幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì) 課件

幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

林海清

中臺(tái)科技大學(xué)文教所教授2024/11/71幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

一幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念(一)幼兒教育涵義及發(fā)展

(二)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的概念

(三)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的要向(四)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則(五)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟2024/11/72幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

童年是生命週期中獨(dú)一無(wú)二的基礎(chǔ)階段。提供幼兒一個(gè)安全、衛(wèi)生、保育和感性的教育情境。學(xué)校教育的環(huán)境脈絡(luò)是教學(xué)與學(xué)習(xí)成功的重要因素。物質(zhì)環(huán)境能影響行為有很大的力量並能影響兒童的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。2024/11/73幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境是一種潛在的課程會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的「靜默課業(yè)和訊息」，對(duì)幼兒的潛移默化影響。

任何教室的結(jié)構(gòu)和組織皆為潛在課程的一部份。幼兒生活的環(huán)境會(huì)直接影響他們的思想、感情、行為、健康、創(chuàng)造力和關(guān)係。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，是針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)行為所發(fā)生的種種情況，將學(xué)習(xí)環(huán)境做系統(tǒng)的安排，讓幼兒在其中產(chǎn)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)情形，以增進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)效果。2024/11/74幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)一幼兒教育涵義及發(fā)展

兒童是我們最好的資源幼兒教育係指出生至8歲兒童發(fā)展，包括保育和教育，含括嬰兒、學(xué)步兒、托兒所、托育中心等學(xué)前學(xué)校、幼稚園和低年級(jí)的課程。。2024/11/75幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

(二)幼兒教育的目的

1

獨(dú)立的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)

2給予分享和接受情感發(fā)展自我控制

3學(xué)習(xí)無(wú)性別差異的人類角色

4開(kāi)始瞭解他們自己的身體

5學(xué)習(xí)和練習(xí)大小動(dòng)作技能

6開(kāi)始瞭解和控制物質(zhì)世界

7學(xué)習(xí)新的世界和瞭解他人

8發(fā)展他們與世界關(guān)係的積極情感2024/11/76幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)2.智能的發(fā)展(intellectualdevelopment)提供幼兒情境以增加解決問(wèn)題能力之經(jīng)驗(yàn)。此將包括學(xué)習(xí)觀察、描述、發(fā)現(xiàn)、思考、組織和使用資訊。透過(guò)所有活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展語(yǔ)言能力和字彙。提供問(wèn)題解決情境增進(jìn)幼兒思考的能力。透過(guò)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)使幼兒多受世界的薰陶。讓幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)自己及操作和探索器材。提供幼兒多樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)如烹飪、美勞、水遊戲和裝扮遊戲。2024/11/77幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)3.情緒的發(fā)展(emotionaldevelopment)激勵(lì)幼兒在積極感覺(jué)自己和他人互動(dòng)成長(zhǎng)讓幼兒瞭解他們是誰(shuí)和他們做什麼?發(fā)展自我信心和成就感。提供幼兒學(xué)習(xí)建構(gòu)性處理挫折的經(jīng)驗(yàn)。激勵(lì)幼兒尊重自己、其他幼兒、大人、器材和設(shè)備。激勵(lì)幼兒以其他團(tuán)體、家庭互動(dòng)為傲。2024/11/78幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)4.社會(huì)的發(fā)展(socialdevelopment)

協(xié)助幼兒發(fā)展對(duì)他人的知覺(jué)和感謝。提供幼兒與其他幼兒和大人相處並分享所知的機(jī)會(huì)。提供幼兒分享的經(jīng)驗(yàn)以互相遷就的關(guān)係。協(xié)助幼兒學(xué)習(xí)信任家庭之外的大人，並能在需要時(shí)請(qǐng)求協(xié)助。2024/11/79幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)5.強(qiáng)化家庭(strengtheningfamilies)建立與幼兒家庭親密而積極的關(guān)係。(1)舒適(well-being)：保護(hù)和養(yǎng)育幼兒的健康和舒適。(2)歸屬(belonging)：幼兒和家人有歸屬感。(3)開(kāi)展(contribution)：開(kāi)展有價(jià)值的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。(4)溝通(communication)：提升文化的語(yǔ)言和符號(hào)。(5)探索(exploration)：幼兒主動(dòng)探索環(huán)境的學(xué)習(xí)。2024/11/710幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

兒童的四種權(quán)利：1.被愛(ài)的權(quán)利――兒童已被大人充分關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)，而培育對(duì)人的信賴，獲得求生存的力量。2.遊玩的權(quán)利――有了自由的遊戲，始能促進(jìn)兒童身心發(fā)達(dá)。因此有必要確保能夠給予充分的遊戲時(shí)間、足夠的遊戲空建與遊戲伴侶等。3.意見(jiàn)表達(dá)的權(quán)利――必須確保給予幼兒有坦率表達(dá)自己的感受的機(jī)會(huì)。4.尊重生命的權(quán)利――幼稚園、托兒所是社區(qū)保護(hù)幼兒的最前線，也是尊重生命培育幼兒的廣場(chǎng)。2024/11/711幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

綜言之，幼兒教育的目的，在於提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓幼兒透過(guò)遊戲、生活和探索的歷程，能認(rèn)識(shí)自己、獨(dú)立成長(zhǎng)及與他人相處，以

促進(jìn)其身心健全的發(fā)展。2024/11/712幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(三)幼兒教育的範(fàn)圍幼兒教育的範(fàn)圍可從受教對(duì)象和受教場(chǎng)所二層面來(lái)說(shuō)明。1.幼兒教育的受教對(duì)象美國(guó)全國(guó)幼兒教育協(xié)會(huì)，亦將出生至8歲皆視為幼兒，並依幼兒年齡大致分類為：嬰兒(infants)：出生至1歲學(xué)步兒(toddlers)：1歲~3歲學(xué)前生(preschoolers)：3歲~5歲幼稚園生(kindergartners)：5歲~6歲小學(xué)生(primary)：6歲~8歲2024/11/713幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)國(guó)內(nèi)，依「幼稚教育法」第二條規(guī)定，幼稚教育係指4歲至入國(guó)民小學(xué)前之兒童在幼稚園所受知教育。教育部(1993)「幼稚教育法修訂草案」，擬將幼稚教育的年齡由現(xiàn)行4歲提前至3歲。2024/11/714幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)2.幼兒教育的受教場(chǎng)所幼稚園(kindergarten)是幼兒教育最普遍的形式，「kindergarten」一詞原德語(yǔ)的意思是「兒童的花園」。幼兒受教場(chǎng)所，也有許多不同分類或名稱2024/11/715幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

美國(guó)幼兒教育有許多不同的類型，大致分為：

(1)學(xué)前學(xué)校(preschool)，提供2~5歲幼兒的早期學(xué)校經(jīng)驗(yàn)。

(2)預(yù)備幼稚園(prekindergarten)，提供

3~5歲幼兒準(zhǔn)備到幼稚園的課程。

(3)幼稚園(kindergraten)，提供4~5歲幼兒幼教課程。

(4)小學(xué)低年級(jí)(primaryschool)，提供6~8

歲，即一至三年級(jí)幼生的課程。

(5)其他，包括托育中心、蒙特梭利學(xué)校，及早開(kāi)始計(jì)畫、補(bǔ)償課程等。2024/11/716幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

按性質(zhì)分，有：

(1)機(jī)關(guān)辦托幼(2)大專院校辦托幼

(3)教育處辦托幼(4)企事業(yè)單位辦托幼

(5)社區(qū)(村)辦托幼國(guó)內(nèi)幼兒教育以「幼稚園」為主，依「幼稚教育法」之規(guī)定，負(fù)責(zé)4歲至入國(guó)民小學(xué)前兒童之教育，並擬將「幼稚園」改稱「幼兒園」。2024/11/717幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

「托兒所」則依「托兒所設(shè)置辦法」之規(guī)定，負(fù)責(zé)初生滿1月~未滿6歲兒童的保育工作。簡(jiǎn)言之，幼兒教育的場(chǎng)所，主要有托兒所、幼稚園和小學(xué)低年級(jí)。2024/11/718幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)表1幼兒教育重要?dú)v史年表16471647年的清教徒學(xué)校法1767Oberlin的編織學(xué)校1816Owen創(chuàng)立幼兒學(xué)校1837Froebel在德國(guó)創(chuàng)立第一所幼稚園1854第一所美國(guó)托育中心在紐約開(kāi)幕1856Schurz在美國(guó)威斯康辛州成立第一所德語(yǔ)幼稚園1860Peabody在美國(guó)波士頓市成立第一所英語(yǔ)幼稚園1868美國(guó)波士頓市成立第一所幼稚園教師訓(xùn)練學(xué)校1907Montessori在羅馬創(chuàng)立兒童之家1911Macmilam在英國(guó)創(chuàng)立第一所托兒所續(xù)下頁(yè)2024/11/719幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)1916芝加哥大學(xué)成立第一所父母合作的托兒所1919強(qiáng)森在美國(guó)紐約市成立第一所托兒所1921希爾在哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院成立實(shí)驗(yàn)托兒所1927哈沃德在華盛頓特區(qū)成立第一所黑人托兒所1929漢普頓機(jī)構(gòu)成立第一所黑人實(shí)驗(yàn)托兒所1933工作復(fù)甦管理方案(WPA)托兒所設(shè)置1942籃漢法案兒童托育中心的成立1943俄勒岡州波特蘭是造船公司成立提供一年364天每天24小時(shí)服務(wù)的凱塞幼兒托育服務(wù)中心1962密西根州成立波麗學(xué)前學(xué)校方案1965制立及早開(kāi)始計(jì)畫續(xù)下頁(yè)2024/11/720幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)1968制立殘障幼兒教育計(jì)畫1975制定94-142號(hào)公共法――殘障幼兒教育法案1986制定99-457號(hào)公共法要求早期介入服務(wù)3~5

歲有特殊需求的幼兒，並已經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)助特定的學(xué)步兒和出升至2歲的嬰兒1990制定101-508號(hào)公共法――皮特幼兒托育法案修訂版資料來(lái)源：1.FromYoungChildren:AnIntroductiontoEarlyChildhoodEducation,byS.B.Graves,R.M.Gargiulo,andL.C.Sluder,1996,p.103-104.2.FromRightfromtheStart:TeachingChildrenAgesThreetoEight,byB.SpodekandO.N.Saracho,1994,p.28.2024/11/721幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)臺(tái)灣第一所幼稚園臺(tái)南關(guān)帝廟幼稚園係由臺(tái)南教育會(huì)請(qǐng)求臺(tái)南縣知識(shí)認(rèn)可，於明治30年(1897年)12月1日獲準(zhǔn)設(shè)立。

1908年私立臺(tái)北幼稚園誕生。2024/11/722幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)二學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的概念一、學(xué)習(xí)環(huán)境的意含(一)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的意義

學(xué)習(xí)是一種心能活動(dòng)，經(jīng)由練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)史人的行為或潛力產(chǎn)生較為持久改變的歷程發(fā)展學(xué)派強(qiáng)調(diào)成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)間的互動(dòng)

行為學(xué)派則強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響2024/11/723幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)有其基本的原則，教師必須了解並加以運(yùn)用：兒童的發(fā)展是有階段性的。兒童的學(xué)習(xí)是一步一步來(lái)。學(xué)習(xí)的最佳途徑就是親自經(jīng)驗(yàn)和參與。幼兒是透過(guò)遊戲來(lái)將經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成瞭解的。2024/11/724幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

環(huán)境重要成分概括所有的空間(space)、設(shè)施(facilities)和設(shè)備(equipment)。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境係為達(dá)成幼兒教育目標(biāo)而設(shè)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。就狹義而言，僅指幼兒園內(nèi)作為一般學(xué)習(xí)用的「活動(dòng)室」。就廣義而言，則涵蓋幼兒園內(nèi)所有是內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)施，包括園舍(buildings)、園庭(gardensoryards)、運(yùn)動(dòng)遊戲場(chǎng)(playgrounds)及其附屬設(shè)施(facilities)。2024/11/725幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

探討幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，經(jīng)常會(huì)提到設(shè)備、器材和供應(yīng)品等名詞。

「設(shè)備」(equipment)係指幼兒設(shè)施中較大而貴重，且長(zhǎng)期投資的物體，包括固定的、會(huì)活動(dòng)的物件是孩子在教育性活動(dòng)時(shí)可以使用的。

「器材」(materials)係指幼兒課程中經(jīng)常更換補(bǔ)充，較小而便宜的東西，包括用完即丟的物件、非用完即丟的物件，孩子在教育性活動(dòng)時(shí)可用手操作的物件。「供應(yīng)品」則是指消耗品。2024/11/726幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(二)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的範(fàn)疇幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境或物質(zhì)環(huán)境的範(fàn)疇，概分為：室內(nèi)環(huán)境和室外環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵，依教育部幼稚園設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)」之規(guī)定，原地面積需能兼顧目前及未來(lái)社區(qū)幼兒人口成長(zhǎng)之需要，其大小視幼兒人數(shù)多少而定，平均每一幼兒室內(nèi)活動(dòng)面積，院轄市不得小於1.5m2，室外應(yīng)為2m2以上；省轄市市內(nèi)活動(dòng)面積不得小

於2m2

，室外應(yīng)為4m2以上；郊區(qū)及其他地區(qū)，室內(nèi)不得小於3m2

，室外應(yīng)為6m2以上。2024/11/727幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)幼稚園園舍依其教育活動(dòng)隻需要應(yīng)有如下各種設(shè)施：1.園舍2.園庭3.運(yùn)動(dòng)場(chǎng)4.其他設(shè)備西德，日間保育設(shè)施及空間計(jì)畫，包括：

1.出入口周圍2.保育空間

3.衛(wèi)生空間4.附屬空間

5.管理空間6.居住空間2024/11/728幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

中國(guó)大陸，根據(jù)托兒所、幼兒園的使用需求，園、所的用地常由下列幾部組成：

1.建築用地2.遊戲場(chǎng)地

3.綠化用地4.雜物用地幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境可概分為「室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境」和「室外學(xué)習(xí)環(huán)境」二部分，其內(nèi)含主要有園舍、園庭、運(yùn)動(dòng)遊戲場(chǎng)及其附屬設(shè)施。2024/11/729幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(三)幼教環(huán)境的相關(guān)概念在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中，有許多常用的相關(guān)概念，極易產(chǎn)生混淆，茲就其涵蓋的區(qū)域範(fàn)圍作一簡(jiǎn)單的界定，並繪如圖2所示，以資釐清：園地：幼兒園權(quán)屬土地。園區(qū)：幼兒園權(quán)屬土地上的空間範(fàn)圍。園庭：幼兒園園舍與運(yùn)動(dòng)遊戲場(chǎng)所占用園地之外的庭院空間與設(shè)施。2024/11/730幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)圖2：幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)概念的區(qū)域圖示運(yùn)動(dòng)遊戲場(chǎng)園舍園庭園區(qū)學(xué)區(qū)園地2024/11/731幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)二、規(guī)畫、設(shè)計(jì)與佈置的區(qū)別(一)規(guī)畫(planning)

在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的討論範(fàn)疇中，規(guī)畫係指空間設(shè)施的設(shè)計(jì)與配置知?dú)v程。(二)設(shè)計(jì)(design)

在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的討論範(fàn)疇中，設(shè)計(jì)主要是情境設(shè)備的組構(gòu)與布置知?dú)v程。(三)布置(layout)

在幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的討論範(fàn)疇中，布置主要是裝飾器材的安排與設(shè)置之歷程。2024/11/732幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)「規(guī)畫是界定環(huán)境問(wèn)題並建議解決問(wèn)題策略給設(shè)計(jì)者的歷程」「規(guī)畫是先於環(huán)境設(shè)計(jì)且為提供設(shè)計(jì)的功能技術(shù)與行為需求與設(shè)計(jì)者之活動(dòng)?！乖趦?nèi)涵上，規(guī)畫涵蓋層面較廣，包含設(shè)計(jì)和布置活動(dòng)；而設(shè)計(jì)與布置為規(guī)畫的一部分，包含於規(guī)畫歷程之中在順序上，規(guī)畫在先，設(shè)計(jì)其次，布置在後。2024/11/733幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

就幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境而言，學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)畫是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置的方針，兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)與布置是學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)畫的實(shí)踐活動(dòng)。在權(quán)責(zé)上，學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)畫以學(xué)校行政人員為主導(dǎo)，建築師為輔；學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，學(xué)校行政人員為輔；學(xué)習(xí)環(huán)境布置則以教師為主導(dǎo)，幼兒為輔，共同建構(gòu)優(yōu)良的幼兒教育環(huán)境。2024/11/734幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)畫規(guī)畫(前段)規(guī)畫(後段)(規(guī)畫報(bào)告書)建築構(gòu)想建築社經(jīng)背景條件外部社會(huì)需求結(jié)構(gòu)之分析建築區(qū)位條件基地建物規(guī)模配置動(dòng)線機(jī)能營(yíng)運(yùn)財(cái)務(wù)建築空間種類規(guī)模配置關(guān)係經(jīng)理方式等設(shè)計(jì)條件空間造形設(shè)計(jì)平面、立面、剖面、施工圖等細(xì)部設(shè)計(jì)建築構(gòu)想(設(shè)計(jì)報(bào)告書)設(shè)計(jì)(前段)設(shè)計(jì)(後段)設(shè)計(jì)圖3：建築之「規(guī)畫」與「設(shè)計(jì)」之關(guān)係2024/11/735幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)間、空間和任務(wù)是教室極為重要的三個(gè)結(jié)構(gòu)。

(1)時(shí)間(time)―日課表和空間的組織(2)

人(people)與課程有關(guān)的教師和家長(zhǎng)(3)物品(things)―幼兒使用的器材、玩具和設(shè)備簡(jiǎn)言之，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)係以教育理念、學(xué)校環(huán)境和建築條件為基礎(chǔ)，以人、空間、時(shí)間和經(jīng)費(fèi)為基本向度，使室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境、室外學(xué)習(xí)環(huán)境、大人區(qū)與附屬設(shè)施的配置能整體連貫之歷程。2024/11/736幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

教育目標(biāo)課程設(shè)計(jì)教學(xué)方法自然環(huán)境社會(huì)環(huán)境物質(zhì)環(huán)境建築法規(guī)建築技術(shù)建築材料教育理念學(xué)校環(huán)境建築條件大空間基點(diǎn)使用者需求(幼兒、大人等)大學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)方法室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)布置室外學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)配置大人區(qū)與附屬區(qū)設(shè)施的設(shè)置時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)效果理想學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境經(jīng)費(fèi)投資圖4：幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)涵義的概念模式2024/11/737幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)三學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的要向一、主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境的要素

G?rgiulo認(rèn)為教育幼兒包括科學(xué)―教什麼

(thewhatofteaching)，以及藝術(shù)―如何教(thehowofteaching)Hildebrand相信教師在幼兒發(fā)展、課程事物和輔導(dǎo)技術(shù)上須有很強(qiáng)的基礎(chǔ)，以覺(jué)知其經(jīng)驗(yàn)及瞭解幼兒的個(gè)別需求。

Maxim認(rèn)為幼兒教育教師人格、行為和態(tài)度決定學(xué)習(xí)環(huán)境風(fēng)氣。2024/11/738幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)畫教室環(huán)境首先需考慮的是幼兒的投入，其次是教師期盼幼兒要完成的，另需關(guān)心的是幼兒的團(tuán)體人數(shù)以及大人和幼兒的比例。2024/11/739幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(一)符應(yīng)幼兒的發(fā)展

幼兒是學(xué)習(xí)歷程的中心幼兒導(dǎo)向的環(huán)境是以幼兒為中心

(1)幼兒有個(gè)別的學(xué)習(xí)率

(2)幼兒以不同的方式學(xué)習(xí)

(3)幼兒從個(gè)別和團(tuán)體二種經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)

(4)幼兒主動(dòng)投入之學(xué)習(xí)最好

(5)幼兒的興趣是多變而短暫的2024/11/740幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(二)適宜的班級(jí)人數(shù)學(xué)前學(xué)校的班級(jí)團(tuán)體12人或少於12人的大人―幼兒的互動(dòng)，以及小次級(jí)團(tuán)體的參與，具有高水準(zhǔn)。

Moore、Lane、Hill、Cohen和McGinty建議幼兒教室應(yīng)為學(xué)前學(xué)校幼兒2~5名的團(tuán)體，學(xué)步兒1~3名的團(tuán)體，嬰兒2~5名的團(tuán)體，布置連串「資源豐富的活動(dòng)袋」。2024/11/741幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)孩子做其事孩子學(xué)習(xí)：尊敬他們自己和他人接受責(zé)任為他們自己思考表達(dá)感情為他人設(shè)身處地問(wèn)題解決設(shè)限1.幼兒中心

問(wèn)題解決主動(dòng)聽(tīng)取磋商情境設(shè)限

正增強(qiáng)續(xù)下頁(yè)圖5：幼兒中心和大人中新課程的比較~12024/11/742幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)規(guī)定孩子學(xué)習(xí)：大人看時(shí)舉動(dòng)不同依賴大人解決靠外在控制順從團(tuán)體逃避懲罰責(zé)怪他人孩子做其事2.大人中心

紀(jì)律權(quán)威控制指揮懲罰圖5：幼兒中心和大人中新課程的比較~2資料來(lái)源：FromGuidingYoungChildren:AChild-CenteredApproach(2nded.),byE.Reynolds,1990,p.11.2024/11/743幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(四)學(xué)習(xí)者中心教室教室管理的重要性係因其影響學(xué)生的行為、感情和學(xué)習(xí)。Evertson和Randolph從教室管理的觀點(diǎn)，將教室分為：工作導(dǎo)向教室(work-orientedclassrooms)：在此教室中，學(xué)生依循教師的指導(dǎo)行事並有效率地完成工作。學(xué)習(xí)導(dǎo)向教室(learning-orientedclassrooms)：在此教室中，教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)以增進(jìn)而非指導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng)，學(xué)生發(fā)問(wèn)並探索可能性。2024/11/744幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(五)方便的空間設(shè)備Hohmann和Weikart指出為孩子規(guī)畫主動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，應(yīng)考慮以下的建築問(wèn)題：

1.空間的數(shù)目

2.空間的整體形狀

3.設(shè)備與裝備

(1)水(2)廁所(3)電源插座

(4)地板舖設(shè)(5)永久展示空間

(6)窗戶(7)通往戶外遊戲空間的門

4.非遊戲的空間

(1)室外衣物空間(2)室外儲(chǔ)藏空間

(3)大人的儲(chǔ)藏空間(4)大人聚會(huì)空間2024/11/745幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的向度(一)冷硬―柔和(hard-soft)

「冷硬―柔和」係描述環(huán)境的特性。幼兒教室是家庭和學(xué)校的一道橋樑，必須反應(yīng)家庭的柔和。(二)開(kāi)放―封閉(open-closed)

「開(kāi)放―封閉」係指器材、貯存、課程和教師行為對(duì)兒童限制的程度。開(kāi)放和封閉間之差異，係以空間和兒童在時(shí)間上變化需求來(lái)平衡。2024/11/746幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

「開(kāi)放―封閉」並不意味著好壞，開(kāi)放的器材可激發(fā)兒童創(chuàng)新和創(chuàng)造新挑戰(zhàn)，封閉器材對(duì)兒童有足夠的挑戰(zhàn)和成功的機(jī)會(huì)也具有酬賞性。(三)簡(jiǎn)單―複雜(simple-complex)

「簡(jiǎn)單―複雜」係描述設(shè)備吸引兒童興趣的方式。單純的器材具有一種明顯的用途，不允許兒童操弄或即興而作。複雜的器材允許兒童將二種不同遊戲器材用在一起，使遊戲較少預(yù)期性並更加有趣，它們能吸引兒童一段較長(zhǎng)的時(shí)間。2024/11/747幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(四)干預(yù)―隱退(intrusion-seclusion)

「干預(yù)―隱退」係關(guān)於穿越教室間界限的人和事，包括室內(nèi)與室外的人、景物、聲音和事物。干預(yù)增加新奇、刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)。隱退係避開(kāi)刺激，提供專心、思考和獨(dú)處的機(jī)會(huì)。桌子或黑板架靠牆排列提供「空間的隱退」。三面屏障的隔離空間可讓小團(tuán)體分享隱私。2024/11/748幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(五)低活動(dòng)性―高活動(dòng)性

(lowmobility-highmobility)

「低活動(dòng)性―高活動(dòng)性」係形容身體的投入和動(dòng)作的活動(dòng)。高活動(dòng)性包括大肌肉活動(dòng)和積極的動(dòng)作低活動(dòng)性包括小肌肉、須坐著的活動(dòng)2024/11/749幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

張世宗(民85)的「十字定位分析法」，以及國(guó)內(nèi)許多學(xué)者專家，參考1975年Brown之見(jiàn)解，以幼兒活動(dòng)的動(dòng)靜態(tài)和乾濕性(不用水和用水)二個(gè)向度。並以此作為幼兒活動(dòng)室的區(qū)域設(shè)計(jì)與布置的依據(jù)。2024/11/750幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)靜態(tài)靜態(tài)、不用水靜態(tài)、用水睡╱休憩水源科學(xué)圖書益智家事餐點(diǎn)電腦私密美勞(黏貼、視聽(tīng)手指畫)乾性濕性(不用水)團(tuán)體裝扮入口水源(用水)積木木工廁所╱水槽音樂(lè)沙╱水種植攀爬裝置美勞(水彩畫)動(dòng)態(tài)、不用水動(dòng)態(tài)、用水動(dòng)態(tài)圖6：幼兒活動(dòng)室的乾濕性和動(dòng)靜態(tài)區(qū)域設(shè)計(jì)2024/11/751幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)睡╱休息2F/1F裝扮區(qū)地毯團(tuán)體活動(dòng)區(qū)

儲(chǔ)物櫃

矮櫃

圖書區(qū)說(shuō)故事

益智區(qū)球池儲(chǔ)物櫃儲(chǔ)物櫃矮櫃儲(chǔ)物櫃觀察箱或水族箱儲(chǔ)物櫃水槽儲(chǔ)物櫃沙水臺(tái)美勞家事餐點(diǎn)滑梯私密區(qū)軟墊鏡子入口公佈欄爬梯電腦區(qū)視聽(tīng)區(qū)隔板積木區(qū)畫到區(qū)坐輪椅可靠近坐輪椅可靠近科學(xué)區(qū)遊戲場(chǎng)廁所儲(chǔ)物櫃︵可置高櫃︶10m9m圖7：幼稚園活動(dòng)室設(shè)計(jì)2024/11/752幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)四學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所?；旧献钸m合幼兒教育環(huán)境的設(shè)計(jì)，應(yīng)為：

(1)符合發(fā)展時(shí)間的環(huán)境。

(2)符合興趣與需求的環(huán)境。

(3)符合生活過(guò)程的環(huán)境。

2024/11/753幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

Shoemaker(1995)根據(jù)Lally和Stewart之研究，指出理想的學(xué)前幼教環(huán)境應(yīng)為。

(1)確保安全(ensuresafety)(2)增進(jìn)健康(promotehealth)(3)提供舒適(providecomfort)(4)相當(dāng)便利(beconvenient)(5)幼兒尺度(bechild-sized)(6)最大彈性(maximizeflexibility)(7)激勵(lì)活動(dòng)(encouragemovement)(8)允許選擇(allowforchoice)2024/11/754幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

White和Coleman(2000)認(rèn)為建構(gòu)一個(gè)發(fā)展上適切的教室及室外學(xué)習(xí)環(huán)境，必須依循五項(xiàng)重要原則：

(1)發(fā)展上適切的學(xué)習(xí)環(huán)境(developmentallyappropriatelearningenvironment)(2)融合(inclusion)(3)平衡(balance)(4)持續(xù)性及彈性(continuity&flexibility)(5)安全(safety)2024/11/755幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

Hohmann和Weikart強(qiáng)調(diào)安排與布置幼兒園，要使兒童擁有較多的環(huán)境控制能力，因此提出規(guī)畫空間與器材的指導(dǎo)原則，包括：

(1)空間對(duì)兒童而言是充滿魅力的。

(2)空間區(qū)分成界定清楚的學(xué)習(xí)角以鼓勵(lì)不同的遊戲型態(tài)。

(3)提供結(jié)合團(tuán)體活動(dòng)、用餐、午睡和放置幼兒個(gè)人物品的空間。2024/11/756幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(4)學(xué)習(xí)角的安排是為了增進(jìn)各區(qū)域之間的可見(jiàn)性以及活動(dòng)的容易度。(5)學(xué)習(xí)角可以彈性的順應(yīng)實(shí)際的考量以及孩子變化多端的興趣。(6)豐富的器材並且鼓勵(lì)廣泛的遊戲經(jīng)驗(yàn)。(7)教學(xué)器材可以反應(yīng)幼兒的家庭生活。(8)器材的收藏促進(jìn)了「發(fā)現(xiàn)―使用―歸位

(find-use-return)」的運(yùn)作循環(huán)。2024/11/757幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)Feeney等人(1991)認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)符應(yīng)兒童的需求，以及教師的價(jià)值觀和發(fā)展目的；因此，教師在作這些選擇時(shí)須考慮三個(gè)基本問(wèn)題：

(1)這個(gè)環(huán)境是否適合兒童的發(fā)展階段？

(2)這個(gè)環(huán)境如何影響人際關(guān)係――兒童之間、兒童和大人之間，以及大人之間？

(3)這個(gè)環(huán)境如何增進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展？2024/11/758幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

在組織和安排幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，Seefeldt和

Barbour(1994)指出須考慮：

(1)情境的實(shí)際性(reality)(2)課程的目的和目標(biāo)

(3)衛(wèi)生和安全因素2024/11/759幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

國(guó)內(nèi)，蔡春美等人(民81)強(qiáng)調(diào)幼兒園空間設(shè)計(jì)需具備的基本特徵為：

(1)符合兒童發(fā)展需要

(2)富彈性及可變性

(3)提供豐富刺激的環(huán)境

(4)教材教具能讓幼兒自由取用

(5)能同時(shí)故到團(tuán)體、個(gè)別及特殊的需求

(6)注意聲音可能造成的干擾性2024/11/760幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)楚瑛(民77)認(rèn)為幼稚園環(huán)境空間的規(guī)畫與環(huán)境設(shè)備之設(shè)計(jì)與選購(gòu)，其原則為：

(1)彈性

(2)明確性

(3)和諧性

(4)安全性

(5)多樣性

(6)符合性

(7)複雜性2024/11/761幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)林朝鳳(民77)提出幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境規(guī)畫原則：

(1)安全性

(2)啟發(fā)性

(3)參與性

(4)真實(shí)性

(5)完整性

(6)需要性

(7)特殊性

(8)和諧性

(9)可變性2024/11/762幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

張世宗(民85)要述幼教學(xué)習(xí)空間的規(guī)畫原則有：

(1)安全原則

(2)自由原則

(3)彈性原則

(4)開(kāi)放原則

(5)包容原則

(6)適中原則2024/11/763幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

魏亞勳(民79)對(duì)幼稚園環(huán)境的規(guī)畫設(shè)計(jì)，提出一些原則性的建議：

(1)使用者的社會(huì)尺度範(fàn)圍

(2)領(lǐng)域的建築

(3)選擇多樣性

(4)三度空間認(rèn)知的遊戲設(shè)備

(5)隱退和獨(dú)處

(6)秩序╱安全2024/11/764幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

湯志民(民90)綜合上述國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，提出幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的七項(xiàng)原則：教育性(education)、探索性(exploration)

多樣性(variation)、可變性(changeableness)

舒適性(well-being)、安全性(safety)及參與性(participation)，茲分述如下：2024/11/765幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(一)教育性(education)學(xué)校的形式或設(shè)施需依循功能或課程，教育環(huán)境是教育的一部分，一旦獲得並提供了該空間，應(yīng)確保該設(shè)施對(duì)教育課程持續(xù)的維護(hù)和支持。「發(fā)展上適切的學(xué)習(xí)環(huán)境」，意即在選擇器材及布置學(xué)習(xí)中心時(shí)，應(yīng)考慮適齡及適性?？梢源龠M(jìn)孩子的活動(dòng)，以融合不同的能力：

1.適合的活動(dòng)、器材和課程表，讓所有的孩子都有同樣的成功機(jī)會(huì)。2024/11/766幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)2.考慮到不同孩子完成一見(jiàn)作業(yè)所需要的時(shí)間，讓較快完成作業(yè)的孩子在其他孩子仍未完成作業(yè)時(shí)，能繼續(xù)投入另一作業(yè)中。3.和行為專家協(xié)力，幫助孩子處力社會(huì)情感或認(rèn)知的挑戰(zhàn)，讓活動(dòng)的轉(zhuǎn)折更加順利。4.讓兩個(gè)孩子在同一主題上一起工作，如此可以增進(jìn)兩人的實(shí)力。5.更改出入口、設(shè)備及結(jié)構(gòu)，好讓行動(dòng)不便的孩子得以進(jìn)入教室及室外的所有角落。2024/11/767幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(二)探索性(exploration)3~6歲的幼兒應(yīng)少與規(guī)範(fàn)，而應(yīng)提供給他們?cè)诠ぷ靼l(fā)展中更多自發(fā)性和想像性的見(jiàn)識(shí)。最佳規(guī)畫的室內(nèi)和室外物質(zhì)環(huán)境，應(yīng)透過(guò)探索和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以增進(jìn)幼兒最好的成長(zhǎng)和發(fā)展，空間適切地設(shè)計(jì)。2024/11/768幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)良好環(huán)境的五項(xiàng)主要原則，包括：

1.給予幼兒最佳學(xué)習(xí)的適切方法、順序和時(shí)間。

2.認(rèn)識(shí)和修正有關(guān)幼兒行為和學(xué)習(xí)風(fēng)格的錯(cuò)誤觀念(misconceptions)。

3.關(guān)注所有幼兒生活的概念(家、學(xué)校、區(qū)域、其他)。

4.接受和增進(jìn)發(fā)展上適切的課程。

5.統(tǒng)整課程領(lǐng)域。2024/11/769幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(三)多樣性(variation)

成功的幼教學(xué)習(xí)中心，應(yīng)提供多樣的器材讓幼兒開(kāi)放地探索。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境多樣性的設(shè)計(jì)，可以從活動(dòng)的內(nèi)容、方式、性質(zhì)、器材、對(duì)象等方面著手。活動(dòng)內(nèi)容上，室內(nèi)活動(dòng)應(yīng)提供活動(dòng)種類多樣的學(xué)習(xí)區(qū)，以豐富幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，激勵(lì)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和提供幼兒多樣選擇的機(jī)會(huì)。2024/11/770幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(四)可變性(changeableness)

學(xué)習(xí)環(huán)境的組構(gòu)是一項(xiàng)持續(xù)性的活動(dòng)，空間的安排絕不能考慮與以固定，如果教室沒(méi)有功能性的順暢，教師應(yīng)再評(píng)估空間的安排。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境可變性的設(shè)計(jì)，可從彈性空間、彈性學(xué)習(xí)、變化器材和變化功能等方面著手。2024/11/771幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

彈性空間上，運(yùn)用可移動(dòng)的矮櫃、隔板或設(shè)施，以變化學(xué)習(xí)空間。強(qiáng)調(diào)使用可移動(dòng)的隔板以增加教學(xué)區(qū)的彈性，並建議運(yùn)用可破壞的隔板以改變未來(lái)建築物內(nèi)部空間的配置。學(xué)習(xí)區(qū)的貯物架裝上腳輪或輪子，以方便轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)靠牆存放，或?qū)⑼婢呋@及收納箱貯藏在有輪子的手推車上。2024/11/772幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(五)舒適性(well-being)

學(xué)校是幼兒「延伸的家庭」(extenedfamily)。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的舒適性的設(shè)計(jì)，可從溫馨家庭、舒適布置、幼兒尺度、整潔環(huán)境和物理情境等方面著手。溫馨家庭上，Hohmann和Weikart認(rèn)為運(yùn)用家庭式的物品、圖書、雜誌、圖畫、照片、洋娃娃和玩偶，描繪出孩子們的家庭與社區(qū)的真實(shí)情況是很重要的。2024/11/773幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

Click和Click(1990)提出建立「家庭般的氣氛」應(yīng)包括下列中的七項(xiàng)：

1.長(zhǎng)沙發(fā)或柔軟舒適的椅子

2.大枕頭、裝豆子的小布袋椅

3.供幼兒放置書本、餐盒和夾克的地方

4.供他們儲(chǔ)藏尚待完成的設(shè)計(jì)作品(如郵票蒐集或木工作品)的地方

5.供幼兒儲(chǔ)藏從家裡帶來(lái)的益智遊具的地方

6.可獨(dú)處的地方――箱子、閣樓、帳蓬、屏風(fēng)

7.清潔用的掃帚、畚箕、水桶、拖把、海綿2024/11/774幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

舒適布置上，應(yīng)重視園舍造型和室內(nèi)布置的效果。在園舍造型方面，鄭慧英(1996)認(rèn)為園舍建築應(yīng)給人親切、愉快、美的感覺(jué)，並強(qiáng)調(diào)環(huán)境藝術(shù)化是教育的一種手段，美觀大方的園舍建築對(duì)幼兒美感的培養(yǎng)有潛移默化的作用。每座建築物應(yīng)依其用途而有不同的造型表現(xiàn)，幼兒用房造型應(yīng)力求別緻、多樣，色彩，應(yīng)以鮮豔的暖色為主。2024/11/775幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

辦公用房則表現(xiàn)樸實(shí)大方，做到整體與局部和諧，內(nèi)容與行事統(tǒng)一。圍牆和大門造型親切、活潑，富於童話色彩和兒童情趣，很容易引起幼兒喜歡。在室內(nèi)布置方面Hohmann和Weikart認(rèn)為空間對(duì)兒童而言是充滿魅力的，讓幼兒空間既舒適又受歡迎的設(shè)計(jì)要素有：

1.軟性(softeness)：這些柔軟的器材不只是舒適和吸引人，更有靜音效果。

2.圓形化的角落(roundedcorners)2024/11/776幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)3.令人愉快的色彩和質(zhì)感(pleasingcolorsandtextures)4.自然材料與光線(naturalmaterialsandlight)5.舒適的角落(cozyplaces)

舒適的角落對(duì)於全日制的幼兒而言尤其重要，因?yàn)樗麄冃枰獜某掷m(xù)的互動(dòng)中暫時(shí)退出，小憩片刻。2024/11/777幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

整潔環(huán)境上強(qiáng)調(diào)在富色彩、整潔的環(huán)境，幼兒顯出更多的創(chuàng)造性遊戲和探索，也更適合幼兒遊戲。物理情境上，應(yīng)注意採(cǎi)光環(huán)境、色彩運(yùn)用、噪音控制和通風(fēng)設(shè)施之設(shè)計(jì)。在採(cǎi)光環(huán)境方面，幼兒園的活動(dòng)用房嚴(yán)禁設(shè)在地下室及半地下室，而應(yīng)設(shè)置在當(dāng)?shù)刈詈萌照辗轿?，並滿足冬至日底層滿窗日照不少於3小時(shí)的要求。溫暖地區(qū)、炎熱地區(qū)的活動(dòng)用房應(yīng)避免朝西。2024/11/778幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

在色彩運(yùn)用方面，幼兒較喜歡暖色系，並應(yīng)多利用顏色的正面心理學(xué)功效，因顏色對(duì)房子的居住者有一定的心理影響。在噪音控制方面，音樂(lè)活動(dòng)室、活動(dòng)室、寢室等房間的室內(nèi)噪音不應(yīng)大於50分貝。在通風(fēng)設(shè)施方面，幼兒園活動(dòng)用房應(yīng)有良好的自然通風(fēng)，廚房、衛(wèi)生間等均應(yīng)設(shè)置

獨(dú)立的通風(fēng)系統(tǒng)。2024/11/779幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(六)安全性(safety)

安全的環(huán)境是適宜幼兒發(fā)展的必備條件，在安全的環(huán)境裡，幼兒的生命獲得保障，能快樂(lè)的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。學(xué)校富有安全責(zé)任，在象徵意義上是「保護(hù)」，實(shí)際知覺(jué)上則有「協(xié)助」的意義。2024/11/780幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境安全性的設(shè)計(jì)，可從建物內(nèi)的安全、遊戲場(chǎng)的安全和校區(qū)的安全等方面著手。建物內(nèi)的安全上，園舍以平房為原則，建築必須堅(jiān)固安全，建材必須經(jīng)久耐用，以達(dá)到防風(fēng)、防震、防火、防水的功能。幼兒經(jīng)常出入的門，如活動(dòng)室、寢室、音樂(lè)活動(dòng)室應(yīng)設(shè)雙扇平開(kāi)門，其寬度不應(yīng)小於1.2m，門的雙面均應(yīng)光滑、無(wú)棱角，不應(yīng)設(shè)門坎，外門宜設(shè)紗門。2024/11/781幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

在距地0.6~1.2m高度內(nèi)，不應(yīng)裝易碎玻璃幼兒經(jīng)常出入的通道和衛(wèi)生間應(yīng)為防滑地面。幼兒經(jīng)常接觸到的1.3m以下的室外牆壁不應(yīng)粗糙，室內(nèi)牆面宜採(cǎi)用光滑易清潔的材料。牆角、窗臺(tái)、暖氣罩、窗口豎邊等棱角部位必須做成小圓角。幼兒用房的散熱設(shè)備必須採(cǎi)取防護(hù)措施。教室至少應(yīng)有二個(gè)出口以供急難之用，並清楚的標(biāo)明緊急出口路線。2024/11/782幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

遊戲場(chǎng)的安全上，室外遊戲場(chǎng)應(yīng)選擇安全耐用的器材，注意器材的安全間距，幼兒遊戲時(shí)宜有大人的督導(dǎo)。遊戲場(chǎng)跳落區(qū)保護(hù)面最小間距1.5~2.1m，不得侵入?yún)^(qū)最小間距1.8m，遊戲器材應(yīng)定期檢查維護(hù)。室外遊戲場(chǎng)的鋪面應(yīng)能防止幼兒跌倒與擦傷。校區(qū)的安全上，學(xué)校前門入口應(yīng)退縮不要臨路，並設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的車道，以利接送兒童2024/11/783幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

樓梯除成人扶手外，並應(yīng)在靠牆一側(cè)設(shè)幼兒扶手，其高度不應(yīng)大於0.6m。樓梯欄桿垂直線飾間的淨(jìng)距不應(yīng)大於

0.11m。樓梯踏步的高度不應(yīng)大於0.15m，寬度不應(yīng)小於0.26m。在幼兒安全疏散和經(jīng)常出入的通道上，不應(yīng)設(shè)有臺(tái)階，必要時(shí)可設(shè)防滑坡道，其坡度不應(yīng)大於1：12。2024/11/784幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(七)參與性(participation)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幼而是主體，必須扮演主動(dòng)參與的角色。

Hart(1987)強(qiáng)調(diào)，兒童參與學(xué)校環(huán)境的規(guī)畫設(shè)計(jì)，可是其對(duì)所屬的地區(qū)環(huán)境作最好的探究與瞭解。兒童創(chuàng)造他們自己場(chǎng)地最少始自3歲或更早，最早的場(chǎng)地形式是「發(fā)現(xiàn)的」

而非「建造的」(built)。2024/11/785幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)當(dāng)孩子們參與改變環(huán)境的工作時(shí)，可以使他們感覺(jué)到有控制自己世界的能力。幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境參與性的設(shè)計(jì)，可從建構(gòu)區(qū)域、收納器材、彩繪牆飾和植栽養(yǎng)殖等方面著手。建構(gòu)區(qū)域上設(shè)置一個(gè)區(qū)域，應(yīng)「能與幼兒一起完成，而不是做好給他們」。2024/11/786幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

收納器材上，幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境一般為開(kāi)放的學(xué)習(xí)區(qū)，器材或設(shè)備，就近設(shè)置，以利幼兒隨時(shí)取用。應(yīng)教導(dǎo)並由幼兒在使用各項(xiàng)器材與設(shè)備之後，應(yīng)隨即將之收納歸位，以利後來(lái)者隨時(shí)可用。彩繪牆壁上，幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境即為幼兒天賦表現(xiàn)的展市場(chǎng)。植栽養(yǎng)殖上，讓幼兒栽植小花小草，或在苗圃種菜，一則觀其成長(zhǎng)，瞭解自然，又可綠化美化；一則體會(huì)生命成長(zhǎng)的奧秘，經(jīng)驗(yàn)飼養(yǎng)之責(zé)，又可增添園設(shè)動(dòng)態(tài)之美。2024/11/787幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)五學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟

一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，應(yīng)包括遊戲空間(playspaces)和空的空間(emptyspaces)

「遊戲空間」是以器材來(lái)界定並設(shè)計(jì)作為特別的目的?！缚盏目臻g」是通道、隔板或未設(shè)計(jì)區(qū)，位設(shè)計(jì)區(qū)是預(yù)測(cè)全年中會(huì)發(fā)生的活動(dòng)(如應(yīng)時(shí)的展示或會(huì)議桌)。2024/11/788幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)教室再設(shè)計(jì)基於個(gè)別的學(xué)習(xí)風(fēng)格的七項(xiàng)規(guī)劃步驟：

(1)界定學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格

(identifyingstudents’learningstyles)(2)評(píng)估教室再設(shè)計(jì)的可能性

(assessingtheclassroomforitsredesignpossibilities)(3)設(shè)置隔板

(locatingdividers)2024/11/789幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(4)清除地板區(qū)

(clearingthefloorarea)

(5)加入學(xué)生

(involvingthestudents)

(6)考慮其他區(qū)分

(consideringotherramifications)(7)設(shè)計(jì)教學(xué)中心

(designinginstructionalcenters)2024/11/790幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)目標(biāo)設(shè)定空間的使用對(duì)象幼教的課程目標(biāo)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)區(qū)劃空間的整體區(qū)分教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃空間組構(gòu)空間的平面配置空間的立體配置情境布置設(shè)備的編配充實(shí)環(huán)境的柔化布置管理的系統(tǒng)布置情境布置設(shè)備的編配充實(shí)環(huán)境的柔化布置管理的系統(tǒng)布置回饋圖8：學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的步驟2024/11/791幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)一、目標(biāo)設(shè)定「目標(biāo)設(shè)定」是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的第一步驟，先要確定該空間的使用對(duì)象、幼教的課程目標(biāo)、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。(一)空間的使用對(duì)象不同的使用對(duì)象，有不同的空間需求，影響幼兒園舍的整體規(guī)畫與興建。2024/11/792幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(二)幼教的課程目標(biāo)根據(jù)教育部國(guó)民教育司(民76)「幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)」之規(guī)定，幼稚教育以生活教育為中心。課程領(lǐng)域包括健康、遊戲、音樂(lè)、工作、語(yǔ)文、常識(shí)。課程設(shè)計(jì)應(yīng)以幼兒為主體，以活動(dòng)設(shè)計(jì)型態(tài)作統(tǒng)整性實(shí)施，讓幼兒透過(guò)遊戲而學(xué)習(xí)。不同的課程目標(biāo)，有不同的空間需求，影響幼兒室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與配置。2024/11/793幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(三)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注意室內(nèi)與室外活動(dòng)、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)活動(dòng)，以及個(gè)別和團(tuán)體活動(dòng)的均衡。不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不同的空間需求，影響幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的空間需求與關(guān)係。(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不同的學(xué)習(xí)方式，有不同的空間需求，影響幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的情境需求與布置。2024/11/794幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)二、學(xué)習(xí)區(qū)劃「學(xué)習(xí)區(qū)劃」是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的第二步驟，係根據(jù)第一步驟「目標(biāo)設(shè)定」來(lái)作空間的整體分區(qū)和教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃。(一)空間的整體分區(qū)以內(nèi)外部區(qū)分，可分為室內(nèi)空間、半室外空間和室外空間。以功能性區(qū)分，可分為校門區(qū)、大人區(qū)、教室區(qū)、活動(dòng)區(qū)、園庭區(qū)。2024/11/795幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

以作息性區(qū)分，可分為教學(xué)區(qū)、午休區(qū)和餐點(diǎn)區(qū)。幼兒學(xué)習(xí)空間的整體區(qū)分，以空間的使用對(duì)象和幼教的課程目標(biāo)為據(jù)，就園舍的大小和資源條件，做最佳的環(huán)境規(guī)畫。(二)教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃，以活動(dòng)性區(qū)分，可分為科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、美勞區(qū)、木工區(qū)、工作區(qū)、音樂(lè)區(qū)……等。2024/11/796幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

以動(dòng)靜態(tài)區(qū)分，可分為喧鬧區(qū)、安靜區(qū)。以用水否區(qū)分，可分為用水區(qū)、不用水區(qū)。以用人數(shù)區(qū)分，可分為團(tuán)體區(qū)、個(gè)別區(qū)、私密區(qū)。以設(shè)施性區(qū)分，可分為活動(dòng)區(qū)、儲(chǔ)藏區(qū)。以變動(dòng)性區(qū)分，可分為固定區(qū)、主題區(qū)。幼兒活動(dòng)教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃，以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為據(jù)，就教師空間的大小和資源條件，做最佳的環(huán)境規(guī)畫。2024/11/797幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)三、空間組構(gòu)「空間組構(gòu)」是學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的第三步驟，應(yīng)根據(jù)第二步驟「學(xué)習(xí)區(qū)劃」來(lái)作空間的平面配置和空間的立體配置。2024/11/798幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)(一)空間的平面配置空間的平面配置分為三部分：

1.界定固定裝置：每一所幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境皆不相同，在學(xué)習(xí)空間的平面配置上，首先要確定有哪些固定裝置，這些固定裝置的位置，影響學(xué)習(xí)區(qū)位的決定及環(huán)境的教學(xué)運(yùn)用。2024/11/799幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)2.界分活動(dòng)區(qū)域：確定環(huán)境的固定裝置後，依第二步驟「學(xué)習(xí)區(qū)劃」的需求，作空間的整體分區(qū)和教室的學(xué)習(xí)區(qū)劃。3.導(dǎo)引動(dòng)線設(shè)計(jì)：動(dòng)線是學(xué)習(xí)區(qū)域活動(dòng)的命脈，動(dòng)線活絡(luò)，會(huì)使整體學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用的效能提高。2024/11/7100幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

窗戶電器

步驟1：洗手間界定固定入口裝置物電器電器續(xù)下頁(yè)圖9：設(shè)計(jì)幼兒教室物質(zhì)空間的步驟~12024/11/7101幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

步驟2：界定平常