粵教B版七年級信息技術(shù)：使用電子表格管理數(shù)據(jù) 教學(xué)設(shè)計 教案

課題名稱：使用電子表格管理數(shù)據(jù)

一、教學(xué)目標(biāo)

㈠課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

能利用電子表格對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，揭示事物在不同條件下的變化規(guī)律。

㈡教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）掌握對電子表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行排序的方法。

（2）掌握在電子表格中查找或顯示滿足條件數(shù)據(jù)的方法。

（3）掌握在電子表格中利用分類匯總進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析的方法。

2.過程與方法

（1）通過自主探究，掌握數(shù)據(jù)的排序、篩選和分類匯總的操作方法。

（2）通過解決生活中的實際問題，體驗數(shù)據(jù)管理在制定方案和提供決策支持方面的作用。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）通過自主探究式的學(xué)習(xí)和主題任務(wù)的完成，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并強(qiáng)化其利用信息

技術(shù)解決生活實際問題的能力。

（2）通過對數(shù)據(jù)的管理，培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)據(jù)分析問題，從數(shù)據(jù)中提取信息的意識。

二、學(xué)生分析

知識基礎(chǔ)：（1）本課時之前，學(xué)生已對WPS的操作界面，基本操作和數(shù)據(jù)的簡單計算有了基本的

了解。（2）因部分學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課上已經(jīng)學(xué)習(xí)過數(shù)據(jù)的管理，所以這部分學(xué)生已經(jīng)有了一定的

基礎(chǔ)。但也有部分學(xué)生是零起點，所以要兼顧這兩類不同起點的學(xué)生群體。

個性特點：初中的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，好奇心強(qiáng)，同時又有了一定的自學(xué)能力和動手能力。

但多數(shù)情況下還比較膚淺和不夠成熟，尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)，整體表

現(xiàn)膚淺，不求甚解，教師點則通，不點則不通。

三、教材分析

㈠本節(jié)知識點分層

1.排序、篩選和分類匯總的操作方法。。（人人達(dá)標(biāo)）

2.根據(jù)實際任務(wù)需求自由靈活地管理數(shù)據(jù)。（能力提升）

㈡教學(xué)重點難點

重點：排序、篩選和分類匯總的操作方法。

難點：根據(jù)實際任務(wù)需求自由靈活地管理數(shù)據(jù)。

四、教學(xué)策略

本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容針對性強(qiáng)，知識點明確，操作相對簡單，因此宜采用：一、自主學(xué)習(xí)法，以學(xué)生自

學(xué)為主，還學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力；二、示范講解法，教師精選一些范例，進(jìn)行基礎(chǔ)的示范

教學(xué)，重點讓學(xué)生能在示范的基礎(chǔ)上舉一反三、觸類旁通，在實踐過程中將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識;

三、任務(wù)驅(qū)動法，以一個知識點對應(yīng)一個任務(wù)的方式讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)，在完成任務(wù)的過程中掌握知識和

技能。

五、教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)教室

六、教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)時間教師活動學(xué)生活動說明

1.展示一張全民核酸檢測的照片和一個1.聽講、思考。1.以當(dāng)下疫情和核酸檢

“XX市初中生核酸檢測情況統(tǒng)計表”的截圖。2.明確本課時測的時事熱點設(shè)置情境，

教師強(qiáng)調(diào)為防控疫情核酸檢測的必要性，的學(xué)習(xí)主題。是上一節(jié)課情境的延續(xù)，

肯定全國人民(此處主要指學(xué)生群體)為防疫

2也激發(fā)出學(xué)生解決現(xiàn)實

創(chuàng)設(shè)情境抗疫做出的小小貢獻(xiàn)。

分問題的興趣，讓學(xué)生帶著

導(dǎo)入新課鐘2.提問：面對表格中眾多的數(shù)據(jù)，作為一

問題和任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

個決策者，你能通過分析表格，來為之后的核

酸檢測工作做出決策和指示嗎？

引出本課主題一一使用電子表格管理數(shù)

據(jù)。

1.教師布置任務(wù)一：排序1.明確任務(wù)。1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培

(1)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，2.安靜獨(dú)立地養(yǎng)、提高他們自主學(xué)習(xí)能

初步了解電子表格中數(shù)據(jù)的排序方法。完成自學(xué)。力。

(2)自主練習(xí)。模仿微課上的操作方法，3.獨(dú)立完成任2.通過自主練習(xí)來第一

學(xué)生使用教師下發(fā)的“XX市初中生核酸檢測務(wù)一，并提交時間鞏固學(xué)生的自學(xué)成

情況統(tǒng)計表.et”進(jìn)行自主練習(xí)。作業(yè)給老師。果。

①按照檢測率從低到高排序4.積極主動地3.自主探究問題的答案，

②按照檢測率降序排序，在檢測率相同的探究問題的答培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決

情況下，按照總?cè)藬?shù)降序排序案。問題的能力。

任務(wù)一：1③對“學(xué)校”字段，按筆畫升序排序5.回答老師提4.小組討論的形式讓學(xué)

0

排序分(3)自主探究。在前兩項的基礎(chǔ)上，學(xué)問。生積極參與到小組這個

自主學(xué)習(xí)鐘生以小組為單位思考并探究一個問題。6.跟著老師一群體里面，體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)

活動探究①在排序?qū)υ捒蛑泄催x“數(shù)據(jù)包含標(biāo)題”起總結(jié)?；ブ木?。

和不勾選“數(shù)據(jù)包含標(biāo)題”對排序有什么影

響？

2.教師先個別提問學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一

起來總結(jié)問題的答案。

1.教師布置任務(wù)二：篩選1.明確任務(wù)。1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培

(1)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過微課自主學(xué)習(xí)，2.安靜獨(dú)立地養(yǎng)、提高他們自主學(xué)習(xí)能

了解電子表格中數(shù)據(jù)的篩選方法。完成自學(xué)。力。

任務(wù)二：1(2)自主練習(xí)。模仿微課上的操作方法，3.獨(dú)立完成任2.通過自主練習(xí)來第一

0

篩選分學(xué)生使用教師下發(fā)的數(shù)據(jù)表格進(jìn)行自主練習(xí)。務(wù)一，并提交時間鞏固學(xué)生的自學(xué)成

自主學(xué)習(xí)鐘①找出隸屬第三區(qū)的學(xué)校作業(yè)給老師。果。

活動探究②找出檢測率介于90%到95%之間的學(xué)校4.積極主動地3.自主探究問題的答案，

③找出檢測率大于9醍且總?cè)藬?shù)大于探究問題的答培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決

2000的學(xué)校案。問題的能力。

(3)自主探究。在前兩項的基礎(chǔ)上，學(xué)5.回答老師提4.小組討論的形式讓學(xué)

生以小組為單位思考并探究一個問題。問。生積極參與到小組這個

①當(dāng)篩選的對象是“文字（文本）”時，6.跟著老師一群體里面，體現(xiàn)小組團(tuán)結(jié)

還可以使用“文本篩選”功能下的“開頭是/起總結(jié)?；ブ木瘛?/p>

結(jié)尾是”“包含/不包含”等設(shè)置篩選條件。

這些篩選會在什么情況下使用到呢？

2.教師先個別提問學(xué)生，然后帶領(lǐng)大家一

起來總結(jié)問題的答案。

1.教師布置任務(wù)三：分類匯總1.認(rèn)真聽講。1.分類匯總的操作方法

XX市為表彰在全民核酸檢測活動中表現(xiàn)2.積極主動地較為簡單，教師采用示范

積極的區(qū)，需要計算出各區(qū)的平均檢測率，再

探究問題的答講解法就能達(dá)到一點即

通過對統(tǒng)計結(jié)果的分析、對比，評選出一、二、

任務(wù)三：三等獎各—^名o案。通的效果。

分類匯總00教師講解并演示分類匯總的操作方法。3.觀看演示。2.分類匯總結(jié)果的保存

分

自主學(xué)習(xí)鈍2.教師布置探究任務(wù)三4.跟著老師一作為探究任務(wù)，讓學(xué)生親

活動探究①怎樣把分類匯總的結(jié)果保存起來？起總結(jié)。歷探究的全過程以加深

學(xué)生可利用搜索引擎查找以上問題的答印象并獲得成就感。

案,并在WPS上操作以驗證答案。

3.教師邀請個別學(xué)生上臺演示，然后帶

領(lǐng)大家一起來總結(jié)問題操作的要點。

目前，經(jīng)過各方努力，中國國內(nèi)的疫情有1.明確任務(wù)。1.綜合運(yùn)用數(shù)據(jù)管理的

了很好的控制，但是嚴(yán)抓嚴(yán)控的態(tài)勢也不能松2.獨(dú)立自主知識解決問題，以檢測知

懈。試著對表格“廣東各地區(qū)疫情統(tǒng)計匯完成任務(wù)前兩識掌握情況，并鍛煉學(xué)生

總.et”內(nèi)的數(shù)據(jù)做分析。問。的綜合運(yùn)用能力。

①獨(dú)立完成：找到累計確診人數(shù)排名前五3.小組合作2.借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，培

學(xué)以致用00

分的地區(qū)？完成任務(wù)第三養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息檢索能

以用促學(xué)鐘

②獨(dú)立完成：找出新增、現(xiàn)有和死亡人數(shù)問。力和概括能力。

都為零的地區(qū)有幾個？

③小組合作完成：查詢資料，分析確診人

數(shù)較多的地區(qū)疫情傳播的