論文 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

論文農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。首先，由于農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施和教學(xué)資源相對有限，學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工具和教學(xué)輔助手段較為單一，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注知識的傳授，忽視了與學(xué)生互動，使得課堂氛圍較為枯燥，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣的表現(xiàn)

學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是課堂參與度不高，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、被動接受知識等現(xiàn)象；二是課后作業(yè)完成質(zhì)量不高，學(xué)生往往只是敷衍了事，不求甚解；三是缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生在課外很少主動進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用和拓展了解較少。

（2）影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素主要有以下幾點(diǎn)：一是教師的教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新和趣味性；二是課堂氛圍嚴(yán)肅，缺乏活力和互動；三是教學(xué)評價體系過于關(guān)注成績，忽視學(xué)生的興趣和個性發(fā)展；四是家庭教育環(huán)境的影響，部分家長對數(shù)學(xué)學(xué)科的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏積極性。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。

（1）重結(jié)果記憶的表現(xiàn)

重結(jié)果記憶的教學(xué)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是教師在課堂上注重知識點(diǎn)的講解，讓學(xué)生死記硬背公式、定理等；二是課后作業(yè)和考試題目過于重視計算速度和準(zhǔn)確度，忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；三是在教學(xué)評價中，成績成為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)，忽視了對數(shù)學(xué)知識的深入理解和運(yùn)用。

（2）輕思維發(fā)展的后果

輕思維發(fā)展的教學(xué)會導(dǎo)致以下后果：一是學(xué)生缺乏解決問題的能力，遇到新的數(shù)學(xué)問題往往束手無策；二是學(xué)生的創(chuàng)新意識不足，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提出新觀點(diǎn)、新方法；三是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高，難以將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

3、對概念的理解不夠深入

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解往往不夠深入，這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解浮于表面

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念時，往往只是記住定義，而未能深入理解其內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生在解決實(shí)際問題時，無法準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，從而影響了解題效果。

（2）教師對概念教學(xué)的忽視

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中，過于關(guān)注計算和解題技巧的傳授，忽視了數(shù)學(xué)概念的講解。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，難以形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，影響了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深入理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握，更要著眼于學(xué)生能力的提升和個性的發(fā)展。具體來說，教師應(yīng)當(dāng)：

-確定數(shù)學(xué)教學(xué)的核心素養(yǎng)，包括邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算等；

-在教學(xué)設(shè)計中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，例如通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，發(fā)展其數(shù)學(xué)建模和邏輯推理能力；

-在教學(xué)評價中，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的體現(xiàn)，調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，使其更加全面和科學(xué)。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對教材知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯體系的理解和梳理，以便于學(xué)生更好地吸收和掌握知識。

-分析教材內(nèi)容，明確各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)；

-在教學(xué)中遵循由淺入深的原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念，理解概念之間的層次和聯(lián)系；

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計符合其認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)活動，如通過直觀教具、動手操作等，幫助學(xué)生形象地理解和記憶數(shù)學(xué)知識；

-強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用，通過實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識的價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例出發(fā)，逐步過渡到抽象概念，為學(xué)生打下堅實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。

-利用生活實(shí)例：教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，選取具體的情境進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)概念，從而更好地理解和接受抽象的數(shù)學(xué)知識。

-創(chuàng)設(shè)問題情境：通過設(shè)置有趣且具有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動從具體問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，逐步培養(yǎng)其抽象思維能力。

-逐步提煉概念：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)逐步引導(dǎo)學(xué)生從具體事例中提煉出數(shù)學(xué)概念，強(qiáng)調(diào)概念的形成過程，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，從而加深對概念的理解。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

為了讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍，教師需要關(guān)注從有限到無限的教學(xué)過程，幫助學(xué)生拓展思維空間。

-激發(fā)想象力和創(chuàng)造力：教師可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，尋求多種解題方法，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

-引導(dǎo)探究與發(fā)現(xiàn)：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充足的思考時間和空間，引導(dǎo)他們通過自主探究、合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

-拓展數(shù)學(xué)視野：教師可以通過介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事等，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程，感受數(shù)學(xué)的無限魅力，從而激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的熱愛和追求。同時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，使其認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的無限價值。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

為了加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解，教師需要引導(dǎo)學(xué)生明晰概念的內(nèi)涵與外延，從而深入把握概念的本質(zhì)。

-深入剖析概念：教師應(yīng)詳細(xì)解釋數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，即概念所包含的基本要素和本質(zhì)屬性，以及概念的外延，即概念所涵蓋的所有具體實(shí)例。

-設(shè)計辨析活動：通過設(shè)計概念辨析題、討論小組等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中對比、分析相似或易混淆的概念，從而更加準(zhǔn)確地把握每個概念的獨(dú)特性質(zhì)。

-運(yùn)用多角度描述：鼓勵學(xué)生從不同的角度和方式來描述同一概念，例如使用圖形、符號、語言等多種表達(dá)方式，幫助學(xué)生全面理解概念的豐富內(nèi)涵。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言是表達(dá)和理解數(shù)學(xué)概念的重要工具。通過對比不同的表達(dá)形式，可以有效地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力。

-強(qiáng)化數(shù)學(xué)符號的理解：教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)符號的教學(xué)，解釋符號的含義和使用規(guī)則，通過對比不同符號之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的理解和運(yùn)用能力。

-豐富語言表達(dá)：鼓勵學(xué)生使用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言來描述數(shù)學(xué)概念和問題，通過口頭表達(dá)、寫作等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會如何清晰、精確地表達(dá)數(shù)學(xué)思想。

-對比不同表達(dá)方式：通過對比圖表、文字、公式等不同的表達(dá)方式，讓學(xué)生理解各種表達(dá)形式的優(yōu)缺點(diǎn)，培養(yǎng)他們在不同情境下選擇合適的表達(dá)方式的能力。

-促進(jìn)交流與討論：在課堂上創(chuàng)造一個開放和包容的氛圍，鼓勵學(xué)生就數(shù)學(xué)問題進(jìn)行交流和討論，通過互動和合作，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行有效溝通的能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入研讀教材，從整體上把握數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

-精讀教材內(nèi)容：鼓勵學(xué)生精讀教材，理解每一個知識點(diǎn)的來龍去脈，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

-培養(yǎng)整體觀念：通過項目式學(xué)習(xí)、單元教學(xué)等方式，幫助學(xué)生建立整體觀念，理解數(shù)學(xué)知識在不同學(xué)段、不同領(lǐng)域之間的聯(lián)系和區(qū)別。

-強(qiáng)化預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使其在學(xué)習(xí)新知識前有所準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)后能夠鞏固和深化理解。

2、充分感知，自主探究

在教學(xué)中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自主感知數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

-創(chuàng)設(shè)感知情境：利用實(shí)物、教具、多媒體等資源，創(chuàng)設(shè)豐富的感知情境，讓學(xué)生在情境中體驗和探索數(shù)學(xué)知識。

-鼓勵自主探究：鼓勵學(xué)生根據(jù)自身興趣和問題驅(qū)動，進(jìn)行自主探究，教師在此過程中提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

-培養(yǎng)問題意識：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，培養(yǎng)他們的問題意識，通過問題的提出和解決，激發(fā)學(xué)生的思維活力。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

在教學(xué)過程中，教師