么正確運(yùn)用它們。通過初讀課文，我對文章的大致內(nèi)容有了了解，也提高了自己概括內(nèi)容的能力。信息搜集讓我對當(dāng)時的歷史背景有了更深入的認(rèn)識。我的疑問：文中一些描寫元帥心理活動的句子比較難懂，比如“我想，孩子是無辜的，應(yīng)當(dāng)很好地安置她們?！边@背后更深層次的思考是什么呢？這個事件對當(dāng)時的中日戰(zhàn)爭局勢有沒有一些直接或者間接的影響呢？【互動探究案】1、人物形象分析找出文中描寫聶榮臻元帥的句子，從動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等方面進(jìn)行分析，說說這些描寫是如何塑造元帥的形象的。小組討論，對比其他抗日將領(lǐng)，聶榮臻元帥的人道主義精神有什么獨(dú)特之處？2、事件意義探討從戰(zhàn)爭的角度看，救助日本孤女這一事件有什么意義？是會被認(rèn)為是軟弱還是一種戰(zhàn)略上的智慧呢？在當(dāng)時的社會輿論下，這一事件可能會引起哪些不同的反應(yīng)？從中國民眾、日本民眾、國際社會等方面分別探討。3、主題挖掘文章標(biāo)題“大戰(zhàn)中的插曲”，“插曲”在這里有什么特殊含義？如果把這個事件從戰(zhàn)爭歷史中單獨(dú)拎出來看，和放在戰(zhàn)爭這個大背景下看有什么不同的意義？這一事件對當(dāng)代社會構(gòu)建國際關(guān)系有什么啟示？【互動環(huán)節(jié)】1、小組競賽把學(xué)生分成小組，進(jìn)行關(guān)于文章內(nèi)容的知識競賽。例如：提問文中某個情節(jié)發(fā)生的具體段落，或者某個描寫人物的詞語在文中哪里出現(xiàn)等。獲勝的小組可以得到小獎品，比如一本關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的歷史小故事書。2、角色扮演選擇文中的一個場景，例如聶榮臻元帥和日本孤女相處的場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過表演，讓學(xué)生更深入地體會人物的情感和當(dāng)時的情境。3、全班討論針對一些有爭議的問題，如“救助日本孤女是否符合當(dāng)時的戰(zhàn)爭利益”等，進(jìn)行全班討論。每個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，然后大家一起進(jìn)行分析和總結(jié)。【反饋與評價】1、自我評估方法在人物形象分析方面，如果能夠準(zhǔn)確找出描寫人物的句子并且合理地分析出人物形象，說明掌握得較好?？梢詮氖欠袢?、是否深入等方面來評判自己的分析。對于事件意義探討，如果能夠從多個角度進(jìn)行分析，并且觀點(diǎn)合理、邏輯清晰，就是比較好的表現(xiàn)。可以根據(jù)自己考慮到的角度的多少來打分。在主題挖掘方面，能夠準(zhǔn)確理解標(biāo)題的含義并且聯(lián)系當(dāng)代社會得出合理啟示的為優(yōu)秀?？梢酝ㄟ^對比自己的答案和標(biāo)準(zhǔn)答案之間的差距來評估。2、教師評價教師會根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)案、互動探究案中的表現(xiàn)，以及互動環(huán)節(jié)中的參與度進(jìn)行綜合評價。對于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師會及時給予反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并且給予改進(jìn)的建議。【鞏固訓(xùn)練案】1、選擇題下列對文章內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是（）A.聶榮臻元帥救助日本孤女是因?yàn)樗胗懞萌毡拒姺?。B.這一事件對當(dāng)時的中日關(guān)系沒有任何影響。C.文章通過這一事件主要是為了展現(xiàn)聶榮臻元帥的人道主義精神。D.日本孤女在被救助期間一直哭鬧，不配合。文中描寫聶榮臻元帥神態(tài)的句子有什么作用？（）A.只是為了豐富文章的描寫內(nèi)容。B.有助于刻畫元帥慈祥、善良的形象。C.沒有什么特別的作用。D.為了讓文章看起來更生動，吸引讀者。2、簡答題請簡要概括文中聶榮臻元帥救助日本孤女的經(jīng)過。從文中找出一處最能體現(xiàn)元帥人道主義精神的句子，并分析其作用?！緦W(xué)習(xí)反思】我的收獲：通過互動探究和鞏固訓(xùn)練，我對文章的理解更加深入了，特別是對人物形象和事件意義的把握。在互動環(huán)節(jié)中，我的團(tuán)隊(duì)合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。我的疑問：我還是不太清楚如何更好地將這一事件中的人道主義精神運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系中。對于戰(zhàn)爭中的人性問題，有沒有更多的類似事件可以深入研究呢？【鞏固訓(xùn)練案答案】1、選擇題CB2、簡答題起因是在戰(zhàn)爭中發(fā)現(xiàn)日本孤女；經(jīng)過是