光與影教學(xué)反思5篇

第第頁光與影教學(xué)反思5篇光與影教學(xué)反思篇1

跳繩是我國民間的一項(xiàng)體育活動(dòng),深受學(xué)生愛好,具有較大的磨練價(jià)值。跳繩可以促進(jìn)生長發(fā)育,跳繩可以使身體素養(yǎng)得到全面發(fā)展。

作為一名中學(xué)的體育老師的我，著眼學(xué)生，從學(xué)校實(shí)際啟程，略談“跳繩”這一教學(xué)活動(dòng)。

我在教學(xué)《花式跳繩》有效性一課，采用情境教學(xué)法、設(shè)疑法、演示法、練習(xí)法、激勵(lì)法、分組競賽等方法來完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓舞法進(jìn)行教學(xué)試驗(yàn)，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿小兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置小動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花樣跳繩，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地予以贊揚(yáng)，有時(shí)作出驚呀的神色，有時(shí)有心輸給學(xué)生，在我的激發(fā)和鼓舞下，學(xué)生對跳繩充足了興趣，不但體育課上跳，回家跳，課間十分鐘也在跳。

花樣跳繩讓學(xué)生們了解到了體育的歡樂，它不但讓學(xué)生感受到體育的另一面，那就掌握體育技能，提高身體素養(yǎng)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生不服輸?shù)镁?，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，加強(qiáng)了學(xué)生的自信心。任何學(xué)科教育都有一個(gè)緊要的目標(biāo)：知識的學(xué)習(xí)與掌握，這也是新課改體育與健身課程的教學(xué)目標(biāo)之一，學(xué)生在跳花樣繩中通過老師的教，學(xué)習(xí)花樣跳繩的基本動(dòng)作，通過思索體驗(yàn)掌握花樣跳繩的動(dòng)作方法，通過練習(xí)提高花樣跳繩的動(dòng)作技能。更緊要的是通過智慧創(chuàng)編了新的花樣。

這堂研討課，老師通過跳花樣繩讓學(xué)生的情意、個(gè)性盡情表現(xiàn)，在合作中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和本領(lǐng)；在創(chuàng)編中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣的酷愛，而在花樣跳繩中，結(jié)合發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)的本領(lǐng)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，通過各種形式激發(fā)學(xué)生的思維，通過體驗(yàn)實(shí)踐，老師引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂。在練習(xí)中通過各種形式的花樣跳繩，發(fā)展學(xué)生的體育技能，提高學(xué)生的身體素養(yǎng)。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的合作本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵是老師的教，因此，老師要學(xué)習(xí)新理論，接受新事物，掌握新知識，運(yùn)用新教法。

光與影教學(xué)反思篇2

?雷雨》是一篇寫景的短文它的條理清楚可分為雷雨前、雷雨中和雷雨后三部分。在教學(xué)這篇課文時(shí)我除了注意到完成識字、朗讀的重點(diǎn)外還針對這兩部分作了不一樣訓(xùn)練目的的處置。

“雷雨前”為了讓學(xué)生能充足體會(huì)到烏云密布、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴的緊張氣氛我結(jié)合課文的情境朗讀，讓學(xué)生感受情景，引導(dǎo)學(xué)生注意其中幾個(gè)動(dòng)詞，如“壓、亂擺、垂、逃”結(jié)合語境來體驗(yàn)輔以直觀的動(dòng)作演示或經(jīng)過刪減、替換詞語來比較學(xué)生很快受到感染。

“雷雨中”重在體會(huì)雨由小到大的變動(dòng)過程這個(gè)變動(dòng)緊扣兩個(gè)詞語“越……越……”、“慢慢地”經(jīng)過朗讀音量大小、語速的掌控將雨由小到大、由大到小的過程呈現(xiàn)出來搭配用詞造句體會(huì)事物發(fā)展變動(dòng)。而且讓學(xué)生充足地說“越……越……”這一句式。

“雷雨后”一部分利用插圖察看、想象雨停了，讓學(xué)生感受理解。

上完這篇課文后我感覺學(xué)生對“雷雨中”一部分的掌握情景最好。首尾部分的詞語用得很生動(dòng)但由于我總是掛念學(xué)生說不好表達(dá)不清在引導(dǎo)體會(huì)時(shí)過多地去細(xì)致描述反而對學(xué)生的思維構(gòu)成了限制沒能充足發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。

雖然我注意到對學(xué)生語感的訓(xùn)練但對好詞好句的積累沒有落到實(shí)處。另外這篇短文的資料對二班級學(xué)生來說趣味性并不是很足倘若捉住雷雨前后小動(dòng)物的表現(xiàn)插入擬人化的語言、心理描述訓(xùn)練我想在激起童趣的同時(shí)又能加強(qiáng)對詞句的形象理解可能效果更好些。

光與影教學(xué)反思篇3

音樂，作為人類的第二語言，它與人的心理、情感活動(dòng)具有形態(tài)上的全都性。它撥動(dòng)著人們的心弦，,觸及著人們的靈魂，,對人的心靈有著樂觀的陶冶作用?，F(xiàn)實(shí)，音樂又是一種表現(xiàn)藝術(shù)，,音樂課上，學(xué)生或唱、或跳、或奏、或演，通過對音樂的表現(xiàn)，,使學(xué)生能夠充足地展現(xiàn)自我，,獲得美的享受和成功的愉悅。因此，,培養(yǎng)孩子的自信心，音樂課堂有著得天獨(dú)厚的條件，而孩子們有了對音樂有了自信，那么上音樂課也就更加有興趣了。所以，在音樂課上我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

一、真誠的稱贊：對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的稱贊他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱誠。我總是認(rèn)真找尋發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，而且及時(shí)、適本地予以稱贊。如：你的嗓子真甜，你聲音真好聽等等。尤其對于那些很少得到贊揚(yáng)的學(xué)生，真誠的稱贊會(huì)讓他充足發(fā)揮內(nèi)在的潛力，甚至?xí)蔀樗娜松粋€(gè)緊要的轉(zhuǎn)變點(diǎn)。

二、中肯地分析：通過我耐性細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個(gè)道理：或許別人在有些方面比你強(qiáng)，但你卻在另一個(gè)方面要比他強(qiáng)。.當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時(shí)，我一般明確地告知他，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超出別人。鼓舞他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學(xué)生加添勇氣，戰(zhàn)勝自卑。

三、多供給試驗(yàn)的機(jī)會(huì)：在課堂上我盡量為學(xué)生供給試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生供給展現(xiàn)自我的舞臺，使他們感受到本身的潛能，體驗(yàn)到成功的歡樂。

四、設(shè)計(jì)的要求不必過高：在音樂課堂上，我會(huì)有心識地降低難度，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。如：幾個(gè)音的高處與低處聽辨、幾個(gè)小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生，從而更好地幫忙克服自卑、產(chǎn)生自信。

五、隨時(shí)鞏固學(xué)生的自信心：當(dāng)看到學(xué)生們因不絕成功而取得了珍貴的自信時(shí)，,我還是不絕地支持、鼓舞，,以鞏固他們的自信心.在音樂課上,我以自然、親切的微笑面對學(xué)生，常常用“你真棒、你能行”等鼓舞性的語言，,創(chuàng)設(shè)出一個(gè)溫馨、和諧、愉快的音樂課堂氛圍。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，都會(huì)不絕地努力，音樂課的效果也就越來越好。

光與影教學(xué)反思篇4

上學(xué)年，我擔(dān)負(fù)初三（3），（4）班英語教學(xué)工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的近況，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于初三英語教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏專心有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過于重視講授，相對的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學(xué)中沒有特別好地針對個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必需環(huán)節(jié)；對教材的處置和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參加機(jī)會(huì)少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間十分有限。

3、對中考的研究不足，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不足深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對資料的選取與整合，忽視老師自身對知識框架的自動(dòng)構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)顯現(xiàn)了很多問題。

1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對英語學(xué)習(xí)充足激情、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語課堂上不專心參加，缺少自動(dòng)發(fā)言的熱誠或根本不樂意發(fā)言。

2、學(xué)生對英語課堂知識的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對書本知識不足注重，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語學(xué)習(xí)缺乏自動(dòng)性。

3、部分學(xué)生缺少老師明確的引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)布置和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4、基于以上情形，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語老師首先要有正確地意識，應(yīng)充足認(rèn)得到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完資料或教得專心不專心，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。倘若學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適本地使用多媒體手段，不僅能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最后提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充足為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效取得知識，提高潛力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上專心參加，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習(xí)過程中要注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，在教學(xué)中恰本地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。

2、英語課堂上老師應(yīng)及時(shí)有效取得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還能夠訂立科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與情形，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、重視課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要專心進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自我及時(shí)反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集料子，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，透過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要捉住學(xué)生學(xué)習(xí)的軟弱點(diǎn)，區(qū)別不一樣情形，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯軟弱的學(xué)生，采用老師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高學(xué)生成績。

三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的.幾個(gè)原則：

一是捉住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生都應(yīng)專心學(xué)習(xí)并充足理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對中學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語法項(xiàng)目，小到實(shí)在的知識點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清楚的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對于以往總復(fù)習(xí)暴露出來的問題，老師應(yīng)有目的、有針對性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平常在各方面顯現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。

四、復(fù)習(xí)提示和介紹。

在復(fù)習(xí)中，老師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來，特地抄錄在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。老師要加以選取，并要求學(xué)生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題資料越來越接近生活，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時(shí)要有心識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習(xí)階段十分緊要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)得到課堂教學(xué)的緊要性和對學(xué)生引導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標(biāo)還存在必需的差距。因此，我們需要不絕地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐潛力，為學(xué)生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。

光與影教學(xué)反思篇5

這節(jié)課，由于一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的閱讀感悟（發(fā)現(xiàn)了文本中的“顏色美”），教學(xué)離開了我課前精心預(yù)設(shè)的軌道。于是，師生沿著“美”的新線索重新解讀文本，建構(gòu)新的閱讀體驗(yàn)。一時(shí)，課堂“美”不勝收，課堂因生成而美麗，而

真誠，而感動(dòng)，而精彩。課后，我對這堂課的成功教學(xué)進(jìn)行了反思：

1．閱讀教學(xué)應(yīng)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)

西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性溝通（或?qū)υ挘Ｒ寣W(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對話）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“顏色美”，是我備課時(shí)沒有預(yù)料到的。好在我對課文已是滾瓜爛熟，稍一思索，便捉住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也快速參加到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來愈精彩的對話。倘若我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部