小學(xué)語(yǔ)文教案9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案匯總9篇

小學(xué)語(yǔ)文教案篇1

設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“語(yǔ)文

教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。本課把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生養(yǎng)成忠考、感悟、總結(jié)

的習(xí)慣，在師生互動(dòng)中受到啟迪，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)工具性與人

文性的統(tǒng)一。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)習(xí)作，提升學(xué)生對(duì)大海的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)

學(xué)生對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用不同的習(xí)作形式表達(dá)自己愛(ài)大海的情感，

做到表達(dá)清楚、具體、生動(dòng)，有真情實(shí)感。

情感目標(biāo)：能用通順、流利的語(yǔ)句表達(dá)自己愛(ài)大海的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

師：首先我們一起來(lái)欣賞一首張雨生的歌《大?！贰＿@首歌好

聽(tīng)嗎？

生：好聽(tīng)。

師：從歌聲中，我們可以感受到大海給人帶來(lái)無(wú)限暢想和心

靈的震撼。這節(jié)課，我們就來(lái)通過(guò)自己的眼睛、自己的嘴巴、自

己的心靈來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，贊一贊神奇美麗的大海。

（板書(shū)：能說(shuō)會(huì)寫(xiě)美麗的大海）

二、閱讀文本，明確要求

師：在寫(xiě)話前，我們先來(lái)明確本次寫(xiě)話要求。生讀。

三、回顧課文，積累素材

師：請(qǐng)同學(xué)們回顧這個(gè)單元學(xué)過(guò)的課文，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？

生：我從《我愛(ài)大?！愤@篇課文中學(xué)會(huì)了可以按“總一一分

——總”的結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行謀篇布局，而且文章首尾呼應(yīng)，使中心

更突出。

生：我學(xué)會(huì)了很多修辭方法，如比喻、擬人、聯(lián)想。（板書(shū)：

比喻、擬人、聯(lián)想）

師：你真善于發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)還有學(xué)習(xí)收獲，可以是文章的一個(gè)段

落，也可以是自己的感唔。

生：我喜歡《我愛(ài)大?！分性绯康暮！＃ǘ嗝襟w）

師：請(qǐng)你看課件，為大家介紹一下。說(shuō)出你喜歡的理由。（我

喜歡早晨的大海沉靜、胸懷博大。）誰(shuí)還愿意說(shuō)一說(shuō)？

生：我喜歡這篇課文中上午的海。

生：我喜歡夜晚的海，因?yàn)檫@一段中作者使用了比喻、修辭

的手法充分表現(xiàn)了大海的狂暴兇惡，但這時(shí)的大海才更能考驗(yàn)人

的意志，激勵(lì)我們不怕困難，就會(huì)成功。

師：說(shuō)得真好，大海帶給我們的思考真是深刻！誰(shuí)還說(shuō)說(shuō)在

我們學(xué)的其他課文中，你是否有所借鑒？

生：我喜歡《探索海底世界》中介紹海洋生物的段落。

師：你給大家讀一讀吧？（生讀）這一段作者使用了什么手

法？

生：排比和擬人。（板書(shū)：排比）

師：用排比句生動(dòng)形象地描繪出海洋生物的豐富，同時(shí)，擬

人手法的運(yùn)用使描寫(xiě)生動(dòng)傳情，這樣的描寫(xiě)使神秘的海底世界更

令人神往。

生：我喜歡《探索海底世界》中千姿百態(tài)的珊瑚。

師：你為大家讀一瀆吧！

生：我喜歡《探索海底世界》的結(jié)尾段。

師：你讀一讀吧?。ㄉx后）說(shuō)一說(shuō)這樣的結(jié)尾好在哪？

生：用問(wèn)句結(jié)尾，既寫(xiě)出了海底世界的豐富多彩，又引起人

們更濃厚的興趣。（板書(shū)：設(shè)問(wèn)）

四、課外延伸，豐富情感

師：為了豐富同學(xué)們對(duì)大海的了解，課前老師布置了搜集和

整理有關(guān)大海的材料，誰(shuí)愿意匯報(bào)你對(duì)大海的了解呢?

師：謝謝你，為我們勾畫(huà)了這么美的大海美景。還有誰(shuí)看到

過(guò)大海？

師：真是太美了，連老師都忍不住要到海也去看一看，聽(tīng)一

聽(tīng)，聞一聞，感受大海帶給我們的獨(dú)特魅力。還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)自

己眼中的大海？

生：老師，我雖然沒(méi)有看到過(guò)真正的大海，但是我看到過(guò)生

活在大海里的許多小動(dòng)物。

師：太好了，你來(lái)給大家介紹一下吧！

生：我看到過(guò)善解人意的海豚，在水中表演各種高難的動(dòng)作，

真像一個(gè)舞蹈家；看到過(guò)機(jī)靈乖巧的海獅，能接住高空拋來(lái)的套

圈，真像一個(gè)雜技演員；還看到過(guò)兇猛可怕的大鯊魚(yú)，觥著一顆

顆尖牙，真像一個(gè)劊子手；還有許多我叫不上名字的魚(yú)，它們身

穿華麗的外衣，像一個(gè)個(gè)仙子在水中穿梭，組成了一副美輪美奐

的海景圖。我忍不住在心中越發(fā)的喜愛(ài)它們。

五、合作成功，暢談感悟

師：通過(guò)我們剛才的匯報(bào)、交流，你們喜歡大海嗎？

生：喜歡

師：那讓我們用自己心里的話來(lái)贊美大海吧！

生：大海，我愛(ài)你，愛(ài)你的變化莫測(cè)，更愛(ài)你的浩瀚無(wú)際！

生：大海，您像媽媽，用你寬廣的胸懷擁泡著我，溫柔的海

風(fēng)吹拂著我，潔白的浪花拍打著我。我會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)著您，大海媽媽！

生：大海，你真是太神奇了，長(zhǎng)大我一定要揭開(kāi)你的神秘面

紗。

師：你能學(xué)以致用，值得我們大家向你學(xué)習(xí)。

師：誰(shuí)還愿意說(shuō)？

生：美麗的大海，我想大聲對(duì)你說(shuō)：“我愛(ài)你！”

師：同學(xué)們，讓我們一起對(duì)大海說(shuō)：“我愛(ài)你！”

六、動(dòng)筆寫(xiě)話，加深感悟

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)筆，寫(xiě)出心中對(duì)大海的向往和喜

愛(ài)。這次習(xí)作的體裁可以是記敘文、散文、說(shuō)明文、詩(shī)歌，重點(diǎn)是

要表達(dá)自己愛(ài)大海的真情實(shí)感，做到詳略得當(dāng)，中心突出。課前

我們還進(jìn)行了關(guān)于大海好詞佳句的搜集，在一會(huì)的寫(xiě)作中，可以

用上。

生寫(xiě)話

師：請(qǐng)同學(xué)們坐好，有幾名同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)完了，我們來(lái)讀聽(tīng)一

聽(tīng)他們是怎樣寫(xiě)的？

生匯報(bào)（師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)）

師：剛才我們聽(tīng)了這幾名同學(xué)的匯報(bào)，希望能借鑒他們寫(xiě)作

的優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)出你心中美麗的大海。有信心嗎？

生：有！

七、布置作業(yè)，完成習(xí)作

師：這節(jié)課的作業(yè)是完成習(xí)作《美麗的大?！罚抡n。

板書(shū)設(shè)計(jì)

能說(shuō)會(huì)寫(xiě)

我愛(ài)大海

手法：比喻、擬人、聯(lián)想、排比、設(shè)問(wèn)

重點(diǎn)：寫(xiě)出你對(duì)大海的真情實(shí)感小學(xué)語(yǔ)文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

L能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開(kāi)朗的

生活態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體的.語(yǔ)言文字，感受天游峰“高”和“險(xiǎn)”的特點(diǎn),

并感知文中運(yùn)用的描寫(xiě)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.搜集與本課有關(guān)的視頻或圖片。

2.制作多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)15課《天游峰的掃路人》，看了

課題你想知道些什么？天游峰的掃路人又是怎樣的一個(gè)人呢？就讓

我們隨著作者一起去認(rèn)識(shí)他吧！

二、初讀課文，自主疏通

1、學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀提示

(1)讀準(zhǔn)字音，劃出本課生字，遇到長(zhǎng)句子或難句子多讀幾遍;

(2)如遇到不能理解的字詞，可聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)來(lái)幫

助理解；

2、學(xué)生自學(xué)課文，教師了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、小組交流展示學(xué)生自學(xué)成果。(ppt出示交流內(nèi)容)

4、全班交流展示學(xué)生自學(xué)成果。

(1)疑難詞語(yǔ)、句子，全班交流解決。

(2)出示本課生字詞，指名讀，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞。(指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

褪)

(3)分節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)糾正字音與停頓。

三、默讀課文，

1、出示自學(xué)提示

(1)默讀課文，找出文中描寫(xiě)天游峰的句子，并試著有感情地

朗讀。

(2)思考：你對(duì)天游峰的掃路人有著怎樣的印象？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

3、學(xué)生交流。

(1)選擇你最喜歡的描寫(xiě)天游峰景色的句子，有感情地朗讀出

來(lái)。

(出示天游峰景色圖片，介紹天游峰相關(guān)資料。)

(2)如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容天游峰，你會(huì)用哪一個(gè)字？(交流,

板書(shū)。)

(3)請(qǐng)用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)天游峰掃路人的印象。

出示句式：這是一位的老人。

四、小結(jié)。

在又高又險(xiǎn)的天游峰面前，許多游客望而卻步，半途而返，

可是這位老人卻每天掃一個(gè)來(lái)回，還說(shuō)“不累"o是什么讓他舍

不得離開(kāi)呢？下節(jié)課我們?cè)僮屑?xì)探討。

五、作業(yè)布置

1、抄寫(xiě)本課生字詞。

2、讀一讀文中描寫(xiě)天游峰的句子，抄寫(xiě)在摘抄本上，并思考

這些句子在描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì):

15、天游峰的掃路人

險(xiǎn)自在悠閑

高豁達(dá)開(kāi)朗小學(xué)語(yǔ)文教案篇3

第一課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞；

2、正確、有感情地朗讀課文，讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)

言，了解它們的作用；

3、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普

文章的興趣；

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科

普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

推薦閱讀文章（電腦、投影）

盒子一只

頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具，可用松緊帶綁在頭部照明，設(shè)

有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān)，用于呼救或警

示）

四、教學(xué)過(guò)程：

1、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么。一一猜不出

教師將燈打開(kāi)，使光透出，請(qǐng)學(xué)生猜。一一猜出是燈

教師出示頭燈，戴在頭部，演示其用法，并講解：

這可不是一般的燈！這是頭燈。將它戴在頭上可以騰出雙手

來(lái)做其他事，適用于野外夜間行走。頭燈有兩道開(kāi)關(guān)，一道開(kāi)關(guān)

長(zhǎng)亮，打開(kāi)另一道開(kāi)關(guān)，燈就會(huì)閃爍。你們知道它有什么作用嗎？

教師不公布答案，暫時(shí)保密！

這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課，自然會(huì)

找到答案。

2、揭題一一《會(huì)說(shuō)話的燈》一一齊讀課題

提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話？什么燈會(huì)說(shuō)話？……）

這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈。

3、初讀課文，了解大意：

教師范讀。反饋：聽(tīng)了一遍課文，你了解了什么？指名隨意

說(shuō)

學(xué)生自由讀課文，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈？（用

雙橫線劃出）

指名反饋，板書(shū)

4、再讀課文，歸類（分段）指導(dǎo)：

A兩類：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈、車燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的

燈（航行燈、燈塔、飛行燈、紅燈）

B三類：紅綠燈/車燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈、燈塔、飛

行燈、紅燈）

5、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)

出示小科普員自學(xué)建議：

A、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什

么。

B、最感興趣的、燈：美美地讀，與小伙伴交流、研究，準(zhǔn)備接

受同學(xué)的咨詢，解答同學(xué)的疑問(wèn)。

C、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑，考核其他小科普員。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀

6、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè)，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

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五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、會(huì)說(shuō)話的燈

紅綠燈

車燈

航行燈

燈塔

飛行燈

紅燈

第二課時(shí)

一、預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)：

1、能仿照例句，用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給句子

加頓號(hào)；

2、能仿照課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話，介紹相關(guān)科普知

識(shí)；

3、進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能仿照例句，用“不僅……還……”寫(xiě)句子；能給句

子加頓號(hào)；

難點(diǎn)：能仿照課文，用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)一段話，介紹相關(guān)科普

知識(shí)；進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)物投影

四、教學(xué)過(guò)程：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：交叉、船舶、桅桿、免得相撞；

2、學(xué)習(xí)頓號(hào)的用法：

（1）感情朗讀第2——9自然段。

（2）用一句話說(shuō)說(shuō)課文向我們介紹了哪幾種燈會(huì)說(shuō)話

出示句式：會(huì)說(shuō)話!

指名說(shuō)，板書(shū)［紅綠燈車燈航行燈燈塔飛行燈紅燈］

指導(dǎo)頓號(hào)用法，板書(shū)頓號(hào)

3、學(xué)習(xí)用“不僅……還……”寫(xiě)句

燈僅僅是用來(lái)“說(shuō)話”，表示某種意思的嗎？一一不是

別忘了燈的最主要、最基本的用處還是照明和美化環(huán)境。文

中哪句話說(shuō)明了這個(gè)意思？劃出來(lái)。讀句

燈不僅能照明，美化環(huán)境，還會(huì)跟人們說(shuō)話。

句中什么詞語(yǔ)連接了燈不同的作用？加著重號(hào)。

能調(diào)換順序嗎？

4、仿寫(xiě)練習(xí)

（1）要成為合格的科普員，還必須通過(guò)下面的考核（任選一

種）：

A、改寫(xiě)：選擇文中寫(xiě)一種燈的內(nèi)容，用更生動(dòng)有趣的方法來(lái)

寫(xiě)；（如運(yùn)用語(yǔ)言）

B、加寫(xiě)：你還知道哪些會(huì)說(shuō)話的燈？像作者那樣生動(dòng)地向同

學(xué)介紹一種或幾種。

C、換寫(xiě)：《會(huì)說(shuō)話的______》例如：顏色、圖畫(huà)……

(2)學(xué)生寫(xiě)作

(3)反饋交流

5、揭示謎底

頭燈的謎底在哪里？

讀課文第10自然段。

教師揭開(kāi)謎底

6、作業(yè)：繼續(xù)完成或修改寫(xiě)的話小學(xué)語(yǔ)文教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)15個(gè)生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識(shí)字方法。繼續(xù)培養(yǎng)自

主識(shí)字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力。

2感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的觀

念。

3使學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法；學(xué)習(xí)有感情地

朗讀詩(shī)歌。

教學(xué)重難點(diǎn)：課文最后兩句是難點(diǎn)，“掠、拂”的區(qū)別是難

點(diǎn)。識(shí)字和領(lǐng)會(huì)課文的語(yǔ)言美、意義美是重點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：自制多媒體課件、生字卡片。

一導(dǎo)入。

師：老師帶給大家一個(gè)禮物，想看看嗎？

1多媒體放映春天的電子相冊(cè)和歌曲《春天在哪里》

談話：你們喜歡我的禮物嗎？聽(tīng)出來(lái)是什么歌了嗎？現(xiàn)在就

是一一（春天）看了剛才的電子相冊(cè)，你想說(shuō)什么？是啊，春天是

個(gè)美麗的季節(jié)。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪春天的詩(shī)歌。板書(shū)課題。

指讀“春”字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？能不能再組個(gè)詞？

二檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1誰(shuí)通過(guò)預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)朗讀這首詩(shī)了？會(huì)讀的同學(xué)一起讀一

遍。

這么多生字老師還沒(méi)教呢，你都會(huì)讀了嗎？試著讀出自己認(rèn)

識(shí)的生字。邊讀邊用手指計(jì)數(shù)。教師巡回了解預(yù)習(xí)情況。掌握難

點(diǎn)和學(xué)困生情況。再激勵(lì)：“你同桌也會(huì)認(rèn)了嗎？互相檢查一下。

把會(huì)認(rèn)的生字卡片放到一起?！埃ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生讀課文識(shí)字的積極性。）

2交流識(shí)字方法，突破難點(diǎn)和重點(diǎn)生字。

師：你都是用什么辦法自己學(xué)會(huì)生字的？怎樣巧妙記字形的

呢？（學(xué)生交流識(shí)字方法）相機(jī)滲透部首歸類法。重點(diǎn)是“提手

旁”跟動(dòng)作有關(guān)系。再找找還有那些生字跟動(dòng)作有關(guān)系？能不能

做個(gè)動(dòng)作表示他們的意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作理解“撫摸、拍”

的意思。）

還有“月”跟人體有關(guān)系等方法，只要有利于強(qiáng)化記憶就行。

3還有一些字，生字表里面也沒(méi)有，你在讀課文的時(shí)候，碰到

他們?cè)趺凑J(rèn)的呢？（教給學(xué)生查字典或查書(shū)后的查字表）出示卡

片“掠、拂、枝”三個(gè)字，檢查認(rèn)讀。

三學(xué)習(xí)課文。

1再讀課文，一定能讀得更流利了，那個(gè)字還不熟，趕緊問(wèn)別

人，反復(fù)讀一讀那句話。

2（激發(fā)學(xué)生有感情地朗讀的愿望，在指導(dǎo)有感情地朗讀中感

悟語(yǔ)言文字的美和春天的勃勃生機(jī)）齊讀。你書(shū)讀得真不錯(cuò)！老

師也忍不住想賽朗讀了，怎么樣？給我個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)？（盡量創(chuàng)

設(shè)平等和諧的課堂氣氛。）

師配樂(lè)范讀。（中間插入多媒體播放的水聲、鳥(niǎo)聲）讓學(xué)生閉

上眼睛聽(tīng)。之后問(wèn)：剛才你腦海里想到什么了？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)感

受，表達(dá)對(duì)課文的領(lǐng)悟。進(jìn)一步突破難點(diǎn)：“掠、拂”的區(qū)別。春

天的巧手都做了些什么呢？把表示春天動(dòng)作的詞畫(huà)出來(lái)。填空：

（）大地（）小河

（）樹(shù)梢（）拍著肩膀

你能不能一邊讀課文，一邊做這些動(dòng)作？一個(gè)手做大地、小

河、樹(shù)梢，另一個(gè)手就是“春天的‘手”了！自由朗讀做動(dòng)作表達(dá)

體會(huì)。

聽(tīng)讀課文，指名朗讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊做動(dòng)作表達(dá)理解和喜

悅。

3理解難點(diǎn)。

師：春天的手這么溫暖輕柔，你拉住了嗎？她在哪兒呢？你

心里有什么感覺(jué)啊？春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，小朋友們像禾苗一

樣在快快的長(zhǎng)高??！不光長(zhǎng)身體，還得長(zhǎng)智慧啊。怎樣才能長(zhǎng)身

體、長(zhǎng)智慧呢？鍛煉身體，珍惜時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春

天的手?。ㄉ罨瘜?duì)課文的理解，突破難點(diǎn)“拉住春天的手，春天就

在你心頭”。）

4美讀。

讓我們?cè)賮?lái)美滋滋地朗讀課文，贊美春天，可以帶上動(dòng)作。

5比賽朗讀，鼓勵(lì)背誦。A按男女生分小節(jié)朗誦B個(gè)別朗讀,

讀自己最喜歡的小節(jié)。

五作業(yè)：

1繼續(xù)觀察春天，把自己觀察到的寫(xiě)下來(lái)或畫(huà)下來(lái)，貼到展示

臺(tái)上。（根據(jù)生活環(huán)境，三月初，沒(méi)上到這課的時(shí)候，我就開(kāi)始指

導(dǎo)孩子留心觀察大自然的變化，并在每天的“金話筒”節(jié)目中交

流）

2復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)的生字，讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，在周圍留心觀察，看看這些

字在什么地方用到了。小學(xué)語(yǔ)文教案篇5

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“轟隆隆、

塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、

冶煉、液體、大盆、金光四射、云霞”等詞語(yǔ)。

2.復(fù)述故事，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女婿為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的

精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解女婿為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把

天補(bǔ)好的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

課前準(zhǔn)備：收集中國(guó)著名的神話傳說(shuō)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)了幾件神奇的禮物，想知道

是什么嗎？（出示圖片）

2、這圖片里藏著一個(gè)神奇的故事，誰(shuí)知道它的名字？

3、這些故事都是古代人們用豐富的想象力來(lái)征服自然的結(jié)果,

我們把這樣的故事稱為一一神話。

4、（出示插圖）你們知道這幅畫(huà)里藏著的又是一個(gè)什么神話

故事嗎？

今天，老師要帶大家再一次走進(jìn)神話世界，去感受古人那豐

富的想象和女婿神奇的力量。

5、板書(shū)課題：女?huà)傃a(bǔ)天。

6、介紹女婿。

7、讀了這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？

8、師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，歸納問(wèn)題：為什么補(bǔ)？（起因）怎么

補(bǔ)？（經(jīng)過(guò)）補(bǔ)后如何？（結(jié)果）

二、初讀課文，感知大意

1、出示自讀提示，學(xué)生自由讀課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞：

（1）出示詞語(yǔ)：燃燒、窟窿、塌下、掙扎、熄滅、冶煉、歡

歌笑語(yǔ)、熊熊大火、金光四射。指名讀。齊讀。

（2）（生字變紅色）這幾個(gè)字是本課要求會(huì)認(rèn)的，誰(shuí)能帶大家

讀一讀？

（3）這里有幾個(gè)生字是帶有同一個(gè)偏旁的，請(qǐng)同學(xué)們找出來(lái)。

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)帶火字旁的字。

（4）還有一個(gè)字的偏旁也表示火的意思，能不能找出來(lái)？

“熊”。

（5）把詞語(yǔ)放回課文中，你們還會(huì)讀嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課

文想一想：課文講了一件什么事?

3、指名說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。

三、品讀課文，體臉“慘景”

1、同學(xué)們，你們想象過(guò)如果天塌了，會(huì)是怎么樣的嗎？

2、那么，古人又是如何想象的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一

自然段。

3、當(dāng)時(shí)天塌了的情景是什么樣的‘？課文是怎么說(shuō)的？（指

名讀相關(guān)語(yǔ)句）

4、現(xiàn)在，天就是塌了，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。師范讀。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你剛才仿佛看到了什么？

看一（播放課件）

此時(shí)，你能用課文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)心里的感受嗎？（可怕）

5、出示相關(guān)語(yǔ)句：“……天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下

一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深

溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍

困在山頂上，許多人在水里掙扎?！?/p>

（1）看到這樣的畫(huà)面，大家都忍不住驚嘆一句：天哪，太可

怕了?。R讀）

（2）指名讀，師引：你看，天塌了……

師評(píng)價(jià)

(3)男女生讀。

(4)當(dāng)時(shí)的情況危急嗎？想象一下，處于危險(xiǎn)之中的人們會(huì)

怎么求救？

(5)這時(shí)候的人類真的是處于水深火熱之中了，這種慘痛的

求救聲，讓我再次想象到那可怕的場(chǎng)景。齊讀。

4、女娟創(chuàng)造了人類，人類就是她的子女呀，看著自己的孩子

處于水深火熱之中，聽(tīng)著他們悲慘的求救聲，女媚的心情怎么樣？

她是怎么做的？

(1)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。

(2)師引讀：女婿，你的心情怎樣？提醒讀出女婿的難過(guò)和

著急。(指名兩人讀)

(3)我看到難過(guò)和著急的女婿了，你們看到了嗎？齊讀第二

自然段。

5、就這樣，人類的災(zāi)難解除了嗎？要怎么做才能徹底拯救人

類呢？接下來(lái)又會(huì)有哪些神奇的事發(fā)生呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

女嫡補(bǔ)天

天塌可怕

女婿難過(guò)著急小學(xué)語(yǔ)文教案篇6

“拔苗助長(zhǎng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但這樣的

事今天仍然存在。違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中

不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生

活中不也普遍存在著嗎。因此仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課

文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的

寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

3、能把故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

小朋友，大家以前都聽(tīng)過(guò)很多成語(yǔ)故事，今天我們就來(lái)再看

兩個(gè)有趣的成語(yǔ)故事。

二、識(shí)字寫(xiě)字

1、識(shí)字指導(dǎo)。

(1)帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀

幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提

醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，“喘、守、撞、樁、鋤”都是翹

舌音，“竄、此”是平舌音。

(2)動(dòng)作模擬識(shí)字。如，“喘”，作“喘氣”狀。

(3)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，“撞”，下課了猛跑就容易“撞

傷”人。

(4)熟字加偏旁識(shí)字。如，“樁、竄、鋤“。但要注意“竄()”

跟“串()”、“鋤()”跟“助()”讀音的區(qū)別。

2、寫(xiě)字指導(dǎo)。

(1)寫(xiě)正確

“丟”字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撒折合寫(xiě)

成一筆。“焦”上的“隹()”字是四橫，不能少寫(xiě)一橫?！八恪?/p>

字中間是“目”，不是“日”，可以這樣提醒學(xué)生，計(jì)算要用眼

睛?！百M(fèi)”字上面的“弗”要先寫(xiě)“弓”字，再寫(xiě)撇、豎?！巴?/p>

字上面的是“亡”字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有

點(diǎn)。

(2)寫(xiě)美觀

“守”字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面“寸”字的橫不宜超出寶蓋

的兩邊。而“丟、算”二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆?！百M(fèi)”

字上邊的“弗”應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的“貝”字留下空當(dāng)。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、朗讀感悟

1、要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一

些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以先讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)

學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文大意，以檢查默讀的效果。

2、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

(1)學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高

的焦急心理讀出來(lái)。在讀中可通過(guò)換詞比較法感悟“巴望”一詞,

表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)“焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、

自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)，可聯(lián)系“巴望”一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作

中感悟。

第二自然段里的“終于”一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)

時(shí)間。“一棵一棵往高里拔，從中午一直到太陽(yáng)落山，弄得筋疲

力盡?！闭f(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有

To朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出“終于”與“筋疲力盡”的感覺(jué)。

讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。

讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)

氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多

力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？(因?yàn)樗欢煤堂缟L(zhǎng)靠自己

力量的規(guī)律。他做事太急于求成了。)教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基

礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

(2)學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁

上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解“竄”的意思。可通過(guò)“忽

然”一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子“竄”出

來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。

讀第二自然段要揣摩那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂(lè)滋滋”

的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存

僥幸”的錯(cuò)誤。

讀第三自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后“泡泡”里的問(wèn)題：

“我想對(duì)種田的‘人說(shuō)……”可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演

中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用

1、建議在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、拔苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、

自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、

鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。

2、課后“讀讀想想”的練習(xí)，是讓學(xué)生感唔句子表達(dá)的具體

性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。

第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思

了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，

那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后，那

個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了。就不能表達(dá)出他非常急

切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著，

可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間從在樹(shù)樁旁等

著就不清楚了。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似“拔苗助長(zhǎng)、

守株待兔”這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如，《自相

矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事會(huì)。

2、課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。小學(xué)語(yǔ)文教案篇

7

教材分析：

本文是一篇寫(xiě)景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀

麗的景色。抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情。全文共有4個(gè)

自然段。

第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明西湖是“天堂”杭州的一顆明珠。

第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。

第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。

第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。

課文層次清晰，詞匯豐富，文筆通達(dá)流暢，應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和

背誦作為教學(xué)的重點(diǎn)，以增加學(xué)生的語(yǔ)言及文化積累。

學(xué)情分析：

課文以詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了西湖的秀麗景色，字里行間飽

含著作者對(duì)西湖風(fēng)光的喜愛(ài)和贊美，在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗

的詞與句來(lái)吸引孩子們的目光，由感興趣到感情趣，真正體會(huì)課

文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀，悟出作者的強(qiáng)烈思想感情；

反復(fù)誦讀，與作者讀出共鳴。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然

段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)

識(shí)一個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用

“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料和音像資料，通過(guò)朗讀品味，感受西

湖的清奇秀麗，激發(fā)感情，陶冶審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn)；

2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、照片

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

第一教時(shí)

教學(xué)目的：

1、初讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解

由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確流利地朗讀課文，初步感受西湖的清奇秀麗。

教學(xué)過(guò)程：

一、俗語(yǔ)導(dǎo)入

1、出示俗語(yǔ)的上半部分：上有天堂。有誰(shuí)能答出下一半？（下

有蘇杭）蘇杭一一蘇州和杭州

2、天堂是怎樣的地方？想象回答（幸福、美好的地方；讓人

神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。）

3、這么美的地方大家想去嗎？老師介紹推薦大家去西湖走走

看看，那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書(shū)：西湖

4、簡(jiǎn)介西湖：位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山，湖水平靜。

縱貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、

西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū)，小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島

立湖心。

二、憑借想象，指導(dǎo)初讀

1、配樂(lè)范讀課文。

2、小組預(yù)習(xí)課文，要求：

a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

b、畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渲械囊馑肌?/p>

c、想：課文描寫(xiě)了西湖的哪些美麗景色？

3、檢查自學(xué)效果。

a、出示詞語(yǔ)，指名讀---齊讀

b、理解詞義：素（一向）有碩（大）大泛（漂?。┲?/p>

令（使得）人初（開(kāi)始）垂鑲（嵌或加上）邊

c、找反義詞：淡（濃）

d、換近義詞理解：格外（分外、特別）一般（一樣）

宛如（猶如、如同、好象）

4、讀了課文，你仿佛看見(jiàn)了西湖哪些美景？

（指名說(shuō)，并板書(shū)：山巒湖面湖堤小島華燈）

小組齊讀第一自然段。

三、質(zhì)疑問(wèn)難，指導(dǎo)朗讀。

1.你們還有什么不明白的地方？

2把不懂的地方畫(huà)二來(lái)。

四、作業(yè)

1、描紅，抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2.把文中美的句子畫(huà)下來(lái)，再根據(jù)想象，把它畫(huà)成一幅畫(huà)。

3.朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)朗讀品味，體會(huì)“話中畫(huà)”感

受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的忍想感情，陶冶審

美情趣。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

2、檢查反饋

二、品讀課文，理解文意

1、引讀第1自然段

總起西湖一一是杭州的一顆明珠，閃耀奪目。

2、指名讀文章

3、聽(tīng)了課文，你仿佛看到了什么？

小組討論，歸納：

a、西湖美在湖

畫(huà)出山美的句子——把它畫(huà)成畫(huà)

b、西湖美在山

理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語(yǔ)。

引導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)讀瀆描寫(xiě)西湖水美的句子？

理解“碩大”，在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么？

十里明湖中，孤山()

(畫(huà)出來(lái)，結(jié)合圖畫(huà)理解)

c、西湖美在堤

白堤和蘇堤()

d、西湖美在島

三個(gè)小島()

小結(jié)：十里西湖中是怎樣的景象？為什么說(shuō)它是人間仙境呢?

讀了哪一句你仿佛看到了仙境？

結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語(yǔ)。

e、西湖美在夜

生自由讀文，想這一段是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的？

出示：夜幕初垂，明月東升……

畫(huà)下夜景

三.展示畫(huà)，對(duì)照片，深感悟

1、學(xué)生所畫(huà)的西湖若干張，品品怎樣？

2、出示新西湖的美景，欣賞一看圖讀文

3、總結(jié)：遠(yuǎn)眺西湖一近賞西湖f月下游賞

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文

2.嘗試用“如“、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

6、西湖

山巒湖水（遠(yuǎn)眺）

湖堤小島（近觀）

華燈琴聲（夜游）

板書(shū)：

第三教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、背誦自己喜歡的自然段。

2、初步感知運(yùn)用比喻手法對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)效果的作用，會(huì)用

“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語(yǔ)口頭造句。

一、復(fù)習(xí)檢查

聽(tīng)寫(xiě)：悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般

二、背誦指導(dǎo)

1、默讀課文，確定你想背誦的自然段。

2、說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡背誦這一自然段。

以第四自然段為例：

(1)這一段層次清晰，一共五句話，第一句承接上文，第二

句用幾個(gè)短句寫(xiě)景，很美。第三句是一個(gè)打比方的句子，第四句

寫(xiě)琴聲，第五句概括寫(xiě)，很容易記住。

(2)這一段話里的短句較多，讀起來(lái)上口，還有打比方的句

子，寫(xiě)得生動(dòng)。

3.自由選擇，練習(xí)背誦。

4.當(dāng)眾造句。

三.指導(dǎo)造句

1.出示句子。

(1)平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。

(2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶,

輕柔地漂浮在碧水之上。

(3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。

(4)岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。

2.自由讀讀句子，想一想，這是些什么句子？(打比方的句

子)

3.討論：用什么比作什么的？

4.任選兩個(gè)說(shuō)話，先自己準(zhǔn)備，后當(dāng)眾交流。

5.評(píng)議

四、作業(yè)

1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。

2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語(yǔ)中，任選兩個(gè)造

句。

教后小記：

寫(xiě)景的文章上得真的‘很累，雖然文章美得讓人驚嘆，但是對(duì)

于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)、“百聞不如一見(jiàn)”，

一點(diǎn)也不錯(cuò)，讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來(lái)津津樂(lè)道，

樂(lè)完了還是沒(méi)能夠完全領(lǐng)會(huì)，因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離，因此在

對(duì)待這樣的寫(xiě)景散文，除了品讀理解外，最重要的是能讓學(xué)生也

親身體驗(yàn)一回，這樣，很多難題就迎刃而解了。

說(shuō)到比喻句，不少學(xué)生誤把類似于“我長(zhǎng)得像哥哥?！薄拔?/p>

們真像是一家人。”這樣的句子當(dāng)成是比喻句，其間的本體與喻

體構(gòu)建不上，事物屬同類型；另外，就是本體與喻體不恰當(dāng)，構(gòu)

不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語(yǔ)感，語(yǔ)感也往往在積累，

以后的教學(xué)中更要面向未來(lái)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)

奏的過(guò)程。

課后反思：寫(xiě)景的文章上得真的很累，雖然文章美得讓人驚

嘆，但是對(duì)于一個(gè)才9歲的孩子來(lái)說(shuō)，的確難以體會(huì)。如果有相

應(yīng)的課件，將西湖展示給學(xué)生，學(xué)生就能身臨其境感受美。從文

字到形象的的過(guò)程，學(xué)生有點(diǎn)缺乏，因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)

了，但是將形象和實(shí)踐結(jié)合，他們就更容易理解文字了。唉，生

字還是大問(wèn)題，學(xué)生許多字都念的是別字，如仿佛的佛，輕拂的

“拂”讀“f。”……讀一句話，要停好幾次。這如何體會(huì)文章的

美呢？小學(xué)語(yǔ)文教案篇8

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

敘述導(dǎo)入：有一個(gè)寒冷的冬天，北風(fēng)刮得很猛烈，這時(shí)，我

騎車撞到了一位老人，手里的錢(qián)刮跑了，這可怎么辦？

請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，看看到底老人怎么辦？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、指名讀課文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，字音是否讀的準(zhǔn)確。

2、檢查生字讀音

3、再讀課文，邊聽(tīng)邊把自己不懂得問(wèn)題畫(huà)出來(lái)

4、質(zhì)疑解疑

二、激情引趣，設(shè)問(wèn)引思

1、指名讀2-3自然段

邊讀邊想，從這里你知道發(fā)生了什么事？

指名回答

［板書(shū)］

老人著急我沉重

2、分角色讀

為什么老人會(huì)這樣呢？

想像沒(méi)有錢(qián)，老人的生活會(huì)怎樣？

注意老人的表情，瀆出老人的心情

三、自主探索，分層指導(dǎo)

1、默讀4-6自然段。

邊讀邊想，事情發(fā)生了什么樣的.變化，為什么我的沉重的心

情一下子變得輕松了？

2、聽(tīng)錄音讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出表現(xiàn)人們神態(tài)變化的句子來(lái)，小組

內(nèi)讀讀

3、小組之間交流一下你們的看法，把最令自己感動(dòng)的地方說(shuō)

一說(shuō)？

結(jié)合兩個(gè)“搶”，談?wù)勅伺c人之間真誠(chéng)互愛(ài)的美好品德

4、全班交流。

5、說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么？

6、指導(dǎo)朗讀：有關(guān)描4、5、6段

7、分角色朗讀課文

四、遷移拓展，自主發(fā)展

朗讀全文

學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么？

總結(jié)課文

［板書(shū)］

互愛(ài)

假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做？

說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、指定學(xué)生朗讀課文，檢查朗讀情況。

2、用“輕松”“沉重”說(shuō)一句話。

二、交流討論

1、小組合作運(yùn)用假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做？

2、教師參與各小組的學(xué)習(xí)交流，適當(dāng)給予指導(dǎo)幫助，

3、課文是按照什么順序來(lái)記敘的？

4、總結(jié)課文

用所學(xué)的字組詞并造句，積累詞語(yǔ)，練習(xí)口頭表達(dá)。

當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字，檢查識(shí)字、寫(xiě)字效果

必做：假如這件事發(fā)生在今天人們會(huì)怎樣做？

說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)

選做：你還知道哪些有關(guān)這樣的故事，找出來(lái)講給小伙伴們

聽(tīng)。

板書(shū)：

過(guò)路行人：“搶”一一〉“還”

錢(qián)被風(fēng)刮跑以后老大爺：“遲疑”一一〉“肯定”人與

人互助互愛(ài)

“我”：“沉重”一一〉“輕松”小學(xué)語(yǔ)文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文中介紹的3種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。

2、體會(huì)3、4自然段先概括再具體的寫(xiě)法。

3、學(xué)習(xí)3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的方法，任

選內(nèi)容寫(xiě)一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文中介紹的3種恐龍，能說(shuō)出它們的樣子。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第3、4自然段的寫(xiě)法，能用先概括后具體的

方法，任選內(nèi)容寫(xiě)一段話。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：同學(xué)們，你們平常喜歡做什么??？喜歡探險(xiǎn)嗎？今

天咱們就去探險(xiǎn)。去哪呢?課件展示恐