部編版七年級下冊語文《偉大的悲劇》教案

《偉大的悲劇》教學方案

教學目標

1.瀏覽全文，積累課文中的生字詞。

2.快速默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內容。

3.感受人物崇高的精神品質，體會作者的創(chuàng)作意圖及思想感情。

教學重點

1.積累課文中的生字詞。

2.歸納文章事件，把握文章主要內容。

教學難點

歸納文章事件，把握文章主要內容；畫出行進線路圖。

教學課時

3課時

教學過程

第一課時

一、情境導入

千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡。

為實現(xiàn)第一個站在地球最南端脊梁上的夢想，英國探險家斯科特-----隊失敗的英雄在

同厄運的搏斗中悲壯覆沒，永眠在茫茫冰雪之中。奧地利作家茨威格飽含感情的文學筆法,

記錄了這一撼人心魄的歷史事件。今天，我們一起走進傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定

格在歷史長河中那悲壯的一幕。

二、預習交流

1.關于南極。

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。

南極洲，位于南極點四周，為冰雪覆蓋的大陸，周圍島嶼星羅棋布。南極洲的面積，包

括南極大陸及其島嶼面積，共約1400萬平方公里，占世界陸地面積的10%,與美國和墨西

哥面積之和相當，是中國陸地面積的1.45倍，是澳大利亞陸地面積的兩倍，為世界第五大

陸。

南極洲的氣候特征和成因：

酷寒狂風干燥

高緯度高海拔強反射

播放南極風貌圖片。

播放南極別樣風光圖片。

南極科考站（中山站、阿蒙森一斯科特站）。

2.作者介紹。

茨威格（1881?1942）,奧地利作家。茨威格一身正氣，懷著良知，為人世間的苦難寫下

了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。小說、戲劇、詩歌、傳記、散文等文學體裁，他無

不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。代表作有小說《象棋的故事》、傳記《三位大師》。

3.寫作背景。

本文寫了人類歷史上先后到達南極點的科學探險隊一一挪威的阿蒙森隊和英國的斯科

特隊。阿蒙森隊和斯科特隊都準備征服南極點，經過一番激烈的競爭，結果阿蒙森隊捷足先

登，于1911年12月中旬到達南極點，斯科特隊比阿蒙森隊晚了幾個星期。最后，阿蒙森隊

勝利而歸，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上空，而斯科特等五名沖擊南極點的英雄，因為南

極寒冷天氣的提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月，最后

長眠在茫茫的冰原之中。作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、膠卷、日記和遺書，發(fā)揮他

天才的文學想象寫成了這篇文章。

4.文體知識。

傳記，是一種常見的文學形式，主要記述人物的生平事跡，根據(jù)各種書面的、口述的回

憶和調查等相關材料，加以選擇性的編排、描寫與說明而成。

傳記和歷史關系密切，某些寫作年代久遠的傳記常被人們當史料看待。一般由他人記述;

亦有自己記述的，稱“自傳”。

傳記大體分兩類：一類是以記述翔實史事為主的史傳等；另一類屬文學范疇，傳記作者

在記述傳主事跡的過程中，可能會滲透自己的某些情感、想象或者推斷，但和小說不同，傳

記一般不虛構，紀實性是傳記的基本要求。

5.字詞積累。

（1）讀一讀字音。

拽zhudi無垠yfn癲狂dian凜冽ITn

吞噬shi銷蝕shi嬴弱囿步履lu

告罄qing遺孀shudng毋寧wU毛骨悚然song

（2）寫一寫字形。

w@i（畏）縮不前魯mdng;莽）大膽

念念有ci（詞）精疲力褪（竭）

語無IUn（倫）次ydngydng（揚揚）得意

（3）記一記詞義。

吞噬：吞食。

銷蝕：消損腐蝕。

厄運：困苦的遭遇；不幸的命運。

踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

堅持不懈：指堅決保持、維護或進行，亳不松懈。

精疲力竭：精神非常疲勞，體力消耗已盡，形容極度疲乏。

海市蜃樓：比喻虛幻的事物。

毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。

語無倫次：話講得很亂，沒有條理。

風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。餐，吃；宿，睡。

姍姍來遲：形容來得很晚。

三、整體感知

1.帶著問題讀課文。

關鍵詞：悲壯線索獻身

經歷導思1:簡要復述斯科特一行到達南極及失望返I可途中與自然進行搏斗的過程。

悲劇導思2：文章從哪個角度來說斯科特一行的舉動是悲?。?/p>

偉大導思3：文章從哪一方面來說斯科特一行的壯舉又是偉大的？

細節(jié)描寫導思4：文章多處運用了細節(jié)描寫，生動、細膩、充滿感情。試找出一處來

加以分析。

速讀課文時，要學會在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風格。

圈點要求：

（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

（2）認為用得好的詞語用方框。

（3）關鍵語句（或寫得好的語句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用問號標注。

2.請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。

悲壯

3.內容搶答：

（1）這個故事發(fā)生在哪一年？

1912

（2）斯科特探險隊是哪個國家的探險隊？

英國

（3）這個探險隊共有幾個人？

5個

（4）先到達的探險隊是哪個國家的？

挪威

（5）斯科特到達南極點后，在南極點看見了什么？

一面黑旗綁在滑雪桿上

（6）斯科特探險隊返回基地的途中遇到的主要危險是什么？

惡劣的風雪天氣

4.本文共寫了5個人物，他們的姓名和身份分別是：

羅伯特?福爾肯?斯科特一一英國海軍上校

鮑爾斯----？

威爾遜一一博士，負貨科學研究

埃文斯一一英國海軍軍士

勞倫斯?奧茨一一英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉

5.理清情節(jié)。

全文按（時間）順序記敘了斯科特一行五人精疲力盡又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地

發(fā)現(xiàn)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個（悲壯地死去）。

（I）按課文內容完成圖表

時間地點人物及事件

1912.1.16白色雪原斯科特等人發(fā)現(xiàn)自己晚到了一個月

1912.1.18南極點斯科特等人到達南極點，傷心并做證

1912.2.17屠宰場營地埃文斯犧牲

1912.3.2貯減點四人感到可怕的絕望，之后奧茨犧牲

1912.3.21帳篷里無法離開帳篷

⑼2.3.29帳篷里等待死神來臨并寫書信

1912.10.29營地一探險隊出發(fā)尋找他們

1912.11.12帳篷發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里

（2）展示行進線路圖（見PPT）

6.請試用一句話概括全文。

時間s1912年

地點：從南極點返回的途中

人物：斯科特一行5人（或斯科特等）

事件：不幸遇難（覆沒、犧牲……）

本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點返回的途中不幸遇難的過程。

7.梳理本文的層次結構。

第一部分（1?3）：斯科特探險隊一行五人奔向南極點，卻發(fā)現(xiàn)有人已捷足先登，失望

地踏上歸途。

第二部分(4-13)：五名隊員接連犧牲。

第1層(4-7)：埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

第2層(8-10)：奧茨為了不拖累同伴，獨自走向暴風雪，像一個英雄似的走向死亡。

第3層(11?13)：三個人驕傲地等待死亡的到來。

第三部分(14?16)：英雄的事跡傳遍世界，為后人所悼念、景仰。

四、課堂小結

這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才

的文學想象而寫成的。

主要寫了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)己

有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途。途中遭遇惡劣氣候，與嚴寒風雪進行了慘烈的搏

斗后，最后悲壯地死去的故事。

五、布置作業(yè)

1.練習課文中的生字詞。

2.茨威格的傳記創(chuàng)作富有文學色彩。查閱相關歷史資料，結合文本內容介紹，根據(jù)自己

的閱讀和思考，提出有價值的問題進行討論。

《偉大的悲劇》教學方案

教學目標

1.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

2.感受人物崇高的精神品質，體會作者的創(chuàng)作意圖及思想感情。

3.激發(fā)學生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結協(xié)作、勇于犧牲的精神。

教學重點

1.研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。

2.感受人物崇高的精神品質，體會作者的創(chuàng)作意圖及思想感情。

教學難點

理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。

教學手段

多媒體

教學課時

3課時

課前準備

1.教師：制作相關課件。

2.學生：熟讀文章，初步理解“偉大”“悲劇”在文中的含義。

教學過程

第二課時

一、情境導入

魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看」那么文中斯科特一行的南極探險

“悲”在何處？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字又可以看出斯科特一行人的“偉

大”？本節(jié)課，我們繼續(xù)來研討課文。

二、合作探究

(一)細讀課文，咀嚼內容，品析悲劇之“悲”

1.漢語中“悲”的意思有“悲傷”“憐憫”之意，再讀故事，你覺得文中最讓你感到“悲”

的是什么？

(1)失敗之悲

——“雖然昔口逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這個月，卻顯得太晚太

晚了一一對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！?/p>

自古以來的經驗告訴我們，掌聲和鮮花從來只屬于第一名，”以成敗論英雄”是大多數(shù)

人的價值觀，也就是說，載入史卅的也必將是阿蒙森。這樣的結局無疑讓人感到心灰意冷,

斯科特一行人極度沮喪和失望。

(2)做證之悲

“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證,

而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”

斯科特為什么要接受這項為他人業(yè)績做證的任務？他不接受不行嗎？

斯科特受英國傳統(tǒng)文化的影響，講求紳士風度，主張誠實守信、坦然面對成功和失敗,

不能不接受這項為他人做證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比高尚，贏得人

們的尊敬。

(3)死亡之悲

“艾文斯精神失常，死了。”“奧茨像一位英雄似的向死神去?！薄百醯娜齻€人決定驕傲

地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難?！?/p>

在冰天雪地中，幾位為夢想付出一切的勇士，用這樣的方式向親人們告別，其中的痛苦

與決絕，讓人不禁潸然淚下。

所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人做證的悲哀，生命死亡

的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悲痛的悼念……

2.中國自古以來就有“勝者為王，敗者為寇”之說，我們也常聽另I人念叨“愿賭服輸”。

我們記得第一個將人類腳印留在月球上的美國宇航員阿姆斯特朗，但我們肯定記不得第二個

是誰。然而提到南極點，我們不僅知道第一名阿蒙森，還知道第二名斯科特，這不得不歸功

于茨威格的這篇《偉大的悲劇》。

那么，在這場令人扼腕的悲劇中，究竟有什么值得寫呢？接下來我們比讀以下材料。

比較閱讀，談談自己的發(fā)現(xiàn)和思考。

史料研究：

阿蒙森斷定，人的體力和西伯利亞矮種馬都無法抵御南極的嚴寒，唯有北極的愛斯基摩

狗才能在極圈拉著雪橇前進，他用20條膘肥體壯的狗勝利地完成了去南極點的往返路程。

斯科特主要用西伯利亞矮種馬和少量愛斯基摩狗，結果狗跑掉了：矮種馬凍死了，他們

只能靠人拉雪橇前進，速度大打折扣……

設立在南極南緯90°的科學實驗站取名為“阿蒙森一斯科特站”，這是為了紀念人類歷

史上最早到達南極點的兩名科學探險家一一挪威人阿蒙森和英國人斯科特。

斯科特日記：

此次災難的原因并不在組織工作不當，而在于一切必須擔當?shù)拿半U事業(yè)都可能遭遇的厄

運。就我個人來說，我對這次探險亳無悔意，因為它顯示出英國人吃苦耐勞，互相幫助，并

一如既往，能以堅忍不拔的偉大毅力去面對死亡的精神。

關于這次遠征的一切……它比舒舒服服地坐在家里不知要好多少。

茨威格的描述：

雪地上插著一根滑雪桿，上質綁著一面黑旗，周圍是他人扎過營地的殘跡一一滑雪板的

痕跡和許多狗的足跡。

他們鞋底下的白雪由軟變硬，結成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣，每走一

步都要粘住鞋……

找到了上個月屠宰的矮種馬，第一次吃上比較豐盛的一餐，奧茨已經在用凍掉了腳趾的

腳板行走。

一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚。

阿蒙森的勝利和斯科特的慘劇早已成為不可改變的歷史，可是斯科特用他的悲壯告訴世

人：探索的路上，有先后，但沒有輸贏。

結合三段材料的對比，全面客觀地看待這場悲劇，觸摸探險者的精神世界，尊重作者立

場的同時，也要認識到科學的嚴肅性。

（1）你如何看待斯科特的失畋？

（2）作者茨威格是如何看待這場悲劇的？

（3）對于科學探險，你有了怎樣的認識和體會？

資料鏈接：

出生于奧地利的茨威格是典型的學者型作家，維也納養(yǎng)育了他，也培育了他的理想信念

和人生追求。他深受西方人道主義思想的熏陶，又批判地接受了尼采、羅曼?羅蘭、弗洛伊

德等人的思想學說，形成了他特有的傳記文學和主張。關于對傳主的選擇，他曾明確地說：

“從來不愿意去為那些所謂的‘英雄人物’歌功頌德，而始終只著眼于失敗者們的悲劇……

在我的傳記文學中，我不寫在現(xiàn)實生活中取得成功的人物，而只寫那些保持著崇高精神的人

物?！?/p>

“贊美人與人之間的同情、諒解、仁愛、寬恕、犧牲精神，故而洋溢著濃烈的人情味,

蘊含著深刻的政治理想?！?/p>

(二)細讀課文，理解悲劇的“偉大”

在整個事件發(fā)生的過程中，有哪些細節(jié)使你受到的震撼超過失敗和死亡本身？

(1)悲而不“失”的風度

①誠信、紳士風度。

斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一

個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

②團結友愛。

對他怎么辦？把他拋棄在這沒有生命的冰原上？不。

他們陪著這個病人又艱難地走了一天路程。

死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。

③自我犧牲。

不幸的奧茨不僅感覺到，而巨心里也明白，這樣下去，他會給朋反們帶來厄運，于是做

好了最后的準備。他向負責科學研究的威爾遜要了十片嗎啡，以便在必要時加快結束自

己……這個不幸的人自己要求他們將他留在睡袋里,把自己的命運和他們的命運分開來……

(2)悲而不“滅”的追求

①獻身科學的精神。

負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科

學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品。

②強烈的愛國情、事業(yè)心。

他才會悲壯地意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。

他希望以后會有人在他的遺體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的口記，正是這種希

望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一刻。

(3)悲而不“卑”的尊嚴

①主動走向死亡的坦然和無畏。

奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊去走走，可能要多待一些時候。”

②保護資料、數(shù)據(jù)，不再慌亂的理智和冷靜。

四周是白茫茫的原始世界，三個人在小小的帳篷里同注定的死亡進行了八天的斗爭。于

是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，始終沒有向世界哀嘆過

一聲自己最后遭遇到的種種苦難。

③對親人的眷戀、愧疚和對事業(yè)的無悔。

他隨后又悲傷地、堅決地畫去了“我的妻子”這幾個字，在它們上面補寫了可怕的“我

的遺孀”。

不是所有的失敗、死亡都是悲劇，斯科特一行人的悲劇意味在于與寒冷、饑餓、暴風雪

及絕望進行了頑強的搏斗。這場悲劇的震撼力，不在于毀滅性的結局，而在于他們在與自然

抗爭過程中迸發(fā)出的頑強勇敢、團結奉獻的精神。

（三）斯科特他們失敗了，你認為他們一行探險有意義嗎？為什么？

斯科特一行探險的意義在于認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神

的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神。

三、課堂小結

作者描繪的五位探險者，沒有因為第一個抵達南極而摘取殊榮，卻因為保持了探險者的

勇氣，保持了科學求實的精神而贏得了世人的尊重。面對死亡，他們可以舍棄生命，卻無法

舍棄對信念的執(zhí)著，對同伴、對親人的愛戀，對民族榮譽的珍重。他們是勇于實現(xiàn)生命價值

的勇士，是英國的英雄，也是全人類的英雄，值得所有人敬重。

四、布置作業(yè)

推薦閱讀：

茨威格《人類的群星閃耀時》

茨威格《奪取南極的斗爭》

切利?加蘭著《歷劫余生》（又譯《世界最險惡之旅》）

《偉大的悲劇》教學方案

教學目標

1.品味文中抒情色彩強烈、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

2.學習本文的寫作方法。

3.激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的

人生態(tài)度。

教學重點

1.抓住細節(jié)，體悟文中關鍵語句，體會作者的思想感情。

2.激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人

生態(tài)度。

教學難點

聯(lián)系語境，理解關鍵語句的含義。

教學課時

3課時

教學過程

第三課時

一、練習導入

1.下列句子中，加著重號的成語使用不正確的一項是（A）

A.他今年剛參加工作，亳無社會經驗，工作起來常常是洋無俗^

B.隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，智能手機無處不在，而移動終端藏污納垢，也讓家長怵心呼他。

C.一只大螃蟹在沙灘上揮動著它鉗子般的爪子，一副糜聲場球的樣子。

D.今年，北方的春天刎如米均過了清明草還沒有發(fā)芽。

【解析】A項“語無倫次”指話講得很亂，沒有條理。用在工作方面不合適。

2.閱讀下面語段,按要求答題c

徐霞客是我國明代旅行家、地理學家、文學家。他走遍了大半個中國，寫下了許多游記。

①5月19日是“徐霞客游記”的開篇日，國務院把這一這確定為“中國旅游日”。②這

舉措，體現(xiàn)了國家對旅游業(yè)的高度重視，有利丁不斷增加國民的生活質量。

（1）畫線句①有一處標點錯誤，請寫出修改意見。

將第一處引號改為書名號。

（2）畫線句②有一處明顯的語病，請寫出修改意見。

將“增加”改為“提高”或“提升”。

3.斯科特一行的故事確實令人感動，無情的暴風雪吞噬了五位探險者的生命，然而，他

們面對厄運、面對死亡的悲壯場面卻讓人久久難以忘卻。說說文中最令你感動的是哪個人物，

說說感動你的理由，并仿照“感動中國”人物頒獎詞的形式，為他寫一段頒獎詞。

示例：

人物：斯科特

理由：他堅持到了最后一刻，即使死亡與恐懼把他包圍,他也沒有放棄希望。在令人心

痛的結局面前，他始終沒有向世界哀嘆過一聲自己遭遇的種種苦難。

頒獎詞：集偉大與悲劇于一身，在距離勝利只有一步之遙時，他失敗了，這一次失敗讓

他跌倒再也爬不起來，但他始終堅持，在生命的盡頭與命運做著殊死抗爭。

上節(jié)課，我們見證了斯科特一行人悲壯的覆沒過程，并且剖析了這場悲劇背后所折射出

的震憾人心的力量，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析文中的語言及本文的寫作手法。

二、合作探究

（一）品析語言

聯(lián)系上下文，體味下列語句的含義，討論括號里的問題。

1.對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。

作者在這里要表達的是什么意思？你同意這種說法嗎？

作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。作者為斯科

特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點。

2.挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。

國旗怎么會“耀武揚威”“揚揚得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內心什么樣的復雜感情？

作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的

斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、揚

揚得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。

3.斯科特接受了這項任務，他要忠實地去完成這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另

一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

英國人普遍講求紳士風度，主張誠實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶

下的斯科特，不能不接受這項為他人的業(yè)績做證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯

得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友

誼曾經同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。

聯(lián)系上下文看，“內心中的海市蜃樓”是什么意思？作者為什么要這樣比喻？

“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、

親人和朋友的懷想，與現(xiàn)實的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實

現(xiàn)的。這樣寫更加增強了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝佗厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高

尚。所有這些在一切時代都是最伶大的悲劇。

這兩句話表達的是什么意思？在全文中起什么作用？

這兩句話意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心

靈經受了考驗，變得無比的崇高。一切高尚的毀滅當然是偉大的悲劇。

這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

（二）探究寫法

1.以時間為順序，條理清晰。

課文記敘了斯科特探險隊一行五人歷盡艱難、滿懷希望地奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已

經有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯死去的故事。文章按照時間順

序逐一敘述，條理清晰。

2.出色的細節(jié)描寫。

文中多處運用細節(jié)描寫，充滿感情。比如，奧茨用凍掉了腳趾的腳板行走；再如，威爾

遜博士在死亡的邊緣仍堅持科學觀察，并在極度艱難的情況下，拖著16公斤的珍赍巖石樣

品