2024年高考語文二輪復(fù)習(xí)：小說情節(jié)梳理和敘事藝術(shù)鑒賞（講義）

考點(diǎn)07小說情節(jié)梳理和敘事藝術(shù)鑒賞—突破高考第8-9題

小說考什么

情節(jié)是小說的框架和脈絡(luò)，把握好故事情節(jié)，是欣賞小說的基礎(chǔ)，也是整體感知文章的起點(diǎn)。命題者

在為小說命題時(shí)，也必定以情節(jié)為出發(fā)點(diǎn)，從整體上設(shè)置理解文章內(nèi)容的試題。高考考查情節(jié)的題型有3

種：情節(jié)概括題、情節(jié)手法題、情節(jié)作用題。解答小說情節(jié)題的關(guān)鍵是理清行文脈絡(luò)，只有在理解小說內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能整體把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，才能很好地解答這3種情

節(jié)題。

小說怎么考

小說閱讀的考查重心可用下圖表示

小說是一種敘事文學(xué)，講究如何講述故事。敘事的切入角度、視角變化、方式、技巧以及節(jié)奏等騰挪

跌宕之處甚多，理應(yīng)得到我們的重視，而不僅僅是把“敘事”當(dāng)作與描寫、議論、說明相并列的表達(dá)方式。

漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一住義士，明知伍子

2022年新高考1卷《江上》馮至胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自

盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)

效果？談?wù)勀愕睦斫狻＃?分）

2021年新高考I卷《石門陣》王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？

（4分）

《越野滑雪》海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海

2020全國卷I［美］海明威面移動很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔??！北拘?/p>

說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據(jù)此簡要說明本小說的

情節(jié)安排及其效果。（6分）

《理水》《理水》是魯迅小說集《故事新編》中的一篇，請從“故事”與

2019年全國卷I“新編”的角度簡析本文的基本特征。（6分）

《趙一曼女士》小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘述方式有哪些好處？請結(jié)合作

2018年全國卷I品筒要分析。

2017年全國卷I《天囂》小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。

2016年全國卷II《戰(zhàn)爭》小說以“電話”為樞紐連接人物、安排情節(jié)，這樣處理有什么作用？

請簡要分析。

2015年全國卷I《馬蘭花》小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要

分析。

只有在理解小說內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清小說的行文線索和發(fā)展脈絡(luò)，才能從整體上把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu),

才能很好地解答情節(jié)類試題，當(dāng)然，解答的背后還是以過硬的情節(jié)知識為支撐的。

備考關(guān)鍵能力

情節(jié)梳理“四思路”

結(jié)構(gòu)連按照t青節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局來切分文章層次，

貫法進(jìn)而梳理情節(jié)。

線索連線索是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，它可以是某人、

明考型

貫法某物、某種情感、某個(gè)事件，還可以是時(shí)間、空間。

場景梳一般一個(gè)場景可以梳理為一個(gè)節(jié)。小說中的場景就是

理法不同時(shí)間人物活動的場所。

細(xì)節(jié)連人物的活動或者心理變化過程就是tr節(jié),抓住描寫人物

暗考型

貫法活動和心理的具有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)，進(jìn)行提煉概括。

梳理小說情節(jié)的方法

考角度一：按小說的敘述順序、情節(jié)發(fā)展切分小說層次：開端一發(fā)展一高潮--結(jié)局

序幕：交待和說明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由、社會背景、主要人物及其關(guān)系。開端：交

代小說起因、背景。發(fā)展：矛盾產(chǎn)生、升級。高潮：矛盾、沖突爆發(fā)。結(jié)局：事件的結(jié)果。尾

聲：沖突結(jié)束后，進(jìn)一步交代人物的生活狀況和歸宿，或展示未來的生活圖景

參考角度二：按地點(diǎn),場景轉(zhuǎn)換分層

參考角度三：按線索分層，線索是串聯(lián)小說人物、事件的人、事、物、感情、時(shí)間或地點(diǎn)等。

①按時(shí)間推進(jìn)分層。如都德的小說《最后一課》，按時(shí)間線索可概括為：上學(xué)路上T上課之

前-?上課經(jīng)過-?宣布放學(xué)。

②按心理/情感變化分層。如《百合花》線索人物“我”，以“我”的耳聞目睹為明線，“我”

的感情變化為暗線，對通訊員生氣一對他越加親熱起來T已從心底愛上這個(gè)傻乎乎的小同鄉(xiāng)

T真后悔沒有給他縫上再走T我對他的犧牲感到痛心。

③按小說中的某個(gè)人,某個(gè)物，或者事件分層。如如莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》，按人

物線索可概括為：盼于勒T贊于勒T遇于勒T躲于勒。

《項(xiàng)鏈》借項(xiàng)鏈一丟項(xiàng)鏈一還項(xiàng)鏈一識項(xiàng)鏈

備考關(guān)鍵能力

情節(jié)手法題規(guī)范答題“三步驟”

第一步從題干要求出發(fā)，快速鎖定情節(jié)手法。當(dāng)然，要

審題干,-準(zhǔn)確界定情節(jié)手法必須熟練掌握相關(guān)知識，特別

明手法是情節(jié)敘述技巧、情節(jié)安排技巧。

分析情節(jié)手法的運(yùn)用，首先要找準(zhǔn)切入角度，根

第二步據(jù)不同的角度具體分析如何運(yùn)用。分析時(shí)，言之

定角度,有據(jù)是關(guān)鍵，要善于抓住小說中的相關(guān)內(nèi)容，逐

析運(yùn)用層進(jìn)行闡釋，力求分析到位，如有必要，可分條

目列舉。

第三步對情節(jié)手法的分析要緊扣表達(dá)效果，主要分析對小

簡概括，說主題、作者情感具有怎樣的作用。分析時(shí)概括

說效果要簡潔，不要拖泥帶水，要學(xué)會根據(jù)得分點(diǎn)作答。

四循環(huán)+—讀者”模式

小說作用類題目（包含情節(jié)作用、人物作用、環(huán)境作用）都可以從情節(jié)、環(huán)境、人物、主題等四

方面考慮，另外可以加入讀者的感受。即這三類作用類題目，除了考慮其對本身的作用外，都要考慮其他

三方面，還有讀者的感受，這就是“四循環(huán)+一讀者”模式。答題時(shí)，可將這五個(gè)方面歸攏到結(jié)構(gòu)上的作

用（情節(jié)）和內(nèi)容上的作用（人物、環(huán)境、主題、讀者感受）兩個(gè)層面逐條作答。

單線式、雙線式、

搖擺式、對話式、

情節(jié)整體結(jié)構(gòu)獨(dú)白式、意識流式、

---------------------------------------------

，清節(jié)情節(jié)敘敘述人稱、敘述視角、敘述

「手法一述手法順序、敘述詳略、敘述節(jié)奏

-------------------e--------------------------------------------------------------------

懸念、抑揚(yáng)、照應(yīng)、伏筆、

情節(jié)局對比、襯托、鋪墊、突轉(zhuǎn)

部手法（歐-亨利式）

------------------e-----------------------------------------------------------------

小

類型人、事、物、情、時(shí)、空

說-----------------O---------------------------------------------------------------------------

情_［線索

節(jié)單線

安排

結(jié)構(gòu)明線、暗線

雙線

主線、副線

,、考慮位置的作用開頭、中間、結(jié)尾

情節(jié)〕

器用一考慮與人物、主題、結(jié)構(gòu)、手法、讀者

------」的關(guān)系

一、情節(jié)線索

廠人線

一物線

一事線

一情線

一時(shí)空線

L單線結(jié)構(gòu)

線索——民嗎I-明線與暗線

L■復(fù)線結(jié)構(gòu)］

1—王我與副我

組織材料，貫穿全文

一結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中

使行文富于變化

—人物:突出、豐富人物形象

一主題:揭示、豐富、深化主題

一雙線:容納更為紛繁復(fù)雜的生活內(nèi)容,

使人物形象更豐滿

【理解運(yùn)用11《林黛玉進(jìn)賈府》的線索是林黛玉進(jìn)賈府,屬于塞線（線索類型）?！蹲８！返木€索是

“我”的見聞,屬于區(qū)線。

明線與暗線的區(qū)別:

明線：就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事容易集中突出。

往往以“時(shí)空”“事件”“事物”為線索。

暗線：就是未直接描繪的人物活動或由事件間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣更深的層面上揭示

出當(dāng)時(shí)社會的各種矛盾或斗爭的焦點(diǎn)，使故事情節(jié)安排更加巧妙，使小說矛和主題更加突出。往往以“情”

“人物精神品質(zhì)”為線索。

鋪墊與伏筆的區(qū)別：

鋪墊為主要情節(jié)蓄積醞釀氣勢，引而不發(fā)；而伏筆預(yù)先為后文作提示或暗示，力求前后照應(yīng)。

鋪墊一般是“顯性”的，對將要敘述的事物提前渲染描寫；而伏筆一般是“隱性”的，在前文為后文

暗設(shè)提示。

鋪墊一般在文章開頭；而伏筆常見于文章中間。

鋪墊往往使用筆墨較多，多為造勢；而伏筆通常只是一兩筆，點(diǎn)到為止。

二'情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.傳統(tǒng)小說模式（線性結(jié)構(gòu)模式）

常見

解讀

模式

單線基本模式為開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局，完整模式前面還會有

結(jié)構(gòu)序幕，后面還會有尾聲。目前高考選文多為這樣的結(jié)構(gòu)模式。

雙線

由兩條線索組成，或一明一暗，或一主一次。

結(jié)構(gòu)

即通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說的情節(jié)發(fā)展軌跡并不呈現(xiàn)

搖擺為一條直線，不會很順利地循著開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局行進(jìn)，而往往

式（一波會在發(fā)展或高潮處橫生枝節(jié)，使情節(jié)發(fā)生波折，經(jīng)歷一定的波折后，再

三折式）回到正軌。這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝入

心魄的魅力。

以人物在特定場景中的富有個(gè)性的對話，構(gòu)成作品的主體。言為心

對話聲，這種形式便于突出人物性格特征，使結(jié)構(gòu)簡潔明快。采用對話的手

式法，直接切入生活的橫斷面，透視人物的精神世界，將他們各自所持生

活態(tài)度的差異顯示出來；在有限的篇幅里，折射出較豐富的思想。

2.外國小說模式

常見模式解讀

作者竭力給故事、人物、心理的緊張?jiān)O(shè)置障礙，又不使讀者覺

延遲式得希望完全破滅，在這種捉迷藏式的游戲中，一環(huán)扣一環(huán)，實(shí)現(xiàn)小

說的結(jié)構(gòu)張力。如《牲畜林》。

在結(jié)尾處情節(jié)突然向相反方向轉(zhuǎn)變，揭示真相，而這個(gè)真相通

突轉(zhuǎn)式

常都出人意料，但由于前面的情節(jié)早已埋下伏筆，照應(yīng)前面的情節(jié)，

（歐?亨利式）

一切又都在情理之中，從而增加小說情節(jié)的生動性。

將時(shí)空濃縮到一個(gè)小小的點(diǎn)上,在精巧的結(jié)構(gòu)中展開漫長的時(shí)

橫截面式

間和立體的無限空間。如《半張紙》。

它打破了時(shí)間這一?恒常的維度，讓人物的意識在超時(shí)間的空間

意識流

里按照心理時(shí)序任意往來。如《墻上的斑點(diǎn)》。

【理解運(yùn)用21《林黛玉進(jìn)賈府》的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式是單線結(jié)構(gòu),《祝?！返那楣?jié)結(jié)構(gòu)模式是搖擺式,《林

教頭風(fēng)雪山神廟》的情節(jié)結(jié)構(gòu)模式是搖擺式。

三、情節(jié)技巧

1.制造情節(jié)波瀾安排技巧

名

釋義作用

稱

對寫作對象或欲揚(yáng)先抑或欲抑

抑文勢曲折多變，峰回路轉(zhuǎn)、跌宕

先揚(yáng)，然后陡然一轉(zhuǎn)，出乎讀者所

揚(yáng)起伏的效果，增強(qiáng)作品可讀性。

料。

通俗地說，它是指在小說的敘在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；

懸述中先設(shè)置f個(gè)謎面，藏起謎底，在文末，有意料之外、情理之中

念在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予以點(diǎn)破，使讀者之效；

的期待心理得到滿足。在矛盾處，勾連情節(jié)，深化內(nèi)容。

把兩種對立的事物或者同一事

對渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主

物的兩個(gè)不同方面放在一起相互比

比題。

較。

描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物使文章更生動，

襯

的藝術(shù)手法。它分為正襯和反襯兩人物、事物形象更突出，

托

種。主題更鮮明。

在小說結(jié)尾部分，作者常常采收到意料之外、情理之中的效

突用突轉(zhuǎn)的方法形成情節(jié)的某種“巧果，

轉(zhuǎn)合”、某種意料之外的反轉(zhuǎn)，或者對小說主旨起到畫龍點(diǎn)睛的作

是人物性格的“急劇改變”。用。

2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧

名

釋義作用

稱

是貫穿整個(gè)作品情節(jié)發(fā)展的脈

使情節(jié)更加集中緊湊；

絡(luò)，它可以是小說中的某個(gè)人物、某

線使人物性格更加突出，形象更加豐

個(gè)事物，也可以是作者的情感、小說

索滿；

的事件，還可以是故事發(fā)生的空間、

使主題更加豐富，得以深化。

時(shí)間。

昭是篇章間的某些內(nèi)容和意思在

使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

應(yīng)不同部位上的互相關(guān)照與呼應(yīng)。

伏作者對將要在作品中出現(xiàn)的人使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，

筆物或事件，預(yù)先作的提示或暗示。情節(jié)發(fā)展更合理，前后因果更分明。

也稱鋪敘襯墊，它是為了襯托主

鋪

要人物或事物而鋪敘另外的人物或蓄積氣勢，突出主旨。

墊

事物以做襯墊。

【理解運(yùn)用3】（1）《林教頭風(fēng)雪山神廟》最后寫林沖在山神廟與陸虞候等人相遇，最后殺死他們，這一

情節(jié)看似偶然，實(shí)則必然，因?yàn)樽髡咴诖耸褂昧朔P技巧。（2）《裝在套子里的人》在敘述別里科夫愛情故

事情節(jié)時(shí)使用的是對比技巧。

四、段落作用

1.小說開頭方式和作用

開頭提出疑問，造成懸念，

懸念式開頭引出下文，引起讀者的思考

（或在情節(jié)發(fā)展中回答）。

開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，

寫景式開頭

渲染氣氛，烘托人物心情。

小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，

直切式開頭

現(xiàn)場感與參與感強(qiáng)烈。

2.小說結(jié)尾方式和作用

出人①從結(jié)構(gòu)看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的

意料的結(jié)力量。

局②從表現(xiàn)手法看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

令人①從主題看，能更好地深化主題。

傷感的結(jié)②從表現(xiàn)人物性格看，能更好地塑造人物性格。

局③從表達(dá)效果看，這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

①從表達(dá)效果看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人尋

令人味。

喜悅的結(jié)②從閱讀者看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一

局體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共鳴。

戛然

而止的結(jié)給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。

局

①從結(jié)構(gòu)看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。

以景②從情節(jié)看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。

作結(jié)的結(jié)③從人物看，烘托人物。

局④從主題看，升華主題。

⑤從讀者看，言有盡而意無窮，留給讀者以無限想象空間。

【理解運(yùn)用4】(1)《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一段寫林沖“閑走”，遇到李小二，這樣寫有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①插敘林沖在東京時(shí)曾救過李小二，表現(xiàn)林沖的正義感和俠義精神；②從情節(jié)上看，為下文李

小二夫婦報(bào)恩埋下伏筆；③以林沖明明遭受冤屈卻平靜地稱自己是“罪囚”來表現(xiàn)他委曲求全、不思反抗

的性格。

(2)《裝在套子里的人》結(jié)尾是這樣寫的：

“我們高高興興地從墓園回家?？墒且粋€(gè)禮拜還沒有過完，生活又恢復(fù)舊樣子，跟先前一樣郁悶、無

聊、亂糟糟了。局面并沒有好一點(diǎn)。實(shí)在，雖然我們埋葬了別里科夫，可是這種裝在套子里的人，卻還有

許多，將來也還不知道有多少呢！”

這一結(jié)尾顯得很“另類”，請問：結(jié)尾主要采用了什么手法？有何作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①敘述中插入大量議論，采用對比手法。②a.揭露斗爭的長期性、艱巨性；b.突出主旨，令人

深思，給人啟發(fā)。

回扣教材《祝?！吩跀⑹錾嫌泻翁攸c(diǎn)？

1)以第一人稱“我”的所見所聞所感講述故事，既增添了故事的真實(shí)性，同時(shí)這個(gè)線索人物使得情節(jié)

緊湊；

2)采取了倒敘的手法。祥林嫂悲慘的結(jié)局放在開頭，巧妙地設(shè)置了懸念，使讀者寄予探求事情的原委,

有一定的吸引力；

3、首尾呼應(yīng)。開頭和結(jié)尾都有對祝福情景的描寫，這種描寫前后照應(yīng)，與祥林嫂悲慘的死形成對比，

深化了文章主題。

4、對比。祥林嫂在年底祈福的熱鬧祝福聲中悲慘死去,祝福與死亡、熱鬧與冷凄,形成了鮮明的對比,

突出了文章主題。

例題展示

小說在謀篇布局方面很有特點(diǎn)，請簡要說明?！端椎奈⒐狻?/p>

答案：①運(yùn)用插敘手法，插入主人公讀書、討薪等內(nèi)容，交代事件的起因、人物的遭際（使情節(jié)的發(fā)

生發(fā)展更合理）。②現(xiàn)實(shí)與回憶交織，把主人公在泳池里真實(shí)的感受與對故鄉(xiāng)、大海、社區(qū)圖書館的回憶

巧妙融合（巧妙推進(jìn)故事情節(jié)，有利于展現(xiàn)人物心理，突出人物形象）。③時(shí)空集中，故事發(fā)生在“泳池”

這一地點(diǎn)，“他”準(zhǔn)備輕生到被工友救起這一時(shí)間段（情節(jié)緊湊）。④前后照應(yīng)，如開頭結(jié)尾都有對淺水

區(qū)孩子們的描述，之前只能聽見他們的說笑，后來看到了他們“明亮的面孔”。

?真題研析?規(guī)律探尋

閱讀下面的文字，完成小題。

古渡頭

葉紫

太陽漸漸地隱沒到樹林中去了，曉霞散射著一片凌亂的光輝，映到茫無際涯的淡綠的湖上，現(xiàn)出各種

各樣的色彩來。微風(fēng)波動著皺紋似的浪頭，輕輕地吻著沙岸。

破爛不堪的老渡船，橫在枯楊的下面。渡夫戴著一頂尖頭的斗笠，彎著腰，在那里洗刷一葉斷片的船

篷。

我輕輕地踏到他的船上，他抬起頭來，帶血色的昏花的眼睛，望著我大聲說道：“過湖嗎，小伙子？”

“唔，”我放下包袱，“是的?！?/p>

“那么，要等到明天哆?！彼謴澭鍪氯チ恕?/p>

“為什么呢？"我茫然地，“我多給你些錢不能嗎？”

“錢？你有多少錢呢？”他的聲音來得更加響亮了，教訓(xùn)似的。他重新站起來，拋掉破篷子，把斗笠

脫在手中，立時(shí)現(xiàn)出了白雪般的頭發(fā)，“年紀(jì)輕輕，開口就是'錢'，有錢就命都不要了嗎？”

我不由得暗自吃了一驚。

他從艙里拿出一根煙管，飽飽地吸足了一口，接著說：“看你的樣子也不是一個(gè)老出門的。哪里來的

呀？”

“從軍隊(duì)里回來?！?/p>

“軍隊(duì)里？……”他又停了一停，“是當(dāng)兵的吧，為什么又跑開來呢？”“我是請長假的。我媽病了?！?/p>

“唔！....”

兩個(gè)人都沉默了一會兒，他把煙管在船頭上磕了兩磕，接著又燃第二口。

夜色蒼茫地侵襲著我們的周圍，浪頭蕩出了微微的合拍的呼嘯。我的心里偷偷地發(fā)急，不知道這老頭

子到底要玩什么花頭。于是，我說：

“既然不開船，老人家，就讓我回到岸上去找店家吧！”

“店家，”老頭子用鼻子哼著，“年輕人到底不知事?；氐桨渡先ミ€不同過湖一樣的危險(xiǎn)嗎？到連頭

鎮(zhèn)去還要退回七里路。唉！年輕人……就在我這船中過一宵吧?！?/p>

他擦著一根火柴把我引到船艘后頭，給了我一個(gè)兩尺多寬的地方。好在天氣和暖，還不至于十分受凍。

當(dāng)他再擦火柴吸上了第三口煙的時(shí)候，他的聲音已經(jīng)和緩多了。我躺著，一面細(xì)細(xì)地聽著孤雁唳過寂

靜的長空，一面又留心他和我談的一些江湖上的情形，和出門人的秘訣。

“……就算你有錢吧，小伙子，你也不應(yīng)當(dāng)說出來的。這湖上有多少歹人??！……我歡喜你這樣的孝

順孩子。是的，你的媽媽一定比我還歡喜你，要是在病中看見你這樣遠(yuǎn)跑回去。只是，我呢？……我，我

有一個(gè)桂兒。你知道嗎？我的桂兒，他比你大得多呀！你怕不認(rèn)識他吧？外鄉(xiāng)人……那個(gè)時(shí)候，我們爺兒

倆同駕著這條船。我給他收了個(gè)媳婦……”“他們呢？”

“他們？那一年，北佬來，你知道了嗎？北佬打了敗仗，從我們這里過，我的桂兒給北佬兵拉著，要

他做佚子。桂兒，他不肯，臉上一拳！我，我不肯，臉上一拳！卜伙子，你做過這些個(gè)喪天良的事情

嗎？……

“小伙子！你看，我等了一年，我又等了兩年，三年……我的兒媳婦改嫁給賣肉的朱胡子了，我的孫

子長大了。可是，我看不見我的桂兒，我的孫子他們不肯給我……他們說：'等你有了錢，我們一定將孫

子給你送回來。'可是，小伙子，我得有錢呀！”

結(jié)冰，落雪，我得過湖；刮風(fēng)，落雨，我得過湖……

“年成荒，捐重，湖里的匪多，過湖的人少，但是，我得找錢……”

“小伙子，你是有爹媽的人，你將來也得做爹媽的。我歡喜你，要是你真的有孝心，你是有好處的，

像我，我一定得死在這湖中。我沒有錢，我尋不到我的桂兒，我的孫子不認(rèn)識我，沒有人替我做墳，沒有

人給我燒紙錢……我說，我沒有喪過天良，可是天老爺他不向我睜開眼睛……”

他逐漸地說得悲哀起來，終于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地響；他的腳在船艙邊下力地蹬著。

可是，我尋不出來一句能夠勸慰他的話，心頭像給什么東西塞得緊緊的。

外面風(fēng)浪漸漸地大了起來，我翻來覆去地睡不著，他也翻來覆去地睡不著。

可是，第二天，又是一般的微風(fēng)，細(xì)雨。太陽還沒有出來，他就把我叫起了。他的臉上絲毫看不出一

點(diǎn)異樣的表情來，好像昨夜間的事情，全都忘記了。

我目不轉(zhuǎn)睛的瞧著他。

“有什么好瞧呢？小伙子！過了湖，你還要趕你的路程呀！”

離開渡口，因?yàn)槭亲唔橈L(fēng)，他就搭上櫓，扯起破碎風(fēng)篷來。他獨(dú)自坐在船艘上，毫無表情地捋著雪白

的胡子，任情地高聲朗唱著：

我住在這古渡前頭六十年。我不管地，也不管天，

我憑良心吃飯，我靠氣力賺錢！

有錢的人我不愛，無錢的人我不憐！

知識點(diǎn)回顧一一小說敘事藝術(shù)類主觀題常見的答題角度：

①敘述人稱（視角）一一首先看作者是用第幾人稱來敘述的，再根據(jù)人稱的表達(dá)效果，結(jié)合具體內(nèi)容

分析其作用。

②敘述方式一一閱讀作品，分析其敘述方式（順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等），然后分析具體的表達(dá)效

果。

③情節(jié)安排技巧一一了解情節(jié)安排技巧類型（線索、搖擺、延遲、情節(jié)位置等），結(jié)合文本具體分析。

④敘述安排上的技巧一一分析敘述故事是以怎樣的形式呈現(xiàn)出來的，如對話、心理、回憶、敘述與寫

景相結(jié)合、回憶與現(xiàn)實(shí)交織等。

1.作品是怎樣敘述渡夫的故事的?這樣寫有什么好處?請簡要分析。（6分）

【答案】①以第一人稱“我”的視角來敘事，通過“我”的聽，來串起了渡夫兒子被抓壯丁、兒媳改

嫁等事件，使事件顯得真實(shí)可信；②以“錢”為話題，設(shè)置懸念?！板X？你有多少錢呢？”引入渡夫的故

事，喚起讀者的閱讀興趣；③采用“我”和“渡夫”對話及渡夫自述相結(jié)合的形式，以渡夫之口自述他的

經(jīng)歷，使敘事更加集中；④環(huán)境描寫與渡夫講述相結(jié)合，用“夜色”“風(fēng)”等景物描寫，營造出故事敘述

的背景環(huán)境，烘托、渲染出一種詩意。賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。

2.《古渡頭》這篇小說是用第幾人稱敘述故事的？這種敘述方法有什么效果？（6分）

【答案】

敘述人稱：《古渡頭》這篇小說是用第一人稱敘述的。

敘述效果：①使故事情節(jié)敘述雜而不亂，增加對事情、對人物敘述的真實(shí)性，讓讀者認(rèn)為所描述的找

渡船、住渡船、乘渡船的過程是作者親歷的。②讓讀者感到親切自然，能自由地表達(dá)作者對渡夫等普通百

姓人生遭遇的深切同情。③給讀者以真實(shí)生動之感，引發(fā)讀者思考。

3.作者在敘述“我”渡湖這個(gè)故事的過程中，借渡夫之口訴說他的兒子被抓走、兒媳改嫁的情節(jié)，采

用了怎樣的敘述方式？有何作用？（6分）

【答案】

敘述方式：運(yùn)用了插敘的手法。

作用：①使小說情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，使渡夫獨(dú)自一人守船擺渡的故事更加合情合理。②照應(yīng)前

文渡夫凄苦的生活境況和辛苦的擺渡生活，為下文渡夫努力掙錢的情節(jié)作鋪墊。③使渡夫的形象更加豐滿、

真實(shí)，表明他有沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和心理包袱，是個(gè)苦難沉重的人，但又不失人生的曠達(dá)。④拓寬了渡夫的

人生經(jīng)歷，使小說的內(nèi)容更加豐富；表現(xiàn)了渡夫的苦難生活，使主題更加沉重和深刻。

核心提煉?考向探究

1、誰來講故事？

敘事人稱：第一人稱，第二人稱，第三人稱；

敘事視角：全知視角；有限視角（女性視角、兒童視角、動物視角）

2、怎么講述故事？

敘事腔調(diào)：講述和顯示、幽默深刻、冷峻悲憫、深刻蘊(yùn)藉等

敘事順序：順敘，倒敘，插敘，補(bǔ)敘

敘事速度：快與慢、緊張與舒緩，反復(fù)，延遲

敘事安排：

（1）從記敘形式上，有對話式，講述式，意識流式，內(nèi)心獨(dú)白式，荒誕魔幻式，橫截面式，穿越式等;

（2）從結(jié)構(gòu)形式上：①全文情節(jié)一波三折（搖擺、延遲）；②線索（尤其注意雙線索）；③開頭方式:

懸念式、倒敘式、寫景式、故事式，以.....話題引入等；④中間有：懸念、伏筆、鋪墊、照應(yīng)、暗示、

誤會、突轉(zhuǎn)、對比、抑揚(yáng)等；⑤結(jié)尾有：歐亨利式、悲劇式、戲劇式、戛然而止式、寫景式、首尾呼應(yīng)式

等：⑥時(shí)空集中

（3）特殊方式：詩化語言、散文筆調(diào)等；

（4）“交織”的特殊敘事形式：如歷史與現(xiàn)實(shí)交織（打破時(shí)空的限定）《趙一曼女士》，回憶與現(xiàn)實(shí)交

織《祝?！?，敘事與寫景交織（描寫與記敘的結(jié)合）《邊城》等，虛幻性、真實(shí)性與現(xiàn)實(shí)性等；

閱讀下面的文字，完成文后題目。

天囂

趙長天

風(fēng)，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)栗、搖晃，像是隨時(shí)都要散架。

渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水！只要

有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！

空氣失去了氣體的性質(zhì)，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風(fēng)化成的極細(xì)極小的砂粒，從昏天黑地的曠

野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由遨游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點(diǎn)水分。

他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶

得想下去。疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠(yuǎn)。

他閉上眼，調(diào)整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強(qiáng)。

風(fēng)聲。絲毫沒有減弱的趨勢。

他仍然充滿希望地傾聽。

基地首長一定牽掛著這支小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。遠(yuǎn)隔一百公里，運(yùn)水車不能出動，直升機(jī)無法起飛，

在狂虐的大自然面前，人暫時(shí)還只能居于屈從的地位。

他不想再費(fèi)勁去聽了。目前最明智的，也許就是進(jìn)入半昏迷狀態(tài)，減少消耗，最大限度地保存體力。

于是，這間屋子，便沉入無生命狀態(tài)……

忽然，處于混沌狀態(tài)的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭，他相信左耳的聽覺，沒

錯(cuò)，濾去風(fēng)聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執(zhí)著，并帶節(jié)奏的敲擊聲。

“有人敲門！”他喊起來。

遭雷擊了,都遭雷擊了，一個(gè)個(gè)全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。

真真切切，有人敲門。誰？當(dāng)然不可能是運(yùn)水車，運(yùn)水車會撤喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告

訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。

人的生命力，也許是最尖端的科研項(xiàng)目，遠(yuǎn)比上天的導(dǎo)彈玄秘。如果破門而入的是一隊(duì)救援大軍，屋

里這幾個(gè)人準(zhǔn)興奮得癱倒在地。而此刻，個(gè)個(gè)都像喝足了人參湯。

“桌子上有資料沒有？當(dāng)心被風(fēng)卷出去！”

“門別開得太大！”

“找根棍子撐?。　?/p>

每個(gè)人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。

他朝后看看?！伴_啦！”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。

門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當(dāng)門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從

門外滾進(jìn)灰撲撲一團(tuán)什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時(shí)一片混亂，像回到神話中的史前狀態(tài)。

“快，關(guān)門！”他喊，卻喊不出聲。但不用喊，誰都調(diào)動了每個(gè)細(xì)胞的力量。

門終于關(guān)上了。一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。

誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進(jìn)來的那團(tuán)灰撲撲的東西。

是個(gè)人。馬燈就是這人點(diǎn)亮的。穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂，所以不多說，

便動手解皮口袋。

西瓜！從皮口袋里滾出來的，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片

葉兒呢！

戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在，當(dāng)一口水都成了奢侈品的時(shí)候，

誰還敢想西瓜！

蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！

應(yīng)該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進(jìn)肚子里

去的。

至于送瓜人是怎么沖破風(fēng)沙，奇跡般地來到這里，最終也沒弄清，因?yàn)檎l也聽不懂蒙語。只好讓它成

為一個(gè)美好的謎，永久地留在記憶中。（有刪改）

1.請梳理出小說的行文思路。

答：一

2.小說以“水”“西瓜”為線索，寫了不同的人物，情節(jié)跌宕起伏，請結(jié)合全文簡要分析“水”“西

瓜”的作用。

答:___________________________________________________________________________

3.小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。

答：____________________________________________________________________________________

4.小說情節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，出人意料，結(jié)合全文簡析。

答：.

5.小說以“沒弄清”“成為一個(gè)美好的謎”“留在記憶中”結(jié)尾，試簡析這一情節(jié)安排的特點(diǎn)。

答：一

6.小說第1段的描寫很有特色，賞析這樣的開頭有哪些好處。

答：一

7.小說中畫橫線部分兩次提到“雷擊”，這一情節(jié)有什么作用？

答:___________________________________________________________________________

8.小說以一個(gè)沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分析。

答:___________________________________________________________________________

1.①開端：渲染工地環(huán)境惡劣，嚴(yán)重缺水。

②發(fā)展一：“他”聽著狂風(fēng)，想著基地首長一定牽掛著小試驗(yàn)隊(duì)，但無能為力。

③發(fā)展二：試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們艱難地全力援救蒙古族求助者。

④高潮：被援救者請?jiān)囼?yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們吃西瓜，救助大家于危難之中。

⑤結(jié)局：送瓜人來龍去脈之謎等都成為試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員的美好的回憶。

2.①“水”“西瓜”貫穿全文，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整嚴(yán)謹(jǐn)，自試驗(yàn)隊(duì)被困隊(duì)員們嚴(yán)重缺水始，

到蒙古族同胞送西瓜讓隊(duì)員們吃終。②豐富了人物形象，蒙古族同胞的執(zhí)著善良、慷慨援助，試驗(yàn)隊(duì)被困

隊(duì)員們的扶危濟(jì)困都得到充分的表現(xiàn)。③凸顯主題，幫助別人，也是幫助自己，人與人之間應(yīng)互相幫助。

3.①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受，使主

題更突出。

解析題干要求分析鑒賞以“渴”為中心謀篇布局的好處，首先要認(rèn)識小說的謀篇布局涉及情節(jié)結(jié)構(gòu)

的處理、人物形象的刻畫、環(huán)境描寫的作用和突出主題等幾個(gè)方面，然后圍繞這幾個(gè)方面展開閱讀、思考。

①與環(huán)境關(guān)聯(lián)。隊(duì)員們的“渴”是“天囂”的環(huán)境使然，炎熱干燥、風(fēng)沙肆虐的天氣加劇了他們的

“渴”。②與情節(jié)關(guān)聯(lián)。因?yàn)椤翱省钡綐O點(diǎn)，隊(duì)員們才瀕臨絕境；因?yàn)樽约旱摹翱省保麄儾鸥芾斫狻扒?/p>

助者”等待救援的急迫，因而調(diào)動起所有能量開門救助敲門人。蒙古族同胞同樣也知道，如此天氣環(huán)境中，

隊(duì)員們?nèi)绻翱省毕氯ト缘貌坏骄仍畷性鯓訃?yán)重的后果，這才沖破風(fēng)沙為科研試驗(yàn)隊(duì)員們送來了救命的

西瓜。可以說，小說的主要情節(jié)都圍繞“渴”而展開，借助“渴”來推動，這樣處理，使情節(jié)既合乎邏輯

也更為集中。③與人物形象關(guān)聯(lián)。塑造人物形象需要通過描寫人物的外貌、語言、行動和心理來實(shí)現(xiàn)。小

說集中描寫了試驗(yàn)隊(duì)員“他”和隊(duì)友們“渴”的生理狀態(tài)和心理感受。如“渴！難忍難挨的渴……只要有

一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇！”“他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會

不會引起別的疾病，比如矽肺？”這些都是人在“天囂”這種特定環(huán)境中的生理狀態(tài)和心理感受，描寫真

實(shí)而細(xì)膩。④與主題關(guān)聯(lián)。因?yàn)椤翱省?，?duì)員們才需要幫助；因?yàn)椤翱省保?duì)員們才知道敲門人也需要幫

助；因?yàn)閹椭饲瞄T人，隊(duì)員們才最終得到了幫助。因此，小說借助“渴”更好地揭示出一個(gè)樸素而有意

味的人生道理一一幫助別人，也是幫助自己，凸顯了思想主題。

4.出人意料：缺水，卻出現(xiàn)西瓜；天氣惡劣，卻有人敲門；以為是救援的人，原來是需要援救的弱者。

這樣寫使情節(jié)一波三折，奇崛突兀，新穎、不俗套，打破了讀者的心理預(yù)測，使人印象深刻，吸引讀者，

引人入勝。

5.①戛然而止，耐人尋味。前面故事已經(jīng)完整地交代清楚了人們救別人也被別人救，這里突然結(jié)束，故

事雖沒有交代清楚，但有一定的意味。②留下空白，余味悠長，讓讀者展開想象，或咀嚼小說的主題，或

進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，或探索故事中人物的廬山真面目。

6.①運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了自然環(huán)境的險(xiǎn)惡；②開篇照應(yīng)題目，烘托并渲

染了“天囂”的恐怖氣氛，凸顯“天囂”的特點(diǎn)；③細(xì)致地表現(xiàn)了人物的直覺印象與切身感受，為寫“渴”

做鋪墊；④為刻畫人物創(chuàng)設(shè)了典型環(huán)境；⑤推動情節(jié)的發(fā)展，沒有這樣的風(fēng)暴，就沒有故事的發(fā)生。

7.①交代人物等待緊急事件的反應(yīng)，危難之際有了新的人物出現(xiàn)，吸引讀者關(guān)注。②為塑造“他”及

隊(duì)員們的人物形象，表現(xiàn)隊(duì)員們的性格特征服務(wù)。③推動情節(jié)的自然發(fā)展，與前文惡劣環(huán)境的描寫形成一

種和諧的場景，為后面的開門救助做鋪墊。

8.①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實(shí)；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛圍；③打破讀

者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。

解析先明確小說結(jié)尾的形式，再從結(jié)尾的技巧對情節(jié)、人物、主題的表達(dá)作用和產(chǎn)生的藝術(shù)效果等

角度回答。人物上，符合小說人物的特點(diǎn)，“他”所知有限；情節(jié)和主題上，小說戛然而止，使表達(dá)的主

題更為含蓄，增強(qiáng)了小說的神秘色彩；藝術(shù)效果上，給讀者留下了更多想象回味的空間，意味雋永。

題型特訓(xùn)?命題預(yù)測

高考小說敘事特征題命題特點(diǎn)

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點(diǎn)

新高考王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手?jǐn)⑹路椒á傩≌f敘事藝術(shù)分析是近

2021《石門陣》

I卷法，這種講述方法有什么效果？（4分）（單一角度）幾年高考的命題熱點(diǎn)。

《呼蘭河傳敘事特征②高考考查有單一與綜合

2019浙江卷分析本文敘述上的特征。（6分）

（節(jié)選）》（綜合角度）兩個(gè)角度，以前者為主。

小說中歷史與現(xiàn)實(shí)交織穿插，這種敘單一考查主要放在文本的

《趙一曼敘事方式

2018全國I卷述方式有哪些好處？請結(jié)合作品簡要某一敘事方式及特征上。

女士》（單一角度）

分析。（6分）③命題者一般先給出敘事

作品是怎樣敘述渡夫的故事的？這樣敘事特征方式，重在分析“作用”

2014全國I卷《古渡頭》

寫有什么好處？請簡要分析。（6分）（綜合角度）“效果”。

腔調(diào):說話的聲音、語氣等。敘述腔調(diào):敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個(gè)

性化的特征；它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風(fēng)格密切相關(guān)，甚至可說腔

調(diào)即風(fēng)格。

例如，海明威小說的內(nèi)斂與沉潛，魯迅小說的幽默與深刻，余華小說的冷峻與悲憫，老舍

小說的幽默與睿智……

腔調(diào)有兩種主要方式：

（1）講述，就是敘述者時(shí)不時(shí)地到場亮相，他要告訴讀者，這個(gè)故事是他講的，他會對小

說中的人與事加以一定的解釋與判斷，還會情不自禁地流露出他對那些人與事的感情。如契訶

夫的《裝在套子里的人》。

（2）顯示，就是這個(gè)敘述者差不多完全消失在文字的背后，讓讀者在閱讀時(shí)獨(dú)自面對一段

生活，面對一個(gè)人、一件事。這個(gè)不肯露面的敘述者，只是客觀地將那些人與事呈現(xiàn)出來。課

文《老人與?！坊臼恰帮@示”。海明威讓圣地亞哥自己“顯示”，對他的表現(xiàn)不作判斷，表

現(xiàn)得相對客觀、冷靜。在一篇小說里，通篇只用“講述”或者只用“顯示”都是不太可能的，

一般是采取兩者結(jié)合的方式。

節(jié)奏是敘事類作品產(chǎn)生特有的藝術(shù)魅力的重要因素，具體指的是敘述過程中起伏變化所產(chǎn)

生的話語的音樂感和跌宕美。節(jié)奏是一切藝術(shù)的靈魂。平鋪直敘、波瀾不驚的敘述是沒有意

味的。敘述需要詳略得當(dāng)，詳細(xì)的東西需要放慢節(jié)奏，而簡略的東西只需一筆帶過?？瞻c(diǎn)和

省略可以加快敘述的節(jié)奏。

1、延緩敘述節(jié)奏的手法：鋪張敘述（情節(jié)延遲搖擺）、增加描寫等。

2、加快敘述節(jié)奏的手法：概括敘述，減少描寫，利用對話、書信等方式（含現(xiàn)實(shí)與回憶

交錯(cuò)）等。

如《紅樓夢》中“寶黛初會”的速度控制：

寶玉看罷，因笑道：”這個(gè)妹妹我曾見過的?！百Z母笑道："可又是胡說，你又何曾見過他？”寶玉笑道：”雖

然未曾見過他，然我看著面善，心里就算是舊相識，今日只作遠(yuǎn)別重逢，亦未為不可。"賈母笑道："更好，更好，

若如此，更相和睦了。"

寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？“黛玉道：”不曾讀，只上了一年學(xué)，

些須認(rèn)得幾個(gè)字。"寶玉又道："妹妹尊名是那兩個(gè)字？"黛玉便說了名。寶玉又問表字。黛玉道："無字。"寶

玉笑道：“我送妹妹一妙字，莫若'顰顰‘二字極妙。"探春便問何出。寶玉道："＜＜古今人物通考＞＞上說：'西方

有石名黛，可代畫眉之墨?！瘺r這林妹妹眉尖若蹙，用取這兩個(gè)字，豈不兩妙！"探春笑道："只恐又是你的杜撰。

“寶玉笑道："除。四書＞＞外，杜撰的太多，偏只我是杜撰不成？"又問黛玉：“可也有玉沒有？"眾人不解其語，黛

玉便忖度著因他有玉，故問我有也無，因答道：“我沒有那個(gè)。想來那玉是一件罕物，豈能人人有的?！?/p>

寶玉聽了，登時(shí)發(fā)作起癡狂病來，摘下那玉，就狠命摔去，罵道："什么罕物，連人之高低不擇,還說'通靈’

不'通靈’呢！我也不要這勞什子了！"嚇的眾人一擁爭去拾玉。賈母急的摟了寶玉道："孽障！你生氣，要打罵人

容易，何苦摔那命根子！"寶玉滿面淚痕泣道："家里姐姐妹妹都沒有，單我有，我說沒趣,如今來了這們一個(gè)神

仙似的妹妹也沒有，可知這不是個(gè)好東西。"賈母忙哄他道："你這妹妹原有這個(gè)來的，因你姑媽去世時(shí)，舍不

得