普通高中生物新課程標準

普通高中生物課程標準

目錄

第一部分前言....................................................2

第二部分課程目標................................................7

第三部分內容標準................................................9

第四部分實施建議................................................24

第一部分前言

今日世界，科學技術迅猛發(fā)展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。

普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發(fā)展的

基礎上實現有個性的發(fā)展。發(fā)展學生的科學素養(yǎng)與人文精神、創(chuàng)新精神與實踐能力、國際視野與

民族精神、社會責任感與人生規(guī)劃能力，對國家的興盛、社會的進步、個人的終身發(fā)展都具有重

要意義。

生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發(fā)展尤為

迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。如DNA分子結構和功能的揭示、體細胞克隆哺乳動物技術

的突破、人類基因組計劃的實施、干細胞研究的進展、腦科學的深入發(fā)展、生物工程產業(yè)的興起

等，正在改變人類的生活。尤其是生物科學技術和信息科學技術正在逐漸融合并顯示出強大的經

濟力量，已成為科學發(fā)展和技術革命的世紀標志。生物科學和技術不僅影響人類的生活、社會文

明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應

時代的需要。

自1978年起，我國高中生物課程歷經多次改革，取得了顯著的成績。為適應時代發(fā)展的需要,

《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》）在吸納現行高中生物學教育優(yōu)點的基礎

上，更尊重學生多樣化發(fā)展的需求；更貼近社會實際和學生的生活經驗；更多地反映生物科學和

技術的新進展；更重視發(fā)展學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；更強調學習是一個主動建構知識、發(fā)展

能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

一、課程性質

生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)

科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其它有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現象到本質、

從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術

和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。

高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，

進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技

術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。

二、課程的基本理念

提高生物科學素養(yǎng)生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。生物科學素養(yǎng)

是指公民參加社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相

關的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學領域中核心的基礎內容的掌握和應用水平，

以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標

準實施中核心任務。

面向全體學生《標準》的設計面向全體學生，著眼于學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。

課程的內容標準有較大的靈活性，以適應不同學校的條件和不同學生的學習需求，促進學生有個

性地發(fā)展。

倡導探究性學習生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷

探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一?！稑?/p>

準》倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和

動腦，逐步培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析

和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等，重在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

注重與現實生活的聯系生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經濟活動等

方面密切相關?！稑藴省纷⒅厥箤W生在現實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的

過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務的討論或作出相

關的個人決策；同時注意幫助學生了解相關的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做

準備。

三、課程設計思路

高中生物課程是根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《普通高中課程改革方案》的精神

和要求設計的。

高中生物課程分為必修和選修兩個部分。必修部分包括“分子與細胞”、“遺傳與進化”、“穩(wěn)

態(tài)與環(huán)境”3個模塊；選修部分有“生物技術實踐”、“生物科學與社會”和“現代生物科技專題”

3個模塊。每個模塊36學時、2學分。

必修模塊選擇的是生物科學的核心內容，同時也是現代生物科學發(fā)展最迅速、成果應用最廣

泛、與社會和個人生活關系最密切的領域。所選內容能夠幫助學生從微觀和宏觀兩個方面認識生

命系統(tǒng)的物質和結構基礎、發(fā)展和變化規(guī)律以及生命系統(tǒng)中各組分間的相互作用。因此，必修模

塊對于提高全體高中學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用。

選修模塊是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，有助于拓展學生的生物科技視野、增

進學生對生物科技與社會關系的理解、提高學生的實踐和探究能力。這3個模塊的學習必須以必

修模塊的學習為基礎。

每個模塊在高中生物課程中的價值如下。

“分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中

物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在

科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀。

“遺傳與進化”模塊有助于學生認識生命的延續(xù)和發(fā)展，了解遺傳變異規(guī)律在生產生活中的

應用；領悟假說演繹、建立模型等科學方法及其在科學研究中的應用；理解遺傳和變異在物種繁

衍過程中的對立統(tǒng)一，生物的遺傳變異與環(huán)境變化在進化過程中的對立統(tǒng)一，形成生物進化觀點。

“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”模塊有助于學生認識發(fā)生在生物體內部和生物與環(huán)境之間的相互作用，理解

生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，認識生命系統(tǒng)結構和功能的整體性；領悟系統(tǒng)分析、建立數學模型等科學方法

及其在科學研究中的應用；形成生態(tài)學觀點和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

“生物技術實踐”模塊重在培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、收集證據等科學探究的能力，增

進學生對生物技術應用的了解。本模塊適于繼續(xù)學習理工類專業(yè)或對實驗操作感興趣的學生學習。

“生物科學與社會”模塊圍繞生物科學技術在工業(yè)、農業(yè)、醫(yī)療保健和環(huán)境保護等方面的應

用，較全面地介紹了生物科技在社會中的應用，可以幫助學生更深入地理解生物科學技術在社會

中的應用，適于繼續(xù)學習人文和社會科學類專業(yè)及直接就業(yè)的學生學習。

“現代生物科技專題”模塊以專題形式介紹了現代生物科學技術一些重要領域的研究熱點、

發(fā)展趨勢和應用前景，以開拓學生的視野，增強學生的科技意識，為學生進一步學習生物科學類

專業(yè)奠定基礎。

高中生物課程各模塊關系圖示如下。

生物技術實踐生物科學與社會現代生物科技專題

（選修，2學分）（選修，2學分）（選修，2學分）

T-----A----------

分子與細胞遺傳與進化穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

（必修，2學分）（必修，2學分）（必修，2學分）

本標準對具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感

性學習目標，并且分為不同的層次。具體說明如下表。

各水平的要求內容標準中使用的行為動詞

了解水平描述，簡述，識別，列出，列舉，

再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據；舉出說出，舉例說出，指出，辨別，

例子；描述對象的基本特征等。寫出，排列

理解水平說明，舉例說明，概述，評述，

知識性把握內在邏輯聯系；與已有知識建立聯系；進行區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，

目標動詞解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據；收集、整闡明，示范，比較，描繪，查找

理信息等。

應用水平分析，得出，設計，擬定，應用，

在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結、評價，撰寫，利用，總結，研究

推廣；建立不同情境下的合理聯系等。

模仿水平嘗試，模仿

在原型示范和具體指導下完成操作。

技能性

獨立操作水平運用，使用，制作，操作，進行，

目標動詞

獨立完成操作；進行調整與改進；與已有技能建測定

立聯系等。

經歷（感受）水平體驗，參加，參與，交流，討論，

從事相關活動，建立感性認識。探討，參觀，觀察

反應（認同）水平關注，認同，拒絕，選擇，辯護

情感性在經歷基礎上表達感受、態(tài)度和價值判斷；做出

目標動詞相應反應等。

領悟（內化）水平確立，形成，養(yǎng)成，決定

具有穩(wěn)定態(tài)度、一致行為和個性化的價值觀念

等。

第二部分課程目標

學生通過高中生物課程的學習，將在以下各方面得到發(fā)展：獲得生物科學和技術的基礎知識,

了解并關注這些知識在生活、生產和社會發(fā)展中的應用；提高對科學和探索未知的興趣；養(yǎng)成科

學態(tài)度和科學精神，樹立創(chuàng)新意識，增強愛國主義情感和社會責任感；認識科學的本質，理解科

學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系，逐步形成科學的世界觀和價值觀；初步

學會生物科學探究的一般方法，具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集和處理信息的能力、

獲取新知識的能力、批判性思維的能力、分析和解決實際問題的能力，以及交流與合作的能力；

初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續(xù)學習和走向社會做好必要的準備。課程的具體目標

如下。

1.知識

?獲得生物學基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的基礎知識，知道生物科學和技

術的主要發(fā)展方向和成就，知道生物科學發(fā)展史上的重要事件。

?了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發(fā)展和環(huán)境保護等方面的應用。

?積極參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2.情感態(tài)度與價值觀

?初步形成生物體的結構與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點，生物進化

觀點和生態(tài)學觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步形成科學的世界觀。

?關心我國的生物資源狀況，對我國生物科學和技術發(fā)展狀況有一定的認識，更加熱愛家

鄉(xiāng)、熱愛祖國，增強振興中華民族的使命感與責任感。

?認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養(yǎng)成質疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學精

神和科學態(tài)度。

?認識生物科學和技術的性質，能正確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物

科學知識和觀念參與社會事務的討論。

?熱愛自然、珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

?確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

3.能力

?能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學實驗的操作、生

物繪圖等技能。

?能夠利用多種媒體搜集生物學的信息，學會鑒別、選擇、運用和分享信息。

?發(fā)展科學探究能力，初步學會：

⑴客觀地觀察和描述生物現象；

⑵通過觀察或從現實生活中提出與生物學相關的、可以探究的問題；

⑶分析問題，闡明與研究該問題相關的知識；

⑷確認變量；

⑸作出假設和預期；

⑹設計可行的實驗方案；

⑺實施實驗方案，收集證據；

⑻利用數學方法處理、解釋數據；

⑼根據證據作出合理判斷；

⑩用準確的術語、圖表介紹研究方法和結果，闡明觀點；

(11)聽取他人的意見，利用證據和邏輯對自己的結論進行辯護及作必要的反思和修改。

課程具體目標中的知識、情感態(tài)度與價值觀、能力三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

第三部分內容標準

高中生物課程的內容包括必修和選修兩個部分，共6個模塊：

必修L分子與細胞

2.遺傳與進化

3.穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

選修4.生物技術實踐

5.生物科學與社會

6.現代生物科技專題

每個模塊有若干主題，每個主題由具體內容標準和活動建議組成。具體內容標準規(guī)定了本課

程所要達到的基本學習目標?；顒咏ㄗh列舉了有利于學習目標達成的觀察、調查、資料的搜集和

分析、討論、實驗、探究等活動。

學分要求：

生物課程的必修學分為6學分，每個必修模塊為2學分，每個學分18學時。

學生在修滿本課程必修學分的基礎上，可根據興趣和志向學習選修模塊，獲得更多的學分。

每個選修模塊為2學分，每個學分18學時。

必修部分

必修部分是現代生物學的核心內容，對于提高全體學生的生物科學素養(yǎng)具有不可或缺的作用；所

選內容是學習選修模塊的基礎。具體內容標準如下。

1-分子與細胞

本模塊的內容包括細胞的分子組成，細胞的結構，細胞的代謝，細胞的增殖，細胞的分化、

衰老和凋亡五部分。

細胞是生物體結構與生命活動的基本單位。細胞生物學是生命科學的重要基礎學科，由于分

子生物學的發(fā)展，細胞生物學的研究也進入了分子水平。

本模塊選取了細胞生物學方面的最基本的知識，是學習其它模塊的基礎。它還反映了細胞生

物學研究的新進展及相關的實際應用。通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上，更深入地理解

生命的本質。了解生命的物質性和生物界的統(tǒng)一性，細胞生活中物質、能量和信息變化的統(tǒng)一，

細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。學習

細胞的發(fā)現、細胞學說的建立和發(fā)展，有助于學生對科學過程和本質的理解。

教師在教學中要組織好各種觀察、實驗等探究性學習活動，幫助學生增加感性認識，克服對

微觀結構認識的困難，使學生領悟科學研究的方法并習得相關的操作技能。結合生物個體水平的

知識、化學和物理學知識以及學生的生活經驗，突破學習難點。鼓勵學生搜集有關細胞研究和應

用方面的信息，進行交流，以豐富相關知識，加深對科學、技術、社會相互關系的認識。

1.1細胞的分子組成

具體內容標準|活動建議

概述蛋白質的結構和功能。

簡述核酸的結構和功能。觀察DNA、RNA在細胞中的分布。

概述糖類的種類和作用。檢測生物組織中的還原糖、脂肪和蛋白質。

舉例說出脂質的種類和作用。

說明生物大分子以碳鏈為骨架。

說出水和無機鹽的作用。

1.2細胞的結構

具體內容標準活動建議

分析細胞學說建立的過程。

使用顯微鏡觀察多種多樣的細胞。有條件可組織學生參觀電子顯微鏡實驗室。

簡述細胞膜系統(tǒng)的結構和功能。

舉例說出幾種細胞器的結構和功能。觀察線粒體和葉綠體。

闡明細胞核的結構與功能。

嘗試建立真核細胞的模型。

1.3細胞的代謝

具體內容標準活動建議

說明物質進出細胞的方式。通過模擬實驗探究膜的透性。

觀察植物細胞的質壁分離和復原。

說明酶在代謝中的作用。探究影響酶活性的因素。

解釋ATP在能量代謝中的作用。

說明光合作用以及對它的認識過程。葉綠體色素的提取和分離。

研究影響光合作用速率的環(huán)境因素。

說明細胞呼吸，探討其原理的應用。探究酵母菌的呼吸方式。

1.4細胞的增殖

具體內容標準活動建議

簡述細胞的生長和增殖的周期性。模擬探究細胞表面積與體積的關系。

描述細胞的無絲分裂。

觀察細胞的有絲分裂并概述其過程。

1.5細胞的分化、衰老和凋亡

具體內容標準活動建議

說明細胞的分化。

舉例說明細胞的全能性。搜集有關干細胞研究進展和應用的資料。

探討細胞的衰老和凋亡與人類健康的關

系。

說出癌細胞的主要特征，討論惡性腫瘤的搜集惡性腫瘤防治方面的資料。

防治。

案例1檢測生物組織中的還原糖、脂肪和圖苣白質

課時1課時。

目的要求嘗試用化學試劑檢測生物組［織中的還原糖、脂肪和蛋白質。

實驗原理某些化學試劑與有關物質產:生特定的顏色反應。

材料器具蛋白質懸液、1%淀粉溶液、1%葡萄糖溶液、5%NaCl溶液、食用油、蛋清、

馬鈴薯勻漿、蘋果勻漿、鮮肝提取液、花生種子和勻漿；雙縮胭試劑、碘溶液、1%硝酸銀溶液、

班氏試劑、蘇丹ni染液；4只小試管、雙隹0刀片、顯微鏡。

活動程序

1.觀察并記錄各種試劑與相關物質反應.產生的實驗現象。

化合物化學試劑實驗現象

2mL蛋白質懸液1mL雙縮試劑

2mL淀粉溶液2滴碘液

2mL葡萄糖溶液5滴班氏試劑

2mLNaCl溶液2滴硝酸銀溶液

2mL食用油1滴蘇丹III染液

2.每組學生負責鑒定一種生物組織。先預測該生物組織中可能含有的物質種類，然后分別用

⑵根據你的檢測，哪種材料含蛋白質更豐富？

案例2探究影響酶活性的因素

課時1課時。

目的要求探究不同溫度和pH對過氧化氫酶活性的影響。

實驗原理鮮肝提取液中含有過氧化氫酶，過氧化氫酶催化H2O2分解的效率相當于Fe3+的

500萬倍。過氧化氫酶的最適溫度為37℃,最適pH為7?7.3,不同溫度和pH影響酶的活性。

材料器具鮮肝提取液、3%比。2溶液；緩沖液、冰塊；試管（每組6只）、玻璃棒、移液管、

培養(yǎng)皿、橡皮塞（每組2個）、試管架、試管刷、定性濾紙、解剖剪、鑲子。

活動程序

1.探究低溫對酶活性的影響

⑴鮮肝液煮熟后即不能催化H2O2的分解,據此可知高溫使酶失活,從而聯想低溫是否影響酶活性,

并作出假設。

⑵設計一個探究溫度影響過氧化氫酶活性的實驗，方案中要設置對照。設計并繪制數據記錄表。

⑶課前的實驗準備工作主要是用鮮肝提取液和定性濾紙制作若干同樣大小的過氧化氫酶濾紙片。

⑷按照確認的實驗方案操作，觀察H2O2酶濾紙片周圍產生的氧氣泡大小和數量，將實驗結果記錄

在數據表格中。

⑸分析實驗結果是否支持假設。

2.探究pH對酶活性的影響

⑴根據消化液的pH與消化酶的關系，產生探索不同pH是否影響過氧化氫酶活性的聯想，并作出

有關pH與酶活性的假設。

⑵對照血漿pH（7.35?7.45）,推測肝細胞內過氧化氫酶的酸堿環(huán)境，設計一組探究實驗方案。設

計并繪制數據記錄表。

⑶實驗準備工作主要是用0.067mol/LNa2HpO4溶液和0。67mol/LKH2PO4溶液，參照下表配制

pH分別為5、6、7、8的緩沖溶液。_________________________________________________

PH5678

0.067mol/LNa2Hpe)4(mL)1206095

0.067mol/LKH2PO4(mL)9980405

⑷按照本組設計的實驗方案操作。觀察H2O2酶濾紙片周圍產生氣泡的情況，將實驗結果記錄在數

據表格中。

⑸分析實驗結果并得出結論。

⑹討論：是否需要為實驗裝置提供適宜的溫度條件？

2.遺傳與進化

本模塊的內容包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異、人類

遺傳病、生物的進化六部分。

生物通過生殖、發(fā)育和遺傳實現生命的延續(xù)和種族的繁衍，通過進化形成物種多樣性和適應

性。

本模塊選取的減數分裂和受精作用、DNA分子結構及其遺傳基本功能、遺傳和變異的基本原

理及應用等知識，主要是從細胞水平和分子水平闡述生命的延續(xù)性；選取的現代生物進化理論和

物種形成等知識，主要是闡明生物進化的過程和原因。學習本模塊的內容，對于學生理解生命的

延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，樹立正確的自然觀有重要意義。

同時，對于學生理解有關原理在促進經濟與社會發(fā)展、增進人類健康等方面的價值，也是十分重

的

教師要善于引導學生從生活經驗中發(fā)現和提出問題，創(chuàng)造條件讓學生參與調查、觀察、實驗

和制作等活動，體驗科學家探索生物生殖、遺傳和進化奧秘的過程，學習有關概念、原理、規(guī)律

和模型，應用有關知識分析和解決實踐中的問題。

2.1遺傳的細胞基礎

具體內容標準活動建議

闡明細胞的減數分裂并模擬分裂過程中染觀察細胞的減數分裂。

色體的變化。

舉例說明配子的形成過程。

舉例說明受精過程。搜集有關試管嬰兒的資料，評價其意義及

倫理問題。

2.2遺傳的分子基礎

具體內容標準活動建議

總結人類對遺傳物質的探索過程。搜集DNA分子結構模型建立過程的資料，

并進行討論和交流。

概述DNA分子結構的主要特點。制作DNA分子雙螺旋結構模型。

說明基因和遺傳信息的關系。

概述DNA分子的復制。

概述遺傳信息的轉錄和翻譯。

2.3遺傳的基本規(guī)律

具體內容標準活動建議

分析孟德爾遺傳實驗的科學方法。

闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律。模擬植物或動物性狀分離的雜交實驗。

舉例說明基因與性狀的關系。

概述伴性遺傳。

2.4生物的變異

具體內容標準活動建議

舉例說出基因重組及其意義。

舉例說明基因突變的特征和原因。

簡述染色體結構變異和數目變異。低溫誘導染色體加倍的實驗。

搜集生物變異在育種上應用的事例。

關注轉基因生物和轉基因食品的安全性。

2.5人類遺傳病

具體內容標準活動建議

列出人類遺傳病的類型（包括單基因病、多調查常見的人類遺傳病。

基因病和染色體病）。

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預防。

關注人類基因組計劃及其意義。搜集人類基因組或基因診治方面的研究

資料，進行交流。

2.6生物的進化

具體內容標準活動建議

說明現代生物進化理論的主要內容。搜集生物進化理論發(fā)展的資料。

用數學方法討論基因頻率的變化。

概述生物進化與生物多樣性的形成。用DNA分子雜交的模擬實驗來鑒定人猿

間的親緣關系。

探討生物進化觀點對人們思想觀念的影

響。

案例3制作DNA分子雙螺旋結構模型

課時1課時。

目的要求通過制作DNA分子雙螺旋結構模型，深入理解DNA雙螺旋結構的特點。

原理DNA分子雙螺旋結構由兩條脫氧多核昔酸鏈組成。雙螺旋結構外側的每條長鏈，

是由脫氧核糖與磷酸交互連接形成的，兩條長鏈以反向平行方式向右盤繞成雙螺旋，螺旋直徑為

2nm,螺距為3.4nm；兩條長鏈上對應堿基以氫鍵連接成對，對應堿基的互補關系為：A—T、C

-G,堿基對位于雙螺旋結構內側，每個螺距有10對堿基，兩個相鄰堿基對平面的垂直距離為

0.34nmo

材料器具

分別代表脫氧核糖、磷酸、4種堿基的材料；代替氫鍵的連接物（如訂書釘）；代替磷酸二酯

鍵的連接物（如2根長約50cm粗鐵絲）等。

制作程序

1.通過討論確定本組制作的DNA雙螺旋結構模型的大?。ㄈ绺叨扰c直徑的比例），確定使用

的各種材料，部分同學進行構思或設計，部分同學做好物質準備。

2.討論設計方案，包括立體構型及其大小的設計依據、維系立體構型的方式等。確定制作模

型的實施過程和具體分工。

3.按照具體分工制作部分配件，然后將各種配件整合在一起，逐步完成DNA分子雙螺旋結

構模型的制作。

4.按照設計方案對制作的DNA分子雙螺旋結構模型進行檢查，適當修補模型的某些缺陷。

5.鑒賞各組的制作成果，開展交流活動。

3.穩(wěn)態(tài)與調控

本模塊的內容包括植物的激素調節(jié)、動物生命活動的調節(jié)、人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)、種群和群

落、生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)環(huán)境的保護六部分。

所有的生命系統(tǒng)都存在于一定的環(huán)境之中，在不斷變化的環(huán)境條件下，依靠自我調節(jié)機制維

持其穩(wěn)態(tài)。高等多細胞生物和人體在生長、發(fā)育、代謝、遺傳和變異等各種活動中，通過一定的

調節(jié)機制，使機體保持穩(wěn)態(tài)，并作為一個整體完成復雜的生命活動，適應多變的環(huán)境。

在生態(tài)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境之間相互影響，種群數量不斷變化，群落也處在演替過程中。生

態(tài)系統(tǒng)通過自動調節(jié)作用，實現物質循環(huán)和能量流動的相對穩(wěn)定，形成穩(wěn)態(tài)。人類的活動對生態(tài)

環(huán)境產生嚴重的影響，生態(tài)環(huán)境的保護已成為全人類共同關心的問題。

本模塊選取有關生命活動的調節(jié)與穩(wěn)態(tài)的知識、生物與環(huán)境的知識，有助于學生理解生命活

動的本質，了解系統(tǒng)分析的思想和方法，提高對生命系統(tǒng)與環(huán)境關系的認識，并為學生樹立人與

自然和諧發(fā)展的觀念，形成生態(tài)意識和環(huán)境保護意識奠定基礎。

關于個體水平的調節(jié)與穩(wěn)態(tài)，內容比較抽象，教師應積極組織學生開展相關活動，幫助學生

理解和掌握知識，提高運用知識解決實際問題的能力。生態(tài)環(huán)境問題與實際生活聯系密切，教師

應通過引導學生開展有關的實驗、調查和搜集資料等活動，特別是了解當地生態(tài)系統(tǒng)、保護當地

生態(tài)環(huán)境的活動，提高環(huán)境保護意識。

3.1植物的激素調節(jié)

具體內容標準活動建議

概述植物生長素的發(fā)現和作用。探究植物生長調節(jié)劑對桿插枝條生根的作用。

列舉其它植物激素。

評述植物激素的應用價值。

3.2動物生命活動的調節(jié)

具體內容標準活動建議

概述人體神經調節(jié)的結構基礎和調節(jié)收集有關利用神經調節(jié)原理的仿生學資料。

過程。

說明神經沖動的產生和傳導。

概述人腦的高級功能。

描述動物激素的調節(jié)。

探討動物激素在生產中的應用。調查某種動物激素的應用。

3.3人體的內環(huán)境與穩(wěn)態(tài)

具體內容標準活動建議

說明穩(wěn)態(tài)的生理意義。利用計算機輔助教學軟件模擬人體某方面穩(wěn)態(tài)的維

持。

舉例說明神經、體液調節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)

中的作用。

描述體溫調節(jié)、水鹽調節(jié)、血糖調節(jié)。模擬尿糖的檢測。

概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作調查青少年中常見的免疫異常。

用。

關注艾滋病的流行和預防。

3.4種群和群落

具體內容標準活動建議

列舉種群的特征。

嘗試建立數學模型解釋種群的數量變動。探究培養(yǎng)液中酵母種群數量動態(tài)變化。

描述群落的結構特征。土壤中動物類群豐富度的研究。

調查當地自然群落中若干種生物的生態(tài)位。

闡明群落的演替。探究水族箱（或魚缸）中群落的演替。

3.5生態(tài)系統(tǒng)

具體內容標準活動建議

討論某一生態(tài)系統(tǒng)的結構。設計并制作生態(tài)瓶。

分析生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動調查或探討一個農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動。

的基本規(guī)律及其應用。

舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞。

闡明生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

3.6生態(tài)環(huán)境的保護

具體內容標準活動建議

探討人口增長對生態(tài)環(huán)境的影響。

關注全球性生態(tài)環(huán)境問題。調查當地生態(tài)環(huán)境中的主要問題，提出保護建議或行

動計劃。

概述生物多樣性保護的意義和措施。搜集應用生物技術保護生物多樣性的實例。

形成環(huán)境保護需要從我做起的意識。

案例4設計并制作生態(tài)瓶

課時1課時。

目的要求嘗試設計和制作一個生態(tài)瓶，學會觀察和分析封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。

實驗原理生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是其結構與功能發(fā)展協(xié)調的重要標志。生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定程度，

則取決于它的物種組成、營養(yǎng)結構和非生物因素之間的協(xié)調關系。設計和制作一種模擬淡水生態(tài)

系統(tǒng)或陸地生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)瓶，觀察這個封閉的微型生態(tài)系統(tǒng)中動植物的生存狀況，有助于理解

生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原理。

材料器具帶有螺旋蓋的罐頭瓶或可樂等飲料的塑料瓶，一個簡單的淡水生態(tài)系或陸地生態(tài)

系的主要組成成分。

活動程序

1.確定模擬的生態(tài)系統(tǒng)類型。模擬淡水生態(tài)系統(tǒng)可用帶有螺旋蓋的罐頭瓶等容器，模擬陸地

生態(tài)系統(tǒng)可用2個可樂等飲料的塑料瓶，剪去上半部分，套裝成一個封閉的裝置。

2.設計和制作生態(tài)瓶需要合理地配置生態(tài)系統(tǒng)的組分，將本組選定的生態(tài)系統(tǒng)各組分記錄在

下面的表格中。

生態(tài)系統(tǒng)組分淡水生態(tài)系統(tǒng)陸地生態(tài)系統(tǒng)

非生物成分

生產者

消費者

分解者

3.觀察生態(tài)瓶中動植物的生活狀況，記錄幾種生物存活時間的長短。

4.討論：

⑴本組制作的生態(tài)瓶中哪種生物最先死亡？分析其主要原因。

⑵根據生態(tài)瓶中生物存活時間的長短，分析如何改進實驗裝置以延長生態(tài)瓶中生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)時間。

選修部分

選修部分是為了進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，以及滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的。

選修部分的學習需要以必修部分的學習作為基礎。具體內容標準如下。

4.生物技術實踐

本模塊是實驗課，所說的生物技術，是指廣義的生物技術，而不限于（甚至主要不是）現代

生物技術。內容包括土壤微生物的利用、酶的應用、食品加工和現代生物技術四部分。

教師應根據本校的條件，指導學生選做本模塊中的5~7個實驗。每個實驗不限于1個或2個

學時。有的實驗需要連續(xù)進行若干天，但每天所需時間不一定很長。這些實驗中有的是使學生了

解基本原理或獲得基本知識的，有的是偏重于實際應用的。

本模塊對學生的要求是在自學有關知識的基礎上，在教師的指導下自己設計并進行實驗，然

后收集和整理資料，寫出報告，進行口頭交流，相互討論。教師的主要任務不是詳細講解，而是

給學生提供實驗條件及必要的參考資料，指導學生設計和進行實驗，參加和輔導學生的討論。根

據實驗內容和實驗室條件，每個實驗可以1人、2人或多人1組，原則是使每個學生都有充分的

動手機會。

4.1微生物的利用

具體內容標準活動建議

進行微生物的分離和培養(yǎng)。用大腸桿菌為材料進行平面培養(yǎng)，分離菌落。

測定某種微生物的數量。用土壤浸出液進行細菌培養(yǎng)，僅以尿素為氮

源，測定能生長的細菌的數量。

研究培養(yǎng)基對微生物的選擇作用。

探討微生物的利用。觀察并分離土壤中能分解纖維素的微生物，

觀察該微生物能否分解其它物質，討論這類

微生物的應用價值。

嘗試利用微生物進行發(fā)酵來生產特定的產

物。

4.2酶的應用

具體內容標準活動建議

研究酶的存在和簡單制作方法。

嘗試利用酶活力測定的一般原理和方法。探究利用蘋果勻漿制成果汁的最佳條件，檢

測果膠酶的活性，觀察果膠酶對果汁形成的

作用。收集果膠酶其它方面利用的資料。

探討酶在食品制造和洗滌等方面的應用。研究并試驗將有油漬、汗?jié)n、血漬的衣物洗

凈的辦法。嘗試應用脂肪酶、蛋白酶的洗滌

效果。用實驗找出在什么條件下使用加酶洗

衣粉效果最好。

嘗試制備和應用固相酶。制成固相化乳糖酶并檢測牛奶中乳糖的分

解。通過此實驗了解并探討固相化酶的應用

價值。

4.3生物技術在食品加工中的應用

具體內容標準活動建議

研究從生物材料中提取某些特定成分。設計一種簡單裝置，從芳香植物材料（如橘

皮、玫瑰花、薄荷葉等）中提取芳香油。

運用發(fā)酵食品加工的基本方法。利用酒酵母由果汁制酒，再利用乙酸菌由酒

制醋。設計并安裝簡單的生產果汁酒以及生

產醋的裝置。

制作腐乳，并分析制作過程的科學原理及影

響腐乳品質的條件。

測定食品加工中可能產生的有害物質。制作泡菜，嘗試用比色法測定其亞硝酸鹽含

量的變化，并討論與此相關的食品安全問題。

4.4生物技術在其它方面的應用

具體內容標準活動建議

嘗試植物的組織培養(yǎng)。用組織培養(yǎng)法培養(yǎng)花卉等幼苗，并進行露地

栽培。

嘗試蛋白質的提取和分離。以動物血清為材料，提取其中的乳糖脫氫酶

并分離其同工酶。

嘗試PCR（DNA多聚酶鏈式反應）技術的基用某一DNA片段進行PCR擴增。

本操作和應用。

5.生物科學與社會

本模塊的內容包括生物科學與農業(yè)、生物科學與工業(yè)、生物科學與健康、生物科學與環(huán)境保

護四部分。

迅速發(fā)展的現代生物技術已被廣泛地運用于人類生產生活的各個領域，如育種、有害生物的

防治、生物工程制藥、生物凈化技術等。生物科學技術不僅影響人類生活和經濟活動，還深刻影

響著人們的意識，如從環(huán)境保護的角度思考生產方式和生活方式、關注生物技術的倫理問題等等。

本模塊能使學生較全面地了解生物科學技術應用的現狀和發(fā)展前景，引導學生關注社會、關注生

活、關注身邊的科學和技術；能幫助學生體會到生物科學與人類社會、與他們的日常生活密切相

關，并能對科學、技術、社會的相互關系形成正確的認識。

教師應注意結合與學生生活密切相關的問題進行教學，引導學生開展相關的調查、討論和探

究活動，培養(yǎng)學生的參與意識，幫助學生形成正確的價值觀念，提高社會責任感。

5.1生物科學與農業(yè)

具體內容標準|活動建議

概述農業(yè)生產中繁殖控制技術。

列舉現代生物技術在育種中的應用。

簡述植物病蟲害的防治原理和技術。調查當地主要農作物一種病蟲害的防治措施和效果。

關注動物疫病的控制。討論某種動物疫病的發(fā)生規(guī)律及防治方法。

描述綠色食品的生產。調查當地綠色食品生產或消費的情況。

舉例說明設施農業(yè)。參觀設施農業(yè)。

5.2生物科學與工業(yè)

具體內容標準活動建議

舉例說出發(fā)酵與食品生產。

舉例說明酶在工業(yè)生產中的應用。

舉例說明生物工程技術藥物和疫苗的生調查了解哪些藥物和疫苗是利用生物工程技術研發(fā)

產原理。的。

5.3生物科學與健康

具體內容標準活動建議

簡述基因診斷和基因治療。

舉例說明器官移植。

簡述避孕的原理和方法。參觀性教育展覽。

開展有關性道德的討論。

舉例說明人工受精、試管嬰兒等生殖技討論生殖技術的倫理問題。

術。

簡述抗生素的合理使用。

5.4生物科學與環(huán)境保護

具體內容標準活動建議

識別生物性污染。

概述生物凈化的原理和方法。搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。

認同有利于環(huán)境保護的消費行為。討論日常生活中有哪些不利于環(huán)境保護的消費行為。

關注生物資源的合理利用。模擬對某個環(huán)境事件或資源利用計劃做出決策。

6.現代生物科技專題

本模塊的內容包括基因工程、克隆技術、胚胎工程、生物技術的安全性和倫理問題、生態(tài)工

程五部分。

自20世紀50年代以來，生物科學在微觀和宏觀兩方面都迅速發(fā)展，并產生了現代生物技術

產業(yè)，深刻影響人類社會的生活、生產和發(fā)展。本模塊以專題的形式著重介紹現代生物科學和技

術中一些重要領域的研究熱點、發(fā)展趨勢與應用前景，以開拓學生視野，增強科技意識，激發(fā)學

生探索生命奧秘和熱愛生物科學的情感，為進一步學習現代生物學奠定基礎。

本模塊的教學以專題講座和學生討論為主。由于本模塊所涉及的領域進展迅速，教師要積極

引導和組織學生查閱有關資料，練習撰寫專題綜述報告，并組織開展口頭交流、辯論等活動。

6.1基因工程

具體內容標準活動建議

簡述基因工程的誕生。DNA的粗提取和鑒定。

簡述基因工程的原理及技術。觀看基因工程的影像資料。

舉例說出基因工程的應用。調查基因工程產品在社會中的應用情況，討

論轉基因生物的利與弊。

簡述蛋白質工程。

6.2克隆技術

具體內容標準活動建議

簡述植物的組織培養(yǎng)。

簡述動物的細胞培養(yǎng)與體細胞克隆。討論克隆技術的社會意義。

搜集通過動物體細胞核移植進行克隆的實

例。

舉例說出細胞融合與單克隆抗體。

6.3胚胎工程

具體內容標準活動建議

簡述動物胚胎發(fā)育的基本過程。

簡述胚胎工程的理論基礎。

舉例說出胚胎干細胞的移植。利用互聯網搜集有關干細胞研究進展的資

料。

舉例說出胚胎工程的應用。

6.4生物技術的安全性和倫理問題

具體內容標準活動建議

關注轉基因生物的安全性問題。搜集與交流生物技術研究與開發(fā)的有關政策

和法規(guī)。

舉例說出生物武器對人類的威脅。

討論生物技術中的倫理問題。

6.5生態(tài)工程

具體內容標準活動建議

關注生態(tài)工程的建設。通過參觀或搜集資料，了解當地生態(tài)工程的

建設情況。

簡述生態(tài)工程的原理。

舉例說出生態(tài)工程的實例。

第四部分實施建議

一、教學建議

《標準》是高中階段生物學教學的基本依據?！稑藴省分荚谌嫣岣邔W生的科學素養(yǎng)，倡導探

究性學習，重視生物科學與學生生活和社會的聯系。因而，教師應在認真學習和領會《標準》的

基礎上，結合地區(qū)、學校和學生的實際，創(chuàng)造性地進行教學。為此提出如下教學建議。

（一）深化對課程理念的認識

《標準》確定的課程理念是：提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與

現實生活的聯系。按照課程理念，教學中要注意更新課程內容，增強課程內容與社會發(fā)展、科技

進步、現實生活的聯系；優(yōu)化學習方式；改進評價方法；增強課程與學生自我發(fā)展的聯系，幫助

學生規(guī)劃人生，促進學生全面發(fā)展。在這種變革中，教師作為學習活動指導者的作用比以往更顯

重要。教師要認真學習相關的課程文件和《標準》，理解新的課程理念和課程要求，更新教學觀念。

（-）全面落實課程目標

課程目標包括知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面。例如，對生態(tài)環(huán)境的保護，既要學

習生態(tài)環(huán)境保護的知識，又要培養(yǎng)相關的能力，還要養(yǎng)成積極的態(tài)度和參與意識。這三個方面的

要求對科學素養(yǎng)的形成都同樣重要，缺一不可。教師要在重視知識教學的同時，更加重視情感態(tài)

度與價值觀和能力目標的實現，在每個模塊的教學中，全面落實三個方面目標的要求。

（三）組織好探究性學習

科學探究作為發(fā)現科學事實、揭示科學規(guī)律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義。教

學不僅要使學生獲取一定的知識，還要使學生習得獲取知識的方法，提高解決問題的能力。在教

學中，教師應該讓學生親歷思考和探究的過程，領悟科學探究的方法。只有這樣，《標準》規(guī)定的

目標才能落到實處。教師在組織探究活動時應注意以下幾個方面。

1.探究活動要有明確的教學目標

強調學生的學習過程，并不是忽視學習成果，而是對學習成果有更高的要求，探究是達成這

些成果的重要途徑。每一次探究活動都要有明確的教學目標。教學目標應使用行為動詞來表達，

以便有針對性地完成活動過程的設計，也便于在活動之后檢驗教學成果。

2.要有值得探究的問題或研究任務

每個探究活動應有學生未知答案的問題。如果學生已經知道答案，就不可能經歷真正的探究。

除了教科書中的案例外，教師可以用多種方式創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生提出自己感興趣的問

題，并選擇其中最有探究價值的問題作為小組或全班共同研究的課題。

3.要有民主的師生關系和求真求實的氛圍

科學探究活動的開展需要民主的師生關系和求真求實的氛圍。教師要鼓勵學生，并給每個學

生以盡可能多的機會來提出個人的想法、見解、問題，并運用證據和邏輯展開討論。討論問題時,

教師和所有學生應處于平等的地位。教師在組織教學的過程中，應注意保護學生勇于探究的精神

和自信心。

4.探究性學習是重要的學習方式，但不應成為惟一的方式

不同的學習方式有各自的特點、優(yōu)勢和適用的條件。教師應根據不同的教學內容注意采用多

樣化的教學方式，如演示、講授、辯論、模擬、游戲、角色扮演、專題討論、項目設計、個案研

究等。

案例1尋找瘋牛病的病原體

生物學教學中探究有不同的方式。除了實驗探究，通過對資料的分析進行探究也是一種常用

的學習方式?；谫Y料的探究活動，關鍵在于教師對素材的選擇和組織。通常，社會關注的、學

生關注的與生物學相關的問題是教師選擇的內容之一。教師可充分利用這些素材，設計好教案。

教學中教師要引導學生深入思考，領悟科學家如何提出問題，尋找證據，不斷深入解決問題的思

路和方法。本案例中，教師通過一系列提問，引導學生經歷了與原始研究十分相似的過程，學生

充分思考，尋找瘋牛病的病原體，得出了肌病毒是一種蛋白質的科學結論。這種“探究式教學”

旨在培養(yǎng)學生像科學家那樣不斷深入思考問題的思維方法和解決問題的能力。

在一段時間，各種媒體大量報道了有關瘋牛病的消息，“瘋牛病”已成為老幼皆知的名詞。石

老師通過圖書館、科學院和網絡，收集了許多關于瘋牛病和骯病毒的研究資料，他將在課堂上和

同學們一起探討這個問題。

“為什么國家要嚴格控制牛肉的進口？這說明瘋牛病有什么特點？”

“因為瘋牛病會傳染，它是一種傳染病。”學生不假思索地回答。

“那么哪些病原體會導致傳染病呢？”

同學們和石老師一起回顧了以往所學到的傳染病種類，歸納出病原體有寄生蟲、細菌、真菌

以及病毒等。石老師沒有馬上告訴同學們瘋牛病的病原體是什么，而是提出了更具挑戰(zhàn)性的問題。

“如果有一種原因不明的傳染病，如何著手尋找它的病原體呢？”

在此之前的生物課中，同學們曾討論過分離病原體的步驟。石老師希望同學們能夠將這一知

識應用起來。果然，一個同學想到了解決問題的辦法。

“從被感染的動物提取病原體，再用健康動物進行實驗。”

“很好！”石老師進一步追問：“現在我們要尋找瘋牛病的病原體，應該從病牛的哪些（個）

部位提取病原體呢？”

同學們紛紛提出了自己的看法，有的認為應該抽取血液，有的認為應該從肌肉中提取病原體。

這時，石老師向同學們展示了描述瘋牛病、瘋羊病癥狀的資料。通過對資料的分析，同學們達成

了共識：“瘋牛病主要表現為神經系統(tǒng)遭到破壞，最好從神經組織中提取病原體?！?/p>

石老師告訴學生，科學家與同學們的選擇是一致的。當抽取患病動物的腦組織或脊髓液注射

到健康動物后，健康動物最終患病。

接下來，石老師讓同學們討論如何鑒別瘋牛病病原體的性質。交流過程中，老師發(fā)現一組同

學想到了用陶瓷纖維過濾器。在學習病毒的時候，同學們已經了解到陶瓷纖維過濾器可以濾去寄

生蟲、細菌等，但會讓病毒和化合物通過。大家集中對這一方案討論之后，石老師向同學們展示

了科學家實際的實驗結果（如圖1）。實驗中，未濾過的神經組織和濾過液都可以使健康動物感染

該病。石老師又提出了問題：

“根據實驗結果，我們可以對該病原體的性質和大小做出什么判斷呢？”

“病原體可以通過陶瓷纖維過濾器，說明體積很小，應該是病毒。”一個學生肯定地說。

另一個學生補充說：“經過濾的液體不可能含有細菌、真菌或寄生蟲的整體，所以一定是病毒。

而且報紙上也說了，是骯病毒導致了瘋牛病?！?/p>

石老師并不著急糾正同學們的說法，他讓同學們考慮一下，能否根據這一項實驗結果就斷定

是病毒？會不會還有其它的可能？如果你認為是病毒，能不能設計方案進一步證實你的想法？

教室里出現了一段時間的沉默。終于，有一個小組的同學提出了他們的假設：“我們可以將濾

過液中的病毒破壞，使之不能增殖。再用健康動物實驗，如果動物不再患病，說明病原體就是病

毒?！?/p>

“你們準備怎樣阻止病毒的增殖呢？”石老師追問道。

“只要破壞病毒的DNA或RNA,病毒將不能復制。加熱或用福爾馬林處理過濾液可以使DNA

或RNA變性?！?/p>

石老師高度贊揚了這一組同學的設計方案，然后出示了圖片（如圖2）。”實際實驗的結果是

處理后的濾過液仍然具有感染性！這說明了什么？”

同學們感到非常吃驚，“看來，實驗結果否定了我們的假設。病原體不是病毒!”

“病原體還存在于濾過液中，下一步，我們怎樣去尋找它呢？”石老師繼續(xù)啟發(fā)2生。

“濾過液中除了病毒，還有化合物，我們可以鑒定化合物的感染性?！?/p>

“非常好！”石老師感到很滿意，進一步提示：“化合物的種類有很多，我們可以從最基本的

生物大分子著手，用什么可以破壞蛋白質、脂肪和淀粉呢？”

這個問題對同學們來說很輕松，很快，同學們設計好了一組實驗，用不同的酶分別檢驗這三

種大分子化合物。石老師適時地展示出圖片（如圖3）,并請同學們對實驗結果進行分析。

“原來病原體是一種蛋白質。”同學們高興地報告自己的結論。

至此，石老師總結：瘋牛病的病原體是一種結構改變了的蛋白質，由于這種蛋白質能像病毒

一樣傳播疾病，因而稱為“骯病毒