小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法和教學(xué)設(shè)計(jì) (一)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本方法和教學(xué)設(shè)計(jì)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常見的基本方法

1.朗讀法：以讀代講、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、加深理解、陶冶情感；

2.講授法：傳統(tǒng)的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)解疑，常與其他方法相結(jié)合；

3.練習(xí)法：實(shí)踐，及時(shí)鞏固深化知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率；

4.背誦法：積累語(yǔ)言；

5.表演法：動(dòng)作表演、設(shè)置情境，重視學(xué)生的體驗(yàn)；

6.談話法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題：

7.討論法：發(fā)揮主動(dòng)性和積極性、獨(dú)立思考、合作交流；

8.電教法：（多媒體資源）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新型教學(xué)方法：

自主探究法：自主學(xué)習(xí)，學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，教師發(fā)揮指導(dǎo)俏用

情境教學(xué)法：運(yùn)用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生進(jìn)

入課文，發(fā)展聯(lián)想和想象，加深理解，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，培養(yǎng)能力。（分角色表演）

讀寫結(jié)合法：從讀學(xué)寫，以寫促讀，實(shí)現(xiàn)讀寫交融、同步發(fā)展

二、不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法：

I、識(shí)字寫字教學(xué)常用的方法：

講授法、觀察法、多媒體輔助法、示范法、比較法、實(shí)踐法。

2、具體教學(xué)方法

字音教學(xué)：形聲字一一拼音助記、多音字一一據(jù)詞定音、音近字一一比較辨析

字形教學(xué)：

（1）筆畫分析法。筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方式來(lái)識(shí)記字形，這種方法適用于獨(dú)體字的

教學(xué)。

（2）部件分析法。即通過(guò)對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來(lái)識(shí)記字形。這種方法適用于合體

字的教學(xué)。

字義教學(xué)（高年級(jí)）：直觀法（實(shí)物、教具，如“袖”“仰”）

聯(lián)系法（生活實(shí)際、上下文，如“吏”）

選擇法（讓學(xué)生查字典并聯(lián)系上下文，選擇正確的義項(xiàng)，例；“疾”在

字典里的意思，根據(jù)文本選擇一個(gè)）

構(gòu)字法（造字規(guī)律，如：“傘”、“筆”“擄”等字）

比較法（同義詞、反義詞）

運(yùn)用法（組詞、造句：也、把）

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

I、教學(xué)目標(biāo)

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

3、課時(shí)安排

4、教具準(zhǔn)備

5、教學(xué)方法

6、教學(xué)過(guò)程：（1）導(dǎo)入（2）整體感知（3）重點(diǎn)品讀（4）拓展延伸（課內(nèi)外結(jié)合、讀寫結(jié)

合）（5）總結(jié)（4、5可對(duì)調(diào)）（6）布置作業(yè)（7）板書設(shè)計(jì)

四、教材分析（文本解讀）

1、內(nèi)容：體的把握、內(nèi)容的梳理、文意的理解、語(yǔ)言的品味

2、文體：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第三學(xué)段目標(biāo)要求的是記敘文、詩(shī)歌、說(shuō)明文

3、內(nèi)容的梳理：篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、表達(dá)方法

4、語(yǔ)言的品味：語(yǔ)音、字形、字義、句子（語(yǔ)文文字的運(yùn)用）

5、文意的理解：情感、態(tài)度和價(jià)值觀的熏陶或感染

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析（教材內(nèi)容及教

學(xué)案例主要取自第三學(xué)段）

五、具體教學(xué)設(shè)計(jì)及典型案例

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、依據(jù)：常規(guī)的：根據(jù)階段目標(biāo)、單元導(dǎo)讀等；

考試的：根據(jù)階段目標(biāo)、教材思想感情和表達(dá)方法

2、內(nèi)容：包括生字詞要求、朗讀要求以及結(jié)合教材文本得出的目標(biāo)（具體用詞方面可以是:

理解、掌握、學(xué)會(huì)）

3、策略：［（1）教學(xué)目標(biāo)的描述無(wú)需和三維目標(biāo)一一對(duì)應(yīng)，需要有效整合（比如一個(gè)目標(biāo)要

求里可以包括階段目標(biāo)和知識(shí)技能、或者是方法和情感等，即將三維目標(biāo)拆

開來(lái)寫）

（2）要熟悉第三學(xué)段的階段目標(biāo)（尤其是閱讀目標(biāo)）、實(shí)施建議（提高學(xué)生的什么

素養(yǎng)，抓住語(yǔ)文教育的什么特點(diǎn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式）

（3）熟悉小學(xué)高年級(jí)教材、單元要求及學(xué)科知識(shí)的要求

（4）參考教材設(shè)計(jì)前的文本分析題，可將之作為教學(xué)目標(biāo)的一部分】

關(guān)于教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)計(jì):

1、內(nèi)容：語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是指為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而必須著重引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容，是

那些最重要、最基本的、帶有規(guī)律性的語(yǔ)文知識(shí)

2^確定標(biāo)準(zhǔn)：

（1）最基本的，即基本性知識(shí)

（2）最核心的，在一篇課文中居于重要地位的篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、思想感情、文章主題、

表達(dá)方法等，如一篇課文的主題思想，一句話的真實(shí)含義。

（3）最主要的，主要章節(jié)、段落、主要人物、主要線索、重要詞語(yǔ)等

（4）最有用的，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用的

（5）最關(guān)鍵的，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起到舉足輕重作用的嗎，能牽一發(fā)動(dòng)全身的“那一發(fā)”，要

做重點(diǎn)處理

關(guān)于教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)（不大可能考整個(gè)教學(xué)過(guò)程）

1、考點(diǎn)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)、整體感知設(shè)計(jì)、生字詞設(shè)計(jì)、句子設(shè)計(jì)、片段設(shè)計(jì)、布置作業(yè)設(shè)計(jì)、

朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)

2、規(guī)范要求：（1）步驟清楚

（2）教師言行結(jié)合（相關(guān)的過(guò)渡語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)和評(píng)價(jià)語(yǔ)要寫）

（3）不要寫成教學(xué)實(shí)錄，無(wú)需寫細(xì)節(jié)

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)=方法+目的;

（5）至少寫3點(diǎn)

關(guān)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì):

1、策略：（1）抓文章主線（2）分3步驟寫，步驟清楚（3）過(guò)渡連接自然

2、導(dǎo)入的基本方法：【設(shè)置懸念法、講故事法、新舊知識(shí)聯(lián)系法、插入音樂(lè)導(dǎo)入法、背景介

紹法、解題法】

3、案例分析：

推一下的機(jī)遇

1.設(shè)置情境?！巴埔幌隆笔且兹绶凑频氖拢谌藗冃枰獣r(shí)，你幫助別人做了哪些小事（扶跌

倒的人起來(lái)……）

2.小結(jié):這些細(xì)小的動(dòng)作，微小的細(xì)節(jié)，每個(gè)人都能做到，如果我們經(jīng)常關(guān)注這些，并付諸行

動(dòng)，久而久之就會(huì)成為習(xí)慣

3.過(guò)渡到新課教學(xué)。機(jī)遇是什么意思。輕輕“推一下”怎么會(huì)帶來(lái)意外、巨大的機(jī)遇呢？讀

課文

關(guān)于詞語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì):

1、要求：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理解詞句的方法，對(duì)詞句的意義由模糊到準(zhǔn)確、由抽象到形象、由

理解到運(yùn)用。

2、方法：［（1）聯(lián)系上下文

（2）聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（通過(guò)圖片、視頻、語(yǔ)言渲染、想象等聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)

設(shè)情境

（3）表演法

（4）比較辨析：換詞辨析（還原生活：如果用別的詞可以嗎？這里為什么用這個(gè)

詞）

3、策略：（1）靈活運(yùn)用教學(xué)方法（2）步驟清晰、過(guò)渡自然

4、案例分析：

用你愛我的方式去愛你

“去醫(yī)院途中，你走得那么慢……糾纏了半天，你拗不過(guò)我，終于乖乖地趴在我背上，像個(gè)

聽話的孩子”設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解第三自然段中加點(diǎn)字“糾纏”一詞的恰當(dāng)意

義。

1、切入詞語(yǔ)：父子去醫(yī)院的路上，兒子要被父親，父親愿意嗎？他們之間發(fā)生了……（引

出糾纏）

2、觀察字形，猜測(cè)意思：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，“糾纏”兩個(gè)字的字形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、聯(lián)系實(shí)際，用表演法充實(shí)語(yǔ)境，體會(huì)詞義：讓兩位同學(xué)扮演父親與兒子，表演父子“糾

纏”情景，體驗(yàn)父子情深。

4、換詞法比較，進(jìn)一步體驗(yàn)父子情深：“糾纏”給人一種無(wú)理取鬧的感覺，換成“謙讓”是

不是更好？

5、朗讀指導(dǎo)，表達(dá)深情：因此，朗讀“糾纏”時(shí)注意用上深情的、輕柔的、緩慢的語(yǔ)氣。

關(guān)于初讀課文，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì):

1、方法：【（1）檢查預(yù)習(xí)，提問(wèn)主要內(nèi)容，理清課文層次，適當(dāng)板書，解決字詞

（2）提出問(wèn)題：根據(jù)文本提出一個(gè)大問(wèn)題，或請(qǐng)生質(zhì)疑提問(wèn)

（3）整合問(wèn)題：教師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題加以整合歸納】

2、案例分析：

關(guān)于句子的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、要求：（1）課標(biāo)要求

（2）理解句子一一體會(huì)感情一一領(lǐng)悟語(yǔ)言妙用一一運(yùn)用語(yǔ)言

2、方法：［（1）抓關(guān)鍵詞（2）聯(lián)系上下文

（3）聯(lián)系生活實(shí)際（4）聯(lián)系時(shí)代背景

（5）抓主干理解（6）直觀演示理解

（7）分析詞語(yǔ)的感情色彩（8）學(xué)生討論交流】

3、準(zhǔn)則：層層深入，按照學(xué)生的認(rèn)知程度，先易后難

4、策略：（1）根據(jù)要求（2）要有教學(xué)方法（3）圍繞文章主旨（4）步驟清晰，過(guò)渡自然

5、案例分析：

雪地里的紅棉襖

“我沒(méi)有說(shuō)話。盯著嫂了久看，我突然發(fā)現(xiàn)她眼睛己經(jīng)深陷下去，像?眼枯井，而且頭發(fā)競(jìng)

也全白”

1.用提問(wèn)法等提出句子，理解句意。（小結(jié):這個(gè)句子表現(xiàn)了嫂子的蒼老）

2.品味需要，體會(huì)感情，哪些詞表現(xiàn)出蒼老（抓住枯井，深，竟，發(fā)現(xiàn)）

3.①運(yùn)用聯(lián)想法，理解枯井與眼睛的關(guān)系。發(fā)揮想象，作者如何把枯井與眼睛聯(lián)合起來(lái)，枯

井讓你看天嫂子怎樣的眼睛（干澀，深陷）

②運(yùn)用刪詞法，理解“竟二聯(lián)系上下文，找嫂子幾歲，出示圖片，五十歲的人應(yīng)如何，你

有什么感覺（過(guò)快衰老），用了一個(gè)什么字，體會(huì)感情

4.運(yùn)用想象，嫂子為這個(gè)家付出辛勞

5.指導(dǎo)朗讀

6.小結(jié)。作者通過(guò)外貌:蒼老一操勞~感激，心疼（層層深入）

7.語(yǔ)言訓(xùn)練。進(jìn)一步感受人物形象

關(guān)于片段教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容：細(xì)節(jié)描寫，包括語(yǔ)言、劭作、神態(tài)、心理等描寫

2、方法：［（1）整體感知

（2）抓關(guān)鍵句、詞品讀

（3）體會(huì)表達(dá)效果，領(lǐng)悟詞句中包含的思想感情

（4）以讀促進(jìn)，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)詞句中所包含的感情

（5）抓住語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)，在實(shí)踐中加以運(yùn)用

（6）總結(jié)片段中的形象或情感，說(shuō)明在文中的地位、作用（可與5對(duì)調(diào)）】

3、策略：（1）片段概括（關(guān)注題目）---品詞析句----深入感想---運(yùn)用語(yǔ)言----總結(jié)提

升

（2）選擇正確的教學(xué)方法

（3）圍繞教學(xué)主線展開設(shè)計(jì)

（4）步驟清晰，過(guò)渡自然

4、案例分析：

蘇七塊

根據(jù)第二自然段（他手下動(dòng)作更是“干凈麻利快”……送大匾來(lái)了。）寫一段教學(xué)設(shè)計(jì)

1.提出句子。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嫵雒鑼懱K七塊醫(yī)術(shù)高超的句子。（交流討論，得出“他手下動(dòng)作

更是……接上了”）

2.整體感知。用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括醫(yī)術(shù)高明

3.細(xì)品詞語(yǔ)。品味蘇七塊的“快”

①抓關(guān)鍵字。

②通過(guò)朗讀，體驗(yàn)蘇七塊經(jīng)驗(yàn)豐富，高超的技藝。

③通過(guò)表演蘇七塊的動(dòng)作，體會(huì)“快”

④討論后兩句能不能刪除

4.總結(jié)，再讀

關(guān)于篇章教學(xué)的設(shè)計(jì):（不大會(huì)考）

課標(biāo)里有關(guān)篇章教學(xué)包含的內(nèi)容

1、理清文章思路

2、把握課文主要內(nèi)容

3、了解課文中心思想

4、體會(huì)課文思想感情

常用的教學(xué)方法：除了基本教學(xué)方法外，還有情景教學(xué)、表演法讀寫結(jié)合等。

關(guān)于朗讀教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、要求：（1）明確目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音，初步感知，體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和思想感情

（2）教給技巧：指導(dǎo)朗讀技巧（輕重緩急停連，通過(guò)表演，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）

（3）加強(qiáng)理解：朗讀與理解，相輔相成

（4）講窕形式：形式多樣，可以是角色朗讀、表演朗讀、齊讀、男女生合作朗讀

等

2、方法：［（1）聽讀欣賞：配樂(lè)朗讀，教師師范

（2）添詞品讀：添加語(yǔ)氣、情態(tài)方面的提示詞

（3）變式朗讀；變換語(yǔ)氣、語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀（例A；真是一個(gè)大樹可以強(qiáng)

調(diào)3個(gè)不同地方）】

｛備注：聽讀欣賞教學(xué)的四個(gè)階段：

第一階段：以聽為主，感知課文內(nèi)容。教師揭示課題之后，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知入手，聽配

樂(lè)朗讀的有聲教材，同時(shí)看相應(yīng)的幻燈片。

第二階段：讀文字教材，理解課文內(nèi)容。首先教師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽無(wú)配樂(lè)的錄音,

一邊輕聲跟讀課文借助錄音的表現(xiàn)力、感染力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，再讓

學(xué)生自由地朗讀課文，最后交流。

第三階段：品位欣賞，領(lǐng)悟課文。聽純音樂(lè)，在配樂(lè)中自由朗讀課文，教師要在藝術(shù)欣賞上

對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，要求學(xué)生做到“情到”即眼睛有神情、面部有表情、聲音有

感情，配樂(lè)自讀課文后進(jìn)行交流，這是全課學(xué)習(xí)的高潮。

第四階段：整體欣賞，把握全課。在這一階段，再次放配樂(lè)朗讀錄音播放幻燈片，整體欣賞,

也可放純音樂(lè)錄音。讓學(xué)生在音樂(lè)中感情更投入地朗讀，有的課文也可以在配

樂(lè)中分角色朗讀。

上述幾個(gè)階段時(shí)相互聯(lián)系的。聽、讀、欣賞貫穿全過(guò)程，但各個(gè)階段要有所側(cè)重。｝

3、案例分析

《瀑布》：”好偉大呀，一座珍珠的屏！俄試來(lái)一陣風(fēng)把它吹得如煙，如霧，如塵

1、讀準(zhǔn)字音，初步感知風(fēng)中瀑布的美資

“如煙，如霧，如塵?！?/p>

2.提出問(wèn)題：為何用逗號(hào)，不用頓號(hào)

（小結(jié)：擁頓號(hào)，停頓短而均衡，語(yǔ)調(diào)平淡；用逗號(hào)，聲音輕而舒緩，能讀出作者看得出神

入迷的樣子。）

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。讓學(xué)生按頓號(hào)和逗號(hào)兩種不同的標(biāo)點(diǎn)法朗讀，進(jìn)行對(duì)比分析詳

細(xì)哪種表達(dá)朗讀更恰當(dāng)。

4、抓住關(guān)鍵詞“煙、霧、塵”，理解內(nèi)容。讓學(xué)生伴隨著美好動(dòng)聽的音樂(lè)朗讀體會(huì)瀑布的飄

渺、朦朧、纖美，沉靜在美的享受中。

關(guān)于讀寫結(jié)合的設(shè)計(jì)

1、內(nèi)容：

要求教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨，感悟人文內(nèi)涵，體會(huì)感情的同時(shí)，還要

領(lǐng)悟其在表達(dá)上的特點(diǎn)、作用和效果，既要弄明白文本寫的是什么，想告訴我們什么，還要

明白作者是怎樣寫的，為什么這樣寫。（切入點(diǎn)：文本內(nèi)容、人文內(nèi)涵）

要求教師在教學(xué)實(shí)施中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，是他們受到人文熏陶。又要

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文遣詞造句（語(yǔ)言）結(jié)構(gòu)（布局謀篇）、表達(dá)（技巧）上的特點(diǎn)、作用和效

果。（切入點(diǎn):表達(dá)效果和技巧）

2、形式：（1）在閱讀教學(xué)中巧向課文借“生花妙筆”：名言、詞語(yǔ)的應(yīng)用

（2）仿寫范句

⑶變換文體練習(xí)

（4）發(fā)揮想象補(bǔ)充

（5）課文批注

（6）改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫、編寫

（7）讀后

3.備注；寫作的重點(diǎn)也應(yīng)該是之前文本解析的重點(diǎn)（范例；《太陽(yáng)是大家的》）

關(guān)于情境教學(xué)的設(shè)計(jì)

1、方法：以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境，通過(guò)多媒體課件再現(xiàn)課文提供情境，以實(shí)物

再現(xiàn)某一種特定情境，以表演體現(xiàn)情境，通過(guò)教師的語(yǔ)言描述情境，以生活展現(xiàn)

情境

2、步驟：帶入情境，感知表象；憑借情境，理解詞句；運(yùn)用情境，訓(xùn)練語(yǔ)言；體會(huì)情感，

表情朗讀

關(guān)于課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)

1、原則：（1）提問(wèn)一定要有效（2）提問(wèn)應(yīng)把握好度

（3）對(duì)課堂答問(wèn)多做鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（4）提問(wèn)要堅(jiān)持平等性

（5）要留給孩子思考的空間（6）要尊重孩子個(gè)性化體驗(yàn)

（7）語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行

（8）激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)思維能力

2、切入點(diǎn)：［（1）在知識(shí)的重點(diǎn)出提問(wèn)印象最深

（2）用延伸法在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)處提問(wèn)

（3）在課文細(xì)節(jié)處提問(wèn)

（4）在考點(diǎn)處提問(wèn)更能加深學(xué)生的重視度

（5）設(shè)置“矛盾沖突”，激發(fā)學(xué)生思維火花

（6）巧設(shè)問(wèn)題，突破難點(diǎn)】

3、案例分析：

在提問(wèn)關(guān)于童話特征時(shí)，不能直接提問(wèn)“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)童話的特征有哪些？”

可以提問(wèn)“你喜歡童話嗎？為什么？”根據(jù)學(xué)生的回答，整合出童話的特征，最后加以總結(jié)。

關(guān)于布置作業(yè)的設(shè)計(jì)

1、課堂作業(yè)：包括教科書編者設(shè)計(jì)的課后作業(yè)和老師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè).

原則：除了完成課后的練習(xí)外，教師還要實(shí)際依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

來(lái)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，或鞏固、或啟發(fā)、或提升。

主要形式方式：選擇、填空、連線、讀寫結(jié)合（仿寫、感想、文章主題的提升）

2、課后作業(yè)：形式：（1）分層選擇（作業(yè)多選一）

（2）面向生活（針對(duì)母親節(jié)布置的作業(yè)……）

（3）閱讀欣賞

（4）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)用于實(shí)踐

原則：（1）選擇性（2）針對(duì)性

（3）可操作性（可檢查）（4）適量

（5）鞏固與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合（6）促進(jìn)自身發(fā)展（反對(duì)機(jī)械抄寫）

關(guān)于板書的設(shè)計(jì)（考的機(jī)率不大，看書上）

1、形式：內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問(wèn)式板書、序列式板書

2、方法：（1）內(nèi)容再現(xiàn)法（2）邏輯追蹤法（3）推論法（4）思路展開法

3、原則：目的性、針對(duì)性、概括性、條理性、計(jì)劃性、靈活性

關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)

主要方式：1、觀察事物進(jìn)行口語(yǔ)交際2、創(chuàng)設(shè)請(qǐng)境進(jìn)行口語(yǔ)交際3、聽故事進(jìn)行口語(yǔ)交際4、

結(jié)合試驗(yàn)、制作進(jìn)行口語(yǔ)交際5、在討論、辯論中進(jìn)行口語(yǔ)交際

關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)分析和合作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感,

強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力的綜合運(yùn)用

實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程：準(zhǔn)備階段、體驗(yàn)階段、表達(dá)和交流階段

案例分析：結(jié)合后面的綜合性活動(dòng)教學(xué)評(píng)析

六、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)試策略

1、抓住特點(diǎn)，按照前面提到的教案規(guī)范進(jìn)行訓(xùn)練：有意識(shí)地搜索、整理各類型的教學(xué)設(shè)計(jì)

框架，便于套用。如：課堂提問(wèn)的特點(diǎn)是要提出高質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，還要一道學(xué)生

提出高質(zhì)量的問(wèn)題，然后大家討論分享，最后找出解決問(wèn)題的方法、步驟和結(jié)論等。

2、收集并結(jié)合典型案例

七、小語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)（了解）

1、語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的：在于促進(jìn)發(fā)展、淡化原有的甄別和選拔功能，注意發(fā)揮其診斷、

反饋和激勵(lì)的功能，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生

的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系。

注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合

3、評(píng)價(jià)方式多樣化：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注意收

集、積累能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料，可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式，記錄學(xué)生的

成長(zhǎng)過(guò)程。要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。語(yǔ)文

學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)

4、語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的五個(gè)方面

①識(shí)字寫字評(píng)價(jià)要素：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、理解字義、識(shí)字方法、識(shí)字能力、寫字能力

②閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)要素：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、段的學(xué)習(xí)、篇的學(xué)習(xí)、朗讀訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練、

復(fù)述訓(xùn)練、背誦訓(xùn)練、思想熏陶、語(yǔ)言文字、表達(dá)方式

③寫話與習(xí)作評(píng)價(jià)要素：感情真切、中心明確、內(nèi)容具體生動(dòng)、記敘形象、結(jié)構(gòu)完整、條

理清楚、文句通順、書寫工整、文字清晰、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、有修改的習(xí)慣及學(xué)會(huì)自改和

互改。

④口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)要素：傾聽的習(xí)慣、聽話的能力（能理解內(nèi)容、能抓住要點(diǎn)、會(huì)轉(zhuǎn)述等）、

說(shuō)話的習(xí)慣（禮貌、聲音響亮、想好再說(shuō)等）、說(shuō)話的能力（能連貫流利地說(shuō)話、有條理等）

⑤綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要素：?jiǎn)栴}、活動(dòng)、信息、研究、策劃、合作、展示、反思

案例評(píng)析

教學(xué)案例評(píng)析要求一局語(yǔ)文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其

教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。

一、教學(xué)評(píng)析的類型：

1、教學(xué)目標(biāo)2、教學(xué)片斷（教學(xué)方法）3、課堂提問(wèn)4、板書、導(dǎo)入設(shè)計(jì)5、課外作業(yè)

二、案例評(píng)析注意問(wèn)題：

1、從正反面進(jìn)行評(píng)析：一般來(lái)說(shuō)，正面的多于反面的；

2、都可就：“是否體現(xiàn)課程特點(diǎn)及課標(biāo)理念”進(jìn)行評(píng)析；

3、要抓住關(guān)犍字眼評(píng)析；

4：分點(diǎn)作答、多點(diǎn)作答；

5、根據(jù)分值，確定答題的量。

三、具體評(píng)析方法及典型案例：

【教學(xué)目標(biāo)的評(píng)析】

評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)與確立教學(xué)目標(biāo)的方法基本一致，不同的是，評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的對(duì)象一般為人教

版高年段教材，而要求寫教學(xué)目標(biāo)的課文基本是屬于課外的內(nèi)容。

1＞方法：

①是否體現(xiàn)課程特點(diǎn)及課標(biāo)理念

②是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重

③是否落實(shí)階段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)

④是否具體明確、可操作、可考核。

2、典型案例：

第十冊(cè)《自己的花是開給別人看的》教學(xué)目標(biāo)

⑴能有感情地朗讀課文，正確讀寫課后7個(gè)生字詞，借助工具書、聯(lián)系上下文理解生字詞在

課文中的意思。（階段目標(biāo)，知識(shí)與能力）

⑵能抓住文章的主要內(nèi)容，了解德國(guó)風(fēng)景、風(fēng)情特點(diǎn)。通過(guò)討論、比較等揣摩作者是怎樣寫

出這種特點(diǎn)的。（階段目標(biāo)、過(guò)程與方法倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式）

⑶能背誦課文第三自然段，主動(dòng)積累優(yōu)美詞句并在習(xí)作中運(yùn)用。（過(guò)程與方法、總目標(biāo)第七

條）

⑷豐富對(duì)異域文化的感覺，向往美好情境。（情感態(tài)度價(jià)值觀）

參考答案：

①實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的統(tǒng)一，如目標(biāo)前三點(diǎn)主要是知識(shí)和能力維度，其中又有過(guò)程和方法維度，

第四點(diǎn)主要是情態(tài)態(tài)度和價(jià)值觀

②體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如“討論”“質(zhì)疑”

③注意培養(yǎng)閱讀能力、表達(dá)能力，如關(guān)注“怎樣寫”

④加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐、體現(xiàn)年級(jí)特點(diǎn)，如“抓住主要內(nèi)容”“揣摩怎樣寫”⑤注重良好學(xué)習(xí)方法

和習(xí)慣養(yǎng)成，如“借助工具書”“批注”

⑥明確、具體、可考核，如“背誦”

【課堂導(dǎo)入評(píng)析】

1、方法

評(píng)析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，在評(píng)析所用方法是否得當(dāng)。

評(píng)析課堂導(dǎo)入的效果。評(píng)析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)

生注意力等。

評(píng)析課堂導(dǎo)入的效率。從教師花費(fèi)時(shí)間和精力與效果是否成正比。

2、原則

①是否符合新課標(biāo)精神：如是否以提高學(xué)生素養(yǎng)為目標(biāo)，是否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、

合作探究的精神

②是否抓住了語(yǔ)文教育的特點(diǎn)

③教學(xué)方法是否得當(dāng)：教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如

何等

④要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片斷中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價(jià)值，如“質(zhì)疑”“探究”“美讀”等，如果所

給的教學(xué)片斷中沒(méi)有這些內(nèi)容，則根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見。

【教學(xué)片段評(píng)析】

案例1：師：默讀第二自然段，動(dòng)筆圈畫關(guān)鍵詞句，寫下自己的感受。用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概

括這個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（小學(xué)生默讀、批注）

師：同桌交流一下（同桌交流）

（接下來(lái)指名反饋。老師根據(jù)反饋情況總結(jié)并板書：奇麗）

（討論：作者是怎樣寫出奇麗的？）

（討論后，指名反饋。老師根據(jù)反饋情況總結(jié)并板書準(zhǔn)備用詞對(duì)比描寫）

師：作者通過(guò)“真切”、“家家戶戶”、“臨街窗戶的外面”等詞以及德國(guó)風(fēng)情與中國(guó)寫作文時(shí)

候也要注意準(zhǔn)確用詞，學(xué)習(xí)對(duì)比的方法，以突出人物和事物的特點(diǎn)。對(duì)比，突出了德國(guó)風(fēng)情

奇麗的特點(diǎn)。

師（播放音樂(lè)）：請(qǐng)同學(xué)們想象畫面，美美的朗讀第二自然段。

師：還有什么讀不懂的地方請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

參考答案：

⑴教師主導(dǎo)和學(xué)生主體相結(jié)合，如老師以提問(wèn)、總結(jié)、板書等組織教學(xué)，學(xué)生讀書、圈畫、

批注討論。

⑵注重學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，如畫圖、批注

⑶落實(shí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，如討論、質(zhì)疑

⑷抓住重點(diǎn)、加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，如反復(fù)讀書

⑸注重學(xué)習(xí)語(yǔ)言，注重“怎樣寫”，如討論“作者是怎樣寫出奇麗的”

⑹注意語(yǔ)言積累，培養(yǎng)良好語(yǔ)感，如想象美讀

⑺靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如提問(wèn)、講、電化媒體創(chuàng)設(shè)情境

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：注意觀點(diǎn)要與材料中的例子結(jié)合，單有觀點(diǎn)沒(méi)有例子或只有例子沒(méi)有提煉觀點(diǎn)，

不能的滿分，意到即可

案例2：一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學(xué)到父親的話“花生的好處很多……必須挖起來(lái)

才知道”時(shí)，組織學(xué)生開展了一次題目為“你更喜歡誰(shuí)”的辯論。課堂上學(xué)生參與積極，情

緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對(duì)，結(jié)果“不但對(duì)別人有用，而且講體面”的

觀點(diǎn)占了上風(fēng)，“花生派”的神情甚是尷尬。

對(duì)以上教學(xué)片段進(jìn)行評(píng)析。

參考答案：

（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學(xué)生的參與熱情活躍了學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性；

（2）尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)；

（3）讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行表達(dá)能力的訓(xùn)練，在辯論的過(guò)程中能提升學(xué)生的語(yǔ)言

表達(dá)能力和傾聽能力；

<4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價(jià)值取向；

（5）教師選擇貼近學(xué)生的話題，引起學(xué)生的興趣。

【作業(yè)布置評(píng)析】

《自己的花是開給別人看的》課后作業(yè)布置：⑴課后將每個(gè)生字寫3遍并各組兩個(gè)詞。⑵小

練筆：學(xué)習(xí)作者描寫風(fēng)景的方法，寫一處風(fēng)景。⑶到圖書館借閱季羨林先生的《留德十年》。

如果能上網(wǎng)，可以上網(wǎng)查找資料，進(jìn)一步了解德國(guó)。

參考答案：

1.注重讀寫結(jié)合，課內(nèi)課外聯(lián)系

2.重視課外閱讀，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

3.重視鞋子，但方式方法有問(wèn)題，一是生字要在課內(nèi)指導(dǎo)：二是針對(duì)性不夠；三是有機(jī)械作

業(yè)之嫌。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：注意觀點(diǎn)要與材料中的例子結(jié)合，單有觀點(diǎn)單有觀點(diǎn)沒(méi)有例子或只有例子沒(méi)有提

煉觀點(diǎn)，不能的滿分。

【識(shí)字教學(xué)評(píng)析】

練習(xí)：評(píng)析《生字書寫指導(dǎo)》的教學(xué)片段，指導(dǎo)書寫“翼”“唇”

老師出示“小心翼翼”，學(xué)生讀，回憶“翼翼”的意思，再次鞏固“翼”上“羽”表示鳥的

羽毛下“昊”（異的繁體字），表示讀音。

投影生字表方格中的“臭，”仔細(xì)觀察“翼”的上部分與“羽”的不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“翼”

的上不“羽”無(wú)鉤。

老師蹲下身在方格內(nèi)示范書寫，邊書寫邊講解筆畫和需注意到的筆畫，讓學(xué)生看到教師運(yùn)筆

走向。

學(xué)生練習(xí)書寫，老師提醒坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)。

學(xué)生寫完第一遍后，老師要求學(xué)生與書本中的范字比較以下，評(píng)價(jià)自己寫得怎么樣；再寫第

二遍，力爭(zhēng)第二遍比第一遍寫得更好。

老師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生書寫的代表性作品，利用投影展示學(xué)生的字再點(diǎn)評(píng)。

如此指導(dǎo)書寫“唇”

參考答案：

（1）根據(jù)“翼”形聲字的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和寫字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣；

（2）落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)2011修訂版》關(guān)于寫字建議的精神，讓教師指導(dǎo)與學(xué)生練習(xí)緊密結(jié)合；

（3）重視老師的師范作用；

（4）重視寫字的正確姿勢(shì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；

（5）采用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，提高寫字效率。

【口語(yǔ)交際教學(xué)評(píng)析】

你是怎么評(píng)價(jià)以下設(shè)計(jì)？請(qǐng)從教和學(xué)的角度進(jìn)行評(píng)述。

某教師在口語(yǔ)交際教學(xué)《我們的畫》中設(shè)計(jì)了以下幾組活動(dòng)：

活動(dòng)一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過(guò)“二年級(jí)畫展”的樣子，讓學(xué)生自由觀賞，與

環(huán)境互動(dòng)，自然地萌發(fā)辦自己班級(jí)畫展的愿望。

活動(dòng)二：讓學(xué)生以小組為單位，介紹自己的畫，請(qǐng)小組里的伙伴對(duì)自己的畫提出修改意見，

并進(jìn)行修改。

活動(dòng)三：教師出示自己的畫，進(jìn)行示范介紹，請(qǐng)學(xué)生針對(duì)介紹和繪畫作品提建議，為學(xué)生提

供交際案例，讓學(xué)生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己

的畫，把話說(shuō)完整，把圖畫的內(nèi)容說(shuō)清楚。好朋友要仔細(xì)傾聽，認(rèn)真評(píng)價(jià)。

活動(dòng)四：以小組為單位，推選評(píng)委，帶領(lǐng)大家評(píng)選“最受歡迎的畫”，推薦參加班級(jí)畫展，

為了本組的畫能被選中，小組的同學(xué)必須想辦法說(shuō)好推薦的理由，說(shuō)服其他組的

同學(xué)，其他組里的同學(xué)可以提出不明白的問(wèn)題，或提出自己的意見。

活動(dòng)五：請(qǐng)獲獎(jiǎng)的同學(xué)在音樂(lè)聲中上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，其余學(xué)生當(dāng)好小記者，采訪獲獎(jiǎng)的同學(xué)，讓他

們談?wù)劔@獎(jiǎng)時(shí)的感受、創(chuàng)作的過(guò)程等。

參考答案：

（1）選擇貼近學(xué)生的話題，激發(fā)了學(xué)生交際的欲望；（2）學(xué)生充分發(fā)揮了交際主體作用（3）

教師在示范中指導(dǎo)傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)等方法，引導(dǎo)學(xué)生大方、文明地交往，提高了學(xué)生口語(yǔ)

交際的能力；（4）教學(xué)層層推進(jìn)，學(xué)生在具體情境中得到了多個(gè)回合口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，在實(shí)

踐中口語(yǔ)交際能力得到了提高。

【綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)析】

［課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)］

完成《三顧茅廬》課堂教學(xué)任務(wù)后，這位教師組織學(xué)生開展一次學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合

自身實(shí)際，面三項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中自選其中兩項(xiàng)進(jìn)行學(xué)習(xí)或開展活動(dòng)：（1〕課外搜集關(guān)于諸葛亮

的故事，在班級(jí)舉行諸葛亮故事演講會(huì)。（2）到學(xué)校圖書館借或去書店購(gòu)買少兒版本的《三

國(guó)演義》進(jìn)行閱讀。（3）自行組成小組把課文改編成課文劇演一演。

請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)文課程理念，簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)上述“課后學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”。

參考答案：

1、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)。如引導(dǎo)學(xué)生課文閱讀、開故事會(huì)、演課文劇，讓

學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

2、體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如讓學(xué)生自己組成小組開展活動(dòng)，活動(dòng)方式多

樣，有個(gè)體的，有小組合作的，內(nèi)容有探究的。

3、重視課程資源的開發(fā)、利用。如鼓勵(lì)學(xué)生到學(xué)校圖書館借或去書店購(gòu)買少兒閱讀版的《三

國(guó)演義》閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、體現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性和不同的學(xué)習(xí)需求。如讓學(xué)生自主選擇其中兩項(xiàng)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)

或開展活動(dòng)。

5、體現(xiàn)大語(yǔ)文、大閱讀的教育觀。如引導(dǎo)學(xué)生課外拓展閱讀相關(guān)書籍。

【詞語(yǔ)教學(xué)評(píng)析】

教學(xué)實(shí)錄：

師：這個(gè)句子咱們都找到了沒(méi)有？那咱們一起來(lái)讀一讀。

生（齊）：我想它一定是游俠吧！

師：〃游俠"你理解嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么是游俠？

生：英勇的人。生：游歷四方的大俠。

師：這種人你在哪里看到過(guò)？生：動(dòng)畫片里。

師：也可能是在武俠片里看過(guò)。專門行俠仗義，愛打抱不平的，我們稱她為〃俠“，經(jīng)常云游

四方的大俠我們就稱他為游俠。這個(gè)詞分開來(lái)體會(huì)會(huì)更有味道。這樣吧，我們通過(guò)讀書去讀

懂這個(gè)詞，我們?cè)僮x讀課文三四段。你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中讀懂了它真的是一個(gè)大俠，而且是一

個(gè)云游四方的大俠？好，咱們?cè)僮x書，一邊讀，一邊把重要的語(yǔ)句畫下來(lái)。（生讀）

師：誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)