廉頗藺相如列傳說課稿

廉頗藺相如列傳說課稿一、說教材

《廉頗藺相如列傳》是高中語文教材中的一篇重點文言文，位于中國古代史學習單元，其作用和地位十分重要。這篇文章選自《史記》，作者是西漢著名史學家司馬遷?！妒酚洝纷鳛槲覈糯穼W的巔峰之作，其文筆生動、史料翔實，是后世研究中國古代歷史的重要文獻。

本文主要記載了戰(zhàn)國時期趙國名將廉頗和宰相藺相如的事跡，通過描述他們之間的矛盾沖突和化解，展現(xiàn)了兩位歷史人物的崇高品質(zhì)和為國家利益著想的博大胸懷。文章不僅具有很高的文學價值，同時也蘊含著豐富的人文精神和道德理念。

（1）內(nèi)容概述

本文可分為三部分：第一部分介紹廉頗的勇猛善戰(zhàn)和趙國的軍事地位；第二部分描述藺相如的智勇雙全，以完璧歸趙、澠池之會等事件為代表；第三部分講述廉頗與藺相如的矛盾沖突及其化解，突顯了他們的家國情懷。

（2）作用與地位

《廉頗藺相如列傳》作為一篇經(jīng)典的文言文，在教材中具有以下作用：

1.培養(yǎng)學生對文言文的閱讀理解能力，提高古文素養(yǎng)；

2.通過對廉頗、藺相如等歷史人物的了解，學習他們的崇高品質(zhì)和為國家利益著想的胸懷；

3.增強學生的歷史文化底蘊，培養(yǎng)愛國主義情懷。

二、說教學目標

學習本課，學生應(yīng)達到以下教學目標：

1.知識與技能：

（1）能正確朗讀課文，理解課文大意；

（2）掌握課文中的重點詞匯、句式和文學常識；

（3）學會分析人物形象，理解廉頗、藺相如等歷史人物的精神品質(zhì)。

2.過程與方法：

（1）通過自主閱讀、合作探究的方式，提高文言文閱讀能力；

（2）運用比較、分析、綜合等方法，深入理解課文內(nèi)容；

（3）學會用歷史唯物主義觀點分析歷史事件和人物。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）感受廉頗、藺相如等歷史人物的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)愛國主義情懷；

（2）認識到團結(jié)協(xié)作、顧全大局的重要性，樹立正確的人生觀和價值觀。

三、說教學重難點

1.教學重點：

（1）課文內(nèi)容的理解與分析；

（2）文言文閱讀方法的掌握；

（3）廉頗、藺相如等歷史人物形象的分析。

2.教學難點：

（1）課文中的重點詞匯、句式和文學常識；

（2）對歷史事件和人物的評價；

（3）引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。

四、說教法

在教學《廉頗藺相如列傳》這篇課文時，我計劃采用以下幾種教學方法和策略，以提升教學效果和學生的學習體驗。

1.啟發(fā)法：

我將以問題驅(qū)動的形式引導學生思考，通過設(shè)置一系列由淺入深的問題，激發(fā)學生的好奇心和探究欲望。例如，我會提問：“藺相如為何能成功地完璧歸趙？”“廉頗和藺相如的矛盾沖突背后反映了什么樣的社會背景？”這些問題旨在啟發(fā)學生從不同角度審視文本，深入理解人物性格和事件內(nèi)涵。

（亮點）與其他教師不同的是，我會在啟發(fā)過程中注重學生的主體地位，鼓勵他們提出自己的見解，而不是單向灌輸答案。

2.問答法：

在教學過程中，我將采用問答法來檢驗學生對課文內(nèi)容的理解和掌握程度。我會設(shè)計開放式和封閉式問題，既注重基礎(chǔ)知識的掌握，也鼓勵學生進行批判性思考。例如，我會詢問：“文中哪些細節(jié)展現(xiàn)了廉頗的勇猛？”以及“如果你是藺相如，面對廉頗的挑戰(zhàn)，你會如何應(yīng)對？”等問題。

（亮點）我的問答法與其他教師的區(qū)別在于，我會適時給予學生積極的反饋，引導他們從錯誤中學習，并鼓勵他們提出更深層次的問題。

3.情境教學法：

為了讓學生更好地沉浸于文本，我會運用情境教學法，通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方式，讓學生身臨其境地體驗課文中的人物情感和沖突。

（亮點）在情境教學中，我特別注重將學生的情感體驗與文本分析相結(jié)合，使學生在情感共鳴中深化對人物形象和文章主題的理解。

4.板書設(shè)計：

我的板書設(shè)計將采用圖文結(jié)合的方式，以時間線為軸，清晰展示課文的主要事件和人物關(guān)系。通過板書，學生可以直觀地把握文章結(jié)構(gòu)和重點內(nèi)容。

（亮點）我的板書設(shè)計注重邏輯性和視覺沖擊力，使用不同顏色的粉筆突出重點，同時留有空白，允許學生在課堂上即時記錄自己的思考和感悟。

五、說學法

在設(shè)計和實施學法時，我首先分析學生的特點和學習情況，以便選擇最合適的學習方法，以下是針對《廉頗藺相如列傳》這篇課文的學生學法和策略：

1.學情分析：

學生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，但對于史記這種較為深奧的文言文作品，可能在理解上存在一定難度。此外，學生在分析歷史人物形象和評價歷史事件時，可能缺乏足夠的歷史背景知識和批判性思維能力。

2.閱讀法：

針對學生的文言文閱讀能力，我將采用以下閱讀法：

-課前預(yù)習：要求學生預(yù)習課文，標注出生僻字、詞和難以理解的長句，培養(yǎng)自主學習能力。

-課堂精讀：在課堂上，我會引導學生逐段閱讀，講解難點，解析文言文特殊句式，幫助學生逐步提高閱讀理解能力。

-課后拓展閱讀：鼓勵學生閱讀《史記》中其他列傳，拓寬知識面，增強對古代文化和歷史的了解。

3.練習法：

-課后作業(yè)：設(shè)計針對性的作業(yè)，如翻譯重點句子，分析人物形象，總結(jié)事件要點，幫助學生鞏固課堂所學。

-小組討論：組織學生進行小組討論，共同完成練習題，促進學生之間的交流與合作，提高解決問題的能力。

4.探究學習法：

鼓勵學生主動探究，通過以下方式進行：

-提出問題：引導學生針對課文中的疑難點提出問題，激發(fā)學生的探究興趣。

-資料搜集：鼓勵學生搜集與課文相關(guān)的歷史資料，加深對人物和事件的理解。

-展示交流：組織學生進行研究成果的展示和交流，提高學生的表達能力和批判性思維。

5.評價法：

實施多元化的評價方式，包括：

-自評：讓學生對自己的學習過程和結(jié)果進行自我評價，培養(yǎng)自我反思能力。

-同伴評價：鼓勵學生相互評價，學習他人的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)自身的不足。

-教師評價：教師對學生的學習情況進行全面評價，給予積極的反饋和建議。

六、說教學過程

教學過程是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、形成價值觀的重要環(huán)節(jié)。以下是《廉頗藺相如列傳》的教學過程設(shè)計：

1.導入新課

-利用多媒體展示與廉頗、藺相如相關(guān)的歷史圖片，激發(fā)學生的興趣。

-提問：“你們聽說過廉頗和藺相如嗎？他們有什么樣的故事？”通過學生的回答，自然引入新課。

2.預(yù)習反饋

-讓學生分享預(yù)習時遇到的生僻字、詞和難以理解的長句，共同討論解決。

-對學生的預(yù)習情況進行點評，給予鼓勵和指導。

3.課堂精讀

-逐段講解課文，解析文言文特殊句式，解釋重點詞匯，幫助學生理解課文。

-分析廉頗、藺相如等人物形象，探討他們的品質(zhì)和精神。

-通過提問、討論等方式，引導學生深入思考課文內(nèi)容。

4.小組合作

-將學生分成小組，針對課文中的某個事件或人物進行討論，分析其歷史背景、意義等。

-各小組匯報討論成果，其他小組進行評價，教師給予指導。

5.情境教學

-組織學生進行角色扮演，再現(xiàn)課文中的經(jīng)典場景，如完璧歸趙、澠池之會等。

-通過情境教學，讓學生感受歷史人物的情感和沖突，加深對課文的理解。

6.課堂小結(jié)

-對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點知識和人物形象。

-讓學生復述課文中的關(guān)鍵事件和人物品質(zhì)，鞏固所學。

7.課后作業(yè)

-布置課后作業(yè)，包括翻譯重點句子、分析人物形象、撰寫心得體會等。

-要求學生在課后繼續(xù)閱讀《史記》相關(guān)內(nèi)容，拓寬知識面。

8.教學反思

-在課后對教學過程進行反思，了解學生的學習情況，調(diào)整教學方法。

-收集學生的反饋意見，不斷優(yōu)化教學策略。

七、我為什么要這樣設(shè)置此課

我之所以這樣設(shè)置《廉頗藺相如列傳》這節(jié)課，是基于以下幾個亮點的考慮：

1.學生主體性的凸顯：

-我的設(shè)計注重發(fā)揮學生的主體作用，通過啟發(fā)式提問和小組合作等方式，鼓勵學生主動探究、積極思考，從而提高他們的學習興趣和參與度。

2.知識與能力的并重：

-在教學過程中，我不僅關(guān)注學生對文言文知識的掌握，還注重培養(yǎng)他們的閱讀理解能力、批判性思維能力和表達能力，使學生在獲取知識的同時，能力得到全面提升。

3.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)：

-通過情境教學和人物形象分析，我引導學生感受歷史人物的崇高品質(zhì)，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷，同時強調(diào)團結(jié)協(xié)作和顧全大局的重要性，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

4.教學方法多樣化：

-我采用了啟發(fā)法、問答法、情境教學法等多種教學方法，使教學過程更加生動有趣，提高學生的學習效果。

5.評價方式的多元化：

-我實施自評、同伴評價和教師評價相結(jié)合的評價方式，旨在全面了解學生的學習情況，激發(fā)學生的學習