淮陽(yáng)四月小學(xué)教師資格證考試筆試質(zhì)量檢測(cè)（附答案）

淮陽(yáng)四月小學(xué)教師資格證考試筆試質(zhì)量檢測(cè)（附答案）

1、自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文進(jìn)化論的核心原理。自然選擇包含的因素是

（）O

①變異性②遺傳性

③由繁殖過(guò)剩而引起的生存斗爭(zhēng)④直立行走在進(jìn)化過(guò)程中的作用

A、①②③

B、①②④

C、②③④

D、①③④

【參考答案】：A

【解析】：自然選擇學(xué)說(shuō)是達(dá)爾文學(xué)說(shuō)，其核心內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖,

生存斗爭(zhēng)（也叫生存競(jìng)爭(zhēng)），遺傳和變異，適者生存。

2、學(xué)校在課堂教學(xué)以外有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行的多種多

樣的教育活動(dòng)是O0

A、課余活動(dòng)

B、課外活動(dòng)

C＞群眾活動(dòng)

D、文娛活動(dòng)

【參考答案】：B

【解析】：課外活動(dòng)是在課堂教學(xué)之外開展的有目的、有計(jì)劃、有組織

的教育活動(dòng)。

3、市場(chǎng)化的社會(huì)趨勢(shì)給長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作也帶來(lái)了不少消極影響。為了商業(yè)

價(jià)值往往要迎合不同層次的文化消費(fèi)心理，忽視文學(xué)應(yīng)有的認(rèn)識(shí)作用與教育

作用，娛樂(lè)至上超越了應(yīng)有的精神追求，以致平庸大行其道，媚俗傾向?qū)医?/p>

不止。為錢而寫作，更是有悖于藝術(shù)的本性。馬克思說(shuō)：“詩(shī)一旦成為詩(shī)人

的手段，詩(shī)人就不成其為詩(shī)人?！彼宰骷沂紫葢?yīng)加強(qiáng)藝術(shù)創(chuàng)作的自覺(jué)性和

應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任心。從這段文字不能推出的結(jié)論是()O

A、文藝創(chuàng)作成為商業(yè)活動(dòng)，作家就失去了良知和藝術(shù)責(zé)任感

B、過(guò)分追求商業(yè)和利潤(rùn)，作家的神圣使命就不復(fù)存在了

C、詩(shī)人不應(yīng)該壟斷詩(shī)歌創(chuàng)作，詩(shī)歌的主人應(yīng)該是人民群眾

D、文藝創(chuàng)作成為作家謀生的手段，作家的神圣使命就無(wú)法實(shí)現(xiàn)

【參考答案】：C

【解析】：文藝創(chuàng)作成為作家謀生的手段，作家的神圣使命就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

4、一般而言，把學(xué)習(xí)成敗歸因于以下哪一因素對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激勵(lì)作用最

大()。

A、努力程度

B、能力高低

C、任務(wù)難度

D、運(yùn)氣好壞

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)成敗歸因論，只有將成敗歸因?yàn)閮?nèi)部、可控制的因素時(shí),

產(chǎn)生的激勵(lì)性最強(qiáng)，只有A是內(nèi)部、可控的因素，因此將學(xué)習(xí)成敗歸因于努

力程度所能產(chǎn)生的激勵(lì)性最強(qiáng)。故選A。

5、期末考試來(lái)臨，某校老師決定將音、體、美提前一個(gè)月進(jìn)行考試，把

語(yǔ)數(shù)外放在期末考試期間考，這種做法OO

A、正確，有利于教師組織教學(xué)

B、正確，有利于提高學(xué)生成績(jī)

C、不正確，不利于校際公平競(jìng)爭(zhēng)

D、不正確，不利于學(xué)生全面發(fā)展

【參考答案】：D

【解析】：學(xué)校的做法破壞了語(yǔ)數(shù)外和音體美學(xué)科之間的課時(shí)比重，打

破了均衡性，違背了學(xué)生全面發(fā)展的理念。

6、下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本原則？（）

A、發(fā)展性原則

B、客觀性原則

C、系統(tǒng)性原則

D、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

【參考答案】：A

【解析】：本題考查教育科學(xué)研究的基本原則，教育科學(xué)研究要遵循的

基本愿則有：客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原

則。

7、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的是（）。

A、圓明園

B、頤和園

C、拙政園

D、留園

【參考答案】：A

【解析】：“圓明園”由康熙皇帝命名，被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”。

8、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說(shuō)明教師勞動(dòng)

具有（）。

A、創(chuàng)造性

B、長(zhǎng)期性

C、示范性

D、復(fù)雜性

【參考答案】：B

【解析】：？？長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后的

效果。因此優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員成功

9、教師進(jìn)行職業(yè)道德修養(yǎng)的根本途徑是()o

A、理論學(xué)習(xí)

B、職業(yè)實(shí)踐

C、參考他人經(jīng)驗(yàn)

D、同事溝通

【參考答案】：B

【解析】：教師職業(yè)道德修養(yǎng)可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐、參考他人經(jīng)驗(yàn)、

同事溝通等多種途徑實(shí)現(xiàn)，但是最根本的途徑就是職業(yè)實(shí)踐。

10、請(qǐng)聯(lián)系自身實(shí)際，分條陳述，塔上的樹帶給你的那些啟示。

【參考答案】：生存的境遇無(wú)從選擇，生命的質(zhì)量卻可以自己打造，生

命價(jià)值的定位與升華，由自己主宰。要經(jīng)得起生活的磨難。不為境遇的不如

意，而怨天尤人，要有平和的心境。

【解析】：此題是探究題，結(jié)合塔上的樹的特征，再聯(lián)系自身實(shí)際，抓

住樹的獨(dú)特特征，聯(lián)系前三小題答案，從多個(gè)角度來(lái)概括，不難得出答案。

11、素質(zhì)教育的主渠道和教育改革的原點(diǎn)是OO

A、家庭教育

B、教師培訓(xùn)

C、課外活動(dòng)

D、課堂教學(xué)

【參考答案】：D

【解析】：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，也是教育改革的原點(diǎn)，是學(xué)

校建設(shè)的中心。

12、請(qǐng)結(jié)合上述案例，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)如何培養(yǎng)班干部。

【參考答案】：班干部的能力不是天生就具備的，而是需要在后天的教

育實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。一般來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)班干部要做到：（1）關(guān)心與指導(dǎo)

相結(jié)合教師應(yīng)積極關(guān)心學(xué)生干部在德'智'體'美各方面的表現(xiàn)，當(dāng)他們遇

到問(wèn)題和困惑時(shí)要熱心指導(dǎo)，不應(yīng)只向他們壓工作擔(dān)子。因?yàn)榘喔刹慨吘惯€

是學(xué)生，他們一般缺乏在集體中工作的經(jīng)驗(yàn)，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)他們開展班級(jí)

工作，幫助他們經(jīng)常分析和總結(jié)工作中的成敗得失，

肯定他們的成績(jī)，同時(shí)指出他們的不足，鼓勵(lì)他們樹立信心，同時(shí)要教

給他們工作的方法。而不是像案例中那樣“要是你做錯(cuò)了事，批評(píng)就會(huì)像冰

雹一樣劈頭蓋臉地

【解析】：本題考查班干部的培養(yǎng)。

13、王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校

以王某服務(wù)期未滿、學(xué)校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。王某欲

以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）o?

A、當(dāng)?shù)乜h教育局？

B、當(dāng)?shù)乜h人民政府？

C、地市教育局

D、省教育廳

【參考答案】：A

【解析】：受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是當(dāng)?shù)乜h教育局。當(dāng)教師的權(quán)利受到侵犯

時(shí)可向上一級(jí)的教育部門提出申訴。如果是學(xué)校的問(wèn)題，可向當(dāng)?shù)亟逃姓?/p>

部門要求解決。如果是當(dāng)?shù)亟逃姓块T的問(wèn)題，可向當(dāng)?shù)厝嗣裾蠼?/p>

決。如果是當(dāng)?shù)厝嗣裾脑颍上蛏弦患?jí)人民政府要求解決。

14、簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念。

【參考答案】：《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》所提出的基本理念包括:

（1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本

尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；

遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生

動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

(2)倡導(dǎo)以師德為先

熱愛(ài)小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行

教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐

心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和

引路人。

(3)重視教師能力提升

把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐

【解析】：本題考查教師專業(yè)發(fā)展知識(shí)點(diǎn)以及考生對(duì)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)

準(zhǔn)(試行)》課外知識(shí)的了解。

15、下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地

干著，拾紙屑、發(fā)本子一一凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每當(dāng)看到你

高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)習(xí)，又讓老師為你

擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師真不忍心。大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩

子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了()O

A、A結(jié)果評(píng)價(jià)

B、過(guò)程評(píng)價(jià)

C、定量評(píng)價(jià)

D、定性評(píng)價(jià)

【參考答案】：B

【解析】：過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和學(xué)

習(xí)過(guò)程相融合，傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程實(shí)施意義上的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)和過(guò)程并重的價(jià)值取向,

主張采用內(nèi)外結(jié)合、開放式的形式來(lái)做，主張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和

融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)

質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，找出問(wèn)題。促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極

的反思，從而更好地把握學(xué)習(xí)的方式方法。

16、如何看待弟子不必不如師，師不必賢于弟子？

【參考答案】：略

17、馮老師在做家訪時(shí)，堅(jiān)持“四多四少”原則，即“多一點(diǎn)針對(duì)性，

少一點(diǎn)隨意性；多一點(diǎn)肯定，少一點(diǎn)求全責(zé)備；多一點(diǎn)情感交流，少一點(diǎn)情

況匯報(bào)；多一點(diǎn)指導(dǎo)，少一點(diǎn)推卸責(zé)備”。下列對(duì)馮老師的做法說(shuō)法正確的

是（）。

A、不可行，僅報(bào)喜不報(bào)憂，一味迎合家長(zhǎng)

B、不可行，雖重情感交流但回避了問(wèn)題

C、可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長(zhǎng)

D、可行，體現(xiàn)了嚴(yán)格要求自己，家長(zhǎng)至上

【參考答案】：C

【解析】：馮老師“四多四少”原則充分的體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的良性溝

通策略：積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)建立聯(lián)系；樹立服務(wù)意識(shí)，尊重家長(zhǎng)；耐心地與

家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，經(jīng)常向家長(zhǎng)征求意見(jiàn)等等。因此，馮老師的做法是可行的。

18、有嚴(yán)密的計(jì)劃，有詳細(xì)的觀察指標(biāo)體系，對(duì)觀察情境有較嚴(yán)格的要

求，這種教育觀察研究的類型是OO

A、自然情境中的觀察

B、實(shí)驗(yàn)室中的觀察

C、參與性觀察

D、結(jié)構(gòu)式觀察

【參考答案】：B

【解析】：實(shí)驗(yàn)室的觀察有嚴(yán)密的計(jì)劃，有詳細(xì)的觀察指標(biāo)體系，對(duì)觀

察情境有較嚴(yán)格的要求，這種教育觀察方法能夠有利于探討事物內(nèi)在的因果

聯(lián)系。

19、《與山巨源絕交書》的作者是()o

A、嵇康

B、阮籍

C、孔融

D、孔稚珪

【參考答案】：A

【解析】：《與山巨源絕交書》，是魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的嵇康

寫給朋友山濤(字巨源)的一封信，也是一篇名傳千古的散文。

20、“活到老，學(xué)到老”體現(xiàn)了()o

A、素質(zhì)教育

B、非學(xué)歷教育

C、終身教育

D、非制度化教育

【參考答案】：C

【解析】：現(xiàn)代教育的終身性是指：現(xiàn)代教育不局限于學(xué)齡階段，而是

貫穿人的一生，現(xiàn)代教育的改革應(yīng)該著眼于創(chuàng)造一個(gè)適合于終身學(xué)習(xí)的社會(huì),

滿足不同年齡段的受教育者的教育需求。“活到老，學(xué)到老”正體現(xiàn)了這一

思想。

21、下列作家與作品搭配有誤的是()o

A、《蘭亭集序》一王羲之

B、《始得西山宴游記》一柳宗元

C、《正氣歌》一文天祥

D、《柳敬亭說(shuō)書》一歸有光

【參考答案】：D

【解析】：《柳敬亭說(shuō)書》作者為張岱。

22、在新課程改革背景下，請(qǐng)以“學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，，為話題寫一篇文

章，題目自擬，文體不限（詩(shī)歌除外），不少于800字。

【參考答案】：論如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，新課程改革越來(lái)越深入，也越來(lái)越多地暴露出傳統(tǒng)教學(xué)中的一些

問(wèn)題，其中最主要的就是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性的問(wèn)題。新課程改革要求

要充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)

習(xí)、積極探索的精神，然而這恰恰是目前最薄弱的環(huán)節(jié)。因此，對(duì)于廣

大教師來(lái)說(shuō)，當(dāng)前最亟須解決的就是如何通過(guò)自身的努力，提高和激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下

幾方面入手。

一、由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜

其實(shí)這是一個(gè)很淺顯、很基本的道理，或許我們多數(shù)教師在日常教學(xué)工

作中都會(huì)重視這個(gè)問(wèn)題，但我

【解析】：本題考查學(xué)生的寫作能力。

23、所謂為人師表是指教師要在各方面都應(yīng)該成為學(xué)生和社會(huì)上人們效

法的表率、榜樣和楷模。這一涵義是由（）。

A、社會(huì)輿論決定的

B、教師的工作對(duì)象決定的

C、法律法規(guī)決定的

D、傳統(tǒng)習(xí)俗決定的

【參考答案】：B

【解析】：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行都影響著學(xué)生的發(fā)

展，因此教師的工作對(duì)象決定著教師要為人師表。

24、學(xué)生打瞌睡，呼嚕聲一下子把全班同學(xué)的目光吸引了過(guò)去，教師如

何處理？

【參考答案】：教師首先要穩(wěn)定自己的情緒，千萬(wàn)不能在學(xué)生面前發(fā)脾

氣，否則會(huì)失去教師的威信，也會(huì)影響全班同學(xué)的情緒和課程進(jìn)度。教師可

以讓他的同桌把他叫醒，用平和地語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)天氣比較容易使人想

睡覺(jué)，但睡著的話容易著涼，著涼可能就會(huì)生病，生病就不好了。同學(xué)，你

覺(jué)得想睡覺(jué)的話，可以站起來(lái)，等到不困了再坐下來(lái)。

25、()提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。

A、布魯納

B、波斯納

C、布魯巴奇

D、科頓

【參考答案】：B

【解析】：本題是對(duì)教師成長(zhǎng)理論的考查。在教師成長(zhǎng)理論中，美國(guó)心

理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng);經(jīng)驗(yàn)+反思。他認(rèn)為:

沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，

教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。

26、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？

【參考答案】：教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過(guò)來(lái)，它對(duì)生產(chǎn)力的

發(fā)展也有積極的推動(dòng)作用。

(1)通過(guò)教育可以實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生

產(chǎn)力，從而推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展。

(2)教育還可以實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

【解析】：本題是對(duì)教育對(duì)生產(chǎn)力影響知識(shí)的考查。

27、學(xué)生中流傳“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，

可以說(shuō)明這一現(xiàn)象的理論是()0

A、耶克斯-多德森定律

B、歸因理論

C、動(dòng)機(jī)需要理論

D、動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說(shuō)

【參考答案】：A

【解析】：動(dòng)機(jī)的最佳水平隨著任務(wù)性質(zhì)的不同而不同，依據(jù)的是耶克

斯-多德森定律。

28、教師如何處理與同事之間的關(guān)系？

【參考答案】：一是要互相尊重、互相信任。既要有對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),

也要有對(duì)他人全面、客觀的評(píng)價(jià)。要注意克服自傲'嫉妒的心態(tài)。當(dāng)發(fā)生沖

突時(shí)，要寬容大度，虛懷若谷。

二是相互合作與交流。學(xué)校工作是整體，必須靠全體教職工同心協(xié)

力，互相配合和支持。每個(gè)教師都有其自身的優(yōu)勢(shì)，教師之間的交往需

要充分發(fā)揮互補(bǔ)功能，使之互相交往中實(shí)現(xiàn)思想上的互助、信息的互換、

情感上的融洽和知識(shí)上的整合，以提高整個(gè)隊(duì)伍的專業(yè)化水平。

三是情感互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，促進(jìn)交往的動(dòng)態(tài)平衡發(fā)展，達(dá)到每個(gè)人

價(jià)值的最大實(shí)現(xiàn)，從而在群體中，形成互相欣賞、互相促進(jìn)、互相競(jìng)爭(zhēng)

的

29、劉老師用課堂提問(wèn)、課堂討論等形式?jīng)Q定自己是否需改善教學(xué)。這

種評(píng)價(jià)類型屬于OO

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、描述性評(píng)價(jià)

C、形成性評(píng)價(jià)

D、總結(jié)性評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

【解析】：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進(jìn)或使教學(xué)

更為完善而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的確定。它能及時(shí)了解階段教學(xué)的結(jié)果和

學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在的問(wèn)題等，以便及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

工作。形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行的較頻繁，如一個(gè)單元活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)估，一個(gè)章節(jié)

后的小測(cè)驗(yàn)等。診斷性評(píng)價(jià)是在教學(xué)前進(jìn)行的評(píng)價(jià)，也稱前置測(cè)評(píng)。通過(guò)診

斷性評(píng)價(jià)，既可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原

因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。總結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)

為把握最終的活動(dòng)成果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。

30、某小學(xué)取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除了“百分制”，而代之以“評(píng)

語(yǔ)+特長(zhǎng)+等級(jí)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的做法()。

A、正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能

B、不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

C、正確，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與發(fā)展功能

D、不正確，沒(méi)有體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多元化

【參考答案】：C

【解析】：本題詳解：等級(jí)是指思想品德、身體心理、勞動(dòng)技能等方面

素質(zhì)發(fā)展所達(dá)到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格形式”表述。特長(zhǎng)

是指學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，以學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)為依據(jù)。評(píng)語(yǔ)指學(xué)生的

操行評(píng)語(yǔ)，由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各個(gè)方面。因此“評(píng)語(yǔ)+

特長(zhǎng)+等級(jí)評(píng)價(jià)”這是素質(zhì)教育實(shí)行的新型評(píng)價(jià)方式，即鼓勵(lì)性的發(fā)展性評(píng)價(jià),

評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是多元化的。

31、教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是作為

一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有借助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得

到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的()O

A、滯后性

B、長(zhǎng)期性

C、隱蔽性

D、復(fù)雜性

【參考答案】：C

【解析】：教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到

證明，體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的隱蔽性。

32、在教師的人際關(guān)系中，主要包括()、同事以及學(xué)生家長(zhǎng)等。

A、學(xué)校教職工

B、校長(zhǎng)

C、學(xué)生

D、教學(xué)主任

【參考答案】：C

【解析】：教師職業(yè)特點(diǎn)決定了其工作的特殊性和復(fù)雜性，在教師的人

際關(guān)系中，主要包括學(xué)生、同事以及學(xué)生家長(zhǎng)等。

33、社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為()o

A、培養(yǎng)與推動(dòng)

B、共性與個(gè)性

C、影響與干涉

D、制約與促進(jìn)

【參考答案】：D

【解析】：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間都是相互依存、相互制約的關(guān)

系，因此選擇D。

34、標(biāo)志著批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)誕生的作品是()o

A、《浮士德》

B、《魯濱遜飄流記》

C、《紅與黑》

D、《人間喜劇》

【參考答案】：C

【解析】：法國(guó)作家司湯達(dá)1830年出版的《紅與黑》，標(biāo)志著現(xiàn)實(shí)主義

文學(xué)的誕生。

35、在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于()o

A、顯性觀察

B、參與性觀察

C、隱性觀察

D、非參與性觀察

【參考答案】：C

【解析】：？？隱性觀察是指被調(diào)查者沒(méi)有意識(shí)到自己的行為已被觀察和

記錄。研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀察時(shí)，被觀察者就沒(méi)

36、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)()o

A、存在正相關(guān)

B、關(guān)系不明顯

C、存在負(fù)相關(guān)

D、有利有弊

【參考答案】：C

【解析】：盡管教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，

但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。

37、太陽(yáng)系的行星中，體積最大的是()o

A、土星

B、木星

C、金星

D、火星

【參考答案】：B

【解析】：太陽(yáng)系是中八大行星中，體積最大的是木星，體積最小的是水

星，地球排第5o

38、請(qǐng)認(rèn)真閱讀上文，回答：

如何指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)；并根據(jù)

擬定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

【參考答案】：1.教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞。

(2)通過(guò)各種形式的讀，充分感知、體驗(yàn)和表達(dá)，感受作者在服從中透

出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性。

(3)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)感悟的同時(shí)將學(xué)文與導(dǎo)行相結(jié)合，使學(xué)生懂

得如何結(jié)合實(shí)際，遵守規(guī)則。

2.教學(xué)重點(diǎn)

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到解魚和放回鯨魚的心情變化；聯(lián)系上下

文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚中受到的啟示。

3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

(1)課前交流資料，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們課前搜集了哪些有關(guān)規(guī)則的資料？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流。

(學(xué)生

【解析】：本題考查教案設(shè)計(jì)與編寫。

39、在一場(chǎng)魔術(shù)表演中，魔術(shù)師隨意請(qǐng)一位觀眾志愿者上臺(tái)配合他的表

演。根據(jù)魔術(shù)師的要求，志愿者從魔術(shù)師手中的一副撲克牌中隨意抽出一張。

志愿者看清楚了這張牌，但顯然沒(méi)有讓魔術(shù)師看到這張牌。隨后，志愿者把

這張牌插回那副撲克牌中。魔術(shù)師把撲克牌洗了幾遍，又切了一遍。最后魔

術(shù)師從中取出一張，志愿者確認(rèn)這就是他抽出的那一張。有好奇者重復(fù)三次

看了這個(gè)節(jié)目，想揭穿其中的奧秘。第一次，他用快速攝像機(jī)記錄下了魔術(shù)

師的手法，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)漏洞；第二次，他用自己的撲克牌代替魔術(shù)師的撲克牌;

第三次，他自己充當(dāng)志愿者。這三次表演，魔術(shù)師無(wú)一失

A、好奇者忽視了這種可能性：他的攝像機(jī)的功能會(huì)不穩(wěn)定

B、好奇者忽視了這種可能性：除了攝像機(jī)以外，還有其他儀器可以準(zhǔn)確

記錄魔術(shù)師的手法

C、好奇者忽視了這種可能性：手法技巧只有在使用做了手腳的撲克牌時(shí)

才能奏效

D、好奇者忽視了這種可能性：魔術(shù)師表演同一個(gè)節(jié)目可以使用不同的方

法

【參考答案】：D

【解析】：如果魔術(shù)師表演同一個(gè)節(jié)目可以使用不同的方法，那么，好

奇者的推斷不能成立。例如，當(dāng)他用快速攝像機(jī)記錄下魔術(shù)師的手法時(shí)，魔

術(shù)師完全可以使用有詐的撲克牌或志愿者。D項(xiàng)指出了這一漏洞。其余各項(xiàng)均

不能確切地指出好奇者推理中的漏洞。

40、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種練習(xí)方法并說(shuō)明理由。

【參考答案】：(1)踢定位球射門。如踢射空門、踢射門墻以及不同距

離、不同角度的射門。

(2)一人守門，練習(xí)人站在不同距離踢定位球射門。

(3)運(yùn)球射門。從指定地點(diǎn)向球門運(yùn)球，接近指定區(qū)域做射空門或有守

門員的射門。

(4)兩人一組，傳接球配合射門練習(xí)。

設(shè)計(jì)理由：腳背正面射門技術(shù)需要有較好地球性和身體素質(zhì)。但由于學(xué)

生間存在個(gè)體差異，對(duì)此內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定影響。因此，教師應(yīng)對(duì)不同

水平的學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，并安排多種有針對(duì)性的練習(xí)，幫助學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)

技能。

41、通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研

究方法是()O

A、作品分析

B、文獻(xiàn)分析

C、行為分析

D、調(diào)查分析

【參考答案】：A

【解析】：作品分析法又叫產(chǎn)品分析法，是對(duì)調(diào)查對(duì)象的各種作品.如

筆記、作業(yè)、日記、文章等進(jìn)行分析研究，了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把握特點(diǎn)

和規(guī)律的方法。題干描述的研究方法就是作品分析法，因而答案為A。

42、教師進(jìn)行人格修養(yǎng)最好的策略是()o

A、“取法乎下”

B、“取法乎上”

C、“取法乎中”

D、“無(wú)法及法”

【參考答案】：B

【解析】：“取法乎上”的策略，指的就是教師的人格修養(yǎng)以價(jià)值和人

格理想的確立為前提，高處著眼進(jìn)行修養(yǎng)。教師要成功進(jìn)行自己的人格修養(yǎng)。

必須采取“取法乎上”的策略。故本題選B。

43、對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)的認(rèn)知，以及對(duì)社會(huì)關(guān)系

和對(duì)集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的是()O

A、社會(huì)認(rèn)知

B、社會(huì)體驗(yàn)

C、社會(huì)性交往

D、人際認(rèn)知

【參考答案】：A

【解析】：社會(huì)認(rèn)知是指?jìng)€(gè)人對(duì)社會(huì)性信息形成的知覺(jué)、印象以及判斷

和推理解釋的心理過(guò)程和心理機(jī)制。

44、我國(guó)法律法規(guī)規(guī)定的小學(xué)生的睡眠時(shí)間是()。

A、9小時(shí)以上

B、9小時(shí)

C、8小時(shí)以上

D、8小時(shí)

【參考答案】：A

【解析】：小學(xué)生的睡眠時(shí)間不應(yīng)少于10小時(shí)，故答案選A。

45、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊

孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

【參考答案】：B

【解析】：中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)

學(xué)制。1904年（光緒三十年）1月13日清政府頒布。因光緒二十九年（1903

年）為癸卯年，故又稱“癸卯學(xué)制”。

46、小學(xué)生小光放學(xué)回家被媽媽責(zé)罵了一頓，一氣之下跑到好朋友家里

要求借宿一晚，小亮的父母答應(yīng)了，關(guān)于小亮的父母對(duì)小光的留宿行為，下

列選項(xiàng)中不正確的是（）。

A、小亮的父母應(yīng)及時(shí)向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)告

B、小亮的父母可以留宿小光以保護(hù)小光的人身安全

C、小亮的父母應(yīng)在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知小光的父母

D、小亮的父母應(yīng)在二十四小時(shí)內(nèi)及時(shí)通知小光所在學(xué)校

【參考答案】：B

【解析】：《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第十六條規(guī)定：收

留夜不歸宿的未成年人的，應(yīng)當(dāng)征得其父母或其他監(jiān)護(hù)人的同意、或者在24

小時(shí)之內(nèi)及時(shí)通知其父母或者監(jiān)護(hù)人、所在學(xué)?；蛘呒词瓜蚬矙C(jī)關(guān)報(bào)告。

47、在我國(guó)歷史上，以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊

孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是OO

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

【參考答案】：B

【解析】：癸卯學(xué)制是我國(guó)歷史上以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”為指導(dǎo)思

想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制。

48、“一桌子蘋果，別人通常挑一兩個(gè)，挑三四個(gè)。畢加索最可氣，每

個(gè)都咬上一口，每個(gè)蘋果上都有他的牙印兒。”一位中國(guó)畫家如此評(píng)價(jià)畢加

索。畢加索一生搞過(guò)素描、油畫、雕塑、版畫，擔(dān)任過(guò)舞臺(tái)設(shè)計(jì)，還寫過(guò)小

說(shuō)、劇本和無(wú)標(biāo)點(diǎn)散文詩(shī)。從這段文字中我們可以推論OO

A、畢加索吃蘋果，每個(gè)都只咬一口。中國(guó)作家對(duì)這種做法不以為然。

B、很多人都像畢加索一樣參與過(guò)許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作

C、畢加索在藝術(shù)領(lǐng)域的許多方面進(jìn)行過(guò)創(chuàng)作的嘗試

D、畢加索是個(gè)天才式的人物，沒(méi)有他不涉及的藝術(shù)領(lǐng)域

【參考答案】：C

【解析】：結(jié)論型題耳。題干只是說(shuō)有一位中國(guó)畫家覺(jué)得畢加索的做法

“可氣”，不是不以為然，況且也沒(méi)有提到中國(guó)作家對(duì)這種做法的態(tài)度，A項(xiàng)

錯(cuò)誤；由題干只能推出畢加索參與過(guò)許多藝術(shù)類型的創(chuàng)作，而無(wú)法推出其他

人的情況，B項(xiàng)錯(cuò)誤，C項(xiàng)正確；D項(xiàng)說(shuō)法過(guò)于絕對(duì)，錯(cuò)誤；故答案選C。

49、從王老師的經(jīng)歷來(lái)看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外,

還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？

【參考答案】：①班級(jí)建設(shè)與管理的素養(yǎng)。

②學(xué)生班級(jí)活動(dòng)管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)。

③學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)。

④協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會(huì)教育影響的素養(yǎng)。

【解析】：本題是對(duì)班主任工作相關(guān)內(nèi)容的考察。

50、所謂受教育權(quán)，是指()。

A、在一定的教育機(jī)構(gòu)中，由教育者對(duì)受教育者實(shí)施的一種有目的、有計(jì)

劃、有組織的影響活動(dòng)

B、公民有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)，以及獲得受教育的物質(zhì)幫助的權(quán)

利

C、公民有獲得知識(shí)、技能的權(quán)利

D、公民均有上學(xué)的權(quán)利

【參考答案】：B

【解析】：受教育權(quán)是中國(guó)公民所享有的并由國(guó)家保障實(shí)現(xiàn)的接受教育

的權(quán)利，是憲法賦予的一項(xiàng)基本權(quán)利，也是公民享受其他文化教育的前提和

基礎(chǔ)。也指公民享有從國(guó)家接受文化教育的機(jī)會(huì)和獲得受教育的物質(zhì)幫助的

權(quán)利。

51、簡(jiǎn)述班集體的特征。

【參考答案】：1.有共同的奮斗目標(biāo)；

2.有健全的組織機(jī)構(gòu)和堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；

3.有合理的規(guī)章制度，自覺(jué)的紀(jì)律；

4.有健康的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；

5.有共同的活動(dòng)；

6.有和諧的人際關(guān)系。

【解析】：本題考查班集體的六大基本特征。

52、義務(wù)教育可以分為()和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段。

A、初等教育

B、小學(xué)教育

C、學(xué)前教育

D、高等教育

【參考答案】：A

【解析】：義務(wù)教育可以分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，在普

及初等教育的基礎(chǔ)上普及初級(jí)中等教育。

53、依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)不少于三種練習(xí)方法并說(shuō)明理由。

【參考答案】：(1)做腳背內(nèi)側(cè)傳球模仿練習(xí)。參照示范動(dòng)作或掛圖'

課件等邊模仿邊對(duì)照，領(lǐng)會(huì)傳球的動(dòng)作要領(lǐng)。

(2)兩人一組，一人踩球，另一人斜線助跑做腳背內(nèi)側(cè)傳球動(dòng)作，體會(huì)

腳觸球的正確位置。

(3)兩人一組，相距8~10米面對(duì)面做踢定位球的練習(xí)，兩腳交替練

習(xí)。？？

(4)兩人一組，面對(duì)面做傳球過(guò)一定高度障礙的練習(xí)。

設(shè)計(jì)理由：腳背內(nèi)側(cè)傳球適用傳高遠(yuǎn)球，要求傳球有一定的準(zhǔn)確性，學(xué)

生要掌握腳觸球的部位與用力大小，提高傳球能力，要采用多種方式練習(xí)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣、參與意識(shí)和主動(dòng)性；腳背內(nèi)側(cè)傳球技術(shù)，需要有較好的

球性、身體協(xié)

54、學(xué)生對(duì)背誦枯燥乏味的英文單同沒(méi)興趣，但對(duì)學(xué)好外語(yǔ)后可以幫助

考研或涉獵更多的外文資料感興趣，這種間接興趣會(huì)引起和維持其學(xué)習(xí)外語(yǔ)

的()。

A、無(wú)意注意

B、不隨意注意

C、有意注意

D、有意后注意

【參考答案】：C

【解析】：有意注意又稱隨意注意，是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努

力的注意。引起有意注意的條件：第一、明確活動(dòng)的目的和任務(wù)；第二、排

除無(wú)關(guān)刺激的干擾；第三、培養(yǎng)對(duì)事物的間接興趣。間接興趣是指對(duì)活動(dòng)目

的或活動(dòng)的最后結(jié)果的興趣。題目中的注意類型屬于有意注意。

55、有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教師不是傳聲筒，也不是照相機(jī)，而是藝術(shù)家、

創(chuàng)造者?！边@說(shuō)明教師職業(yè)勞動(dòng)的過(guò)程具有()O

A、時(shí)代性

B、隨機(jī)性

C、無(wú)規(guī)律性

D、創(chuàng)造性

【參考答案】：D

【解析】：由于教師面對(duì)的勞動(dòng)對(duì)象是多樣的、復(fù)雜的，在教育教學(xué)中

又經(jīng)常會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用

教育原則，采用不同的教育教學(xué)方法，同時(shí)要具備一定的教學(xué)機(jī)智。因此，

教師的勞動(dòng)是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)。

56、達(dá)爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是()o

A、基因理論

B、條件反射

C、進(jìn)化論

D、細(xì)胞學(xué)說(shuō)

【參考答案】：C

【解析】：達(dá)爾文(1809—1882),英國(guó)生物學(xué)家，進(jìn)化論的奠基人。他

寫作了《物種起源》這一劃時(shí)代的著作，提出了生物進(jìn)化論學(xué)說(shuō)，從而摧毀

了各種唯心的神造論和物種不變論。除了生物學(xué)外，他的理論對(duì)人類學(xué)、心

理學(xué)及哲學(xué)的發(fā)展都有不容忽視的影響。恩格斯將“進(jìn)化論”列為19世紀(jì)自

然科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)之一。

57、研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以講

故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。

A、實(shí)驗(yàn)研究

B、調(diào)查研究

C、敘事研究

D、行動(dòng)研究

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)題干的關(guān)鍵點(diǎn)“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知，

此研究方法為敘事研究。

58、學(xué)生傷害事故的責(zé)任，其確定依據(jù)是（）o

A、相關(guān)當(dāng)事人的經(jīng)濟(jì)條件，責(zé)任的承擔(dān)能力

B、相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)性質(zhì)、程度和悔過(guò)態(tài)度

C、相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果的因果關(guān)系

D、相關(guān)當(dāng)事人的態(tài)度與損害后果的嚴(yán)重程度

【參考答案】：C

【解析】：《學(xué)生傷害事故處理辦法》第八條規(guī)定學(xué)生傷害事故的責(zé)任,

應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的行為與損害后果之間的因果關(guān)系依法確定。因?qū)W校、

學(xué)生或者其他相關(guān)當(dāng)事人的過(guò)錯(cuò)造成的學(xué)生傷害事故，相關(guān)當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)根據(jù)

其行為過(guò)錯(cuò)程度的比例及其與損害后果之間的因果關(guān)系承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。當(dāng)

事人的行為是損害后果發(fā)生的主要原因，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)主要責(zé)任；當(dāng)事人的行為

是損害后果發(fā)生的非主要原因，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

59、從遷移的觀點(diǎn)來(lái)看，“溫故而知新”屬于（）。

A、順向負(fù)遷移

B、逆向負(fù)遷移

C、逆向正遷移

D、順向正遷移

【參考答案】：D

【解析】："溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順

向正遷移。

60、word中的“字體顏色”按鈕右邊的顏色下拉列按鈕中自動(dòng)的顏色是

()O

A、白色

B、藍(lán)色

C、黑色

D、紫色

【參考答案】：C

【解析】：word中的“字體顏色”按鈕右邊的顏色下拉列按鈕中自動(dòng)的

顏色是黑色。

61、教完古詩(shī)《草》后，于老師扮演耳背的奶奶，把“一歲一枯榮”聽

成“一歲一窟窿”，讓學(xué)生糾正并解釋。這種學(xué)習(xí)方式是()O

A、自然式

B、歸納式

C、游戲式

D、懸念式

【參考答案】：C

【解析】：題干中所說(shuō)的“扮演耳背的奶奶”讓學(xué)生學(xué)習(xí)“一歲一枯榮”

的教學(xué)方式，具有游戲特征但非以?shī)蕵?lè)為目的，且具有有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，屬

于游戲式學(xué)習(xí)的范疇，因此選C。

62、某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生到電影院看電影，由于入口處燈光暗淡,

學(xué)生陳某在臺(tái)階上不慎摔倒，致使頭部受到嚴(yán)重傷害，對(duì)于陳某所受傷害，

應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是()。

A、學(xué)校和電影院

B、李老師

C、學(xué)校

D、李老師和電影院

【參考答案】：A

【解析】：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章“事故與責(zé)任”第九

條、第十條的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)校和電影院應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。故選A。

63、下列關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)說(shuō)法不正確的是()。

A、教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)

B、教學(xué)評(píng)價(jià)常常通過(guò)測(cè)量收集資料

C、教學(xué)評(píng)價(jià)不可以通過(guò)一些非測(cè)量的方法

D、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生的變化進(jìn)行測(cè)量

【參考答案】：C

【解析】：選項(xiàng)BC存在邏輯沖突和矛盾，所以可以把答案鎖定在這兩個(gè)

選項(xiàng)中的一個(gè)。教學(xué)評(píng)價(jià)除了采用測(cè)量手段進(jìn)行，還可以采用非測(cè)量的手段,

比如通過(guò)直接性的觀察學(xué)生表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)性評(píng)價(jià)。

64、歐幾里得把所有古代數(shù)學(xué)知識(shí)，加以發(fā)展和系統(tǒng)化，并且用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

形式整理出來(lái)，編寫了著名的()0

A、《幾何原本》

B、《化學(xué)原本》

C、《數(shù)學(xué)原本》

D、《代數(shù)原本》

【參考答案】：A

【解析】：歐幾里得，古希臘數(shù)學(xué)家，被稱為“幾何之父”，最著名的

著作《幾何原本》是歐洲數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，被廣泛地認(rèn)為是歷史上最成功的教科

書。

65、教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)

程為()。

A、課堂凝聚力

B、課堂管理

C、課堂控制

D、課堂氣氛

【參考答案】：B

【解析】：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地

實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。好的課堂管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具

有促進(jìn)和維持兩大功能。

66、對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行()的方針。

A、教育、感化、挽救

B、批評(píng)、教育、懲罰

C、教育、勸服、挽救

D、說(shuō)理、勸服、感化

【參考答案】：A

【解析】：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第五十四條第一款規(guī)定:

“對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主、

懲罰為輔的原則。”

67、新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)不同歷史時(shí)期對(duì)教育目的的表述不一樣，但

其基本精神是一致的。以下不屬于我國(guó)教育目的的基本精神的是OO

A、社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者

和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合

D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)

【參考答案】：D

【解析】：新中國(guó)成立以來(lái)，社會(huì)各個(gè)不同的發(fā)展時(shí)期對(duì)教育的要求有

所不同，因而對(duì)教育目的的基本表述、強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)有所不同，但其基本精神

是一致的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）社會(huì)主義是我國(guó)教育性質(zhì)的根本所在，

要培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；（2）使受教育者在道德、才智

和體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（3）強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；（4）培養(yǎng)受教育者

的獨(dú)立個(gè)性和創(chuàng)造精神。

68、只有有夢(mèng)想的人，才會(huì)成就大的事業(yè)。如果以上斷定為真，下面哪

種情況不可能發(fā)生？（）

A、小趙沒(méi)有夢(mèng)想，也沒(méi)有成就大的事業(yè)

B、小錢有夢(mèng)想，但是沒(méi)有成就大的事業(yè)

C、小孫沒(méi)有夢(mèng)想，但是卻成就了大的事業(yè)

D、小李有夢(mèng)想，也成就大的事業(yè)

【參考答案】：C

【解析】：考查假言命題的矛盾命題。成就大的事業(yè)T有夢(mèng)想的人，其

矛盾命題是成就大的事業(yè)，但是卻沒(méi)有夢(mèng)想。故選C。

69、教師先提出符合學(xué)生認(rèn)知水平的、形式多樣的、富有啟發(fā)性的問(wèn)題,

引學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和情趣。這

種導(dǎo)入方式是（）O

A、問(wèn)題導(dǎo)入

B、故事導(dǎo)入

C、事例導(dǎo)入

D、懸念導(dǎo)入

【參考答案】：A

【解析】：本題考查問(wèn)題導(dǎo)入的含義。

70、《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行()年義務(wù)教育制度。

A、九

B、十

C、十一

D、十二

【參考答案】：A

【解析】：《義務(wù)教育法》規(guī)定：適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、

社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限

為九年，這一規(guī)定符合我國(guó)的國(guó)情，是適當(dāng)?shù)摹?/p>

71、針對(duì)這種現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)理論談?wù)劺罾蠋煈?yīng)該怎樣改變這種情況。

【參考答案】：⑴從這個(gè)案例可以看出，教師只忙于“教”與“檢”，學(xué)生只

忙于“學(xué),，與“考”，但是還是沒(méi)有取得令人滿意的效果。因此，可以建議嘗試著

從學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)方面去改變這種情況。

(2)教師教任何功課，“講”都是為了達(dá)到用不著“講”，“教”都是為

了達(dá)到用不著“教”，但是縱觀當(dāng)今學(xué)校教育教學(xué)