《第一節(jié) 巖石圈物質(zhì)循環(huán)》教學設計

《第一節(jié)巖石圈物質(zhì)循環(huán)》教學設計一、教學目標1、知識目標學生能夠說出巖石的三大類型（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）及其主要特征。理解巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，能繪制簡單的巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖。2、能力目標通過對巖石標本的觀察和分析，提高學生的觀察能力和邏輯思維能力。在學習巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程中，培養(yǎng)學生的空間想象能力和知識整合能力。讓學生分組討論巖石圈物質(zhì)循環(huán)的相關(guān)問題，鍛煉學生的團隊協(xié)作能力和表達能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對地球科學的興趣，讓學生感受到地球內(nèi)部物質(zhì)運動的神奇。培養(yǎng)學生熱愛自然、探索自然奧秘的情懷，增強學生對地球環(huán)境的保護意識。二、學情分析1、已有知識基礎學生在之前的學習中已經(jīng)對地球的圈層結(jié)構(gòu)有了一定的了解，知道巖石圈是地球的固體外殼。他們在日常生活中也接觸過各種巖石，比如建筑用的花崗巖、大理巖等，但對巖石的分類和形成過程缺乏系統(tǒng)的認識。2、學習能力高中學生具備一定的邏輯思維能力和分析問題的能力，但對于像巖石圈物質(zhì)循環(huán)這種較為復雜的動態(tài)過程，理解起來可能會有一定的難度。3、興趣愛好大多數(shù)學生對自然現(xiàn)象比較感興趣，尤其是一些神秘的地球內(nèi)部現(xiàn)象。利用學生的這一興趣點，可以激發(fā)他們學習本節(jié)課的積極性。4、學習風格部分學生喜歡通過直觀的圖像和實物來學習新知識，而有些學生則擅長通過討論和分析來加深對知識的理解。在教學過程中，將綜合運用多種教學方法，以滿足不同學習風格學生的需求。三、教學重難點1、教學重點巖石的三大類型及其特征。巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。2、教學難點理解不同類型巖石之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程中的能量來源和物質(zhì)遷移。四、教學方法講授法、討論法、直觀演示法、探究法五、教學過程（一）導入新課同學們，我給你們講一件特別有趣的事情。有一次我去爬山，那座山可壯觀了。在爬山的過程中，我發(fā)現(xiàn)山上的石頭各種各樣。有些石頭看起來花花綠綠的，一層一層的；有些石頭呢，又特別的堅硬，顆粒很粗；還有些石頭上面有奇怪的花紋。我就特別好奇，這些石頭怎么長得都不一樣呢？后來我才知道，原來它們是不同類型的巖石，而且這些巖石之間還有著千絲萬縷的聯(lián)系，就像一個神奇的循環(huán)一樣。今天呀，咱們就一起來探究這個神秘的巖石圈物質(zhì)循環(huán)。（二）講授新課1、巖石的類型巖漿巖我先給大家拿出一塊巖漿巖的標本（展示巖漿巖標本），你們看，這塊巖石看起來顆粒比較粗大，顏色也比較深。巖漿巖是怎么形成的呢？這就像我們家里熬粥一樣，當巖漿從地球內(nèi)部往上涌的時候，就像鍋里的粥煮開了往上冒泡泡，巖漿噴出地表或者在地下冷卻凝固，就形成了巖漿巖。如果巖漿噴出地表冷卻得很快，就會形成像玄武巖這樣的巖石，它的顆粒比較細小；如果巖漿在地下慢慢冷卻凝固，就會形成像花崗巖這樣顆粒粗大的巖石。大家可以摸一摸這個巖漿巖標本，感受一下它的質(zhì)地。讓學生分組觀察巖漿巖標本，然后每組派一個代表來說說他們觀察到的巖漿巖的特征。有個小組的代表說，他們覺得巖漿巖的顏色不均勻，而且摸起來有點粗糙。我就表揚他們觀察得很仔細。沉積巖接著我拿出一塊沉積巖標本（展示沉積巖標本）。你們看這塊沉積巖，是不是和剛才的巖漿巖不太一樣？它看起來是一層一層的，就像我們吃的千層餅一樣。沉積巖是怎么形成的呢？大家想象一下，在河流、湖泊或者海洋里，有各種各樣的泥沙、礫石，它們就像調(diào)皮的小顆粒，在水里飄來飄去。隨著時間的推移，這些小顆粒就會慢慢沉積下來，一層一層地堆積起來。經(jīng)過漫長的時間，在壓力和膠結(jié)作用下，就形成了沉積巖。比如說我們常見的砂巖、頁巖、石灰?guī)r都是沉積巖。我給大家講個例子，在海邊，海浪不斷地把沙子沖到岸上，這些沙子堆積起來，經(jīng)過很長時間，就可能形成砂巖這種沉積巖。讓學生思考在自己生活中還能見到哪些類似沉積的現(xiàn)象。有個學生說，他家附近有個建筑工地，挖了一個大坑，下雨后，坑里就會有積水，水里的泥土就會慢慢沉淀，這就有點像沉積巖的形成過程。我覺得這個例子特別好。再讓學生觀察沉積巖標本，看看能不能找到一些化石。我告訴他們，沉積巖是最容易找到化石的巖石類型，因為生物的遺體或者遺跡很容易被埋藏在沉積層里。有個小組的學生特別興奮，他們說在標本里好像看到了一個小貝殼的痕跡，我就給他們解釋這可能就是古代生物的遺跡，這也證明了這塊標本是沉積巖。變質(zhì)巖現(xiàn)在我再拿出一塊變質(zhì)巖標本（展示變質(zhì)巖標本）。你們看這個變質(zhì)巖，它的顏色和紋理都很特別。變質(zhì)巖是怎么形成的呢？當已經(jīng)形成的巖石（巖漿巖或者沉積巖）受到高溫、高壓或者化學物質(zhì)的影響，就像我們烤面包一樣，面包在烤箱里受到高溫的烘烤，會發(fā)生變化，巖石也會發(fā)生變質(zhì)，形成變質(zhì)巖。比如說，石灰?guī)r在高溫高壓下會變成大理巖，頁巖在變質(zhì)作用下會變成板巖。我給大家展示一些大理巖和板巖的圖片，讓學生對比它們和原來的石灰?guī)r、頁巖有什么不同。有學生說，大理巖看起來更光滑，顏色也更白了，這就是變質(zhì)作用帶來的變化。2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)首先我給大家畫一個簡單的示意圖（在黑板上畫出一個初步的巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖），來表示巖石圈物質(zhì)循環(huán)的基本過程。巖漿從地球內(nèi)部上升，一部分噴出地表形成噴出巖，一部分在地下冷卻形成侵入巖，這就是巖漿巖的形成。巖漿巖在風化、侵蝕、搬運、沉積等作用下，會變成沉積巖；而巖漿巖或者沉積巖在高溫、高壓或者化學作用下又會變成變質(zhì)巖；變質(zhì)巖如果再經(jīng)過重熔再生作用，又會變成巖漿。這就像一個循環(huán)圈一樣，物質(zhì)在巖石圈里不停地循環(huán)運動。我用一個動畫來更直觀地展示這個過程（播放巖石圈物質(zhì)循環(huán)動畫）。同學們一邊看動畫，一邊思考，在這個循環(huán)過程中，能量是從哪里來的呢？有學生說，能量可能來自地球內(nèi)部的熱能，我就肯定他的想法，并且補充說，太陽能也在這個過程中起到了作用，比如風化作用就需要太陽能。然后讓學生分組討論，嘗試自己繪制一個巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖。每個小組可以參考課本和我們剛才講的內(nèi)容。在學生分組討論和繪制的過程中，我會在教室里走動，看看每個小組的進展，并且給他們一些指導。有個小組在繪制的時候，對巖漿巖到沉積巖的轉(zhuǎn)化過程不太清楚，我就給他們解釋是通過風化、侵蝕、搬運、沉積等外力作用實現(xiàn)的。每個小組繪制完成后，選一個代表來展示他們的示意圖，并且給大家講解一下。其他小組的同學可以提出問題或者建議。有個小組的代表在講解的時候，把變質(zhì)巖到巖漿的重熔再生過程解釋得特別清楚，他說就像冰塊在高溫下又融化成水一樣，變質(zhì)巖在高溫下會重新變成巖漿。我就表揚他這個比喻很形象。（三）鞏固練習1、給出一些巖石的圖片，讓學生判斷這些巖石是屬于巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖，并說明理由。例如，一張有明顯層理結(jié)構(gòu)的巖石圖片，學生要能判斷出是沉積巖，理由是沉積巖具有層理結(jié)構(gòu)。2、給出一個簡單的巖石圈物質(zhì)循環(huán)的部分環(huán)節(jié)，讓學生補充完整。比如，給出巖漿到巖漿巖，再到沉積巖的部分，讓學生補充從沉積巖到變質(zhì)巖，再到巖漿的環(huán)節(jié)。3、出一些選擇題，如：以下哪種巖石是由沉積巖變質(zhì)而成的（）A.玄武巖B.大理巖C.花崗巖D.頁巖。讓學生選擇并解釋為什么。（四）課堂小結(jié)1、讓學生回顧巖石的三大類型（巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖）及其主要特征。我會隨機提問幾個學生，讓他們分別描述一種巖石的特征。2、讓學生再次闡述巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程，我在黑板上根據(jù)學生的回答，簡單地畫出巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖，強化學生的記憶。（五）作業(yè)布置1、讓學生回家后收集一些身邊的巖石（可以是小石子之類的），判斷它們屬于哪種類型的巖石，并且寫一篇短文描述自己的判斷過程，不少于300字。2、思考巖石圈物質(zhì)循環(huán)對地球表面形態(tài)的影響，下節(jié)課進行小組討論和分享。六、教學評價1、形成性評價在課堂上，通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如回答問題的積極性、準確性，小組討論的參與度等，及時給予學生肯定或者指導。在學生觀察巖石標本和繪制巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖的過程中，對學生的操作過程和結(jié)果進行評價，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和不足之處，及時反饋給學生。2、終結(jié)性評價通過課后的作業(yè)和測試，考查學生對巖石類型、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等知識的掌握程度。根據(jù)學生的作業(yè)和測試成績，分析學生對本節(jié)課知識的理解和運用能力，以便在后續(xù)的教學中進行有針對性的輔導。七、教學反思在這堂課的教學過程中，通過真實的爬山經(jīng)歷導入新課，成功地引起了學生的興趣。在講授巖石類型和巖石圈物質(zhì)循環(huán)的過程中，運用了實物標本、圖片、動畫等多種教學資源，讓學生能夠更直觀地理解知識。通過小組討論和學生的自主繪制示意圖等活動，學生的參與度比較高，鍛煉了學生的團隊協(xié)作能力和自主學習能力。但是，在教學過程