職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法

第第頁職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法課堂教學(xué)是老師教學(xué)活動(dòng)的緊要形式，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心，老師教學(xué)質(zhì)量的高處與低處是學(xué)院教育教學(xué)水平的緊要標(biāo)志。為了保證教學(xué)效果，有效監(jiān)控課堂教學(xué)質(zhì)量，特訂立本方法。一、評(píng)價(jià)對(duì)象承當(dāng)本院課堂教學(xué)任務(wù)的全部老師（含雙肩挑、柔性引進(jìn)、外聘及外籍老師等）。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容1、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)共分四個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的分值區(qū)間及中值分如下：等級(jí)A（優(yōu)秀）B（良好）C（合格）D（不合格）分值9090、7575、6060中值分958267302、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)暫分理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和體育教學(xué)三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)在評(píng)價(jià)由老師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，評(píng)價(jià)用表參見附件1～6.三、評(píng)價(jià)方法1、對(duì)承當(dāng)本院課堂教學(xué)任務(wù)的全部老師實(shí)行隨堂評(píng)價(jià)，預(yù)先不通知；老師日常授課時(shí)應(yīng)帶足相關(guān)教學(xué)資料，自動(dòng)供應(yīng)查驗(yàn)。2、老師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)緊要有老師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)：（1）老師評(píng)價(jià)：緊要有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同仁評(píng)價(jià)等；（2）學(xué)生評(píng)價(jià)：緊要有教學(xué)督導(dǎo)隨堂組織測(cè)評(píng)、教務(wù)處學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)等。3、老師隨堂聽課應(yīng)記全緊要信息，除依據(jù)評(píng)價(jià)用表內(nèi)涵作出客觀、公正的評(píng)價(jià)外，還應(yīng)分析所聽這次課的得失，提出中肯的看法和建議；教學(xué)督導(dǎo)還應(yīng)視實(shí)際聽課人數(shù)隨機(jī)選取10～20名學(xué)生組織測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)結(jié)果作為綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)。4、教務(wù)處每學(xué)期組織的學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)僅限于學(xué)生已學(xué)課程，實(shí)際參評(píng)學(xué)生數(shù)不少于應(yīng)參評(píng)學(xué)生數(shù)的90%，總分計(jì)算時(shí)剔除實(shí)際參評(píng)學(xué)生前20%和后20%的分值，按老師任教課程的得分排序。5、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)采用選項(xiàng)評(píng)價(jià)，各項(xiàng)指標(biāo)為單選打“”，多選無效；若全部指標(biāo)全選“A”或全選“D”也無效。6、“評(píng)價(jià)項(xiàng)目”折算時(shí)各項(xiàng)取中值分，按算術(shù)平均數(shù)計(jì)算總分，并按總分對(duì)應(yīng)的分值區(qū)間確定最終評(píng)價(jià)等級(jí)。四、評(píng)價(jià)效用1、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果作為老師評(píng)優(yōu)、職稱晉升和申報(bào)崗位津貼進(jìn)檔或降檔的必備條件；上一學(xué)年學(xué)生評(píng)教成績(jī)與教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)均不低于B者方可參加課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。2、老師同一課程在院教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)、教務(wù)處學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)中均連續(xù)3次為A者，該課程免教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)二年，免評(píng)期內(nèi)按A計(jì)入。3、教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)為C及以下、教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)為C及以下或同一課程連續(xù)2次在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)進(jìn)入各系（部）后20%的老師，各系（部）應(yīng)進(jìn)行個(gè)別誡勉談話。4、本院老師（含雙肩挑）在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)為D、教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)為D、同一課程在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)與教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)均為C或同一課程連續(xù)2次在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)進(jìn)入各系（部）后10%的，將由院領(lǐng)導(dǎo)牽頭組織專題評(píng)價(jià)，確定最終評(píng)價(jià)結(jié)果。5、外聘老師、柔性引進(jìn)老師在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)為D、教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)為D、同一課程連續(xù)2次在教務(wù)處組織學(xué)期網(wǎng)上測(cè)評(píng)進(jìn)入各系（部）后20%、同一課程連續(xù)2次在教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)為C或顯現(xiàn)教學(xué)事故的，學(xué)院不再?gòu)?fù)評(píng)，下學(xué)期開始不予聘用。6、學(xué)院專題評(píng)價(jià)為C的老師，下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)不超出8課時(shí)/周，由系（部）幫忙提高，學(xué)期結(jié)束前學(xué)院組織專題評(píng)價(jià)，確定最終評(píng)價(jià)結(jié)果。7、學(xué)院專題評(píng)價(jià)結(jié)果為D的院內(nèi)老師，不再布置下一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，限期進(jìn)修提高，按新進(jìn)老師程序重新考核試教后方可連續(xù)布置教學(xué)任務(wù)，考核不合格者，學(xué)院不予聘用；考核合格者，主觀不努力再次導(dǎo)致評(píng)價(jià)為D的，學(xué)院不予聘用。8、隨堂評(píng)價(jià)手記的違規(guī)信息，作為老師或管理人員教學(xué)過錯(cuò)及事故的認(rèn)定依據(jù)。五、附則1、教學(xué)督導(dǎo)隨堂評(píng)價(jià)綜合信息、學(xué)院專題評(píng)價(jià)結(jié)果均以書面的形式直接告知老師本人，無論老師本人認(rèn)同還是有異疑，均請(qǐng)?jiān)凇峨S堂聽課評(píng)議反饋書》“被評(píng)老師看法”欄中注明；相關(guān)信息也一并以開課系（部）為單位通知到系（部）主任。2、教務(wù)處每學(xué)期組織的學(xué)生網(wǎng)上測(cè)評(píng)，各任課老師可通過正方教務(wù)管理系統(tǒng)查閱本人的測(cè)評(píng)結(jié)果。3、學(xué)院專題評(píng)價(jià)結(jié)果直接報(bào)院長(zhǎng)室，由院長(zhǎng)辦公會(huì)議實(shí)在認(rèn)定。學(xué)院對(duì)任課老師的停課、限課處理看法，以抄告單的形式書面通知老師本人。4、對(duì)老師或管理人員違規(guī)處理：教學(xué)過錯(cuò)由教務(wù)處認(rèn)定，以抄告單的形式書面通知老師本人；教學(xué)事故由院長(zhǎng)辦公會(huì)議認(rèn)定，以學(xué)院文件的形式發(fā)布。5、本方法自發(fā)布之日起實(shí)施，由教學(xué)督導(dǎo)處負(fù)責(zé)解釋。原溫職院〔20**〕44號(hào)、溫職院〔20**〕52號(hào)文件同時(shí)廢止。附件：1、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（理論）（老師專用）2、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（理論）（學(xué)生專用）3、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（實(shí)踐）（老師專用）4、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（實(shí)踐）（學(xué)生專用）5、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（體育）（老師專用）6、職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)表（體育）（學(xué)生專用）篇2:學(xué)校綜合學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)細(xì)則學(xué)校綜合學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)細(xì)則1、進(jìn)一步加強(qiáng)課程意識(shí)，綜合學(xué)科的課程要開足上好，綜合學(xué)科老師不能隨便讓課，也不隨便讓主學(xué)科老師留學(xué)生補(bǔ)課。學(xué)校將通過開座談會(huì)、問卷調(diào)查、平常的隨機(jī)檢查等形式全面了解綜合學(xué)科實(shí)施課程計(jì)劃的情況。2、綜合學(xué)科老師要提高自身駕馭課堂、駕馭學(xué)生的本領(lǐng)，隨堂課中不允許顯現(xiàn)亂課、差課現(xiàn)象，行政將進(jìn)行隨機(jī)聽課制度。3、在功能教室上課的老師要提前組織學(xué)生參加，確保40分鐘的上課時(shí)間。4、各綜合學(xué)科組每學(xué)期要組織一次本學(xué)科內(nèi)容的活動(dòng)，既可以是面向全校的，也可以是面向某個(gè)班級(jí)，要能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。5、各綜合學(xué)科組要認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將在學(xué)期過程中，對(duì)每個(gè)綜合學(xué)科進(jìn)行一次隨機(jī)的質(zhì)量檢測(cè)。6、承當(dāng)困難班教學(xué)任務(wù)的老師必需保證及時(shí)到崗，確保課堂紀(jì)律。z花園城學(xué)校篇3:一中有效課堂教學(xué)、特色班級(jí)管理小課題研究實(shí)施方案一中“有效課堂教學(xué)”“特色班級(jí)管理”小課題研究實(shí)施方案為了深化教育教學(xué)改革，加快精品學(xué)校建設(shè)步調(diào)，切實(shí)提升教育教學(xué)的精細(xì)化、特色化管理水平，強(qiáng)力推動(dòng)教育教學(xué)管理質(zhì)量工程、研究工程的有效實(shí)施，學(xué)校決議開展“有效課堂教學(xué)”和“特色班級(jí)管理”小課題研究活動(dòng)。通過小課題研究引導(dǎo)班主任和全體老師廣泛參加教育教學(xué)研究，把教育、教學(xué)和教研有機(jī)結(jié)合起來。一方面，貼近課堂教學(xué)的研究，提高教學(xué)效率，打造有效課堂教學(xué)；另一方面，貼近班級(jí)管理的研究，提高教育藝術(shù)，打造特色班級(jí)管理。經(jīng)z一中小課題研究引導(dǎo)小組研究，特訂立如下實(shí)施方案。一、引導(dǎo)思想樹立創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品的教育教學(xué)理念，從日常課堂教學(xué)和班級(jí)管理實(shí)踐中的小事件、小現(xiàn)象、小問題入手，對(duì)教育教學(xué)中遇到的實(shí)在問題通過反思、討論，確立若干“小課題”，開展實(shí)實(shí)在在的研究，在研究中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，著實(shí)提高教育教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效益的最大化。二、實(shí)施目標(biāo)1、通過“有效課堂教學(xué)”小課題研究，探究一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、授課導(dǎo)入方式、課堂提問、作業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)在教學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的效率。2、通過“特色班級(jí)管理”小課題研究，探究班級(jí)管理的實(shí)在問題，提高班級(jí)管理的效率。3、通過小課題研究在各教研組和班級(jí)部的有效實(shí)施，促使我校教研活動(dòng)課題化，促進(jìn)“校興教研，教研興?！狈諊男纬伞?、通過小課題研究，提高我校老師將教學(xué)理論與課堂教學(xué)實(shí)踐有機(jī)融合的研究本領(lǐng)，打造一支教、學(xué)、研相結(jié)合的專業(yè)老師隊(duì)伍。5、通過小課題研究，提升我校班主任和全體老師將教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)融合的管理水平，形成一個(gè)“人人育人，各處育人，時(shí)時(shí)育人”的局面。三、總體思路學(xué)校要求以學(xué)科教研組和班級(jí)部為單位，組織成立若干研究小組，開展實(shí)在的小課題研究；同時(shí)鼓舞老師個(gè)人單獨(dú)申報(bào)進(jìn)行小課題研究。在課題研究中各學(xué)科老師要立足自身的課堂教學(xué)實(shí)際，緊扣課堂教學(xué)，就課堂教學(xué)中存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的教學(xué)策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教學(xué)行為，有效利用課堂40分鐘，提高課堂教學(xué)效率。各班級(jí)班主任要立足自身的班級(jí)管理實(shí)際，就班級(jí)管理中呈現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的實(shí)在問題、困惑或領(lǐng)悟進(jìn)行追問、總結(jié)，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研討提煉形成實(shí)在的管理策略，引導(dǎo)、優(yōu)化自身的教育行為，形成特色，提高班級(jí)管理的效率。在分析、總堅(jiān)固結(jié)實(shí)在的、分散的小課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校將甄選部分小課題研究整合為一個(gè)整體課題上報(bào)省教科院、市教研室，申報(bào)省、市級(jí)課題，連續(xù)打開深入研究，將我校的小課題研究做實(shí)、做細(xì)、做活。學(xué)校要求形成由實(shí)在的學(xué)科有效課堂教學(xué)小課題的研究指向打造各學(xué)科“優(yōu)質(zhì)課”的系統(tǒng)課題的研究，由實(shí)在的班級(jí)管理問題的研究指向探究富有特色的班級(jí)管理藝術(shù)的研究，由分散的各學(xué)科、各班級(jí)的小課題研究構(gòu)成z一中整體的學(xué)校課題研究，由初級(jí)的校級(jí)課題研究升級(jí)為市級(jí)課題和省級(jí)課題研究，提升小課題研究的級(jí)別，擴(kuò)大z一中作為省示范高中的影響。四、實(shí)施流程1、組建課題組每學(xué)期開學(xué)時(shí)，由教科室、教務(wù)處召集各學(xué)科教研組討論決議本學(xué)科“有效課堂教學(xué)”小課題研究的選題及參研老師、課題組負(fù)責(zé)人，組建相關(guān)研究課題組。由政教處、班級(jí)部召集班主任討論決議各班級(jí)“特色班級(jí)管理”小課題研究的選題及參研班主任、課題組負(fù)責(zé)人，組建課題組。2、確立選題課題組填寫《小課題研究方案》（附表一）。課題組老師或班主任依據(jù)自身在課堂教學(xué)或班級(jí)管理中遇到的實(shí)在問題，查閱、收集和整理相關(guān)資料，認(rèn)真分析篩選，確定研究課題。3、申報(bào)立項(xiàng)參加“有效課堂教學(xué)”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校教科室提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。教科室和教務(wù)處組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。參加“特色班級(jí)管理”課題研究的課題組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)向校政教處提交《小課題研究方案》，確定研究的緊要內(nèi)容，說明所解決的問題和預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)，提出研究的方法、步驟等。政教處和班級(jí)部組織氣力對(duì)提交的課題進(jìn)行審核，及時(shí)公布立項(xiàng)的小課題。4、實(shí)施研究課題負(fù)責(zé)人組織課題構(gòu)成員依照課題方案，有計(jì)劃地開展研究工作，積累研究過程資料（同時(shí)完成附表二、三），建立小課題研究檔案，包含紙質(zhì)和電子檔案。進(jìn)行“有效課堂教學(xué)”小課題研究要緊密結(jié)合課堂教學(xué)，在備課、上課、聽課、評(píng)課過程中開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)的有效性。教科室和教務(wù)處定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。進(jìn)行“特色班級(jí)管理”小課題研究要緊密結(jié)合班級(jí)管理開展實(shí)踐研究，解決實(shí)際問題，提高班級(jí)管理的藝術(shù)性。政教處和班級(jí)部定期對(duì)研究進(jìn)行督查引導(dǎo)。5、匯報(bào)結(jié)題每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)開展小課題研究成績(jī)總結(jié)鑒定匯報(bào)會(huì)，學(xué)校對(duì)研究情形進(jìn)行評(píng)估。課題成績(jī)一般應(yīng)是一份總結(jié)報(bào)告（附表四、文字總結(jié)報(bào)告）和相關(guān)附件料子（附件包含支持研究課題的論文、課堂教學(xué)案例、班級(jí)管理案例以及研究的過程性料子等）。6、成績(jī)鑒定與嘉獎(jiǎng)學(xué)校對(duì)開展的小課題研究成績(jī)進(jìn)行鑒定，成績(jī)優(yōu)秀的予以嘉獎(jiǎng)。（1）學(xué)校對(duì)優(yōu)秀的研究成績(jī)進(jìn)行鑒定并在全校推介，推動(dòng)成績(jī)的應(yīng)用與共享。（2）學(xué)校定期甄選優(yōu)秀的階段性課題研究成績(jī)編輯成冊(cè)，并選取部分優(yōu)秀成績(jī)?cè)谛？督逃ㄓ崱飞习l(fā)表。（3）學(xué)校推出優(yōu)秀的研究成績(jī)參加市級(jí)、省級(jí)教研論文評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，參加市級(jí)、省級(jí)德育論文評(píng)比、教育管理活動(dòng)。（4）學(xué)校在年度考核評(píng)優(yōu)、職稱評(píng)定、介紹評(píng)比學(xué)科帶頭人、介紹評(píng)比優(yōu)秀班主任等活動(dòng)中將小課題研究作為緊要參考，納入加分項(xiàng)目。（5）學(xué)校以獎(jiǎng)代補(bǔ)，對(duì)參加小課題研究的老師和班主任，并取得實(shí)質(zhì)性成績(jī)的，經(jīng)考核、驗(yàn)收、評(píng)估，承認(rèn)確定的工作量，予以確定的嘉獎(jiǎng)。五、課題管理1．廣泛宣傳，營(yíng)造氛圍學(xué)校提倡班主任和全體老師通過參加小課題研究，提高課堂教學(xué)和班級(jí)管理的有效性。學(xué)校引導(dǎo)老師和班主任選擇內(nèi)容實(shí)在、切口小、周期短的課堂教學(xué)和班級(jí)管理問題進(jìn)行研究，努力為小課題研究創(chuàng)設(shè)條件，供應(yīng)多方位支持。學(xué)校大力宣傳有成效的課題研究，營(yíng)造良好的小課題研究氛圍。2．加強(qiáng)引導(dǎo)，形成制度學(xué)校成立小課題研究引導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)引導(dǎo)、督促課題研究的組織實(shí)施和評(píng)審等工作。組織老師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)與小課題研究有關(guān)的教育理論等，幫忙老師和班主任通過多種渠道獲得相關(guān)資料，激發(fā)老師和班主任研究小課題的興趣和研究欲望，引導(dǎo)老師和班主任掌握實(shí)在可行的研究方法，切實(shí)有效地打開課題研究。訂立實(shí)在可操作的《小課題研究實(shí)施細(xì)則》，加強(qiáng)研究的過程管理，對(duì)立項(xiàng)的小課題研究建立紙質(zhì)和電子雙重檔案。訂立小課題研究的組織、實(shí)施、評(píng)定、稱贊嘉獎(jiǎng)等制度，確保小課題研究堅(jiān)固結(jié)實(shí)有序地開展。3．重視實(shí)效，有序推動(dòng)教科室、教務(wù)處將督促各學(xué)科教研組樂觀開展以上課、說課、評(píng)課為基本形式的課堂教學(xué)督查活動(dòng)，以創(chuàng)優(yōu)質(zhì)、出精品為目標(biāo)，打造“優(yōu)質(zhì)課”，把課堂教學(xué)作為實(shí)施小課題研究的主戰(zhàn)場(chǎng)，促使老師深入探究學(xué)科教學(xué)的基本策略，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。在各教研組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下課題構(gòu)成員要定期、不定期召開專題會(huì)議，分析課題研究中存在的問題，研討對(duì)策和措施；課題組內(nèi)部可以開展教學(xué)論文、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂競(jìng)賽、說課、評(píng)課等系列的小課題研究成績(jī)?cè)u(píng)比活動(dòng)，引導(dǎo)研教結(jié)合，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，在提高中應(yīng)用。政教處、班級(jí)部將督促班主任把班級(jí)管理作為實(shí)施小課題研究的主渠道，樂觀開展以班級(jí)管理為抓手的教育管理基本策略研究，形成富有z一中特色的班級(jí)管理模式，提高班級(jí)管理的水平和管理效益，探究學(xué)生良好品德培養(yǎng)、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生健康個(gè)性生成等養(yǎng)成教育的基本策略，促進(jìn)溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在班級(jí)管理和學(xué)生教育的實(shí)踐中有效實(shí)施。4.及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大影響學(xué)校適時(shí)整合各學(xué)科“有效課堂教學(xué)”