七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版（一）

重點(diǎn)：種子的萌發(fā)條件。

難點(diǎn)：種子萌發(fā)需要外界條件的原因，以及種子萌發(fā)時(shí)內(nèi)部

物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。

手段：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，分析得出結(jié)論為主。

設(shè)計(jì)思想：

采取觀察討論的教學(xué)方法。教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)

生提前在課下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象入手，提出一系列

的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討淪，分析，適當(dāng)給以提示，最后由學(xué)生觀

察由教師完成課本上的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出種子萌發(fā)所需要的條

件。關(guān)于種子萌發(fā)過(guò)程，教師可以讓學(xué)生利用課前實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀

察，并通過(guò)教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料及掛圖來(lái)描述，最后教師可以提

出一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題：一粒飽滿的且胚完好的種子在得到充分的外

界條件下是否一定能夠萌發(fā)成幼苗？從而將話題引入種子的休眠

和壽命的問(wèn)題中。

教學(xué)過(guò)程：

課前可提前一至兩周的時(shí)間，讓學(xué)生思考種子萌發(fā)的條件是

什么？并隨機(jī)的發(fā)給學(xué)生一些種子，讓其根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，讓種

子萌發(fā)。觀察其萌發(fā)過(guò)程中的變化，并對(duì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程進(jìn)行記錄。

一、導(dǎo)入：

提出問(wèn)題：

1、說(shuō)明種子的各部分結(jié)構(gòu)及其作用是什么？

2、種子中含有哪些物質(zhì)？

3、如果你是農(nóng)民，你會(huì)選擇什么樣的種子種在田里？

組織學(xué)生回答問(wèn)題。

總結(jié)，并引入課題：

種子里具有完整的有生命力的胚以及供胚發(fā)育所需的營(yíng)養(yǎng)物

質(zhì)，這是種子能夠發(fā)育成幼苗的內(nèi)部條件。那么，是否種子具備

了這些自身的內(nèi)部條件就能萌發(fā)成幼苗呢？種子的萌發(fā)還需要什

么條件，種子又是怎樣萌發(fā)成幼苗的，這些內(nèi)容是本節(jié)課所要解

決的問(wèn)題。

二、講授新課：

（一）實(shí)驗(yàn)：探究種子萌發(fā)的外界條件

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析。

2、分析學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，指出其中不科學(xué)或不準(zhǔn)確的內(nèi)容，如

“學(xué)生很容易認(rèn)為陽(yáng)光也是種子萌發(fā)的必要條件之一”。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析種子萌發(fā)的外界條件有哪些，并設(shè)計(jì)對(duì)比

實(shí)驗(yàn)。

4、組織學(xué)生觀察教師提前完成的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)其進(jìn)行分

析，得出結(jié)論。

5、總結(jié)：根據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果分析，得出結(jié)論：種子萌發(fā)的

外界條件是：適宜的溫度、充足的空氣和水分。除此之外，有些

植物的種子萌發(fā)時(shí)還受到一些其他的因素的影響，如：光照條

件、酸堿性等。

（二）種子萌發(fā)的過(guò)程

1、組織學(xué)生匯報(bào)課前實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)種子萌發(fā)過(guò)程的觀察記錄。

2、出示種子萌發(fā)過(guò)程的錄像或課件，組織學(xué)生觀看。

3、教師結(jié)合種子萌發(fā)的實(shí)物進(jìn)行總結(jié)：

菜豆種子的萌發(fā)過(guò)程：

（1）種子吸水后，體積脹大，種皮脹破。

（2）胚根首先伸長(zhǎng)，突破種皮，發(fā)育成幼根。

（3）子葉以下的胚軸伸長(zhǎng)，帶著兩片子葉伸出土面。

（4）子葉分開(kāi)，黃白色的胚芽在光下逐漸變綠，發(fā)育成莖

和葉。

玉米種子萌發(fā)的過(guò)程：

（1）種子吸水后，胚根先從種子里伸出，發(fā)育成幼根。

（2）胚芽由胚芽鞘保護(hù)伸出土面，子葉留在種子里。

(3)胚芽鞘里的胚芽長(zhǎng)出新葉。

4、提出問(wèn)題：”以上介紹的種子萌發(fā)的過(guò)程只描述了種子

外部形態(tài)的改變，那么在種子萌發(fā)的過(guò)程中其內(nèi)部又發(fā)生了什么

變化呢？

實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)幾位學(xué)生分別嘗嘗萌發(fā)的小麥種子和干燥的小麥種

子，有什么不同感覺(jué)。

請(qǐng)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生介紹自己的感受。

教師總結(jié)：

萌發(fā)的種子有甜味，干燥的種子沒(méi)有甜味。

啟發(fā)學(xué)生分析討論出現(xiàn)這種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因。

組織學(xué)生發(fā)言。

總結(jié)：

干種子里的淀粉沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)化，不含糖分；萌發(fā)的種子里的

淀粉已轉(zhuǎn)化為糖，所以有甜味。由于淀粉不溶于水，所以必須轉(zhuǎn)

變成能溶于水的糖后，胚才能吸收利用。菜豆種子中子葉里的營(yíng)

養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后運(yùn)送給胚芽、胚根和胚軸；玉米種子中胚乳里的

營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)轉(zhuǎn)化后由子葉吸收轉(zhuǎn)運(yùn)給胚芽、胚軸和胚根。

(三)種子的休眠和壽命

1、提出問(wèn)題：“我們家中貯存的種子，并不都能萌發(fā)。這

是什么原因呢”？

2、組織學(xué)生分析原因（提示：（1）種子是由細(xì)胞構(gòu)成的，

有生命的。（2）種子形成多數(shù)是在秋季。）

3、總結(jié)：種子是具有一定壽命的，所以存放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的種

子有可能已經(jīng)死亡。而剛成熟的種子也不能萌發(fā)，是因?yàn)樗鼈冋?/p>

處在休眠時(shí)期，這是種子在形成后，對(duì)寒冷的冬季適應(yīng)的結(jié)果。

4、出示實(shí)物投影，介紹種子發(fā)芽率測(cè)定的方法。

三、鞏固：（如時(shí)間不夠，可做為課下練習(xí)）

1、我們吃的綠豆芽，主要是由種子的哪部分發(fā)育而成？

2、子葉出土與不出土的種子，在播種時(shí)深度上有什么不

同？

板書(shū)設(shè)計(jì)

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版（二）

【教材分析】

本節(jié)是初中《生物學(xué)》人教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第一章第

二節(jié)的內(nèi)容。細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，觀察細(xì)胞、認(rèn)識(shí)細(xì)

胞的基本結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的基礎(chǔ)；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利

用顯微鏡觀察植物細(xì)胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，而

且有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新思維。因此，本節(jié)課在

本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據(jù)著至關(guān)重要的地位。本

節(jié)安排1課時(shí)。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，

而且初步認(rèn)識(shí)了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節(jié)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。但由于七年級(jí)學(xué)生才步入初中，剛剛涉

及探究實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新思維等方面的訓(xùn)練有限，因此，

本節(jié)課如何在實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)規(guī)范，將是本節(jié)的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

本章內(nèi)容包括“練習(xí)使用顯微鏡”、“植物細(xì)胞”、“動(dòng)物

細(xì)胞”、“細(xì)胞的生活”四節(jié)，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)生物體結(jié)構(gòu)層次

知識(shí)的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞分化形成組織、生物體組成等的

基礎(chǔ)，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)生物體的多

項(xiàng)生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。本節(jié)通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞玻片

標(biāo)本并使用顯微鏡進(jìn)行觀察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ?/p>

基礎(chǔ)上通過(guò)組內(nèi)討論、交流培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

2.使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

3.闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

4.初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

（二）能力目標(biāo)

L通過(guò)練習(xí)制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察以提高觀察

和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會(huì)畫(huà)細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

1.養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2.體驗(yàn)與人交流和合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。

2.歸納植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并明確各部分的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)繪制植

物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

L引入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了練習(xí)使用顯微鏡。俗話說(shuō)得好：

“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節(jié)課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥

鱗片葉表皮細(xì)胞玻片標(biāo)本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀察植物細(xì)胞的結(jié)

構(gòu)。

2.讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)要求：

①.學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法。

②.使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片。

③.認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

④.初步學(xué)會(huì)繪制植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。

3.檢查材料用具：洋蔥鑲子刀片載玻片蓋玻片紗布滴

管吸水紙顯微鏡清水碘液。

（二）合作交流解讀探究

一、迅速拿出顯微鏡，對(duì)好光。

二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看

清楚它們的結(jié)構(gòu)？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到

這一點(diǎn)，需要對(duì)所觀察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標(biāo)本，然后進(jìn)

行觀察。常用的玻片標(biāo)本有以下三種：

切片一一用從生物體上切取的薄片制成。

涂片一一用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。

裝片一一用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。

（有的生物非常微小，也可以直接做成裝片）。

這些玻片可以做成永久的'（可長(zhǎng)期保存）或臨時(shí)的（不能

長(zhǎng)期保存）。

三、看書(shū)本材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉

手問(wèn)老師。

（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標(biāo)本的玻璃

片，蓋玻片的作用是覆蓋標(biāo)本的玻璃片）。

四、學(xué)習(xí)制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用

一個(gè)字總結(jié)各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，用滴管在載玻片的中央滴一滴

清水。（滴）

3、用鑲子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜一一內(nèi)表

皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑲子把它展平。

（取、展）

4、用鑲子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水

滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的材料上，這樣才能避免蓋玻

片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。（蓋）

5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤(rùn)標(biāo)本的全

部。（染）

6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。（看）

五、學(xué)生2人一組制作臨時(shí)裝片，觀察后，清理用具和材

料

六、請(qǐng)學(xué)生自己講述所觀察到的細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)，結(jié)合顯微

鏡中觀察的內(nèi)容，畫(huà)出植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖

（三）歸納總結(jié)表?yè)P(yáng)學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評(píng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程

存在的問(wèn)題

（四）布置作業(yè)

寫(xiě)好本次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

七年級(jí)上冊(cè)生物教案人教版（三）

教學(xué)目標(biāo)

閱讀課文，了解本文說(shuō)明的主要內(nèi)容。

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文所使用的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。

課前準(zhǔn)備

搜集生物人侵的相關(guān)資料，要求寫(xiě)出生物入侵者的名稱、原

產(chǎn)地、人侵地及危害。（至少搜集一種生物入侵者的資料）

借助工具書(shū)，掃除字詞障礙。

將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在卡片上。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

教師講述一則生物入侵的消息（也可用多媒體播放生物入侵

的相關(guān)資料）。

教師講完后，請(qǐng)學(xué)生用一兩句話概括這則消息的主要內(nèi)容。

明確：科技高度發(fā)達(dá)的21世紀(jì)，我們共同的家園一一地球

正面臨著越來(lái)越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問(wèn)題已成了擺在人類(lèi)面前的亟

待解決的問(wèn)題，而生態(tài)問(wèn)題則又是當(dāng)今世界環(huán)境問(wèn)題的中心議

題。下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《生物入侵者》，希望學(xué)習(xí)此文能促使

我們提高保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。（教師板書(shū)課題）

題解

要求學(xué)生合上書(shū)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)“入侵”和"生物人侵

者”的含義。

要求學(xué)生從文中勾畫(huà)出揭示“生物入侵者”含義的語(yǔ)句。

自主閱讀、整體感知

O教師用多媒體（或幻燈）展示以下問(wèn)題，學(xué)生閱讀思考。

a.本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內(nèi)

容？

b.你覺(jué)得學(xué)習(xí)本文應(yīng)從哪些方面人手？試擬出本文的學(xué)習(xí)目

標(biāo)。

質(zhì)疑問(wèn)難、交流互動(dòng)

a.小組內(nèi)交流：

?學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上通過(guò)交流弄清文章內(nèi)容，并共同

擬定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

?將預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題在小組內(nèi)提出并共同解決，如果有不

能解決的問(wèn)題，課下與老師、

b.班上交流：明確本文學(xué)習(xí)目標(biāo)及主要內(nèi)容。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)（見(jiàn)前面的教學(xué)目標(biāo)）

主要內(nèi)容：本文還講了生物入侵帶來(lái)的巨大危害、造成生物

入侵增多的原因和途徑、

生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)“生物入侵者''的不同態(tài)度以及目前

世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”采取的相應(yīng)措施。

編寫(xiě)提綱

教師用多媒體展示結(jié)構(gòu)圖示，要求學(xué)生在空缺處填上相關(guān)內(nèi)

容。

引出話題：介紹什么是生物入侵者（1段）

擺出現(xiàn)象：一一（段）

《生物入侵者》探究原因：一一（段）

揭示態(tài)度：一一（段）

采取措施：一一（段）

寫(xiě)法探究

。探究學(xué)習(xí)本文所先用的說(shuō)明順序

a.常見(jiàn)的說(shuō)明順序有哪些？本文采用了什么說(shuō)明順序？

b.探究本文這樣安排說(shuō)明順序的好處。

學(xué)生討論后明確：運(yùn)用邏輯順序符合人們的認(rèn)知規(guī)律，且使

文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明。

探究學(xué)習(xí)本文所采用的說(shuō)明方法

a.本文主要采用了哪些說(shuō)明方法。

學(xué)生討論后教師板書(shū)：列數(shù)字、舉例子、打比方

b.找出文中運(yùn)用上述說(shuō)明方法的相關(guān)語(yǔ)句。