青島版(五年制)四年級上《奇異的克隆牛-小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版（五年制）四年級上《奇異的克隆牛小數(shù)的加法和減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

四年級數(shù)學(xué)下冊第六單元的8691頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合情境，讓學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加減法計(jì)算方法的過程，體會(huì)小數(shù)加減法和整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系。

2.進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義與算理，掌握小數(shù)加減法的計(jì)算法則，能夠熟練正確地進(jìn)行小數(shù)加減法的口算和筆算。

3.讓學(xué)生深刻感受小數(shù)計(jì)算與生活實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系。增強(qiáng)運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索并解決新問題的意識(shí)，不斷體驗(yàn)成功的樂趣。對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和強(qiáng)身健體的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索小數(shù)加減法的算理和算法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解小數(shù)的進(jìn)位和退位算法。正確計(jì)算整數(shù)減小數(shù)需要補(bǔ)0的情況。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，引出問題

師：同學(xué)們，課前老師已經(jīng)讓同學(xué)們收集了一些關(guān)于克隆的知識(shí)，哪個(gè)同學(xué)愿意起來交流一下你所搜集到的知識(shí)嗎？

生1：培育優(yōu)良畜種和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；

生2：生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因動(dòng)物；

生3：生產(chǎn)人胚胎于細(xì)胞用于細(xì)胞和組織細(xì)胞和組織替代療法；

生4：復(fù)制瀕危的動(dòng)物物種，保存和傳播動(dòng)物種資源。

學(xué)生交流。

師總結(jié)：同學(xué)們搜集了這么多關(guān)于克隆的知識(shí)，從這些知識(shí)中我們可以看出，克隆技術(shù)展示出廣闊的應(yīng)用前景，2003年10月29日和31日壯壯和健健的自體繁殖后代，健健和壯壯在我山東省萊陽農(nóng)學(xué)院出生了，這是健健和壯壯出生時(shí)的情況記錄。那么，今天我們就一起來了解一下關(guān)于克隆牛健健和壯壯的情況好不好？對此你有什么問題要提嗎？

生1：壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

生2：壯壯出生時(shí)的體長比健健長多少？

生3：壯壯出生時(shí)的身高比健健高多少？

生4：壯壯出生時(shí)的體重比健健重多少？

學(xué)生自主提問，教師有選擇的板書小數(shù)加減法問題

壯壯出生時(shí)的胸圍是多少？

壯壯出生時(shí)的體長比健健長多少？

壯壯出生時(shí)的身高比健健高多少？

壯壯出生時(shí)的體重比健健重多少？

【設(shè)計(jì)意圖：細(xì)心了解學(xué)生收集的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力，同時(shí)，教師的適當(dāng)補(bǔ)充，可以培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情感。通過出示壯壯和健健的情境圖，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題?！?/p>

二、合作探索計(jì)算方法，掌握算理

的算理和算法）

師：針對問題，同學(xué)們打算怎么列式？

生1：+=

生2：+=

師：大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式。可是我們從來學(xué)過兩個(gè)小數(shù)相加，該如何計(jì)算？現(xiàn)在咱們就來試一試，看哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計(jì)算方法。

學(xué)生先獨(dú)立思考，自主探索。

在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，小組交流，小組做好記錄。

選出組內(nèi)代表發(fā)言在全班交流。

生1：米=77厘米

米=3厘米

77厘米+3厘米=80厘米

也就是米。

生2：

+

__________

師：小組討論，這幾種算法各有什么特點(diǎn)？小數(shù)相加時(shí)，要注意什么？答案是一樣嗎？

師：現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這三個(gè)問題進(jìn)行討論、交流。

生1：我是把小數(shù)化成整數(shù)再進(jìn)行相加的。

生2：我是用豎式計(jì)算的。

師：以前做過許許多多的加減法，無一例外都要末位對齊，這里也是將末尾的兩個(gè)數(shù)對齊呢？

生1：把米和米化成單位相同的數(shù)，77厘米和3厘米，77和3相加用豎式計(jì)算時(shí)，末尾對齊。

生2：和用豎式計(jì)算，末尾也是對齊的。

師：仔細(xì)觀察在這個(gè)豎式中，末尾對齊了，兩個(gè)數(shù)的小數(shù)點(diǎn)是否也是正好對齊的？

生：是對齊的。

師：小數(shù)點(diǎn)對齊之后，就保證了什么？

生：保證數(shù)位對齊。

老師進(jìn)一步引導(dǎo)：怎樣的數(shù)位對齊呢？

生：相同數(shù)位對齊。

師：為什么要相同數(shù)位對齊？

生：計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才能相加。

師：相同數(shù)位對齊后，怎樣計(jì)算呢？

生：各個(gè)相同的數(shù)位，按照整數(shù)的計(jì)算方法來計(jì)算。

師：計(jì)算結(jié)果的這個(gè)0可以去掉嗎？為什么？

生：可以去掉，因?yàn)樵谛?shù)的末尾去掉0或者添上0，小數(shù)的大小不變。

師：怎么來檢驗(yàn)這個(gè)結(jié)果是否正確？

生1：我把和交換位置再加一遍的方法來演算的。

生2：我是用和減去，差是否等于來演算的。

生3：我是用和減去，差是否等于來演算的。

師：上面同學(xué)們的演算方法都是正確的，與整數(shù)加法的演算方法是相同的。

師根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行總結(jié)。

師：小數(shù)點(diǎn)要對齊，因?yàn)橄嗤瑪?shù)位上的數(shù)才能直接相加。第一種算法的特點(diǎn)是化去小數(shù)點(diǎn)，把小數(shù)相加變成整數(shù)相加，這同樣遵循相同單位上的數(shù)才能相加的算理；第二種算法，把小數(shù)點(diǎn)對齊了，所有相同的數(shù)位也都對齊了，按照整數(shù)的計(jì)算方法來計(jì)算，末尾的0根據(jù)化簡小數(shù)的方法可以省略。

師：剛才在練習(xí)小數(shù)加法的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)大家都有檢驗(yàn)的好習(xí)慣，而且還有同學(xué)會(huì)有減法檢驗(yàn)?？磥砩贁?shù)同學(xué)對小數(shù)減法已經(jīng)會(huì)了。

師：現(xiàn)在我們共同來驗(yàn)證一下探究出的小數(shù)加法計(jì)算方法是否適用于所有的小數(shù)加法呢？

練習(xí)：+=+=

完成練習(xí)后，集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的培養(yǎng)