統(tǒng)編版語文六年級上冊 第五單元習作圍繞中心意思寫+ 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文六年級上冊第五單元習作圍繞中心意思寫+公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

圍繞中心意思寫

習作：

任務一：創(chuàng)設情境，確定中心意思

任務二：圍繞中心，選取合適事例

任務三：重點事例，進行詳細描寫

任務四：謀篇布局，初步學寫提綱

任務五：撰寫初稿，分享感受心聲

任務一

創(chuàng)設情境

確定中心意思

校園電視臺“自言‘字’語"欄目開通了，這是一檔以字言心、以事語情的欄目，它給我們搭建了用漢字傳遞心聲，用經歷分享感受的平臺。讓我們拿起筆，選擇一個漢字，傳遞一種心聲，或喜或悲；訴說一段經歷，分享一次感受，或樂或悔。

期待你的來稿和在屏幕上精彩講述的身影哦！

××學?！痢岭娨暸_

20××年×月×日

媽媽陽光棉衣火爐

春天孩子魔術孫悟空

根據(jù)詞語，猜漢字

暖

變

根據(jù)片段，猜漢字

苦

酸

他拿了一塊放到嘴里，臉色一下子變得難看起來，鼻子皺了好幾下，整個臉仿佛擰在一塊兒，然后嘴巴一張，伸出舌頭。

甜樂淚暖悔忘

迷妙變忙尋讓

生活中，我們還經歷過很多其他事情，你想用哪個字來表達你的感受？

從中選擇一個感受最深的字或選其他的字放在心里。

微信公眾號：小語匠課件

這個感受就是你最想傳遞的心聲，把它寫在氣泡圖的中心。

心聲

任務二

圍繞中心

選取合適事例

這個心聲，你想用哪些經歷來訴說呢？繼續(xù)完成上述氣泡圖。

讀讀你的氣泡圖，想想你寫了幾個方面的經歷。

回顧《夏天里的成長》和《爸爸的計劃》，

分別說一說是從哪幾個方面來寫的。

《夏天里的成長》

《爸爸的計劃》

不同方面

動物

人物

植物

不同事例

給家人做計劃

給“我”制

定暑假計劃

家務計劃

從同一方面的不同事例來表達爸爸愛做計劃這一中心意思。

從動物、植物、事物和人物四個不同方面來表達夏天是萬物迅速生長的季節(jié)這個中心意思。

不同方面

同一方面

方面一

方面三

方面二

事例一

事例三

事例二

不同事例

我們可以從不同方面也可以從同一方面的不同事例表達心聲。

修改氣泡：

任務三

重點事例

進行詳細描寫

不同方面

同一方面

方面一

方面三

方面二

事例一

事例三

事例二

不同事例

這么多的經歷，哪一個經歷是你感受最深刻的？

具體說說這個經歷，在下圖中標出詳寫的事例。

讀課文《盼》，說說作者如何把其中哪一個經歷寫得具體的。

盼

晴天盼著下雨

下雨盼外出

難出門

盼雨停

盼望雨點

落在雨衣上

有一天，快到家時，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風。一會兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個雨點兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個雨點兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。

《盼》第四自然段：下雨盼外出

景物傳感受

動作表感受

想法顯感受

要想把經歷寫具體、寫詳細，需要關注細節(jié)，寫好人物在事件中的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。

任務四

謀篇布局

初步學寫提綱

請你用漢字傳遞心聲，用經歷分享感受，請你對照自己的選材，選擇其中一個提綱模板完成填寫。

1.可以用選的這個字為題，也可以根據(jù)這個字自擬題目；

2.開頭是漢字所表達的中心意思，結尾可以呼應開頭，也可自然結尾；

3.選擇圍繞中心意思的不同方面或者不同事例；

4.注明事例詳略，把重點事例詳細寫。

提綱提示

題目：

開頭（中心意思）：

不同方面

事例

___

___

___

(詳寫）

結尾：

……

_________

_________

______

題目：

開頭（中心意思）：

同一方面

不同事例

___

___

___

(詳寫）

結尾：

_________

_________

______

……

提綱展示

提綱點評

現(xiàn)在讓我們讀一讀自己的提綱：

1、中心意思是否清楚，

2、選取的事例是否能表達中心意思，

3、詳寫的事例是否寫具體。

任務五

撰寫初稿

分享感受心聲

撰寫初稿，評改習作

1.自評：寫好了，先自讀，假如你是一個編輯，你會錄用自己的稿件嗎？請對照此次習作評價表，先

進行自我評星，并對照修改。

2.組內評：組內互讀，對照評價表互相評星，并提出自己的建議。

3.組內互讀：選擇同一中心意思的四篇初稿，從同一方面和不同方面對比評價。

序號

評價內容

等第

自評

小組評價

☆☆☆

☆☆

☆

☆☆☆

☆☆

☆

☆☆☆

☆☆

☆

是否能讓人讀出中心意思。

是否從不同方面或不同事例來表達中心意思。

詳寫部分是否給你留下深刻印象。

1

2

3

積極投稿，分享感受心聲

向班級“作品展示"板塊投稿，改一改，通過校園電視臺“自言‘字’語”欄目講述。

謝謝

（)

圍繞中心意思寫

【教學目標】

1.自主閱讀“習作例文”，借助旁批了解作者是如何圍繞中心意思寫的，并遷移到、運用到自己的習作中?！菊Z文要素】

2.能圍繞所選擇的漢字，從不同的方面或選擇不同的事例來寫。能圍繞中心意思精心選材?！菊Z文要素】

3.在寫作之前，應先確立中心，并列出提綱。

【教學重難點】

1.確立習作的中心意思，并圍繞中心意思，從不同的方面或選擇不同的事例寫作。

2.選擇典型的材料或事例，以突出習作的中心意思。

◆教學過程

一、游戲導入，激發(fā)表達意愿

1.每個漢字都有豐富的文化內涵，不同的漢字帶給我們不同的感受。我們先來玩?zhèn)€漢字游戲，老師說一個漢字，你們表演相應的感受。

2.聽漢字表演感受：冷熱淚甜樂尋

二、擬寫提綱，確立中心意思

1.巧借圖示，構思引路。

（1）示范打開思路：演著演著，這些字眼是否讓你想起了某些事？我們先選一個來說說。比如看到“樂”字，你想到了什么？

（2）反饋形成一級導圖。

2.回顧課文，形成二級導圖。

（1）回顧課文：在這個單元中，

我們學習了表達中心意思的兩種方式，分別是從不同方面表現(xiàn)中心和用不同

事例表達中心。

（2）討論形成二級導圖：關于“樂"字，我們想到了這么多，如果選擇寫這個字，你是想選擇幾個方面來寫，還是想選擇一個方面寫幾個事例？

預設1：選擇幾個方面，把相應的那幾個方面涂上顏色。

預設2：選擇一個方面寫幾個事例，在相應的方面下方畫二級導圖寫上事例。

3.選擇漢字，試畫導圖式提綱。

（1）自主選擇一個漢字，模仿“樂”的構思過程，試畫導圖式提綱。

（2）同桌互相說說提綱，看看選擇的材料是不是能夠表達中心意思。

（3）選擇兩例典型集中展示，用好的提綱做進一步引領，給不好的提綱提出修改建議。

三、嘗試習作，圍繞中心表達

1.自主支招：有了好的提綱，習作就等于成功了一半。在正式開始習作之前，同學們有什么建議可以幫大家寫好這篇文章嗎？

預設：要緊密圍繞中心意思，并將重點部分展開寫具體。運用動作、語言、心理、環(huán)境等描寫，突出中心。

2.回顧自己的提綱，把準備重點展開寫的部分畫一顆星。

3.運用已有經驗，學生借助提綱嘗試寫作。

要求：①圍繞中心意思寫。②把重點部分寫具體。③題目可以用選的這個字，也可另擬。

4.寫完同桌互評，中心明確點一個贊，中心散亂提意見。

四、習作分享，賞析學習

1.習作后反饋：課前同學們都完成了自己的習作，同桌之間還交換閱讀了。認為同桌的習作表達的中心意思很明確的請舉手。

2.佳作展示及賞析，學習其中的表達方法。

五、片段引路，示范修改

讀例文學方法。

1.學生依據(jù)批注自學例文。

2.聚焦《爸爸的計劃》，學習把重點部分寫具體。

(1)明確思路：文章的多個事例中，重點寫的是爸爸制訂暑假計劃的事。

(2)朗讀具體描寫爸爸語言、神態(tài)的語句，體會把重點部分寫具體的方法。

一到訂計劃的時候，爸爸便眉飛色舞。“七時起床……"

“什么？”……你看，午睡、吃飯、休息，什么都有了。"

(3)學生嘗試運用人物描寫的方法，把重點部分寫具體。

3.聚焦《小站》片段，學習用對比的方法突出中心。

句子一：這是一個鐵路線上的小站……旅客們甚至連站名還來不及看清楚。

句子二：這個小站坐落在山坳里……幾樹燦爛的杏花。

(1)學生討論：最后兩段沒有再寫小站的“小”，這在表達上有什么作