蘇教版四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教材分析

一、基本狀況分析

通過一學(xué)年對(duì)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)有了很大的變更：課堂學(xué)

習(xí)的留意力集中了，小組合作探究更融洽了，對(duì)科學(xué)的新奇心和探究欲更強(qiáng)了，

但有個(gè)別學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的規(guī)范性和學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)的。

二、教材分析

教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)教材共分為五個(gè)單元，總課時(shí)23課時(shí)。教材的

主要目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的愛好，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特

點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)潔的科學(xué)學(xué)問和進(jìn)行科學(xué)

探究的基本技能。這一冊(cè)教材從探究對(duì)象上看，仍以相識(shí)事物的性質(zhì)和事物的相

互關(guān)系為主。從探究水平上看，仍以引導(dǎo)探究為主，逐步過渡到指導(dǎo)性探究。特

殊是在限制變量、做定量視察的試驗(yàn)上，學(xué)生還是第一次，須要老師更多的引導(dǎo)、

以與具體操作方法的指導(dǎo)。從過程與方法上看，學(xué)習(xí)運(yùn)用推理，分析事物之間的

因果關(guān)系，留意視察試驗(yàn)中的測(cè)量，特殊是限制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)試驗(yàn)結(jié)果

進(jìn)行預(yù)料。

第一單元《骨骼和肌肉》主要是圍繞人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的一一骨骼、關(guān)節(jié)、肌

肉三個(gè)主要方面、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生和保健構(gòu)建而成，主要探討它們之間的相互關(guān)

系。本單元教材設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生視察相識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生

知道骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的作用，了解人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉以

與身體其他部分相互作用的結(jié)果，懂得如何愛護(hù)和熬煉自己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

其次單元《養(yǎng)蠶》是以蠶一生的變更為視察對(duì)象的一次親歷活動(dòng)，主要探討

動(dòng)物的周期性變更。經(jīng)驗(yàn)動(dòng)物的一個(gè)完整生命周期，了解昆蟲和變態(tài)的學(xué)問，感

受生命世界的奇妙與宏大，體驗(yàn)長(zhǎng)期飼養(yǎng)與視察的艱辛和歡樂。

第三單元《物體的運(yùn)動(dòng)》還是探討事物的相互關(guān)系，通過教學(xué)讓學(xué)生意識(shí)到

一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，總是相對(duì)于另外一個(gè)物體，即某個(gè)參照系（參照物）課文中稱

為“參照物體”而言的，這就是“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”，是物理學(xué)上的重要原理之一，本

單元的教學(xué)內(nèi)容就是在這一學(xué)問背景下綻開的。意識(shí)到物體的運(yùn)動(dòng)又是有規(guī)律

的，只有親身去探討才能了解這些運(yùn)動(dòng)之間是什么樣的規(guī)律。探討須要肯定的方

法和技能。

第四單元《無處不在的力》主要是通過相識(shí)力的存在和幾種常見的力，來探

討事物的性質(zhì)。學(xué)生在生活中已經(jīng)驗(yàn)有關(guān)力的現(xiàn)象，但還沒有比較系統(tǒng)和完整地

探討有關(guān)力的現(xiàn)象。所以本單元的主要目的就是引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生們對(duì)生活中有關(guān)

力的現(xiàn)象進(jìn)行探究，讓他們通過一個(gè)個(gè)親歷的活動(dòng)，探究科學(xué)的隱私，體驗(yàn)勝利

的樂趣，發(fā)覺大自然的規(guī)律。

第五單元《調(diào)查與預(yù)料》，調(diào)查是一種包涵性比較寬泛的收集證據(jù)的方法；

預(yù)料是一種基本科學(xué)過程技能，是一種對(duì)將來事物發(fā)展的推斷。調(diào)查和預(yù)料是科

學(xué)探究過程中的常用技能與方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理

以與骨、關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，愛護(hù)和熬煉自

己的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

2、通過養(yǎng)蠶活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，進(jìn)行珍惜生命、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境教化。

3、指導(dǎo)從相識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性動(dòng)身，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式綻開，通

過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)運(yùn)動(dòng)以與影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方式

的特點(diǎn)。

4、使學(xué)生相識(shí)力，知道力有大小和方向，了解常見的力。

5、能區(qū)分調(diào)查與視察、試驗(yàn)的不同，并依據(jù)具體情境選用不同的調(diào)查方法；能

夠有依據(jù)地進(jìn)行預(yù)料。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：骨骼與肌肉、物體的運(yùn)動(dòng)、無處不在的力

難點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)

五、教學(xué)措施：

1、細(xì)致落實(shí)每一節(jié)課，使學(xué)生用豐富多彩的親歷活動(dòng)充溢教學(xué)過程。

2、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓探究成為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，

讓學(xué)生在相互溝通、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)。

3、充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教化技術(shù)協(xié)助課堂教學(xué)，提高課堂效率。

教學(xué)進(jìn)度表

周次章節(jié)教學(xué)內(nèi)容課時(shí)

11、骨骼1

12、關(guān)節(jié)1

2第一單元3、肌肉2

34、骨骼、肌肉的保健1

3單元總結(jié)1

41、一切都在運(yùn)動(dòng)中1

42、運(yùn)動(dòng)的快慢1

第二單元

53、運(yùn)動(dòng)的方式1

54、小車的運(yùn)動(dòng)1

65、擺1

6單元總結(jié)1

71、我們來養(yǎng)蠶1

72、給蠶寶寶記日記1

8其次單元3、我們來抽絲1

84、養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)1

9單元總結(jié)1

91、力在哪里1

102、物體的形態(tài)變更以后1

103、蘋果為什么會(huì)落地1

第四單元

114、摩擦力的隱私2

125、著陸傘1

12單元總結(jié)1

131、調(diào)查2

14第五單元2、預(yù)料1

14單元總結(jié)1

15復(fù)習(xí)考試2

第一單元骨骼與肌肉單元分析

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生長(zhǎng)發(fā)育親密相關(guān)，學(xué)生須要，家長(zhǎng)關(guān)注。本單元依

據(jù)小學(xué)科學(xué)《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于主動(dòng)參與熬煉，留意個(gè)人保健的

要求，從熬煉身體、強(qiáng)壯成長(zhǎng)的角度動(dòng)身，圍繞骨運(yùn)動(dòng)，就人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的骨骼、

關(guān)節(jié)、肌肉這三個(gè)主要構(gòu)成方面，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的熬煉和衛(wèi)生來進(jìn)行構(gòu)建的。通

過引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理以與骨、

關(guān)節(jié)、肌肉的位置，從而懂得如何提高自己的運(yùn)動(dòng)技能，愛護(hù)和熬煉自己的運(yùn)動(dòng)

系統(tǒng)。由于本單元涉與的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉學(xué)生不能干脆接觸，所以，教材設(shè)計(jì)

了諸多觸摸、模擬的活動(dòng)，使得整個(gè)單元內(nèi)容在學(xué)生的探究中漸漸綻開。

本單元涉與到《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

一、科學(xué)探究：

1、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基

礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有視察、試驗(yàn)等多種方法。

2、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸

納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形成種種說明。

3、分析與說明（1）能對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類。（2）能在總結(jié)證據(jù)

的基礎(chǔ)上，作出合理的說明。

4、結(jié)論與拓展（1）能對(duì)探究的問題做出初步的結(jié)論。（2）能運(yùn)用語言、圖、

表等多種方式表達(dá)探討的過程和結(jié)論。（3）能把探究過程中習(xí)得的學(xué)問、過程與

方法運(yùn)用于新的情境中。

二、科學(xué)學(xué)問：

1、知道骨骼和肌肉的作甩。

2、能相識(shí)到養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的重要性，能主動(dòng)參與熬煉，留意個(gè)人保健。

3、意識(shí)到個(gè)人對(duì)自身健康負(fù)有責(zé)任。

三、情感看法與價(jià)值觀：

1、想知道，愛提問。

2、在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中留意證據(jù)。

3、情愿合作與溝通。

4、感受并體驗(yàn)科學(xué)并不奇妙，科學(xué)就在身邊。

本單元先探討運(yùn)動(dòng)主要實(shí)體：骨骼，接著探討運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)：關(guān)節(jié)活動(dòng)，再

引導(dǎo)感覺運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿ξ镔|(zhì)：肌肉，最終研討運(yùn)動(dòng)的保障：保健。這四者的相

互關(guān)系是，肌肉收縮導(dǎo)致骨運(yùn)動(dòng)，關(guān)節(jié)為骨運(yùn)動(dòng)供應(yīng)了可能，保健是運(yùn)動(dòng)的保障。

其次單元養(yǎng)蠶單元分析

蠶是孩子們簡(jiǎn)潔親近的小生命，也是孩子們簡(jiǎn)潔飼養(yǎng)的小動(dòng)物，更是能使孩

子們著迷的奇異的小動(dòng)物。學(xué)生在養(yǎng)蠶活動(dòng)中能視察到一個(gè)生命的完整周期，獲

得學(xué)問、情感、看法、方法等各方面的收益。本單元依據(jù)蠶的發(fā)育過程來建構(gòu)教

學(xué)內(nèi)容，并在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后，以溝通會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)驗(yàn)，讓養(yǎng)

蠶成為學(xué)生終身難忘的體驗(yàn)過程、發(fā)展過程和成長(zhǎng)過程。

本單元涉與到《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

一、科學(xué)探究：

1、知道在探究過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，須要探究者之間的相互合作、溝通與共享。。

2、提出問題

（1）能提出與科學(xué)有關(guān)的問題.

（2）能從問題中篩選出自己能夠探討的問題。

3、收集證據(jù)

（1）能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

（2）能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

二、科學(xué)學(xué)問：

1、飼養(yǎng)小動(dòng)物、了解動(dòng)物生長(zhǎng)的大致過程。

2、相識(shí)昆蟲身體的基本結(jié)構(gòu)。

三、情感看法與價(jià)值觀：

1、學(xué)習(xí)有毅力，情愿參與中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)。

2、情愿合作與溝通。

3、珍愛動(dòng)植物的生命。

遵循蠶的發(fā)育過程（也是養(yǎng)蠶的過程），教材緊扣養(yǎng)蠶過程的幾個(gè)關(guān)鍵期，即

動(dòng)員與飼養(yǎng)、視察與測(cè)量、收獲與抽絲、閱歷溝通，綻開教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生

樂意養(yǎng)蠶，要把蠶養(yǎng)好，在養(yǎng)蠶中熬煉成長(zhǎng)，在養(yǎng)蠶中了解生命，增長(zhǎng)學(xué)生見聞

和相關(guān)學(xué)問，發(fā)揮飼養(yǎng)活動(dòng)的育人價(jià)值。

本單元的主要教學(xué)內(nèi)容由以下四個(gè)方面建構(gòu)而成。

第一方面，引發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生綻開養(yǎng)蠶活動(dòng)，即第一課“我們來養(yǎng)蠶”。該課

以課題激發(fā)學(xué)生的養(yǎng)蠶熱忱，指導(dǎo)學(xué)生視察、了解蠶的卵以與幼蠶，為學(xué)生有蠶

可養(yǎng)和整個(gè)飼養(yǎng)活動(dòng)的順當(dāng)開展奠定基礎(chǔ)。

其次方面，引導(dǎo)學(xué)生視察、記錄蠶的發(fā)育過程并開展一些視察試驗(yàn)活動(dòng)，了

解蠶的生長(zhǎng)發(fā)育過程，即其次課“給蠶寶寶記日記”。本課內(nèi)容貫穿養(yǎng)蠶活動(dòng)的

全過程，時(shí)間跨度為一個(gè)多月。要求孩子們不僅要親自照料蠶寶寶的“飲食起

居”，還要具體視察和記錄下它們的進(jìn)食、眠起、蛻皮、羽化、繁殖的全過程。

本課還激勵(lì)孩子們?cè)陴B(yǎng)蠶過程中自選課題，開展一些探究性活動(dòng)，如，“怎樣識(shí)

別蠶的雌雄”、“吃桑葉的蠶和吃飼料的蠶哪個(gè)長(zhǎng)得好”、“沒有繭的蛹能羽化成

蛾嗎”等。

第三方面，介紹我國(guó)古代的養(yǎng)蠶業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生抽絲，即第三課“我們來抽

絲”。它是養(yǎng)蠶活動(dòng)的高潮。學(xué)生們將親自堞絲，并測(cè)量絲的長(zhǎng)度，了解到我國(guó)

的桑蠶業(yè)歷史悠久。

第四方面，溝通養(yǎng)蠶中的發(fā)覺，即第四課“養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)”。它是養(yǎng)蠶活

動(dòng)的總結(jié)課。學(xué)生們將通過整理記錄、匯報(bào)發(fā)覺，概括出蠶一生變更的主要階段,

并嘗試和蝴蝶的一生進(jìn)行比較，形成“昆蟲”和“變態(tài)”的概念。

本單元特殊強(qiáng)調(diào)的是一一“養(yǎng)”，老師肯定要想方設(shè)法、創(chuàng)建條件，保證讓

每個(gè)學(xué)生都有蠶養(yǎng)，絕不能“在黑板上養(yǎng)蠶”。只有這樣，學(xué)生們才會(huì)獲得鮮活

生動(dòng)、細(xì)微環(huán)節(jié)豐富的第一手資料一一這是任何圖片、文字都無法替代的。

老師也肯定要親自參與養(yǎng)蠶活動(dòng)，這樣既便于指導(dǎo)和幫助學(xué)生，又可與學(xué)生

們共同經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)蠶過程中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的情感體驗(yàn)。而且老師最好能多養(yǎng)一些，以便給

學(xué)生補(bǔ)蠶。

應(yīng)當(dāng)說，本單元的教學(xué)實(shí)施有肯定的難度-是蠶卵和桑葉等實(shí)物材料對(duì)

有些地區(qū)來說不易獲得；二是養(yǎng)蠶技術(shù)對(duì)大部分師生來說尚屬空白；三是養(yǎng)蠶活

動(dòng)時(shí)間跨度大，教學(xué)內(nèi)容須要常常穿插在其他單元的教學(xué)中，顯得比較散碎。但

是，這些困難都是可以克服的。蠶卵和人工合成飼料可從教具公司購得；養(yǎng)蠶閱

歷可以漸漸積累；假如師生養(yǎng)蠶都沒勝利，也可選擇當(dāng)?shù)爻Ｒ娎ハx的幼蟲來養(yǎng)

一一養(yǎng)什么并不重要，不能從卵起先養(yǎng)也沒關(guān)系，關(guān)鍵是要讓孩子們親歷一次

“養(yǎng)”的過程，有視察、有記錄，看到變態(tài)就算基本達(dá)到本單元的教學(xué)目標(biāo)了。

單元課時(shí)安排

課題課時(shí)

1、我們來養(yǎng)蠶1

2、給蠶寶寶記日記1

3、我們來抽死1

4、養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)1

單元檢測(cè)1

第三單元物體的運(yùn)動(dòng)單元分析

本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)力的初步

相識(shí)。本單元依據(jù)《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于位置與移動(dòng)的要求，從

相識(shí)運(yùn)動(dòng)的普遍性和相對(duì)性動(dòng)身，圍繞運(yùn)動(dòng)的速度和方式綻開。它通過一系列的

辨別活動(dòng)和探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)運(yùn)動(dòng)以與影響運(yùn)動(dòng)速度的一些要素、運(yùn)動(dòng)方

式的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用“限制變量”的方法進(jìn)行科學(xué)探究，以與對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)潔的

定量視察。本單元涉與到《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

一、科學(xué)探究：

1、知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ),

證據(jù)的收集可以有視察、試驗(yàn)等多種方法。2、知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理性

思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上形

成種種說明。3、知道探究過程與探究結(jié)論應(yīng)當(dāng)允許別人的質(zhì)疑，結(jié)論應(yīng)當(dāng)是可

以重復(fù)驗(yàn)證的。4、能針對(duì)問題，通過視察、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)；敬重事實(shí)，

對(duì)收集到的證據(jù)能做好原始記錄，并留意保留且不隨意涂改原始數(shù)據(jù)；能對(duì)收集

到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)；能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

5、能條理清晰地陳述自己的觀點(diǎn)，并為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)，闡明自己觀點(diǎn)的合理

性；能對(duì)探討過程和結(jié)果、對(duì)證據(jù)與說明之間的邏輯關(guān)系，提出自己的看法和評(píng)

論，并與他人溝通；能傾聽和敬重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)、評(píng)議或質(zhì)疑，并反思和

改進(jìn)自己的探究。

二、科學(xué)學(xué)問：

1、依據(jù)一個(gè)指定物體描述另一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等）。2、知道描

述物體的運(yùn)動(dòng)須要位置、方向和快慢。

三、情感看法與價(jià)值觀：

1、在學(xué)習(xí)和解決問題中留意證據(jù)。2、情愿合作與溝通。3、相識(shí)到科學(xué)是不斷

發(fā)展的。

本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一

些運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象與組成要素。整個(gè)單元內(nèi)容由三個(gè)主要部分構(gòu)成：識(shí)別運(yùn)動(dòng)、描述

運(yùn)動(dòng)與探究影響小車運(yùn)動(dòng)速度的重要因素和擺。其中識(shí)別運(yùn)動(dòng)是整個(gè)單元的總

起，在此基礎(chǔ)上，綻開對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述和不同運(yùn)動(dòng)方式的介紹，而影響小車運(yùn)動(dòng)速

度的重要因素和擺則是對(duì)某一運(yùn)動(dòng)具體問題的探究。在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對(duì)

運(yùn)動(dòng)有了肯定的感性相識(shí)，但只是停留在明顯看得出位移的那類運(yùn)動(dòng)上，例如翱

翔的小鳥、行駛的汽車等，對(duì)于位置相對(duì)固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們

會(huì)認(rèn)為它們是靜止的。在推斷物體是否在運(yùn)動(dòng)時(shí)，他們會(huì)不由自主地選擇鄰近的

靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進(jìn)入孩子的思維過程中，但是他們沒有意

識(shí)到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們?cè)谕茢辔矬w是否運(yùn)動(dòng)時(shí)用參

照物作為推斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況,學(xué)會(huì)辯證地看問題。

第四單元無處不在的力單元分析

本單元的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際親密相關(guān)，盡管力是無處不在的，但平

常并未引起學(xué)生足夠的留意。本單元依據(jù)《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于

“力的作用和表現(xiàn)，相識(shí)生活中常見的力”的要求，圍繞力的存在、力的表現(xiàn)和

作用，就力在哪里、力能變更運(yùn)動(dòng)和形態(tài)、力有大小以與彈力、地球引力、摩擦

力、氣體和液體的阻力來進(jìn)行建構(gòu)的。本單元通過引導(dǎo)學(xué)生開展一系列以認(rèn)知為

重要目的的視察、閱讀、分析和試驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)力、了解常見的力，從而

提高認(rèn)知水平、探究實(shí)力和探討志趣。

本單元教學(xué)內(nèi)容涉與到《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體內(nèi)容有：

科學(xué)探究：

2.2知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的提出，要以收集到的事實(shí)證據(jù)

為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有視察、試驗(yàn)等多種方法。

2.1提出問題

能提出與科學(xué)有關(guān)的問題。

能清晰表達(dá)自己的問題。

2.2收集證據(jù)

能針對(duì)問題，通過視察、試驗(yàn)等方法收集證據(jù)。

敬重事實(shí)，對(duì)收集到的證據(jù)做好原始記錄，并留意保留且不隨意涂改原始數(shù)

據(jù)。

能對(duì)收集到的證據(jù)用文字、圖表等方式來呈現(xiàn)。

能依據(jù)須要，從更多渠道查閱有關(guān)資料。

2.5結(jié)論和拓展

能運(yùn)用語言、圖、表等多種方式表達(dá)探討的過程和結(jié)果。

科學(xué)學(xué)問：

2.1知道推和拉可以使物體的運(yùn)動(dòng)發(fā)生變更，推和拉都是力。力有大小和方

向。

2.2能列舉一些生活中常見的力，如壓力、重力、彈力、浮力、摩擦力等。

情感看法與價(jià)值觀：

1.2敢于大膽想象。

4.1喜愛用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，改善生活。

4.2樂于試用日常生活中的科技新產(chǎn)品、新事物，關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題。

物體的運(yùn)動(dòng)必定是力作用的結(jié)果。學(xué)生在學(xué)習(xí)前一單元”物體的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，

對(duì)力已有了初步體驗(yàn)與感受。本單元著重引導(dǎo)學(xué)生建立關(guān)于力的一般概念，同時(shí)

通過牛頓第肯定律以與二力平衡條件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步相識(shí)力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生

變更的緣由，并通過對(duì)重力、摩擦力和阻力的研討，使抽象的概念在研討中逐步

得到理解和深化。

本單元的結(jié)構(gòu)呈先整體感受，后逐個(gè)相識(shí)的布局。教材共有5課，內(nèi)容主要

包括兩個(gè)方面：

第一方面：從宏觀上總體相識(shí)力以與力的作用，即本單元教材的第一課“力

在哪里”，它突出“力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響”、“力對(duì)物體形態(tài)的影響”，即“力有大

小”和“力有方向”兩個(gè)基本要素。

其次方面：相識(shí)一些常見的力，即彈力、地球引力、摩擦力以與空氣阻力。

它包括“物體的形態(tài)變更以后”、“蘋果為什么會(huì)落地”、“摩擦力的隱私”、“著陸

傘”四課。

其次課“物體的形態(tài)變更以后”通過進(jìn)一步試驗(yàn)，發(fā)覺物體具有彈性，知道

什么叫彈性，什么叫彈力。并了解彈性在生產(chǎn)、生活中的廣泛應(yīng)用，初步相識(shí)人

類利用“彈性”改善生產(chǎn)生活的實(shí)踐。

第三課“蘋果為什么會(huì)落地”，既相識(shí)了重力一一地球引力，又接觸了地球

引力可以被克服的學(xué)問；既探討了學(xué)生們都會(huì)想到的問題，又恰到好處地講解并

描述了“牛頓發(fā)覺地球引力”的故事。更重要的是介紹了牛頓的思索，體現(xiàn)出愛

因斯坦講的“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更重要”的宏大意義。

第四課“摩擦力的隱私”，一改以往只考慮固體間的靜摩擦探討范圍，從宏

觀動(dòng)身引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)兩個(gè)物體的接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力一一摩

擦力，指出摩擦力可以在固體與固體間，也可以在固體與液體間，也可以在固體

與氣體間產(chǎn)生。引導(dǎo)學(xué)生相識(shí)日常生活中對(duì)增大或削減摩擦力的須要。

第五課“著陸傘”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)空氣的阻力，并引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用

“力”的概念，解決實(shí)際問題。

單元課時(shí)安排

課題課時(shí)

1、力在哪里1

2、物體的形態(tài)變更以后1

3、蘋果為什么會(huì)落地1

4、摩擦力的隱私2

5、著陸傘1

單元檢測(cè)1

總課時(shí)7

第五單元調(diào)查與預(yù)料單元分析

一、本單元主要的建構(gòu)依據(jù)

本單元為技能訓(xùn)練單元。本單元主要是依據(jù)《科學(xué)（3?6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》

分目標(biāo)中“能運(yùn)用自己的感官、簡(jiǎn)潔工具或通過試驗(yàn)等方法，收集與問題有關(guān)的

證據(jù)”，“保持與發(fā)展想要了解自然、了解科學(xué)、了解四周事物奇異的新奇心與

求知欲”,“感受科學(xué)技術(shù)可以提高生活質(zhì)量，情愿用學(xué)到的學(xué)問指導(dǎo)自己的行為,

主動(dòng)參與與科學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題的探討或活動(dòng)，意識(shí)到科學(xué)技術(shù)對(duì)人類與社會(huì)的

發(fā)展既有主動(dòng)影響，也有消極影響”的要求來進(jìn)行建構(gòu)的。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一是“對(duì)科學(xué)探究的理解”中“知道在科學(xué)探究中問題的解決或結(jié)論的得出，要

以收集到的事實(shí)證據(jù)為基礎(chǔ)，證據(jù)的收集可以有視察、試驗(yàn)等多種方法”；“知道

猜想或推想與經(jīng)科學(xué)探究證明的結(jié)論是不同的”，“知道在科學(xué)探究中，要運(yùn)用理

性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類、歸納、概括等整理加工，并在此基礎(chǔ)上

形成種種說明”；二是''科學(xué)探究的過程與方法”中“能依據(jù)須要，從更多渠道

查閱有關(guān)資料”，“能在總結(jié)證據(jù)的基礎(chǔ)上，做出合理的說明”。

二、本單元的主要內(nèi)容：

在科學(xué)探究過程中，調(diào)查是一個(gè)包涵性比較寬泛的收集證據(jù)的方法。調(diào)查常

常針對(duì)的是己經(jīng)存在或已經(jīng)發(fā)生的問題與事務(wù)，也可以針對(duì)正在發(fā)生的連續(xù)性或

者依次性事務(wù)（比如追蹤調(diào)查）。只要選擇的科學(xué)探究問題適中，學(xué)生就有實(shí)力在

調(diào)查取證的過程中學(xué)習(xí)如何公允條件，如何進(jìn)行分析、比較、推理，如何測(cè)量、

建立模型，如何合作與溝通，以與體驗(yàn)到相應(yīng)的情感，生成相關(guān)的價(jià)值等。

與調(diào)查不同，在時(shí)間向度上，預(yù)料是人們立足現(xiàn)在指向?qū)淼奶骄啃问剑?/p>

表達(dá)著人們很想通過預(yù)料來把握將要發(fā)生的事務(wù)和變更。但是，重要的往往不是

預(yù)料了什么，而是預(yù)料的依據(jù)是什么。這個(gè)依據(jù)要留意理性和實(shí)證。我們激勵(lì)學(xué)

生暢想、揣測(cè)將來，但是我們更激勵(lì)學(xué)生表述他們暢想、揣測(cè)將來的依據(jù)，只有

這樣，才能符合科學(xué)探究的預(yù)料的準(zhǔn)則。

本單元的主要內(nèi)容包括調(diào)查和預(yù)料兩個(gè)部分：

第一部分，調(diào)查。本教材是將視察、試驗(yàn)、調(diào)查作為三種既相互獨(dú)立，又相

互關(guān)聯(lián)的收集證據(jù)的方法逐個(gè)進(jìn)行介紹的。假如說，運(yùn)用感官或工具收集信息就

是視察，先假設(shè)、再動(dòng)手操作予以驗(yàn)證就是試驗(yàn)，則，調(diào)查就常常要親歷現(xiàn)場(chǎng)。

本部分內(nèi)容重點(diǎn)介紹兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，教材通過什么狀況下應(yīng)當(dāng)采納

調(diào)查的描述給調(diào)查下定義，也即陳述哪些問題須要調(diào)查。它們是：事物的空間分

布，事物的時(shí)間變更，以與兩個(gè)事務(wù)的相互關(guān)聯(lián)。其次，學(xué)生能夠綻開調(diào)查的幾

種方法。它們是：現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、訪問調(diào)查、問卷調(diào)查和資料調(diào)查。

其次部分，預(yù)料。預(yù)料是對(duì)將來事務(wù)做出的科學(xué)揣測(cè)，所謂科學(xué)，就是有證

據(jù)和有閱歷。盡管預(yù)料仍舊有可能發(fā)生錯(cuò)誤，為什么科學(xué)探究中須要預(yù)料呢因?yàn)?

第一，預(yù)料帶動(dòng)著探究者的熱忱；其次，預(yù)料往往成為新的科學(xué)發(fā)覺的先導(dǎo)；第

三，預(yù)料影響了我們的生活。

該部分內(nèi)容的邏輯是：將推理與預(yù)料區(qū)分清晰，就是告知學(xué)生，以現(xiàn)在為區(qū)

分點(diǎn)，說明已經(jīng)發(fā)生的事務(wù)是一回事；推想將要發(fā)生的事務(wù)是另一回事。然后，

挖掘?qū)W生生活中己有的預(yù)料閱歷，再了解科學(xué)家是如何積累和運(yùn)用預(yù)料閱歷的，

最終，在有限制條件的要求下動(dòng)手進(jìn)行預(yù)料。

課題1、骨骼共1課時(shí)

過程和方法：

?能通過觸摸感覺到皮膚下的骨頭；

?能夠把骨與整個(gè)骨骼相聯(lián)系，完成骨骼拼圖；

?能夠通過視察圖片推想骨骼作用；

科學(xué)學(xué)問：

教學(xué)

?知道骨頭存在于皮膚下的肌肉內(nèi)；

目標(biāo)

?懂得人的骨骼是由206塊骨構(gòu)成的骨的總和；

?知道手骨由27塊骨構(gòu)成；

?懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和愛護(hù)的作用；

?知道骨的骨干里有骨髓和血管；

?知道骨的物理特點(diǎn)和生物特點(diǎn)。

情感、看法與價(jià)值觀：

?產(chǎn)生從外表探究?jī)?nèi)部物質(zhì)的意識(shí)；

?情愿把不同物體上的同種物質(zhì)進(jìn)行比較；

?形成實(shí)事求是記錄和表達(dá)的習(xí)慣。

重點(diǎn)

知道骨骼有運(yùn)動(dòng)、支持、愛護(hù)的作用。

教材難點(diǎn)

拼人體骨骼圖。

分析

教具

人體骨骼模型

學(xué)情

分析

一、啟情導(dǎo)入：二次備課

1、同學(xué)們，你們課間最喜愛做的運(yùn)動(dòng)是什么？

2、談話：那我們的身體是如何活動(dòng)的呢？其實(shí)一部分答案就在

我皮膚下面，我們皮膚下面那些硬硬的東西就是骨骼。（板書）

二、探究：

（一）、探究骨骼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

1、摸一摸：一個(gè)小組摸一部分，看能摸出幾塊骨頭并匯報(bào)。

2、匯報(bào)：誰能說說你摸到的骨頭的位置與數(shù)量

3、導(dǎo)入：這可能是一個(gè)比較難以回答的問題，老師這里有一個(gè)

資料包，或許會(huì)對(duì)你相識(shí)骨骼有所幫助，情愿試一下嗎？請(qǐng)雙擊

桌面文件夾1.

4、學(xué)生再匯報(bào)：有什么收獲:①骨頭數(shù)量②骨骼概念

板書：206塊人體骨架

教

5、嬉戲：看誰摸得對(duì)（老師說骨骼名稱，學(xué)生摸骨）

6、導(dǎo)語：大家學(xué)得真快，想不想自己獨(dú)立地組成完成一幅人體

學(xué)

骨骼圖？請(qǐng)打開文件夾2,自己拼骨骼圖，看誰拼得多.

7、導(dǎo)語:拼得快樂嗎都拼了幾幅現(xiàn)在老師有一個(gè)疑問：“你說一

過

塊骨頭或一群骨頭能不能稱為骨骼？為什么？”

（二）、了解骨骼內(nèi)部結(jié)構(gòu)與作用：

程

1、導(dǎo)入：通過學(xué)習(xí)我們知道了人體骨骼的數(shù)量、位置，那你想

不想了解它的內(nèi)部構(gòu)造和作用呢？請(qǐng)打開桌面文件夾2,雙擊

“骨骼的作用”文件，自學(xué)里面的內(nèi)容，一會(huì)兒匯報(bào)。

2、匯報(bào)：通過剛才的自學(xué)，你知道了什么？

板書：特點(diǎn)：硬、牢固、可生長(zhǎng)，骨髓造學(xué)細(xì)胞。

作用：支撐、運(yùn)動(dòng)、愛護(hù)。

3、談話：你能想象一下假如沒有骨骼人會(huì)怎么樣？

三、拓展：

這節(jié)課我們了解了有關(guān)骨骼的很多學(xué)問，則你還想不想了解有

關(guān)骨骼更多的學(xué)問呢？請(qǐng)打開文件夾3自主學(xué)習(xí)。

板

1.1骨骼（成人206塊）

書

設(shè)構(gòu)成：頭骨、軀干骨、四肢骨

計(jì)作用：運(yùn)動(dòng)支撐愛護(hù)

教

學(xué)

后

記

課題2、關(guān)節(jié)共1課時(shí)

過程和方法：

?能夠通過活動(dòng)身體找出關(guān)節(jié)的位置；

?能夠在固定關(guān)節(jié)的狀況下發(fā)覺關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式和一些作用；

科學(xué)學(xué)問：

教學(xué)?知道人體上一些關(guān)節(jié)的位置；

目標(biāo)?了解關(guān)節(jié)的多種活動(dòng)方式；

?知道可以用模型來表示關(guān)節(jié)。

情感、看法與價(jià)值觀：

?由借助物體探討現(xiàn)象的意識(shí)；

?情愿將各種關(guān)節(jié)活動(dòng)進(jìn)行比較；

?情愿用建議模型來反映事物。

重點(diǎn)

相識(shí)關(guān)節(jié)的運(yùn)動(dòng)作用和緩沖作用。

教材難點(diǎn)

相識(shí)一些關(guān)節(jié)的類型和運(yùn)動(dòng)方式。

分析

教具

關(guān)節(jié)組裝盒

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了人的身體內(nèi)共有206塊骨頭組成，則你

知道這206塊骨頭是怎樣組成一個(gè)整體的？

骨頭與骨頭之間相互連接的地方叫做什么呢？

二、探究關(guān)節(jié)功能

動(dòng)動(dòng)你的身體，找一找你的身體中哪些地方有關(guān)節(jié)？你是

怎么找到這些關(guān)節(jié)的？

是不是在身體里面的所用的關(guān)節(jié)都可以活動(dòng)呢？

教

你能在書上第5頁的圖中把可以活動(dòng)的關(guān)節(jié)用圓圈圈出來

嗎？

學(xué)

假如沒有了這些關(guān)節(jié)會(huì)怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)來做一個(gè)小嬉戲

（書本P5頁）

過

學(xué)生活動(dòng)

匯報(bào)：通過作這樣的嬉戲你有什么體會(huì)？

程

你能告知大家關(guān)節(jié)有什么樣的重要作用嗎？

運(yùn)動(dòng)一下你的各個(gè)關(guān)節(jié)，找一找這些關(guān)節(jié)它們的運(yùn)動(dòng)方式

都一樣嗎？有哪些不一樣？（學(xué)生示范講解）

閱讀課本第6頁的資料。

此之外關(guān)節(jié)還具有什么樣的作用呢？我們來做一個(gè)小試

驗(yàn)。當(dāng)你從高出跳下的時(shí)候，在落地的一瞬間哪些關(guān)節(jié)在活動(dòng)？

落地后身體是什么樣的姿態(tài)？為什么會(huì)這樣？說明白什么？

（腿部彎曲/關(guān)節(jié)在起緩沖的作用）

1.2關(guān)節(jié)

一、關(guān)節(jié)的基本構(gòu)造

板/關(guān)節(jié)頭

書1.關(guān)節(jié)面（關(guān)節(jié)軟骨）一一敏捷

設(shè)

計(jì)'關(guān)節(jié)窩

2.關(guān)節(jié)囊：結(jié)締組織構(gòu)成、韌帶加固一一堅(jiān)固

3.關(guān)節(jié)腔：內(nèi)有滑液一一敏捷

二、體育熬煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響

三、脫臼與脫臼的急救

教

學(xué)

后

記

課題3、肌肉共2課時(shí)

過程和方法：

?能通過觸摸體驗(yàn)肌肉的存在與質(zhì)地；

?能夠利用身邊的材料制作手臂活動(dòng)模型和膝關(guān)節(jié)活動(dòng)模型；

?能夠按要求操作，感覺肌肉的收縮與舒張；

?能夠通過視察圖文理解肌肉影響骨運(yùn)動(dòng)的方法。

科學(xué)學(xué)問：

?知道供應(yīng)骨骼運(yùn)動(dòng)的力氣來自于肌肉的收縮；

教學(xué)

?知道骨骼肌是成對(duì)存在一起工作的；

目標(biāo)

?理解人體處于寧靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng)；

?知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%；

?初步懂得人體運(yùn)動(dòng)的機(jī)體原理。

情感、看法與價(jià)值觀：

?懂得獲得相識(shí)須要進(jìn)行時(shí)間的體會(huì)；

?體會(huì)到模型在科學(xué)探討重的重要作用；

?相識(shí)到外表靜止的物體其內(nèi)部也在運(yùn)動(dòng)。

重點(diǎn)

了解骨骼的運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。

教材難點(diǎn)

制作手臂活動(dòng)模型。

分析

教具

人體肌肉立體掛圖、木棍、木片、軟管、氣球皮

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

我們的身體是依靠骨骼支撐起來的，骨骼維持我們站立和

運(yùn)動(dòng)？但是光靠骨骼，一個(gè)空骷髏架能不能運(yùn)動(dòng)起來呢？

還缺少什么？

你認(rèn)為為什么有了肌肉就能夠讓骨骼活動(dòng)起來？今日我們

就來探討和學(xué)習(xí)肌肉。

二、探究肌肉功能

找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少？

哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢？你有

什么發(fā)覺？（讓學(xué)生意識(shí)到常常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的）

教肌肉是如何來幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢？我們一起來體驗(yàn)一

下

學(xué)仿照書本第7頁的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分

的肌肉有什么不同的感覺？

過學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生匯報(bào)完之后再閱讀課本第8頁。（可結(jié)合錄像）

程通過剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能再活動(dòng)記錄上畫出任再進(jìn)行各

種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。

探討：假如人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉

仍在工作？

三、制作手臂活動(dòng)模型

通過剛才的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你依據(jù)手臂的結(jié)構(gòu)制作一個(gè)模型來模

擬手臂的能動(dòng)。

出示材料，先請(qǐng)學(xué)生說明一下個(gè)部分材料用來表示什么部

分。

學(xué)生制作。

學(xué)生展示，評(píng)價(jià)。

肌肉

板1.3

書人體內(nèi)有三類肌肉：骨骼肌、平滑肌、心肌。

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

課題4、骨骼、肌肉的保健共1課時(shí)

過程和方法：

?能夠針對(duì)運(yùn)動(dòng)方式說出他們對(duì)身體的好處；

?能夠分析某一動(dòng)作熬煉身體的部位與作用；

?能夠針對(duì)具體的運(yùn)動(dòng)分析如何保障平安。

科學(xué)學(xué)問：

?知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健骨骼和肌肉；

?了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的熬煉效果不同；

教學(xué)

?知道不同動(dòng)作熬煉不同的肌肉和關(guān)節(jié)；

目標(biāo)

?知道攝入蛋白質(zhì)和鈣有利于骨骼和肌肉；

?知道哪些食物中含有豐富的蛋白質(zhì)和鈣；

?懂得如何做到平安運(yùn)動(dòng)。

情感、看法與價(jià)值觀：

?意識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)和合理養(yǎng)分對(duì)骨骼肌肉的重要意義；

?珍愛身體、酷愛運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)熬煉；

?主動(dòng)做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)。

重點(diǎn)

知道體育運(yùn)動(dòng)可以強(qiáng)健我們的骨骼和肌肉。

教材難點(diǎn)

分析具體運(yùn)動(dòng)熬煉的骨骼和肌肉部位。

分析

教具

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

平常你最喜愛的運(yùn)動(dòng)是什么？為什么你喜愛這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？

二、相識(shí)熬煉的作用

從你喜愛的運(yùn)動(dòng)說說運(yùn)動(dòng)可以為我們帶來什么好處呢？

我們知道進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)可以熬煉身體，則體育運(yùn)動(dòng)從哪些

方面是我們變得更加強(qiáng)健呢？學(xué)生談一談自己的想法。

閱讀課本11頁了解不同運(yùn)動(dòng)對(duì)人體的熬煉效果

教在做廣播操的時(shí)候，每一節(jié)動(dòng)作對(duì)我們身體的哪一關(guān)節(jié)和

肌肉有作用？

學(xué)生探討，說明

學(xué)

為了是肌肉和骨骼能保持正常的工作，我們須要多吃一些

什么樣的食物呢？

過

哪些食物含有蛋白質(zhì)和鈣？

在運(yùn)動(dòng)中如何留意平安，避開受傷。請(qǐng)學(xué)生說說自己的觀

程

點(diǎn)。

1.4骨骼、肌肉的保健

板

書1、穿戴適當(dāng)?shù)姆雷o(hù)性裝備；

設(shè)

計(jì)2、運(yùn)動(dòng)前做一下準(zhǔn)備活動(dòng)；

3、遵守合理的運(yùn)動(dòng)規(guī)則；

4、選擇平安的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等

教

學(xué)

后

記

課題1、我們來養(yǎng)蠶共1課時(shí)

探究過程和方法：

?提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題；

?視察蠶卵和蟻蠶；

?能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶；

?能夠?qū)ο佇Q的長(zhǎng)度做定量測(cè)量，并記錄下來。

科學(xué)學(xué)問：

教學(xué)

目標(biāo)

?知道養(yǎng)蠶的基本方法和留意事項(xiàng)；

?知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。

情感、看法與價(jià)值觀：

?初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙與宏大；

■關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。

重點(diǎn)

視察蠶卵和蟻蠶，用語言和圖畫描述蠶卵與蟻蠶。

難點(diǎn)

教材對(duì)蟻蠶的長(zhǎng)度做定量測(cè)量。

分析

教具

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀、紙盒。

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

出示絲綢。

師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣

的一種小動(dòng)物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)

蠶，親眼視察它吐絲，最終再親自抽絲嗎？”板

書課題

二、探究

1、出示蠶卵。

師：“請(qǐng)你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道

些什么？”

2、探討“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題

須要探討”。

引導(dǎo)學(xué)生探討“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)

教學(xué)生：“在寶寶誕生前，媽媽會(huì)作好哪些準(zhǔn)備？我們?cè)?/p>

怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？”

學(xué)

要為蠶寶寶在紙盒中布置一個(gè)暖和的家；

過別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸；

蠶寶寶怕螞蟻、蜂螂、老鼠，要把蠶寶寶放在平安的地

程方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會(huì)拉肚子。

探討“有哪些問題須要探討？”激勵(lì)學(xué)生多提問

題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。

3、視察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。

讓學(xué)生細(xì)致視察蠶卵的大小、顏色、形態(tài)，用語

言描述出來。留意提示學(xué)生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，

要輕拿輕放，當(dāng)心呵護(hù)。

4、視察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。

讓學(xué)生先用肉眼視察剛出殼的蠶像什么？再用放

大鏡視察并描述，最終用直尺測(cè)量她的長(zhǎng)度并記錄。

最好讓學(xué)生能視察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大

口吃掉極有養(yǎng)分的卵殼，又去找食的情景。

指導(dǎo)學(xué)生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。

5、探討：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長(zhǎng)過程？”

（用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。）

三、任務(wù)

讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并做好記錄。

板2.1我們來養(yǎng)蠶

書蠶卵：扁平的橢圓形、灰紫色

設(shè)蟻蠶：剛出殼的小蠶，全身烏黑，布滿細(xì)毛，形似螞蟻

計(jì)

教

學(xué)

后

記

課題2、給蠶寶寶記日記共1課時(shí)

過程和方法：

?學(xué)會(huì)養(yǎng)蠶；

?能夠較長(zhǎng)時(shí)間視察、描述蠶的生長(zhǎng)和變更；

?能夠預(yù)料、比較和探討蠶的整個(gè)生長(zhǎng)期的外觀變更；

?能通過圖畫和文字表述，溝通視察結(jié)果；

?能夠自主地探究關(guān)于蠶的自己感愛好的問題。

科學(xué)學(xué)問：

?知道幼蟲期須要食物、空氣等生活和成長(zhǎng)的必要條件；

教學(xué)

?知道幼蟲形成了蛹，蠶蛾是從蠶蛹里羽化出來的；

目標(biāo)

?知道蠶的成蟲一一蠶蛾從蛹里孵化出來后，不再吃食物也不再長(zhǎng)大；

?知道雌雄蠶蛾交尾后，雌蠶蛾產(chǎn)卵，卵孵出下一代幼蟲。

情感、看法與價(jià)值觀：

?初步領(lǐng)會(huì)生命的奇妙與宏大；

?更加關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命；

?珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息；

?體驗(yàn)養(yǎng)蠶與探討蠶的樂趣；

?養(yǎng)成把養(yǎng)蠶活動(dòng)堅(jiān)持究竟的科學(xué)看法。

重點(diǎn)

記錄蠶一生的四個(gè)變態(tài)過程。

教材難點(diǎn)

能夠較長(zhǎng)時(shí)間視察、描述蠶的生長(zhǎng)和變更。

分析

教具

蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀、紙盒

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

師：“上節(jié)課我們了解了蠶卵和蟻蠶，今日我們來給大家頒發(fā)‘領(lǐng)

養(yǎng)證'和蠶寶寶，在這段時(shí)間里看哪個(gè)同學(xué)養(yǎng)的蠶寶寶最長(zhǎng)、

最重、最健壯；誰的蠶繭最大、最重、最白。但我們不要遺忘

給自己的蠶寶寶寫上成長(zhǎng)記錄，今日我們來探討一下視察日記

的寫法?！卑鍟n題

二、探究

1、閱讀P20上的文字。

2、自主探究的問題。

教(1)比較吃桑葉的蠶和吃人工飼料的蠶，哪一個(gè)長(zhǎng)得更好些？

讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)料，在進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)。

學(xué)(2)用蒲公英的葉子，它能吐絲嗎？

(3)蠶蛻皮時(shí)為什么不能弄斷它身上的絲？讓學(xué)生探討后，老

過師向?qū)W生講清其中的緣由。

剪開繭子的蛹還能活嗎？

程每個(gè)小組剪開一個(gè)蠶繭用紙包起來進(jìn)行試驗(yàn)。

(5)辨別蠶蛾的雌雄。

組織學(xué)生細(xì)致視察蠶蛾的形態(tài)大致分為幾種，預(yù)料雌雄后視察

哪種蠶蛾產(chǎn)卵。老師多激勵(lì)學(xué)生在幼蟲期和蛹期怎樣區(qū)分蠶的

雌雄。

3、小結(jié)：

評(píng)價(jià)學(xué)生寫的視察日記。

三、任務(wù)

讓學(xué)生在家接著視察蠶寶寶的一舉一動(dòng)，并寫好視察日記。

板2.2給蠶寶寶記日記

書蠶一生的四個(gè)變態(tài)過程：卵、幼蟲、蛹、成蟲

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

課題3、我們來抽絲共1課時(shí)

探究過程和方法：

?通過多種方法了解我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史；

?學(xué)習(xí)抽絲；

?測(cè)量出一根絲的長(zhǎng)度。

科學(xué)學(xué)問：

教學(xué)

目標(biāo)?知道我國(guó)養(yǎng)蠶抽絲的歷史與對(duì)人類服飾業(yè)的貢獻(xiàn)；

?學(xué)會(huì)堞絲方法。

情感、看法與價(jià)值觀：

?進(jìn)一步感受生命創(chuàng)建的奇跡；

?為祖國(guó)絢麗的古代蠶絲業(yè)文明而驕傲。

重點(diǎn)

抽絲和測(cè)一根絲的長(zhǎng)度。

難點(diǎn)

教材找準(zhǔn)繭上的絲頭。

分析

師生準(zhǔn)備：有關(guān)我國(guó)養(yǎng)蠶歷史的電教片；炊、小鍋、小蘇打、

教具纏線板。

學(xué)生準(zhǔn)備：纏線板、直尺。

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

出示一些真絲織物。

師：“這些織物是用什么做的呢？我國(guó)養(yǎng)蠶業(yè)抽絲的歷史悠久，

對(duì)人類服飾業(yè)作出重要的貢獻(xiàn)。同學(xué)們，你們來匯報(bào)一下查找

到的有關(guān)資料?！?/p>

二、探究

1、指導(dǎo)學(xué)生看P25的文字。

教2、大家來抽絲，看誰抽的絲最長(zhǎng)。

在蠶結(jié)繭后六、七天挑一部分進(jìn)行抽絲。

學(xué)(1)讓學(xué)生先預(yù)料抽出的絲有多長(zhǎng)。

(2)抽絲的方法：

過A、把蠶繭表面的亂絲摘掉。

B、把蠶繭放在開水中浸泡。

程C、用毛刷攪動(dòng)，把蠶絲的頭兒找到。

(3)量一量一根絲究竟有多長(zhǎng)。

3、小結(jié)：通過學(xué)習(xí)抽絲你有什么體會(huì)？

你還想知道些什么？

三、課外拓展

整理好養(yǎng)蠶的資料和一些記錄，下節(jié)課進(jìn)行閱歷溝通。

2?3我們來抽絲

中國(guó)是世界上最先種桑養(yǎng)蠶生產(chǎn)絲織品的國(guó)家。

板

書

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

課題4、養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)共1課時(shí)

過程與方法：

?能夠再探討種溝通蠶一生變更的信息；

?能通過圖畫和文字整理、表達(dá)、溝通視察結(jié)果。

科學(xué)學(xué)問：

?知道蠶與其他昆蟲的一生要經(jīng)過變態(tài)；

教學(xué)

?知道昆蟲的外形特征。

目標(biāo)

情感、看法與價(jià)值觀：

?珍視在整個(gè)養(yǎng)蠶期間搜集的科學(xué)信息、；

?體驗(yàn)養(yǎng)蠶與探討蠶的樂趣；

?為自己長(zhǎng)時(shí)間視察探討獲得的成果而驕傲；

?能正確看待昆蟲與人類的關(guān)系。

重點(diǎn)

了解蠶的一生要經(jīng)過變態(tài)過程。

教材難點(diǎn)

通過圖畫或文字表述、視察結(jié)果。

分析

教具

有關(guān)蠶與其他昆蟲的資料；各種形式的視察記錄

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

師：“我們的小蠶在你們的細(xì)心喂養(yǎng)下，漸漸長(zhǎng)大了。這節(jié)

課我們一起來溝通、總結(jié)一下自己的養(yǎng)蠶閱歷，好嗎？”

二、探究

1.溝通“蠶的一生經(jīng)過了哪些變更

（蠶的一生經(jīng)過了四種變更。）

你能夠把蠶一生的變更畫下來嗎？（學(xué)生先畫）

師：”書上的兩幅示范圖，一幅是直線式的，另一幅是循環(huán)

教式的。你們覺得那一種更好、更有創(chuàng)意？說說為什么？你能畫

一幅更好的嗎？”

學(xué)讓學(xué)生用自己的方式修改。

2.比較蠶蛾與蝴蝶有哪些相同和不同之處，形成昆蟲概念。

過指導(dǎo)學(xué)生看書P28。

你能說出蝴蝶一生的變更嗎？

程你有什么發(fā)覺？

蠶蛾和蝴蝶的外形有什么不同之處？

蠶蛾和蝴蝶的外形的相同之處是什么？（身體都分為頭、

胸、腹；頭部都有一對(duì)觸角；胸部都有三對(duì)足。）

你認(rèn)為蝴蝶和蠶蛾屬同一類生物嗎？說說你的理由。那這

種生物叫什么呢？

三、總結(jié)與拓展

了解蝴蝶的有關(guān)資料。

2.4養(yǎng)蠶閱歷溝通會(huì)

板變態(tài)：一生經(jīng)過幾次變更，各個(gè)階段的外形、生活方式都不一樣的

書現(xiàn)象叫做“變態(tài)”

設(shè)

計(jì)

教

學(xué)

后

記

課題1、一切都在運(yùn)動(dòng)中共1課時(shí)

過程與方法

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

科學(xué)學(xué)問

1.知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更。

2.知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

科學(xué)學(xué)問：

教學(xué)

目標(biāo)意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。

知道選擇不同的參照物，推斷物體是否運(yùn)動(dòng)的結(jié)論也不相同。

知道物體的運(yùn)動(dòng)是這一物體相對(duì)于參照物的位置的變更。

能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對(duì)的運(yùn)動(dòng)與靜止?fàn)顟B(tài)。

情感、看法與價(jià)值觀

意識(shí)到事物之間的相對(duì)性，能運(yùn)用辯證的眼光看問題。

重點(diǎn)

會(huì)利用參照物推斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

難點(diǎn)

教材理解“參照物”。

分析

教具

學(xué)情

分析

一、導(dǎo)入二次備課

老師出示書上的圖片：你們視察這副圖，你覺得哪

些物體在運(yùn)動(dòng)？你怎么知道他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)？

學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。

老師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這

些運(yùn)動(dòng)的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的。

二、探究

老師：大家剛才說得都特別好，給學(xué)生看一段汽車

在行駛的錄象。

看完后讓學(xué)生探討：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么

知道汽車是否在前進(jìn)。？

學(xué)生的觀點(diǎn)可能很多。老師可以不急與賜予評(píng)價(jià)，

讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的看法可以發(fā)覺學(xué)生原本的

學(xué)問構(gòu)成。

老師：你們是這樣認(rèn)為的嗎？下面我們來做個(gè)小模

擬試驗(yàn)。

教模擬試驗(yàn)：讓學(xué)生站在滑板上進(jìn)行滑動(dòng)。

老師在這個(gè)時(shí)候可以提問：你們覺得誰在動(dòng)？怎么

學(xué)

動(dòng)？你依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)說他在動(dòng)？

學(xué)生回答是因?yàn)楹推渌矬w相比，他的位置發(fā)生了

過

變更。

程老師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，

讓滑板車上的學(xué)生體驗(yàn)出自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

提問，現(xiàn)在你覺得誰在運(yùn)動(dòng)？為什么？

學(xué)生回答。

老師以此鞏固參照物的概念。

老師可以增加難度：提出問題：假如參照物選滑板

車本身呢？

先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在

運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答沒有。

老師：為什么？

學(xué)生回答，因?yàn)楹退啾?，我自己的位置沒有發(fā)生

變更。

老師：假如再有一輛滑板車和他同時(shí)同方向同速度

前進(jìn)呢？在實(shí)際操作中，幫助學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)這個(gè)問

題。

老師可以進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生三人或者四人一個(gè)

小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生

可以用各種方式來運(yùn)動(dòng)）

老師指導(dǎo)學(xué)生相識(shí)到世界上沒有肯定不運(yùn)動(dòng)的物

體。

老師提問：原處的大樹在運(yùn)動(dòng)嗎？你的依據(jù)是什

么？

學(xué)生回答。

老師提問：你們的參照物是什么？

老師提問，假如給你們機(jī)會(huì)到宇宙中去，你還能望

見這課樹的話，你覺得它是在運(yùn)動(dòng)嗎？

學(xué)生回答：在運(yùn)動(dòng)因?yàn)榈厍虮旧碓谵D(zhuǎn)動(dòng)。

老師：你有什么想法？

學(xué)生探討：得出結(jié)論：世界上沒有肯定靜止的物體。

三、總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生回去探討為什么要選擇參照物才能推斷是

否運(yùn)動(dòng)？并舉出例子。

板

書