教心含見習(xí)學(xué)習(xí)通超星期末考試答案章節(jié)答案2024年

教心(含見習(xí)）學(xué)習(xí)通超星期末考試章節(jié)答案2024年有人說：“現(xiàn)在是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的時代了，結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論落后了?！闭?jiān)u述這種觀點(diǎn)。

答案:（一）結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他是當(dāng)代美國著名的教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，他的理論被稱為認(rèn)知-結(jié)構(gòu)論或認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)說。

（二）建構(gòu)主義心理學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，建構(gòu)主義心理學(xué)的創(chuàng)始人為瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰，后來在維果斯基、奧蘇貝爾、布魯納等人的推動下，這一理論得到充分發(fā)展并形成了較為完整的體系。

（三）比較二者的異同。從以上對結(jié)構(gòu)主義和建構(gòu)主義教學(xué)思想的分別闡述，我們可以看出二者并不是完全排斥的，它們的思想有共同的地方，都強(qiáng)調(diào)主動學(xué)習(xí)。然而導(dǎo)致二者不同的是，建構(gòu)主義夸大了主動性，對主動性的要求達(dá)到了一個更高的層次，不僅要求在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動行為，而且在知識的價值、應(yīng)用、教師的定位、教學(xué)過程等方面都要求以學(xué)生為中心?？梢姸叩姆制缭谟趶?qiáng)調(diào)學(xué)生主動性的“度”和“面”方面。結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)論倡導(dǎo)的是知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

答案:錯建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論比行為主義學(xué)習(xí)論更好

答案:錯接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。

答案:錯教師不能滿足“授之以魚”，而要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（

）。

答案:發(fā)展能力小偉為獲得老師和同學(xué)的關(guān)注，在課堂總扮鬼臉，老師和同學(xué)都不予理睬，于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現(xiàn)了哪種強(qiáng)化原理（

）。

答案:消退在一次數(shù)學(xué)期末考試中，王強(qiáng)得了滿分，而趙明不及格。當(dāng)問及原因時，王強(qiáng)說是自己刻苦學(xué)習(xí)的結(jié)果，趙明認(rèn)為是因?yàn)樽约骸叭鄙贁?shù)學(xué)細(xì)胞”。請結(jié)合韋納的成就歸因理論，預(yù)測他們未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，并做出合理的建議。

答案:依據(jù)韋納的歸因理論，王強(qiáng)說因?yàn)榭炭嗖诺玫胶贸煽?，說明王強(qiáng)的成功歸因于內(nèi)部不穩(wěn)定可控性因素，即努力程度，這樣有助于激發(fā)王強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，取得好成績；趙強(qiáng)說自己缺乏數(shù)學(xué)細(xì)胞而導(dǎo)致成績不及格，將自己成績欠缺歸因于內(nèi)部穩(wěn)定不可控因素，即能力，這樣對其自信心產(chǎn)生負(fù)面影響，抑制其學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)成績也會受到影響。建議引導(dǎo)趙強(qiáng)進(jìn)行努力不夠或?qū)W習(xí)方法不對等方面的歸因。辨析：為獲得優(yōu)異名次而學(xué)習(xí)，這種動機(jī)是內(nèi)部動機(jī)。

答案:錯，因?yàn)槊蔚恼T發(fā)并非學(xué)習(xí)本身的激發(fā)，仍然是一種外在的動機(jī)誘因激發(fā)，因此仍然是外在動機(jī)。辨析：負(fù)強(qiáng)化即懲罰。

答案:錯。懲罰是降低反應(yīng)發(fā)生可能性的程序，而負(fù)強(qiáng)化則是通過撤銷消極刺激的方式而導(dǎo)致了反應(yīng)發(fā)生可能性的提高。某生害怕上課被點(diǎn)名回答問題，他發(fā)現(xiàn)坐在教室后排就不大可能被提問，于是越來越愿意坐在后排。從行為主義來看，這是由于坐后排的行為受到了（

）

答案:負(fù)強(qiáng)化“富家不用買良田，書中自有千鐘粟；安居不用架高堂，書中自有黃金屋；出門莫恨無人隨，書中車馬多如簇；娶妻莫恨無良媒，書中自有顏如玉；男兒若遂平生志，六經(jīng)勤向窗前讀。”這首詩中沒有涉及的學(xué)習(xí)動機(jī)是（

）

答案:內(nèi)部動機(jī)口渴會促使人覓水而非覓食，這體現(xiàn)了動機(jī)的（

）

答案:指向功能大二學(xué)生為了使自己在畢業(yè)求職時更具競爭力而努力學(xué)習(xí)，這屬于（

）

答案:外部遠(yuǎn)景動機(jī)根據(jù)耶克斯一多德森定律，較高程度的動機(jī)水平有利于（

）難度學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

答案:較低面對即將來臨的考試，張同學(xué)覺得穩(wěn)操勝券，而王同學(xué)認(rèn)為自己可能無法通過，這體現(xiàn)的是（

）的差異。

答案:自我效能感基于麥克利蘭和阿特金森的成就動機(jī)理論，追求成功者偏好（

）難度的任務(wù)。

答案:中等某位同學(xué)將期中考試的失敗歸結(jié)為準(zhǔn)備不夠充分，這種歸因是（

）

答案:內(nèi)部、可控、不穩(wěn)定歸因參看討論區(qū)的材料，從我們的教育出發(fā)，結(jié)合道德兩難故事研究，試闡述封鎖高風(fēng)險區(qū)抗擊新冠狀病毒與不封鎖保證個人自由這一兩難選擇背后的道德評判。問題的回答請?jiān)谟懻搮^(qū)完成。

答案:1）封鎖抗擊病毒是遵循了“生命至上”的普遍道德倫理價值，因?yàn)檫@樣做是尊重了大多數(shù)人的生命價值；2）尋求個人自由是遵循了“個體利益至上”的價值觀，不符合普遍的倫理價值原則，因?yàn)檫@樣做只是為了個人自由而忽視了群體的生命價值；3）遵循什么樣的道德準(zhǔn)則是社會歷史文化的選擇，教育是完成這一選擇的基本保證?！叭收卟粦n”，“君子納于言而敏于行”，“志久則氣久、德性久”分別說的是（）

答案:道德情感，道德行為，道德意志小菁常在課堂上玩手機(jī)，小娜提醒小菁學(xué)校規(guī)定課堂上不能玩手機(jī)，可小菁不聽。因此小娜認(rèn)為小菁不是好學(xué)生。根據(jù)科爾伯格道德發(fā)展理論，小娜的道德發(fā)展屬于（）取向階段。

答案:遵守法規(guī)班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、批評和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種培養(yǎng)方法屬于（

）。

答案:給予適當(dāng)?shù)莫剟钆c懲罰王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（

）。

答案:道德意志水平初中生道德發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。

答案:初二年級

“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（

）。

答案:榜樣示范法劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害”，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（

）

答案:群體約定科爾伯格采用（

）對兒童道德認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。

答案:道德兩難故事法衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（

）

答案:道德行為張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)?！彪S后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（

）。

答案:任務(wù)促成的紀(jì)律林兵同學(xué)認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對權(quán)威應(yīng)絕對的尊敬和順從。依據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，林同學(xué)的道德發(fā)展處于（

）。

答案:權(quán)威階段第一個系統(tǒng)地研究兒童道德判斷發(fā)展的心理學(xué)家是（

）。

答案:皮亞杰學(xué)生張某進(jìn)入青春期后，非常關(guān)注自己的相貌。但她認(rèn)為自己長相難看，不被人喜愛?？吹酵瑢W(xué)聚在一塊咯咯地笑，她就認(rèn)為她們在笑話自己；在寢室里，若聽到同學(xué)在談?wù)撃衬抽L得漂亮，會以為是在影射自己；上課未被老師點(diǎn)名發(fā)言，也會認(rèn)為老師嫌自己難看不愿意點(diǎn)自己……所有這一切致使她郁郁寡歡，不愿意與同學(xué)溝通交流，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績明顯下降。

問題：請運(yùn)用心理學(xué)知識分析案例中張某的問題，并提出合理建議。

答案:回答要點(diǎn):

中學(xué)生自我概念發(fā)展問題。學(xué)生由此產(chǎn)生抑郁癥狀，應(yīng)警惕抑郁癥，適時轉(zhuǎn)介。建議糾正其自我評價中過分概括、糟糕至極的認(rèn)知。以下說法中錯誤的為（

）

答案:只有少數(shù)教師能夠發(fā)展成為勝任型教師教師的（

）越完善，其心理健康水平越高

答案:社會支持教師要能夠明察秋毫，及時了解學(xué)生的變化，這是對教師（）方面的要求。

答案:觀察力王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）

答案:意志品質(zhì)劉老師非常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位，說明劉老師處于教師成長歷程中的（）階段。

答案:關(guān)注生存

布魯巴奇提出的教師反思的四種方法不包括（）。

答案:田野調(diào)查孔夫子所說的的“其身正，不令而行;其身不正，雖令不止”，從教