小學四年級語文教學方法及措施

PAGEPAGE1小學四年級語文教學方法及措施語文教學的目的是將科學文化知識傳授給學生，提高學生的綜合素養(yǎng)，擴充學生的文學素養(yǎng)。下面一起來看看作者為大家整理的小學四年級語文教學方法及措施，歡迎瀏覽，僅供參考。小學四年級語文教學方法1、定期布置學生課后積存生詞。針對小學生認字上千的教學目標，在課堂教學的同時，教師也應要求學生最好課后的查找和積存工作，以此培養(yǎng)學生的自學能力。比如我們學習到了迫不及待這個成語，教師就可以要求學生課后查找成語字典找出與他意思相近的成語，并做好積存，這樣不僅僅可以幫助學生認識更多的字，還可以幫助學生區(qū)分清楚成語之間的區(qū)分和差異。2、課堂遇生詞現(xiàn)場讓學生查閱。在培養(yǎng)學生的動手能力上，教師可以讓學生們上課查閱在課堂的學習進程中遇到的生字詞，并當堂做好記錄。這樣做，不僅可以加深學生對于生詞的印象，還可以培養(yǎng)學生養(yǎng)成及時的的動手能力。教誨他們在遇到困難時，可以第一靠自己解決問題。3、瀏覽課堂上要求學生上臺朗誦。針對提高學生朗誦能力的問題，教師可以采取在瀏覽課上讓學生們站在講臺上與同學分享最近瀏覽到的好文章，并且說出對于文章的大致的讀后感。這樣強制的要求，一方面可以加強學生重視朗誦，另一方面也能夠錘煉學生的口語能力和表達能力。4、設(shè)讀書角，推薦學生杰出書籍。在班級內(nèi)部，設(shè)立一個讀書角，讓學生們主動地分享杰出的書籍，并且做到每周換讀，讓學生們多瀏覽書籍的目的不僅在于提高學生的認知度，還在于培養(yǎng)學生的瀏覽習慣。良好的瀏覽習慣有利于學生語文的學習。5、要求學生瀏覽杰出范文并仿寫。對于讓學生們都感到頭疼的寫作，我在這里提出的一個方法是，依照杰出的范文去仿寫，對于沒有什么寫作素材的小學生來說，最好的學習寫作的方法就是依照好的作文去仿照，包括修辭手法的運用和情感的表達技能。6、定立語文課堂規(guī)矩、嚴格實行。在語文課堂上，定立語文課堂規(guī)矩的目的在于規(guī)范課堂紀律，讓學生們以一種更加認真地態(tài)度去對待語文課堂，比如，教師可以讓曠課的學生下節(jié)課做好在全班背誦課文的準備。這樣做，還可以起到教育學生的成效。7、多媒體放映與課文有關(guān)的視頻。小學語文課堂的教學除了以上幾種教學方法外，還有使用多媒體教學的方法，在課文是比較生動有趣的故事時，教師就可以上網(wǎng)查找影視視頻在課堂上放給學生看，一來可以很好地吸引學生的愛好，二來也能夠幫助學生更好地知道學習的內(nèi)容。小學語文教學改進措施1.理論聯(lián)系實際，將教學與學生的生活相結(jié)合將文章的內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系在一起，可以有效提高學生對文章的知道能力，進而提高小學語文的教學效率。為此，教師要深入分析每一篇文章的內(nèi)涵，然后對文章的細節(jié)進行剖析，在生活中尋覓與文章相干的契合點，最后將教學的內(nèi)容與學生的實際生活奇妙地結(jié)合在一起，讓學生通過生活中的感受來知道文章的含義。例如，在講授《在夏天里成長》這一課時，為讓學生明白為何夏天是萬物長大的時期，可以結(jié)合學生周圍的生活實際。如秋天是果實豐收的季節(jié)，這正是由于果實在夏天的生長，如果果實不在夏天生長，秋天也不會顯現(xiàn)豐收的景象。2.展開素養(yǎng)教育，全面培養(yǎng)學生綜合能力小學教學是學生各方面能力的啟蒙階段，在小學語文教學進程中，不能只重視學生的成績，而是要全面實行素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、學等各方面的能力。為此，教師第一要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新和探索有效教學方法，不僅要提高學生的成績，還要培養(yǎng)學生的綜合能力。其次，教師應改變教學評判方法，將平時的考察及學生的表現(xiàn)整合到學生的終究成績當中，將書面的考試與能力相結(jié)合，這樣才能對學生做出全面公道的評判，進而激發(fā)學生學習愛好，增進學生綜合能力的提高。例如，在講授《信的旅行》時，教學的目標是要求學生掌控寫信的基本格式，并通過書信交換的方式來介紹自己。但實際教學中很多教師認為書信不是考試的重點，就沒有重視這一課的講授，這樣就不能通過這一課時的學習讓學生掌控寫信的技能和方法。為全面培養(yǎng)學生綜合能力，教師應充分利用這一課時，教會學生書信的正確格式，并讓學生掌控信封的寫法、郵票的使用等能力?？傊?，隨著新課改改革的不斷推動，小學語文的教學還會顯現(xiàn)其他的問題。作為小學語文教師，應及時發(fā)覺教學中存在的問題，并結(jié)合自己的教學體會，對存在的問題及時探索并采取有效的改進措施，以保證新課程改革后小學語文教學的教學質(zhì)量。小學語文教學原則一、思想教育與文字訓練相結(jié)合的原則語文課程是我國教學體系中重要的組成部分。小學語文教學具有較強的思想性和工具性，主要對小學生的思想品德、語文能力、學習能力和認識能力進行培養(yǎng)。小學語文教師進行教學的進程中，主要利用語文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學生，進而塑造學生良好的品質(zhì)。教師進行小學語文教學時，先讓學生對課文中的文章進行學習，知道文章的思想含義，再讓學生對文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點以及寫作方法進行體會。學生只有掌控了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正知道、掌控文章。語文教師進行語文教學時，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講授文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講授會讓語文課堂枯燥無味，沒法讓學生從文章的字里行間領(lǐng)會作者的感情，也就使學生沒法真正知道該文章。當然，也不可以只一味地講思想感情，這種講授方式會使思想感情失去載體而變得難以知道。因此，教師進行小學語文教學時，應重視文字訓練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機地結(jié)合起來，讓學生易于掌控。例如，語文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅持著，直到舞臺的幕布落下來，他才倒在地上。學生不知道這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上動身，就可以讓學生知道職業(yè)道德的重要性，進而使學生真正地體會本文傳遞的思想感情。二、培養(yǎng)學生的認識能力與文字訓練相結(jié)合的原則小學語文課程教材均是教育學者根據(jù)小學生的年齡和心理特點，從社會實際生活動身，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反應處理。小學教師進行語文教學時，主要通過教授學生學習語言文字來使學生獲取知識，進而培養(yǎng)學生的認識能力。同時，學生只有完全認識了事物，才能真正知道描寫事物的詞句。小學語文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學生認知趣干事物，并讓學生組織語言文字對這些圖畫進行描寫，使學生的文字運用能力和認識能力均得到提高。因此，語文教師對小學生進行授課時，應重視認識能力與文字訓練相結(jié)合的原則，指導學生仔細、認真地瀏覽課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導學生對課文中反應的事物進行視察、分析和知道，培養(yǎng)學生的認識能力。例如，語文教師上《父子騎驢》這篇課文時，應讓學生認識到人云亦云的壞處，讓學生認識到保持主見的重要性，進而使學生養(yǎng)成勇于堅持自己觀點的思想觀念。三、學生主動學習與教師主導作用相統(tǒng)一的原則在教學進程中，教師主要是根據(jù)教學任務(wù)和教學計劃組織教學，但是，教學的主要目的是讓學生能夠獲取知識，正確地認識世界，進而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生是學習的主體，需要學生自己努力學習，學會這些知識，能夠知曉如何運用這些知識。而在這一進程中，教師對學生的影響作用較大，能夠調(diào)動學生學習的自覺性。因此，教師進行小學語文教學時，應重視并培養(yǎng)學生自覺學習的能力，采取啟示式的教學方法，激發(fā)學生學習的熱情，提高學生主動學習的積極性，并引導學生對相干問題進行摸索，進而培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)造能力等。對此，教師應全面掌控學生的個性特點和學習情形，結(jié)合個別教學與小組輔導的教學方式，營建良好的學習氛圍，進而增進學生學習成績的提高。四、教學的整體性與階段性相結(jié)合的原則小學語文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過段落安排和詞句運用來表達中心思想，而學生要想真正體會文章的含義，就必須全面掌控全部文章的結(jié)構(gòu)和情勢。而教學的階段性是指不同年級階段的教學