小學(xué)數(shù)學(xué)自分教學(xué)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)自分教學(xué)論文一、教學(xué)中的常見問題

1、學(xué)習(xí)興趣不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣不足是一個普遍存在的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有抽象性和邏輯性，對于小學(xué)生來說，缺乏生動性和趣味性，這使得他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生濃厚的興趣。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式過于注重知識傳授，忽視了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。

（1）課堂導(dǎo)入缺乏吸引力

課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往忽視了這一環(huán)節(jié)。他們直接進(jìn)入新知識的教學(xué)，沒有為學(xué)生提供足夠的趣味性引導(dǎo)，使得學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

（2）教學(xué)手段單一

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于依賴傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)手段單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種教學(xué)環(huán)境中容易感到枯燥乏味，進(jìn)而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

2、重結(jié)果記憶，輕思維發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師過于注重學(xué)生的成績，強(qiáng)調(diào)結(jié)果記憶，而忽視了學(xué)生的思維發(fā)展。這種現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，往往采用機(jī)械記憶的方式，缺乏靈活運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

（1）課堂提問缺乏啟發(fā)性

教師在課堂提問時，往往關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，而忽視了提問的啟發(fā)性。這種做法容易使學(xué)生陷入“死記硬背”的怪圈，不利于思維發(fā)展。

（2）解題過程缺乏引導(dǎo)

在解答數(shù)學(xué)題目時，部分教師過于關(guān)注答案的正確性，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考解題過程。這導(dǎo)致學(xué)生在面對類似問題時，難以運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行自主分析和解決。

3、對概念的理解不夠深入

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生對概念的理解不夠深入是一個普遍存在的問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）概念教學(xué)過于表面化

在概念教學(xué)中，部分教師僅僅停留在對概念的文字表述和簡單舉例上，沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘概念的內(nèi)涵和外延。這導(dǎo)致學(xué)生對概念的理解浮于表面，難以應(yīng)用到實(shí)際問題中。

（2）概念鞏固不足

在概念鞏固環(huán)節(jié)，部分教師沒有采取有效措施幫助學(xué)生加深對概念的理解。學(xué)生在課后容易忘記所學(xué)概念，導(dǎo)致在解決實(shí)際問題時難以運(yùn)用。

二、教學(xué)實(shí)踐與思考

1、梳理脈絡(luò)，全面理解教材

（1）從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系

為了解決教學(xué)中存在的問題，教師需要從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，深刻理解課程核心素養(yǎng)的發(fā)展體系。這意味著教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，而不僅僅是知識的傳授。教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過具體的教學(xué)活動來提升學(xué)生的邏輯思維、問題解決、數(shù)學(xué)表達(dá)等能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過以下方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)：

-設(shè)計(jì)與生活實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)問題解決能力。

-引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等過程，發(fā)展學(xué)生的邏輯推理和數(shù)學(xué)思維能力。

-鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運(yùn)用知識的能力。

（2）從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系

教材是教學(xué)的重要依據(jù)，理解教材知識結(jié)構(gòu)的邏輯體系對于提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，深入分析教材內(nèi)容，理清知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。

具體來說，教師可以采取以下措施：

-分析教材的編排體系，明確各章節(jié)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，確保教學(xué)內(nèi)容的連貫性和遞進(jìn)性。

-結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序，使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。

-通過圖表、示例等方式，將抽象的數(shù)學(xué)概念和定理具體化，幫助學(xué)生建立起知識之間的聯(lián)系，形成清晰的知識結(jié)構(gòu)。

2、關(guān)鍵，促進(jìn)思維發(fā)展

（1）從具體到抽象，打牢認(rèn)知基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從具體到抽象的過程是幫助學(xué)生打牢認(rèn)知基礎(chǔ)的關(guān)鍵。教師應(yīng)當(dāng)通過豐富的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生從具體實(shí)例中抽象出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，從而深化理解，提升思維能力。

具體教學(xué)策略如下：

-利用實(shí)物、模型等教具，讓學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上逐步過渡到抽象思維。

-設(shè)計(jì)具有層次性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分類、比較等思維活動，從具體情境中提煉出數(shù)學(xué)規(guī)律。

-通過數(shù)學(xué)故事、情境模擬等方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識融入生動的故事情節(jié)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其抽象思維能力。

（2）從有限到無限，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知飛躍

數(shù)學(xué)學(xué)科的一個重要特點(diǎn)是從有限到無限的探索。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從有限的實(shí)例中發(fā)現(xiàn)無限的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的飛躍。

具體方法如下：

-在教學(xué)中，教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式，從有限的已知信息中探索無限的可能性。

-創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動，讓學(xué)生在動手操作的過程中，感受數(shù)學(xué)規(guī)律的普遍性和無限性。

-通過數(shù)學(xué)游戲、競賽等形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)他們在不斷的探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。

3、強(qiáng)化辨析，深入理解概念

（1）明晰內(nèi)涵外延，深入理解概念

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生對概念的辨析能力，幫助他們明晰概念的內(nèi)涵與外延是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過深入理解概念，學(xué)生能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。

-利用定義、性質(zhì)、例子等多角度闡釋概念，幫助學(xué)生全面理解概念的內(nèi)涵。

-通過對比、分類、歸納等教學(xué)方法，讓學(xué)生明確概念的外延，區(qū)分不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。

-設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的習(xí)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用概念，加深對概念的理解和記憶。

（2）對比表達(dá)形式，發(fā)展數(shù)學(xué)語言

數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念至關(guān)重要。通過對比不同的表達(dá)形式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)語言能力，提高表達(dá)的清晰度和邏輯性。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語言的規(guī)范性，通過示例和講解，讓學(xué)生學(xué)會正確使用數(shù)學(xué)術(shù)語。

-鼓勵學(xué)生用口頭、書面、圖表等多種形式表達(dá)數(shù)學(xué)概念，提高他們數(shù)學(xué)語言表達(dá)的多樣性和準(zhǔn)確性。

-通過討論、辯論等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在對比不同表達(dá)形式的過程中，發(fā)展邏輯思維和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

三、核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)再思考

1、學(xué)入研讀，整體把握

在核心素養(yǎng)視角下，教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的深入研讀和整體把握能力。這不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還要求他們理解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征。

-教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，通過預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多層次、多角度的研讀。

-強(qiáng)調(diào)知識體系的完整性，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)框架，從而在更高層次上把握數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性。

-通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、單元整合等方式，促進(jìn)學(xué)生將孤立的知識點(diǎn)融合為相互關(guān)聯(lián)的知識網(wǎng)絡(luò)。

2、充分感知，自主探究

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要讓他們在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

-教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的探究情境，讓學(xué)生在情境中感知數(shù)學(xué)知識的形成過程。

-鼓勵學(xué)生提出問題，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)解決問題的能力。

-支持學(xué)生在探究過程中的合作與交流，通過同伴互助和集體智慧，提高探究的深度和廣度。

3、思辨明義，主動建構(gòu)

思辨能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考，通過批判性思維建構(gòu)自己的知識體系。

-在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，培養(yǎng)他們的批判性思維。

-提供多元化的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在比較、分析、綜合中形成自己的見解，主動建構(gòu)知識。

-鼓勵學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，通過自我評價(jià)和同伴評價(jià)，不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)