教師招聘《小學教育理論綜合知識》試題及答案

教師招聘《小學教育理論綜合知識》試題及答案

一、單選題（共15題，共30分）

1.“遺忘曲線”的提出者是（）。

A.馮特

B.艾森克

C.艾賓浩斯

D.埃里克森

2.在教室里，面對著你的一個窗戶是方形的，可其他幾個窗戶看起

來不是方形的，可你仍感知它們是方形的。這是（）。

A.知覺的整體性

B.知覺的選擇性

C.知覺的理解性

D.知覺的恒常性

3.強光刺眼會引起瞳孔收縮，這是一種（）。

A.獲得的反射

B.無條件反射

C.條件反射

D.生來的反射

4.教學過程的結構指的是教學進程的（）。

A.基本部分

B.基本內容

C.基本途徑

D.基本階段

5.一名學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律?？啥煲坏?，他

遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養(yǎng)（）。

A.道德認識

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

6.主張“一切知識都是從感官的知覺開始的”教育家是（）。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.凱洛夫

D.夸美紐斯

7.（）是遺傳決定論的代表人物。

A.柏拉圖

B.華生

C.洛克

D.孔子

8.班集體形成的條件和前進的動力是（）。

A.共同的奮斗目標

B.班主任的要求

C.班級內部的矛盾斗爭

D.共同的活動

9.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）。

A.課程類型

B.教學計劃

C.教學大綱

D.教科書

10.人民教師職業(yè)道德的核心是（）。

A.熱愛學生

B.為人師表

C.忠誠于人民的教育事業(yè)

D.團結互助

11.貝爾―蘭卡斯特制又被稱為（）。

A.巡回教學制

15.在教育起源問題上，認為教育的產生完全來自動物本能的觀點是

()。

A.生物起源說

B.神話起源說

C.心理起源說

D.勞動起源說

二、判斷題(共10題，共10分)

16.實物直觀的優(yōu)勢在于容易突出事物的本質要素和關鍵特征。

正確

錯誤

17.苛勒的完形一頓悟說與桑代克的嘗試一錯誤說是互相排斥對立

的。

正確

錯誤

18.德育過程的主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者已有

品德水平之間的矛盾。

正確

錯誤

19.學生是影響師生關系的最主要因素。

正確

錯誤

20.新教師與專家型教師的區(qū)別主要在于二者的知識量不同。

正確

錯誤

21.短時記憶保持的時間大約是2秒到5秒。

正確

錯誤

22.德育起于道德知識教育，終于道德行為。

正確

錯誤

23.學習動機是決定學習效果的唯一條件。

正確

錯誤

24.目標管理模式最早是由教育家馬卡連柯提出的。

正確

錯誤

25.受教育者在德育過程中是德育的客體。

正確

錯誤

三、填空題（共7題，共14分）

26.教師的領導方式可分為—、—和

27.加涅的學習結果分類為智慧技能、認知策略、言語信息、

和態(tài)度五個方面。

28.我國心理學家根據學習活動的內容和結果，將學習分為三類:

和

29.小學兒童思維發(fā)展的基本特點是：以一一思維為主要形式逐步過

渡到以—思維為主要形式。

30.中樞神經系統(tǒng)是人體神經系統(tǒng)的主體部分，包括—和—o

31.—是在自然條件下有目的、有計劃地通過被試者的外部表現(xiàn)

（如言語、表情、行為等）去了解其心理的方法。

32.—是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技

能技巧的方法。

四、問答題（共6題，共54分）

33.簡述因材施教原則。

34.簡述杜威的主要教育思想。

35.簡述絕對感受性和絕對感受閾限的關系。

36.簡述影響兒童學習動機形成的因素。

37.加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力，對學習是如何分類的?

38.在全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差

呢?為此，我制定了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，

并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格;二是基礎科及格或良

好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好;三是基礎科良好，特

長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎

科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，

或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的

實施，使絕大部分差生“都抬起頭來走路”，找到了自己成才的優(yōu)勢

與途徑。也使文化課考試分數好的學生不再自我感覺良好，從而找到

了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習

積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來

年級的倒數第二，上升到年級的第二名。

1、正確答案：C

2、正確答案：D

3、正確答案：B

4、正確答案：D

5、正確答案：C

6、正確答案：D

7、正確答案：A

8、正確答案：A

9、正確答案：A

10、正確答案：A

11、正確答案：B

12、正確答案：C

13、正確答案：B

14、正確答案：C

15、正確答案：A

本題解析：

生物起源論者認為，人類教育活動起源于動物界中各類動物的生存本

能活動。其主要代表人物有利托爾諾等。

16、正確答案：錯誤

17、正確答案：正確

18、正確答案：正確

19、正確答案：錯誤

20、正確答案：錯誤

21、正確答案：錯誤

22、正確答案：錯誤

23、正確答案：錯誤

24、正確答案：錯誤

25、正確答案：正確

26、正確答案：

專斷型、放任型、民主型

27、正確答案:

動作技能

28、正確答案：

技能的學習、知識的學習、行為規(guī)范的學習

29、正確答案：

具體形象抽象邏輯

30、正確答案：

腦、脊髓

31、正確答案：

觀察法

32、正確答案：

練習法

33、正確答案：

⑴因材施教原則的含義：因材施教是指教師要從學生的實際情況、

個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長

避短，獲得最佳的發(fā)展。

⑵貫徹因材施教原則的基本要求：第一，針對學生的特點進行有區(qū)

別的教學。教師應當了解每個學生的特點及實際情況，有目的地因材

施教，第二，采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發(fā)展。

34、正確答案：

(1)教育即“生活”、“生長”和“經驗的改造”

教育能傳遞人類積累的經驗，豐富人類經驗的內容，增強經驗指導生

活和適應社會的能力，從而把社會生活維系起來和發(fā)展起來。廣義

地講,個人在社會生活中與人接觸、相互影響、逐步擴大和改進經驗，

養(yǎng)成道德品質和習得知識技能，這就是教育。由于改造經驗必須緊密

地和生活結為一體，而且改造經驗能夠促使個人成長，杜威便總結說

“教育即生活”、“教育即生長”，“教育即為經驗的改造”。

⑵教育無目的論

杜威認為，在不民主、不平等的社會中，教育只是外力強加于受教育

者的目的。在民主的社會中就不同了，應當奉行無目的論。在階級斗

爭和無產階級革命日益激化的年代，杜威很強調教育在改進社會方面

的效用，杜威教育目的論的資產階級性是顯而易見的。

(3)“學校即社會”

杜威認為人們在社會中參加真實的生活，才是身心成長和改造經驗的

正當途徑。所以教

師要把教授知識的課堂變成兒童活動的樂園，引導兒童積極自愿地投

入活動，從活動中不知不覺地養(yǎng)成品德和獲得知識，實現(xiàn)生活、生長

和經驗的改造。

(4)教學論

杜威以教育是生活、生長和經驗的改造的理論為基礎，對教材和教法

等作出和傳統(tǒng)觀念不同的論述。

①在教材的選擇上，杜威建議“學校與科目的相互聯(lián)系的真正中心，

不是科學……而是兒童本身的社會活動”。具體地講是學校安排種種

作業(yè)，把基本的人類事物引進學校里來，作為學校的教材。

②在教學方法上，杜威主張“從做中學”，他認為兒童不從活動而由

聽課和讀書所獲得的知識是虛渺的。

⑸道德教育論

杜威說：“道德是教育的最高和最終的目的。”“道德過程和教育過

程是統(tǒng)一的?！痹诙磐磥恚掠诮逃姓加兄匾匚?。杜威極力

強調道德才是推動社會前進的力量。在實施方面，杜威首先主張“在

活動中培養(yǎng)兒童的道德品質”，其次是要求結合智育達到德育的目的。

再次，他很注重教育方法的道德教育作用。

35、正確答案：

剛剛能引起人的感覺的最小刺激量，稱為絕對感覺閾限。對這種最小

刺激量的感覺能力.稱為絕對感受性.絕對感受性和絕對感覺閾限在

數值上成反比關系。即絕對感覺閾限越小，絕對感受性越大。反之，

絕對感覺閾限越大，絕對感受性越小。這種關系可以用如下公式表示：

E—1,/R

其中，E代表絕對感受性，R代表絕對感覺閾限。

36＞正確答案：

一是受社會條件的制約。不同社會、家庭和學校的教育，對兒童的學

習有不同的要求，因而兒童學習動機的性質也不同;二是受兒童個性

特點的制約。兒童興趣愛好的深度和廣度影響學習動機的穩(wěn)定性及深

刻性;兒童意志品質的好壞，影響學習動機的形成和速度;志向水平的

高低，影響動機水平的發(fā)展;兒童的性格和氣質也影響學習動機的形

成和發(fā)展。三是受兒童年齡特征的影響。年齡越小，學習動機愈具體，

以近景性的學習動機為主導;年齡大一些的兒童，學習動機便逐步向

間接的、遠景性的方面發(fā)展。

37、正確答案：

加涅根據學生在學習后所獲得的各種能力。將學習分為五類。

⑴言語信息的學習。即學生掌握的是以言語信息傳遞(通過言語交往

或印刷物的形式)

的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來的。

⑵智慧技能的學習。解決“怎么做”的問題，以處理外界的符號和

信息，又稱過程知識。

⑶認知策略的學習。認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、

記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制

成為可能。

(4)態(tài)度的學習。態(tài)度是通過學習獲得的內部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著

個人對某種事物、人物及事件所采取的行動。

⑸動作技能的學習。運動技能又稱為動作技能，如體操技能、寫字

技能、作圖技能、操作儀器技能等，它也是能力的組成部分。

38、正確答案：

(1)前習俗水平

在這個水平上，兒童能夠區(qū)分文化中的規(guī)則和好壞，懂得是非的名稱,

但他是根據行為對身體上的或快感上的后果來解釋好壞的(受罰、得

獎和交換喜愛的東西)或是根據宣布這些規(guī)則和好壞的人們的體力來

分別好壞的。這一水平分為兩個階段：

階段一：以懲罰與服從為定向。以行為對自己身體上所產生的后果來

決定這種行為的好壞，而不管這種后果對人有什么意義和價值。避免

懲罰和無條件地屈從力量本身就是價值，而不是尊重為懲罰和權威所

支持的那種基本的道德秩序。

階段二：以工具性的相對主義為定向。正確的行為就是那些可以滿足

個人需要、有時也可以滿足他人需要的行為。人們之間的關系是根據

像市場地位那樣的關系來判斷的。兒童知道了公平互換和平等分配,

但他們總是以物質上的或實用的方式來解釋這些價值。

⑵習俗水平

在這個水平上，按照個人的家庭、集團或國家所期望人們做的去行事

就被認為它就是有價值的，而不管它所產生的直接的和明顯的后果如

何。在這個水平上有兩個階段：

階段三：以人與人之間的和諧一致或者“好男孩------好女孩”為定

向。凡是討人喜歡或幫助別人而被他們稱贊的行為就是好行為，其中

許多符合大多數人心目中定型了的形象或“自然的”行為。經常用意

圖去判斷行為。第一次把“他的用意是好的”作為行為的一個重要因

素。

階段四：以法律與秩序為定向。行為是服從權威、固定的規(guī)則和維護

社會秩序的。盡自己的義務、對權威表示尊重和維護既定的社會秩序

本身就是正確的行為。

⑶后習俗水平

在這個水平上