開(kāi)發(fā)地方教材 拓展美育實(shí)踐

孝感剪紙發(fā)源孝感市孝南區(qū)，歷史悠久，被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。它在吸收我國(guó)北方粗獷渾樸和南方纖秀細(xì)膩的剪紙技法的基礎(chǔ)上，自成一格，具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。近年來(lái)，在地方政府的扶持下，孝感剪紙已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐奈幕?hào)，專(zhuān)業(yè)剪紙藝人工作室、剪紙博物館、剪紙作品陳列館相繼建立，學(xué)校、社區(qū)經(jīng)常性地開(kāi)展剪紙活動(dòng)。為更好地傳承和保護(hù)孝感剪紙文化遺產(chǎn)，孝感市教科院帶領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)學(xué)校開(kāi)展了“孝感剪紙地方美術(shù)課程研究”，相關(guān)成果于2023年獲湖北省基礎(chǔ)教育首屆“湖北好教研”成果評(píng)審一等獎(jiǎng)。本期，我們著重探討孝感剪紙地方美術(shù)教材開(kāi)發(fā)與使用策略，分享孝感剪紙地方美術(shù)課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)及創(chuàng)意實(shí)踐案例?！靶⒏屑艏埖胤矫佬g(shù)課程研究”的核心成果《剪出來(lái)的精彩》（孝感剪紙地方美術(shù)教材）旨在深入挖掘剪紙藝術(shù)所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，使教學(xué)內(nèi)容條理化和系統(tǒng)化。該教材既能作為中小學(xué)生全面了解孝感剪紙的發(fā)展歷史，掌握其材料與技法，鑒賞經(jīng)典作品，感悟其文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)讀本，又能給教師提供一套應(yīng)用于課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的系統(tǒng)教學(xué)方案，有利于剪紙教學(xué)在中小學(xué)長(zhǎng)期、規(guī)范、有效地實(shí)施。教材的推廣與應(yīng)用旨在架設(shè)起傳承地方非遺文化的橋梁，豐富學(xué)校美育教學(xué)資源和美育實(shí)踐途徑，幫助教師更好地利用中華優(yōu)秀文化基因增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷。一、教材開(kāi)發(fā)與教材內(nèi)容分析課題組結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，甄別、提煉、改寫(xiě)了眾多散存于民間的原始資料，編排成符合中小學(xué)生理解水平的文本，并配上與文字內(nèi)容相關(guān)的大量圖例，最終形成了由“孝感剪紙概要”與“教學(xué)案例”兩部分組成的孝感剪紙地方美術(shù)教材《剪出來(lái)的精彩》。“孝感剪紙概要”全面介紹了孝感剪紙的發(fā)展歷史、藝術(shù)特點(diǎn)、制作技能、工具材料以及傳統(tǒng)題材、代表作品等，主要包括孝感剪紙的歷史傳承（孝感剪紙最早出現(xiàn)在西晉時(shí)期，明清時(shí)期日趨成熟，并不斷發(fā)展，到清代開(kāi)始出現(xiàn)了雕花工藝，新中國(guó)成立后開(kāi)始商品化生產(chǎn)）、孝感剪紙的文化藝術(shù)價(jià)值（作為孝文化的重要載體，它既能豐富人們的精神世界，又能裝點(diǎn)生活環(huán)境）、孝感剪紙的教育意義（孝感剪紙呈現(xiàn)的關(guān)于人倫親情、敬老愛(ài)幼、積善養(yǎng)德等傳統(tǒng)題材作品具有很好的人文教育價(jià)值，能促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成等）、孝感剪紙的工具材料與技法（孝感剪紙的主要工具為特制的刻刀、剪刀、蠟盤(pán)等；技法上多為一次疊刻多張，花樣設(shè)計(jì)時(shí)各部分連接不斷，以保證展開(kāi)后的剪紙作品完整無(wú)缺；創(chuàng)作過(guò)程一般分為設(shè)計(jì)花樣—復(fù)制花樣—固定刻紙—剪刻—展開(kāi)五步）、孝感剪紙傳統(tǒng)題材與作品（傳統(tǒng)的孝感剪紙以民俗信仰、歲時(shí)節(jié)令、人生禮儀、神話(huà)傳說(shuō)等為主要表現(xiàn)內(nèi)容。早期剪紙按用途劃分為祭祀、實(shí)用和裝飾三類(lèi)?，F(xiàn)代剪紙創(chuàng)作多從現(xiàn)實(shí)生活中選取素材，如山水風(fēng)光、人物建筑、植物動(dòng)物等，也從文學(xué)作品、傳說(shuō)故事中提取素材）、孝感剪紙的發(fā)展與創(chuàng)新（目前，剪紙的藝術(shù)元素已經(jīng)輻射到其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的創(chuàng)作之中，滲透生活的方方面面，比如，很多家居設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服飾設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等都借鑒了剪紙的元素。套色剪紙、立體剪紙、數(shù)字剪紙等新的剪紙創(chuàng)作方式相繼產(chǎn)生）六大板塊內(nèi)容。本部分的內(nèi)容既可以用作學(xué)生自學(xué)，也可以由教師按照不同的專(zhuān)題組織教學(xué)。這些偏重于認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)，為后面的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。“教學(xué)案例”部分是教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)，具有呈現(xiàn)教學(xué)資源、預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)、再現(xiàn)教學(xué)情景的作用，為教師的課堂教學(xué)提供全面的指導(dǎo)。教學(xué)案例設(shè)計(jì)著重呈現(xiàn)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐等內(nèi)容，具有教參、教案、范例等作用，是教師組織教學(xué)的“教案”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的“學(xué)案”?！敖虒W(xué)案例”根據(jù)不同的課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)了6個(gè)教學(xué)單元，每個(gè)單元分別設(shè)計(jì)5～6個(gè)教學(xué)案例，供各學(xué)段學(xué)生選用。第一單元是“我有一雙巧巧手”，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)孝感剪紙的基本技能與方法。學(xué)習(xí)內(nèi)容既有純粹的知識(shí)技能學(xué)習(xí)，也有具體剪紙作品的賞析與創(chuàng)作活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)有結(jié)構(gòu)的、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，可以掌握基本的剪紙技法及工具、材料的使用方法，為后面的剪紙實(shí)踐打下基礎(chǔ)。第二單元是“愛(ài)的傳承”，教學(xué)目標(biāo)是感悟剪紙作品中的孝與愛(ài)。傳統(tǒng)的孝感剪紙中有大量表現(xiàn)孝與愛(ài)題材的作品，本單元選取發(fā)生于孝感有代表性的人物故事，以剪紙作品及其文字介紹為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德熏陶與人格塑造，力求以文化人，以美養(yǎng)德。第三單元是“剪出來(lái)的精彩”，教學(xué)目標(biāo)是賞析孝感剪紙傳統(tǒng)題材與經(jīng)典作品。教師介紹孝感剪紙的分類(lèi)及代表作品，引導(dǎo)學(xué)生感悟其文化價(jià)值、藝術(shù)特色等，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)孝感剪紙傳統(tǒng)題材與作品的賞析，在藝術(shù)上得到熏陶，在情感上得到升華。第四單元是“歡騰的節(jié)日”，教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)民俗與節(jié)慶中的孝感剪紙。民俗與節(jié)慶活動(dòng)中，剪紙作品的吉祥圖案、喜慶色彩往往給活動(dòng)增添濃濃的氣氛。孝感剪紙表現(xiàn)這類(lèi)主題的作品十分豐富，教師可以通過(guò)節(jié)慶剪紙作品的介紹，加深學(xué)生對(duì)民俗傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)之情。第五單元是“為生活添彩”，教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)剪紙作品的創(chuàng)意實(shí)踐為生活添彩。教師引導(dǎo)學(xué)生在掌握剪紙基本知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，將生活中的某一場(chǎng)景、某一物品，通過(guò)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，運(yùn)用剪紙或者剪紙?jiān)剡M(jìn)行裝飾、美化，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造能力。第六單元是“創(chuàng)意無(wú)限”，教學(xué)目標(biāo)是在剪紙實(shí)踐中開(kāi)發(fā)新材料、新題材，運(yùn)用新技術(shù)。科學(xué)的發(fā)展為藝術(shù)創(chuàng)作開(kāi)辟了更廣闊的空間。進(jìn)入新時(shí)代，孝感剪紙?jiān)诓牧?、技術(shù)、題材、用途等方面都有新的發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，運(yùn)用各種材料與方法大膽實(shí)踐，為孝感剪紙?jiān)鎏硇碌幕盍?。《剪出?lái)的精彩》作為剪紙課程實(shí)施的核心內(nèi)容，既有理論層面的全面介紹，又有單元目標(biāo)主導(dǎo)下的系列化的教學(xué)實(shí)踐案例，是教師系統(tǒng)地組織教學(xué)、學(xué)生系統(tǒng)地展開(kāi)學(xué)習(xí)的重要依托。二、教材使用策略由于中小學(xué)課時(shí)計(jì)劃中課程與課時(shí)設(shè)置的限制，孝感剪紙地方美術(shù)課程盡管有一套相對(duì)完善的教材，但在應(yīng)用過(guò)程中仍有較多的困難：一是缺乏專(zhuān)門(mén)的課時(shí)；二是缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)教師，按照常規(guī)的教學(xué)方式實(shí)施課程有一定的難度?；诖耍n題組探索出如下教材使用策略。1.與國(guó)家教材融合教學(xué)《義務(wù)教育藝術(shù)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》鼓勵(lì)教師創(chuàng)造性地使用教材，要求教師重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。遵循這種理念，教師可以將國(guó)家教材與剪紙教材中相關(guān)的內(nèi)容融合使用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。剪紙作為一種極具代表性的中國(guó)民間藝術(shù)，國(guó)家教材中本身就編排了較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，《剪出來(lái)的精彩》融入能實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的拓展和深化。國(guó)家教材中有撕紙、折紙、紙藝手工、賀卡制作、圖案設(shè)計(jì)與制作等課例，《剪出來(lái)的精彩》中有折剪紙張?jiān)煨?、制作紙質(zhì)工藝品、設(shè)計(jì)剪刻裝飾圖案與吉祥紋樣等教學(xué)案例與之對(duì)應(yīng)，教師可以將兩者相互融合，展開(kāi)教學(xué)。另外，國(guó)家教材中有大量的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，如書(shū)籍封面設(shè)計(jì)、環(huán)境裝飾、器物裝飾、人物形象描繪、想象畫(huà)創(chuàng)作等。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生用剪紙?zhí)娲鷨我坏睦L畫(huà)方式，突出教學(xué)的趣味性和可操作性，特別是在繪畫(huà)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)校，融入剪紙的教學(xué)效果更好。2.普及與提高相結(jié)合教師可以充分利用學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展剪紙教學(xué)，培養(yǎng)剪紙?zhí)亻L(zhǎng)學(xué)生，進(jìn)而帶動(dòng)、幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙。孝感市實(shí)驗(yàn)小學(xué)是較早開(kāi)展剪紙教學(xué)的學(xué)校之一?！都舫鰜?lái)的精彩》教材的編寫(xiě)，讓學(xué)校多個(gè)美術(shù)社團(tuán)的剪紙教學(xué)更具吸引力。教師根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的水平分別組建社團(tuán)，選取剪紙教材中的適宜單元系統(tǒng)性地進(jìn)行教學(xué)，一批批的學(xué)生形成梯隊(duì)，影響和帶動(dòng)更多的學(xué)生。起初，學(xué)生只會(huì)剪簡(jiǎn)單的窗花、雙喜等圖案，在社團(tuán)中學(xué)習(xí)2～3年后就能創(chuàng)作主題作品。如近兩年學(xué)生創(chuàng)作的“老鼠嫁女”“西游故事”等長(zhǎng)卷剪紙作品，“剪紙服裝”“剪紙戲劇人物”“剪紙臺(tái)歷文創(chuàng)”等系列作品，參加了各類(lèi)展覽，并在各項(xiàng)評(píng)比中深受好評(píng)。3.拓展應(yīng)用社會(huì)資源在“孝感剪紙地方美術(shù)課程研究”的引領(lǐng)下，很多學(xué)校與專(zhuān)業(yè)的剪紙機(jī)構(gòu)、人員建立了良好的關(guān)系，主動(dòng)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)丶艏垈鞒腥?、社?huì)剪紙愛(ài)好者到學(xué)校講課，彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)教師的不足；剪紙傳承人工作室、剪紙陳列館等經(jīng)常主動(dòng)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，學(xué)校教學(xué)資源得到補(bǔ)充。同時(shí)，教師經(jīng)常主動(dòng)參加當(dāng)?shù)匚幕块T(mén)組織的剪紙專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，師資水平得到提高。優(yōu)良的社會(huì)環(huán)境為剪紙課程在中小學(xué)的落實(shí)奠定了良好的基礎(chǔ)。4.主題教育活動(dòng)滲透主題教